在我們的課堂上，為我們的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的口語(yǔ)鍛煉環(huán)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力特別重要，這也是身為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的基本責(zé)任。口語(yǔ)表達(dá)能力的高低，往往會(huì)成為影響人生成敗的重要因素。在學(xué)校，一個(gè)良好的口語(yǔ)表達(dá)能很好的回答老師的問(wèn)題，或者向他人請(qǐng)教清晰正確的表達(dá)出來(lái)，別人才能夠更好得理解；在社會(huì)人際交往過(guò)程中，思想的交流、感情的溝通，最直接、最方便的途徑就是語(yǔ)言，用美妙的語(yǔ)言表達(dá)情感，表現(xiàn)意圖，體現(xiàn)修養(yǎng)。這種良好的表達(dá)能讓你的行動(dòng)錦上添花。

但是在語(yǔ)文課堂上我們常常會(huì)看到這樣的情況：讓學(xué)生回答問(wèn)題，他們或者詞不達(dá)意，語(yǔ)病多多；或者反應(yīng)遲鈍，囁懦難言；還有的顛三倒四，語(yǔ)序混亂；，詞匯缺乏等等。實(shí)驗(yàn)表明一次失敗的發(fā)言往往會(huì)給一個(gè)孩子心頭造成揮之不去的陰影。長(zhǎng)此以往，當(dāng)這種自我否定的陰影伴隨他的一生，我們說(shuō)，這個(gè)孩子的一生不再明亮。所以說(shuō)擁有良好的口才，才有陽(yáng)光人生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，口語(yǔ)表達(dá)是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中尤其重要。教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明確口語(yǔ)表達(dá)的重要性及如何培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力，就此，我談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、何為口語(yǔ)表達(dá)

口語(yǔ)表達(dá)是一種基本的學(xué)習(xí)和生活能力，它和我們的寫作能力、生活能力、組織能力一樣都是人智慧的一種反映。它是一種用口頭語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)、生動(dòng)地表達(dá)思想感情的能力。良言一句三冬暖，巧妙表達(dá)才能和諧交往，如虎添翼；詞不達(dá)意，往往處處受限，步履維艱。古人說(shuō)：一言能興邦，一言能喪國(guó)；一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬(wàn)之師。西方一位哲學(xué)家也說(shuō)：世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的敬仰，那就是令人喜悅的能力。因此，好的口語(yǔ)你、表達(dá)能力是一生的財(cái)富，是事業(yè)成功的基石。

二、如何提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

首先必須讓學(xué)生獲得正確且清晰的信息，老師要清楚的表達(dá)自己所提問(wèn)的問(wèn)題，只有這樣，學(xué)生才能有效的思考并組織語(yǔ)言，進(jìn)而清晰的表達(dá)出來(lái)。其次，“聽”是學(xué)生在課堂上獲取一切知識(shí)的先決條件，專心的聽就那從老師和學(xué)生那里獲得信息，從而更快更好的積累規(guī)范口語(yǔ)表達(dá)方式和方法，為口語(yǔ)表達(dá)奠定良好的基礎(chǔ)。教師抓好學(xué)生的聽先要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，讓他們明白傾聽的重要性。除此之外，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽意識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的思維集中時(shí)間比較短，所以很難聚精會(huì)神的聽完教師的課堂內(nèi)容，因此教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽意識(shí)，讓學(xué)生樂(lè)于聽，這就需要教師運(yùn)用多種教學(xué)方式，力求讓教學(xué)直觀、生動(dòng)、有吸引力，還要教會(huì)學(xué)生正確的傾聽方法并以多種形式的鼓勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生傾聽，從而為促進(jìn)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)造先決條件。

專業(yè)演講技巧

我們每個(gè)人從生下來(lái)一歲開始就說(shuō)話。有人認(rèn)為這說(shuō)話的問(wèn)題、這口語(yǔ)的問(wèn)題還有什么值得學(xué)的嗎？

有什么值得講的嗎？我沒有學(xué)過(guò)不也說(shuō)話嗎？我不是照常工作？有這種想法，不奇怪。但是，當(dāng)你知道了口

語(yǔ)也要講究的時(shí)候，當(dāng)你知道學(xué)了與不學(xué)不一樣的時(shí)候，當(dāng)你聽到了會(huì)說(shuō)會(huì)講，講的好與不好這些情況的時(shí)

候，這個(gè)問(wèn)題你就會(huì)找到自己的答案，我舉一個(gè)例子，一篇稿子有這么一段話：1998年的7月26日下午2點(diǎn)

，長(zhǎng)江第三次洪峰又來(lái)了，36米高的洪峰卷起足有兩米高的巨浪沖向單薄的泉州大堤……。如果按一般的語(yǔ)

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！度罩凭拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明文規(guī)定“鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)能力?！闭Z(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。”但當(dāng)前閱讀教學(xué)普遍重視學(xué)生“聽、讀”能力的訓(xùn)練，而對(duì)“說(shuō)、寫”尤其是“說(shuō)”的訓(xùn)練力度不夠。我在教學(xué)中采取如下辦法來(lái)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。一、巧用插圖，訓(xùn)練口語(yǔ)小語(yǔ)教材絕大部分課文都配上生動(dòng)形象的插圖。這些插圖一方面體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，另一方面體現(xiàn)了編者一定的編排目的，如有的是突出教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，有的是體現(xiàn)了文章的主題思想等等。教師應(yīng)善于利用這些插圖，來(lái)巧妙設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練。蘇教版小語(yǔ)第十二冊(cè)《和他的大黑騾子》有一幅愛撫大黑騾子的插圖。教學(xué)完課文后我映示這幅插圖，隨著低緩音樂(lè)說(shuō)道：“歲月流逝，紅軍那段艱苦的長(zhǎng)征經(jīng)歷已寫進(jìn)了歷史，但大黑騾子的身影深深地刻在了的記憶里，當(dāng)他再次看到這幅照片時(shí)，不禁心潮澎湃，他想對(duì)大黑騾子說(shuō)些什么？”學(xué)生進(jìn)入情境后，有的學(xué)生說(shuō)：“大黑騾子呀，在長(zhǎng)征途中吃了不少苦，我感激你，可是，當(dāng)我看到戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下時(shí)，我……唉，我對(duì)不起你，請(qǐng)你原諒我，好嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“大黑騾子，當(dāng)年過(guò)草地時(shí)，你每天背上都背滿了貨物和器材，救災(zāi)要馱傷病員，有時(shí)你連一點(diǎn)兒料都吃不上。但是你總是不知疲倦，任勞任怨?？墒呛髞?lái)斷糧了，我不能眼睜睜地看著戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)因饑餓而倒下啊，所以我才……大黑騾子呀，你能原諒我嗎？”此時(shí)的學(xué)生與在思想感情上產(chǎn)生了共鳴。二、根據(jù)想象，訓(xùn)練口語(yǔ)課文中關(guān)鍵的字詞在理解文章的內(nèi)容和人物的思想感情上，往往起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。教學(xué)中，教師要善于抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。人教版小語(yǔ)第十二冊(cè)《窮人》中有這樣一句話：“我們總能“熬”過(guò)去的?！苯虒W(xué)時(shí)，我圍繞“熬”字設(shè)計(jì)這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練：什么樣的生活才叫“熬”？桑娜一家九口人是怎樣“熬”的？通過(guò)想像，有個(gè)學(xué)生裝這樣描繪：“一連九天，漁夫都沒有打到一條魚。又是一個(gè)令桑娜心驚肉跳的深夜，漁夫終于帶回來(lái)了一點(diǎn)驚喜-----幾條小得可憐的小魚，桑娜非常高興。第二天，桑娜煮了一大鍋鮮美可口的魚湯。開飯了，桑娜把兩條大一點(diǎn)的魚盛給了自己的孩子，而他們夫妻倆只是喝了一點(diǎn)清湯……”這樣，既使學(xué)生理解了“熬”字所含的桑娜夫妻倆的美好品質(zhì)，同時(shí)還訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)。三、續(xù)編故事，訓(xùn)練口語(yǔ)故事最能激起學(xué)生的興趣，而讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。在教學(xué)《狐假虎威》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：老虎知道自己上了狐貍的當(dāng)，心里很惱火。幾天后，老虎又碰上了狐貍，結(jié)果會(huì)怎么樣？這一下學(xué)生的思維活躍起來(lái)，有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“狐貍看到老虎后趕緊躺在地上，口吐白沫，一邊打滾一邊哀求老虎：“痛死我了，老虎先生，我誤吃了老鼠藥，我實(shí)在受不住了，請(qǐng)你吃了我吧?！崩匣⒁宦?，便高興地說(shuō)：“上次我上了你的當(dāng)，這次你想毒死我，我才不上你的當(dāng)呢，你等死吧！”說(shuō)完老虎高興地走了，狐貍一骨碌爬起來(lái)跑了。”可見，學(xué)生的創(chuàng)造力是不可估量的。四、換位思考，訓(xùn)練口語(yǔ)在教學(xué)一些故事性較強(qiáng)的課文時(shí)，教師如果只是空洞地說(shuō)教，往往收效不大，如果讓學(xué)生換位思考，不但能激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的極大興趣，而且使學(xué)生受到深刻的教育。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你就是這中只聰明的小烏鴉，你還會(huì)想出什么辦法來(lái)？學(xué)生積極動(dòng)腦，想出許多辦法。有的說(shuō)用管子吸，有的說(shuō)把瓶子弄倒讓水流出來(lái)再喝等等，迸射出創(chuàng)新的火花。

摘要：在幼兒教育階段是幼兒開口說(shuō)話，形成語(yǔ)言邏輯和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而口語(yǔ)表達(dá)能力又是人的最基本技能，幼兒對(duì)語(yǔ)言的掌握情況很大程度上影響著幼兒的整體智力發(fā)育，所以在幼兒園培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力是極為重要的，幼兒在家庭和學(xué)校中對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用只不過(guò)是日常的使用并沒有對(duì)口語(yǔ)能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，再加上大部分家長(zhǎng)不懂得培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，所以在幼兒的教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)閱讀來(lái)拓展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。本文通過(guò)研究當(dāng)前幼兒教育中的閱讀現(xiàn)象，探討在閱讀中擴(kuò)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的可能性，力求在幼兒閱讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：閱讀教育;口語(yǔ)表達(dá)能力;教學(xué)策略

幼兒園的學(xué)生年齡偏小，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心。但同時(shí)由于其身心狀態(tài)正處于發(fā)育階段，所以兒童的注意力并不容易長(zhǎng)時(shí)間集中。幼兒由于識(shí)字不多，所以教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)有了這一特點(diǎn)為幼兒提供能夠理解的閱讀刊物，幼兒的閱讀習(xí)慣基本上是從繪本圖畫開始的。同時(shí)教師也應(yīng)當(dāng)使幼兒通過(guò)閱讀掌握日常生活能力，能夠運(yùn)用多種詞匯和知識(shí)幫助幼兒為日后的口語(yǔ)交際能力打下良好的基礎(chǔ)。

1營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境使幼兒能夠輕松的表達(dá)

由于幼兒的年齡偏小并且再加上現(xiàn)在大部分的幼兒往往是獨(dú)生子女，所以在幼兒園期間往往會(huì)表現(xiàn)內(nèi)向不愛說(shuō)話，主要原因是對(duì)外界有擔(dān)憂感。所以教師如果想要發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力就應(yīng)當(dāng)去為幼兒努力設(shè)置一種輕松愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)話的動(dòng)力和信心。在幼兒階段兒童也是希望表現(xiàn)自己的，其最主要的動(dòng)力來(lái)自于教師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，所以幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，使幼兒勇于表現(xiàn)自我的內(nèi)心想法。并且對(duì)于不愛說(shuō)話的幼兒來(lái)說(shuō)必須要給予其特定的關(guān)心和幫助，為這種幼兒創(chuàng)造說(shuō)話條件和機(jī)會(huì)。例如，教師可針對(duì)幼兒不同的性格，分配給幼兒不同的繪本讀物，鼓勵(lì)幼兒在閱讀完繪本后為全班進(jìn)行講解。并且要對(duì)講得好的幼兒以及勇于表現(xiàn)自我的幼兒給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)內(nèi)向的幼兒說(shuō)出自我的感想，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察少言寡語(yǔ)幼兒的情緒變化，尋找話題與幼兒多次進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓內(nèi)向的幼兒明白其實(shí)說(shuō)話并沒有那么難。同時(shí)教師在語(yǔ)言活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)激發(fā)幼兒對(duì)事物的積極思考，教師可在幼兒的閱讀過(guò)程中提出開放性問(wèn)題，使幼兒能夠針對(duì)問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，最后說(shuō)出自我的心中想法。當(dāng)然教師在組織閱讀活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)選取幼兒比較感興趣的話題和閱讀刊物，只有幼兒對(duì)刊物和話題感興趣才能夠真正參與到教學(xué)過(guò)程中。當(dāng)然教師所提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)符合幼兒的思維水平和能力特點(diǎn)，這樣能夠?qū)τ變航⒄f(shuō)話信心勇于說(shuō)話。只有這樣在潛移默化的教學(xué)中才能夠提高幼兒的說(shuō)話幾率，只要通過(guò)大量的練習(xí)那么幼兒的口語(yǔ)能力就會(huì)得到發(fā)展。

2利用游戲激發(fā)幼兒說(shuō)話欲望

英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言在各國(guó)的語(yǔ)言學(xué)中都占了很重要的部分，我國(guó)也將英語(yǔ)作為常規(guī)課程的一部分，而在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中口語(yǔ)最為重要，就如《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫到：“英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生施行素質(zhì)教育，，課程強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)課程主要目標(biāo)為以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)”，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要目的便是提高學(xué)生的口語(yǔ)，讓學(xué)生能夠使用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交談，而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生都只是掌握了語(yǔ)法知識(shí)，在口語(yǔ)方面并沒有太多的練習(xí)和實(shí)踐，因此提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力在教學(xué)中的應(yīng)用值得去探究與探索。本文以探究現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及口語(yǔ)能力的加強(qiáng)。

1.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生存在的口語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題

中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和其他科目一樣都是要用來(lái)參加中考的，因此教師和學(xué)生都只注重紙面上的成績(jī)，為了在中考上提高成績(jī)，每天都進(jìn)行大量的考試從而忽略了口語(yǔ)的較強(qiáng)，盡管在中考前會(huì)考學(xué)生的口語(yǔ)能力，但其形式很簡(jiǎn)單，導(dǎo)致很多學(xué)生都能通過(guò)，讓學(xué)生和教師也不再注重，并且口語(yǔ)測(cè)試的成績(jī)也不會(huì)加入中考成績(jī)的范圍，導(dǎo)致口語(yǔ)越來(lái)越不受學(xué)生和教師們的關(guān)注。

2.營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)都沒有太大的興趣，在加上教師在教學(xué)中在說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)也在說(shuō)著國(guó)語(yǔ)，讓學(xué)生沒有進(jìn)入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到英語(yǔ)的語(yǔ)言性，不知道什么時(shí)候說(shuō)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而英語(yǔ)和我國(guó)的國(guó)語(yǔ)是一樣的性質(zhì)，只是不同的說(shuō)法而已，例如平常的問(wèn)好和日常用語(yǔ)等，只是學(xué)生把英語(yǔ)往更難的方面去進(jìn)行理解，因此需要教師提供一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使用簡(jiǎn)單有趣的教學(xué)方案讓學(xué)生能理解英語(yǔ)的語(yǔ)言和國(guó)語(yǔ)的異同，例如在上課時(shí)，教師可通過(guò)自己營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話場(chǎng)景，比如購(gòu)物時(shí)所說(shuō)的“多少錢？”“能夠再便宜些嗎？”，或者更簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交談“早上好！”“吃早飯了嗎？”，待教師示范過(guò)后，讓學(xué)生們組隊(duì)進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)。

3.組建英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

編者按：本文主要從什么是口才；口才有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)呢；口才到底有什么意義、價(jià)值和作用；口才和成功到底是一個(gè)什么關(guān)系呢；口才這樣重要，我們能練習(xí)成功嗎；怎么培養(yǎng)這個(gè)口才呢進(jìn)行講述。其中，主要包括：口語(yǔ)表達(dá)能力有了相當(dāng)高的技巧和藝術(shù)水平的時(shí)候，這就是口才、在整個(gè)人類社會(huì)生活當(dāng)中，一個(gè)人的口才有時(shí)候起到舉足輕重的作用、一個(gè)人有口才，它能助你成功，它能加速你成功，它能極大地提高你成功的幾率、找上兩、三篇思想性強(qiáng)、藝術(shù)性高的短文，進(jìn)行默讀、要練好態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

首先，什么是口才？人們經(jīng)常說(shuō)，某某人有口才，某某人沒有口才。那么，到底什么是口才呢？那就是口語(yǔ)表達(dá)能力有了相當(dāng)高的技巧和藝術(shù)水平的時(shí)候，這就是口才。

其次，口才有沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)呢？口才是有具體標(biāo)準(zhǔn)的。第一，應(yīng)該言之有理，不是胡說(shuō)八道，歪理邪說(shuō)；第二，應(yīng)該言之有物，不是雜亂無(wú)章，空洞無(wú)物；第三，應(yīng)該言之有序，那就是有條有理；第四，應(yīng)該言之有文，你講得生動(dòng)、形象、活潑，讓聽眾也愿意聽。

再次，口才到底有什么意義、價(jià)值和作用？在整個(gè)人類社會(huì)生活當(dāng)中，一個(gè)人的口才有時(shí)候起到舉足輕重的作用。什么是成功？就是一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果的時(shí)候，這就成功了。在整個(gè)社會(huì)生活當(dāng)中，成功是有程式的，有大成功、中成功、小成功，還有小小成功。

第四點(diǎn)，口才和成功到底是一個(gè)什么關(guān)系呢？一些成功的人不見得有口才；但是一個(gè)人有口才，它能助你成功，它能加速你成功，它能極大地提高你成功的幾率，有時(shí)候在非常關(guān)鍵的時(shí)刻，它起著決定性的作用。

第五點(diǎn)，口才這樣重要，我們能練習(xí)成功嗎？我能有口才嗎？有人，說(shuō)口才是天生的，不是后天練的，這個(gè)觀點(diǎn)是不對(duì)的。口才決非是天生的，口才純粹是后天練成的。

【摘要】當(dāng)下的中學(xué)生在思維上非常敏捷，且具有廣闊的視野，因此利用好其在這些方面所具有的優(yōu)勢(shì)，在思想上對(duì)于學(xué)生實(shí)施啟發(fā)與誘導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。口語(yǔ)表達(dá)能力作為語(yǔ)文教學(xué)期間的一個(gè)主要基本功，老師在實(shí)踐教學(xué)時(shí)需要將口語(yǔ)鍛煉貫徹到教學(xué)的始終，并實(shí)時(shí)創(chuàng)新口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)方式，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本篇文章針對(duì)當(dāng)下初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀展開分析，并給出一些有效的措施，希望可以給大家?guī)?lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力

中學(xué)階段是一個(gè)人從少年往青年過(guò)渡的重要階段，其身體教育也逐漸變得成熟，思想也逐漸開始復(fù)雜起來(lái)。廣袤的世界，炫彩繽紛。有很多學(xué)生想要去創(chuàng)造，想要參加到進(jìn)來(lái)，盼望著將自己的青春風(fēng)姿展現(xiàn)給世人。如果想要做到這些勢(shì)必要用到語(yǔ)言這項(xiàng)重要的交際工具。善于交際是一個(gè)讓人羨慕的技能，同時(shí)也是語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生所提出的主要要求之一，因此口語(yǔ)表達(dá)能力也是語(yǔ)文教學(xué)期間一項(xiàng)最為主要的基本功，在教學(xué)期間務(wù)必要將口語(yǔ)鍛煉滲入到教學(xué)的全過(guò)程，口語(yǔ)表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。所以，面對(duì)人機(jī)對(duì)話的當(dāng)今社會(huì)，在開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，務(wù)必要培育學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育的影響下，中學(xué)語(yǔ)文老師為了使學(xué)生的考試成績(jī)水提升，將有效且珍貴的時(shí)間都運(yùn)用到增強(qiáng)學(xué)生自身閱讀能力與寫作能力這些方面。在語(yǔ)文課時(shí)間的限制下，老師并沒有多少時(shí)間去培育學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，大部分學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上有著或多或少的問(wèn)題。（一）學(xué)生性格較為內(nèi)斂不善于表達(dá)。在中學(xué)校園就不難發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的性格還是較為內(nèi)斂，其在和人交流方面并不是很擅長(zhǎng)，并且部分學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)上有著很多的問(wèn)題。在進(jìn)行中學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，老師并未給學(xué)生講述關(guān)于口語(yǔ)表達(dá)能力上的內(nèi)容，這也讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)能力上還是有著很多的問(wèn)題且難以展開口語(yǔ)表達(dá)。（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容編排上不夠科學(xué)。因?yàn)橹袑W(xué)生面對(duì)著較大的學(xué)習(xí)壓力，語(yǔ)文老師在開展課上教學(xué)時(shí)所講授的內(nèi)容通常都在提升語(yǔ)文成績(jī)上。學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)并不是考試必考的一個(gè)項(xiàng)目，老師在非常有限的課上時(shí)間里分出更多的時(shí)間去開展閱讀與寫作能力的鍛煉，進(jìn)而缺乏相應(yīng)的口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)教學(xué)，這也使得學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)缺乏有關(guān)口語(yǔ)表達(dá)的知識(shí)，讓學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力難以獲得提升。（三）老師并未具備口語(yǔ)教學(xué)上系統(tǒng)的知識(shí)。有很多中學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)于怎樣培育學(xué)生自身的口語(yǔ)表達(dá)能力并未形成較為系統(tǒng)化的知識(shí)，所以在其開展這些知識(shí)的教學(xué)時(shí)有著很大的紕漏。即使部分語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)也為學(xué)生介紹了怎樣去做口語(yǔ)表達(dá)以及怎樣提升學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)上的有關(guān)知識(shí)，而因?yàn)槔蠋煵⑽淳邆湎到y(tǒng)化的去學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)這部分知識(shí)相關(guān)的知識(shí)，在為學(xué)生講授這部分口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)時(shí)，是存在一定遺漏的。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)也是有著一定問(wèn)題與遺漏的。

二、怎樣在語(yǔ)文教學(xué)期間培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

摘要：語(yǔ)文是一門培養(yǎng)受教育者對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)科，在引導(dǎo)他們靈活地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。先分析了農(nóng)村高中受教育者口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀，接著從組織“復(fù)述”、開展小組交流辯論、組織“三分鐘演講”及開展課本劇表演這四方面進(jìn)行了提升口語(yǔ)表達(dá)能力的實(shí)踐活動(dòng)探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；實(shí)踐活動(dòng)；農(nóng)村；口語(yǔ)；表達(dá)能力

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，口語(yǔ)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中得到了越來(lái)越多的重視。根據(jù)現(xiàn)狀，農(nóng)村高中受教育者的口語(yǔ)表達(dá)能力相對(duì)薄弱。因此，在新課改的前提下，教育者要依據(jù)課本內(nèi)容的需求，優(yōu)化教學(xué)理念，注重加強(qiáng)對(duì)受教育者口語(yǔ)表達(dá)能力的鍛煉，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

一、農(nóng)村高中受教育者口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀

1.普通話水平相對(duì)較低。農(nóng)村受教育者從小就生長(zhǎng)在農(nóng)村，因?yàn)榄h(huán)境的影響，在日常的生活交流之中基本上都使用方言，即使會(huì)講普通話，也并未得到充分運(yùn)用，如此一來(lái)，在一定的程度上制約了他們普通話水平的提升。2.對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重視度不夠。在農(nóng)村的高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，多數(shù)教育者重視更多的是受教育者的分?jǐn)?shù)與升學(xué)概率，始終抱有唯有考出好的分?jǐn)?shù)才可以令命運(yùn)發(fā)生改變的落后理念，并將其灌輸給受教育者們，致使受教育者在口語(yǔ)方面得不到鍛煉與提升的機(jī)會(huì)。3.缺少表達(dá)欲望。多數(shù)受教育者認(rèn)為在考試科目當(dāng)中并沒有口語(yǔ)表達(dá)能力這一項(xiàng)，因此不必耗費(fèi)過(guò)多時(shí)間；在課堂上受教育者缺乏主體意識(shí)，習(xí)慣被動(dòng)地接受教育者所傳授的知識(shí)，致使他們失去說(shuō)的欲望。

二、提升口語(yǔ)表達(dá)能力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

針對(duì)幼兒師范學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力存在的問(wèn)題，探討當(dāng)下提高英語(yǔ)口語(yǔ)的策略，以期更快地實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需求。

一、幼師生口語(yǔ)能力的現(xiàn)狀以及對(duì)他們的要求

幼師生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，要系統(tǒng)地掌握全部語(yǔ)法，在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)聽力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練以聽懂較長(zhǎng)的文章，流利地表達(dá)出自己的思想，是有些困難的。然而，從現(xiàn)實(shí)角度考慮，我們的幼師生畢業(yè)以后基本上都是走向幼兒園，從事幼兒的英語(yǔ)教學(xué)。他們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)了幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等專業(yè)課程，所以在英語(yǔ)方面要求他們：能準(zhǔn)確地發(fā)音，掌握一定的詞匯并能隨機(jī)運(yùn)用，能了解英語(yǔ)國(guó)家的一些文化背景、習(xí)俗和傳統(tǒng)，選擇適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，采用生動(dòng)活潑的組織活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。所以，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是學(xué)好口語(yǔ)，提高口語(yǔ)表達(dá)技能。

二、如何提高幼師生的口語(yǔ)表達(dá)能力

1.要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

首先，要讓學(xué)生明白這樣的現(xiàn)實(shí)：時(shí)代在日益進(jìn)步，全球化已成國(guó)際大趨勢(shì)，目前流通世界的英語(yǔ)運(yùn)用得越來(lái)越廣，無(wú)論是在生活中還是工作中，英語(yǔ)都已滲透，尤其是對(duì)幼兒教師這一特殊職業(yè)，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)就更為重要了，這是大勢(shì)所趨，無(wú)法回避。其次，在學(xué)生有了動(dòng)機(jī)以后，我們可以根據(jù)他們各自不同的習(xí)慣、愛好，幫助他們制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，帶領(lǐng)并鼓勵(lì)他們學(xué)唱英文歌、看英文影碟等等。怎樣才能把這一時(shí)的興趣長(zhǎng)期保持下去呢？那就還需要有自信心。因此我們老師要鼓勵(lì)學(xué)生，要讓他們知道只要下定決心努力，干什么事情都可以成功，在他們?nèi)〉贸煽?jī)的時(shí)候要給予及時(shí)的肯定，并且還要讓他們發(fā)自內(nèi)心地相信自己，慢慢地培養(yǎng)他們的信心，并使他們?cè)敢忾L(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科和主要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中教師運(yùn)用口頭表達(dá)指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、傳遞信息、交流思想。教師的口頭表達(dá)直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)

西方一位哲學(xué)家也說(shuō)：世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的敬仰，那就是令人喜悅的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是一生的財(cái)富、是事業(yè)成功的基石。眾所周知，語(yǔ)文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師口語(yǔ)表達(dá)直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果。教學(xué)口語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中用以傳道、授業(yè)、解惑的工作用語(yǔ)，是教師教書育人的重要工具。我認(rèn)為，教師的課堂教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1教學(xué)語(yǔ)言力求發(fā)音準(zhǔn)確

教師教學(xué)必須采用普通話，這是教師職業(yè)的基本要求。教師必須以現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)范糾正方言，使自己發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清楚。在訓(xùn)練語(yǔ)音準(zhǔn)確方面，主要抓以下幾點(diǎn)：①掌握要領(lǐng)，正確發(fā)音。例如聲母的發(fā)音，關(guān)鍵是找準(zhǔn)部位，方式對(duì)頭；②尋找規(guī)律，糾正方音。尋找自己方音與普通話語(yǔ)音的對(duì)應(yīng)規(guī)律，有效地糾正方音。③按義定音，克服誤讀。搞清字形、字義與字音的關(guān)系、提高語(yǔ)音、字形的分辨率是發(fā)音準(zhǔn)確不可忽視的內(nèi)容。很難想象一個(gè)聲音沙啞、口齒不清的教師能圓滿地傳播知識(shí)。

2教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確精練