摘要：整體法和隔離法是力學部分常用的分析方法?？梢韵雀綦x再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時，系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)；第二，系統(tǒng)處于不平衡狀態(tài)且無相對運動；第三，系統(tǒng)內(nèi)部分平衡部分不平衡。

關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；力學

在力學中，解決力學問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關(guān)聯(lián)的幾個物體組成一個系統(tǒng)。解這一類問題，一般采用隔離法：即把各個物體隔離開來，分別作受力分析，再根據(jù)各自的受力情況和運動情況，應(yīng)用牛頓運動定律和運動學公式，列式求解。但在這類問題中，往往單用隔離法很難求得結(jié)果，解決過程也十分繁復(fù)，甚至用隔離法解簡直無從著手。這時，我們不妨試用整體法：即把整個系統(tǒng)當作一個整體作為研究對象進行受力分析，再列式求解。這樣做，往往能使原來很難求解的問題簡單化，無從著手的問題也迎刃而解。

整體法是從局部到全局的思維過程，是系統(tǒng)論中的整體原理在力學中的應(yīng)用。它的優(yōu)點是：通過整體法分析物理問題，可以弄清系統(tǒng)的整體受力情況，從整體上揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律，從而避開了中間環(huán)節(jié)的繁瑣推算，能夠靈活地解決問題。通常在分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力)，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力(內(nèi)力)時，用整體法。

隔離法就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。它的優(yōu)點是：容易看清單個物體的受力情況，問題處理起來比較方便、簡單，便于理解。在分析系統(tǒng)內(nèi)各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法。

整體法和隔離法是力學部分常用的解題方法?？梢韵雀綦x再整體，也可以先整體再隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：

摘要：整體法和隔離法是力學部分常用的分析方法?？梢韵雀綦x再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時，系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)；第二，系統(tǒng)處于不平衡狀態(tài)且無相對運動；第三，系統(tǒng)內(nèi)部分平衡部分不平衡。

關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；力學

在力學中，解決力學問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關(guān)聯(lián)的幾個物體組成一個系統(tǒng)。解這一類問題，一般采用隔離法：即把各個物體隔離開來，分別作受力分析，再根據(jù)各自的受力情況和運動情況，應(yīng)用牛頓運動定律和運動學公式，列式求解。但在這類問題中，往往單用隔離法很難求得結(jié)果，解決過程也十分繁復(fù)，甚至用隔離法解簡直無從著手。這時，我們不妨試用整體法：即把整個系統(tǒng)當作一個整體作為研究對象進行受力分析，再列式求解。這樣做，往往能使原來很難求解的問題簡單化，無從著手的問題也迎刃而解。

整體法是從局部到全局的思維過程，是系統(tǒng)論中的整體原理在力學中的應(yīng)用。它的優(yōu)點是：通過整體法分析物理問題，可以弄清系統(tǒng)的整體受力情況，從整體上揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律，從而避開了中間環(huán)節(jié)的繁瑣推算，能夠靈活地解決問題。通常在分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力)，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力(內(nèi)力)時，用整體法。

隔離法就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。它的優(yōu)點是：容易看清單個物體的受力情況，問題處理起來比較方便、簡單，便于理解。在分析系統(tǒng)內(nèi)各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法。

整體法和隔離法是力學部分常用的解題方法?？梢韵雀綦x再整體，也可以先整體再隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：

作為一名高中物理老師，在與同學們交流時發(fā)現(xiàn)大部分學生認為物理這門課難學、難懂，有的學生說在課堂上能聽懂，但到了課外卻逐漸遺忘課堂授予的知識，從而對獨立完成作業(yè)存有難度，久而久之，他們就漸漸地失去了學物理的興趣，對物理望而生畏了。我仔細詢問了很多認為自己是無法學好物理的學生，從中了解到：這些學生原來對物理抱著很大的熱情，但隨著學習的深入，發(fā)現(xiàn)對如何解決物理問題找不到竅門，以至到最后，已學過什么知識？如何去分析問題、解決問題，都成為一紙空談。仔細分析這些學生對物理學科產(chǎn)生退怯心理的時期，應(yīng)該都是從涉及物體的“受力”知識開始，逐漸不能適應(yīng)高中物理的學習。而研究物體的“受力”，“受力分析”則是首先要掌握的第一個重要知識點，可是有的學生到了臨近畢業(yè)考試的時候，還沒理解清楚“受力分析”的特點和要求。研究物體的受力情況，確定物體的運動狀態(tài)，從而找出物體在各種情況下滿足的關(guān)系式，是整個高中物理解決問題的一個重要思想方法，缺乏這種解題的理念、思想，是無法學好物理的。由此可見，要學好高中物理，必須要學好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要學會應(yīng)用“受力分析”。

一、以學好“受力分析”為切口，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能重新喚醒學生學物理的興趣并主動地去研究這部分知識呢？

1、制造氣氛。在討論這部分知識前，我在學生中加以說明，提出“能否學好高中物理，其中之一就要學好受力分析”的觀點。如果學好了受力分析，就能在以后的學習中事半功倍，反之就會寸步難行；讓他們從心里感受到受力分析的重要性。

2、組織討論。怎樣讓學生明確受力分析的作用？主要是以組織討論的形式，讓每個學生都參與到探究“受力分析”的過程，通過組員之間、組和組之間的討論，為次，我提出了（1）“受力分析”是個什么樣的過程？（2）你能對周圍任何物體的“受力”進行分析嗎？（3）你知道“受力分析”的作用嗎？通過討論讓每個學生獲得“受力分析”過程的真切感受，來激發(fā)他們要學好物理的決心和信心，這不僅為學好本節(jié)內(nèi)容提供了良好的基礎(chǔ)，也為以后的物理教學創(chuàng)造了條件。有了以學習“受力分析”為切口，就可以讓學生在學習“受力分析”的過程中，通過討論、辯誤領(lǐng)會“受力分析”的實質(zhì)：是找出所研究的對象周圍物體對它施加的力，一個一個地分析出來的過程，為進一步的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。并讓學生體驗成功，進而激發(fā)學生學習物理的興趣，進入物理學習的良性循環(huán)階段。

二、以受力分析的應(yīng)用為契機，以用激趣，提升能力

摘要：整體法和隔離法是力學部分常用的分析方法?？梢韵雀綦x再整體，也可以先整體再部分隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時，系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：第一，系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)；第二，系統(tǒng)處于不平衡狀態(tài)且無相對運動；第三，系統(tǒng)內(nèi)部分平衡部分不平衡。

關(guān)鍵詞：整體法；隔離法；力學

在力學中，解決力學問題時，往往遇到這樣一類情況：題中被研究的對象不是單一的一個物體，而是互相關(guān)聯(lián)的幾個物體組成一個系統(tǒng)。解這一類問題，一般采用隔離法：即把各個物體隔離開來，分別作受力分析，再根據(jù)各自的受力情況和運動情況，應(yīng)用牛頓運動定律和運動學公式，列式求解。但在這類問題中，往往單用隔離法很難求得結(jié)果，解決過程也十分繁復(fù)，甚至用隔離法解簡直無從著手。這時，我們不妨試用整體法：即把整個系統(tǒng)當作一個整體作為研究對象進行受力分析，再列式求解。這樣做，往往能使原來很難求解的問題簡單化，無從著手的問題也迎刃而解。

整體法是從局部到全局的思維過程，是系統(tǒng)論中的整體原理在力學中的應(yīng)用。它的優(yōu)點是：通過整體法分析物理問題，可以弄清系統(tǒng)的整體受力情況，從整體上揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律，從而避開了中間環(huán)節(jié)的繁瑣推算，能夠靈活地解決問題。通常在分析這一整體對象之外的物體對整體的作用力(外力)，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力(內(nèi)力)時，用整體法。

隔離法就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力。它的優(yōu)點是：容易看清單個物體的受力情況，問題處理起來比較方便、簡單，便于理解。在分析系統(tǒng)內(nèi)各物體(或一個物體的各個部分)間的相互作用時用隔離法。

整體法和隔離法是力學部分常用的解題方法。可以先隔離再整體，也可以先整體再隔離。這就是整體法與隔離法的綜合應(yīng)用。整體法與隔離法的綜合應(yīng)用時系統(tǒng)的運動情況通常分為以下三種類型：公務(wù)員之家

摘要：高中物理力學是物理學習中的重點和難點，我們在學習中發(fā)現(xiàn)，力學知識是構(gòu)成整個物理結(jié)構(gòu)體系的關(guān)鍵所在，所有的物理題目解答幾乎都離不開力學知識，因此我們在學習中應(yīng)當重視力學解題技巧的分析，針對不同的題目采用相應(yīng)的解題方法，應(yīng)用合適的解題技巧，從而在解題中少走彎路，提高解題速度和準確性。

關(guān)鍵詞：高中物理；力學知識；解題技巧

高中物理的邏輯性和理論性較強，很多人在物理學習中會產(chǎn)生物理難學的觀念，從而影響了其學習成績，甚至有很多人直接學習落伍。在物理學習中，力學知識點的作用十分重要，幾乎貫穿到整個物理體系中，幾乎所有的題目解答都用到了力學知識，因此對同學們而言，要熟練掌握解題技巧，首先打好理論知識，把理論知識應(yīng)用到力學題目解答中，下面根據(jù)物理學習的經(jīng)驗，詳細談?wù)勎锢砹W解題的三大技巧。

1強化審題、尋找有效信息

高中物理中審題的至關(guān)重要，題目所提供的解題信息很多都隱藏題目中，因此我們要重視從題目中挖掘有效的信息，尤其是在物理力學題中，稍不留神就會造成題目理解錯誤，從而無法組織起正確的解題思路。同時在力學題目審題過程中，要做好審題記錄，對出現(xiàn)的信息進行重點標注，對可能用到的公式或定律進行列舉，發(fā)現(xiàn)其題目中暗示的信息，防止對題目信息挖掘不足，造成思維困難。再者在題目審題時，要努力將題目類型和實際生活中遇到的現(xiàn)象進行結(jié)合，例如在自由落體運動章節(jié)中，我們可以利用自己的經(jīng)驗來聯(lián)想自由落體現(xiàn)象，從而增強了對題目的理解能力。物理受力分析是題目中常見的題型，給出一個物體或者多個物體，我們要通過受力分析來確定物體的狀態(tài)，所給出的物體中有的是部分受力，有的則是全部受力，這時候就要根據(jù)實際情形進行力學分析，從而找出相應(yīng)的解題思路。在力學受力分析中，其目的是明確物體的受力情況，作用在物體上的力有哪些，如果是多個物體組成的整體，就要分析整體和部分之間的受力關(guān)系。再者要分析力學作用下的運動形式，判定其運動是直線運動、靜止運動及變速直線運動等，有助于解題思路設(shè)計，根據(jù)受力分析列出相應(yīng)的受力方程。

2夯實基礎(chǔ)知識、正確分析受力

【摘要】主要介紹了建筑幕墻立柱采用鉸接多跨梁受力模型進行設(shè)計計算時應(yīng)注意的問題，以及采用該模型設(shè)計時的懸挑段的選擇。

【關(guān)鍵字】建筑幕墻設(shè)計鉸接多跨梁懸挑段選擇設(shè)計分析

1．前言

21世紀，我國的幕墻行業(yè)已進入高速發(fā)展階段，幕墻市場的競爭越來越激烈，幕墻工程的設(shè)計與施工也越來越規(guī)范、越來越成熟。作為一名幕墻設(shè)計師，為了降低工程的直接材料成本，提高幕墻產(chǎn)品的價格競爭力，在初步設(shè)計階段，合理科學地選用計算模型顯得十分重要。

根據(jù)玻璃幕墻規(guī)范與金屬板石材幕墻規(guī)范規(guī)定，立柱設(shè)計可采用單跨梁、雙跨梁或鉸接多跨梁進行計算。本文將對單支點鉸接多跨梁（多跨靜定梁）的設(shè)計進行分析。

2．多跨鉸接梁的受力分析

摘要:高中物理教學課程中，力學的教學比較關(guān)鍵，也是高考中重點考核內(nèi)容。力學模塊知識比較抽象，在具體的解題中需要學生思路清晰，找準受力分析物體。為了使得學生在力學學習中能夠掌握力學解題分析要領(lǐng)，在本文中介紹高中物理力學解題策略步驟，希望相關(guān)的研究能夠促進物理教學。

關(guān)鍵詞:物理力學;解題策略;一般步驟;分析

高中物理力學解題需要一定的策略，在解題步驟的引導(dǎo)下，運用所學知識解決力學問題。學生在學習時如果缺乏了相應(yīng)的解題方法，而盲目的分析問題，那么將會導(dǎo)致解題效率低，知識難以掌握透。因此，對于高中生的物理力學解題策略進行總結(jié)性研究，在高中物理教學中發(fā)揮著重要的作用。

1物理力學解題步驟分析

物理力學解題過程中，首先需要進行審題，然后確定研究對象，在學生腦海中建立解題模型。與教材的實際內(nèi)容進行結(jié)合，并且進行結(jié)論性的問題驗證。1．1審題并且研究對象確定。在高中物理力學習題中，存在著很多的受力對象，多個受力對象的存在一方面為學生受力分析帶來干擾，另一方面是為學生提供多個受力平衡分析的方法。學生在進行物體的受力分析環(huán)節(jié)中，需要選定一個已知量較多的研究對象進行受力分析，然后摒除干擾因素，建立受力平衡關(guān)系。1．2建立模型。當確定某物體為研究對象時，需要結(jié)合題意建立力學模型。如選擇小球為研究對象，那么其在半空中懸掛會受到重力、拉力的作用。而不能與繩子的受力分析混淆。另外一種模型就是將物體理想化處理，將其看作質(zhì)點，如理想氣體、光滑平面等，都是進行模型研究的題眼［1］。1．3結(jié)合教材。任何形式的物理力學習題都會在教材中找到根據(jù)，在進行題意分析環(huán)節(jié)中需要回歸教材，分析教材內(nèi)容，將題目重點定位。回歸教材的方式對于力學解題具有較大的好處，如，力的圖示、力的分解、碰撞模型等的應(yīng)用。在進行物體力的分析環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材中力的分解方式，不能遺漏分解力，保障力的分解準確。1．4結(jié)論驗證。當選擇一定的方法解決力學問題時，還需要對其結(jié)果進行驗證。力學問題結(jié)果驗證一能夠檢驗結(jié)果的準確性，二能夠根據(jù)實際情況進行結(jié)果的取舍。如經(jīng)過計算得出-9N的力，顯然在力學中沒有負值，其與實際情況不吻合，因此需要將該值舍掉［2］。

2物理力學解題策略應(yīng)用

高中物理中的力學是很重要的一個知識點，如想在高考中獲得高分，掌握一些解題技巧是非常有必要的。掌握高中力學要從基礎(chǔ)知識開始，只有打下堅實的基礎(chǔ)，才能不斷地提高學習成績，提高學習效率。高中物理力學的解題技巧有哪些呢？

1．高中物理力學解題步驟分析

力學解題通?？煞譃橐韵虏襟E：一要明確研究對象，面對一道力學題，在解題之前必須要了解研究的對象是什么，之后對這個對象的運動進行分析，對受力進行分析，按照物理特點進行分段，以確定解題的思路。二在研究對象和解題思路確定了以后，就要找出與其對應(yīng)的力學規(guī)律，把對應(yīng)的方程式列出來。三從所有問題中找到重點，對潛在的條件進行深挖，同時，針對問題的特點全方位、多角度、深層次地建立輔助性方程式。

2．打好基礎(chǔ)，做好受力分析

無論是哪一門學科，基礎(chǔ)知識都非常重要，牢固的基礎(chǔ)是今后學習的必備條件，也是提高分數(shù)的有效途徑。力學的基礎(chǔ)知識是受力分析，一定要掌握熟練。力學中有一些概念和定理，不僅要背下來，最重要的是理解其中的含義，不要進入誤區(qū)或理解上的錯誤。比如，速度和加速度這兩個概念，雖然只有一字之差，但意思卻是不同的。有些同學很容易混淆這兩個概念，認為速度是零，加速度也是零；加速度越大，速度也會越大。當基礎(chǔ)概念理解錯誤時，就會大大影響解題的成功率，不能有效提高成績。所以，在高中物理力學中受力分析是解題的基礎(chǔ)，能夠正確畫出受力分析圖，就等于解題取得了第一步的成功。

3．培養(yǎng)邏輯思維，能夠舉一反三

摘要:在全面推進高校課程思政建設(shè)的背景下，分析了土建類專業(yè)建筑力學課程的思政功能，說明了挖掘思政元素的實現(xiàn)路徑，并以“物體系的受力分析”一節(jié)為例詳細闡述了小知識中蘊含大思政的理念，通過在土建類專業(yè)班級實施課程思政，使學生層面和教師層面都有了較實施前明顯的變化，達到了雙贏的良好局面，可為同類型課程思政的實踐提供一定的參考。

關(guān)鍵詞:思政建設(shè);思政內(nèi)涵;實施成效

建筑力學是土建類專業(yè)的一門專業(yè)平臺課(基礎(chǔ)課)，課程旨在培養(yǎng)學生應(yīng)用力學原理分析和研究建筑結(jié)構(gòu)及構(gòu)件在四種基本變形下的強度、剛度和穩(wěn)定性等方面問題的能力。它不僅為后續(xù)的專業(yè)核心課奠定必要的理論基礎(chǔ)，也為直接解決工程中的一些實際問題提供分析方法和計算原理;同時也可培養(yǎng)學生的抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力。本課程的總體教學目標是:建立準確的力學基本概念，熟悉基本原理和基本方法，具有熟練進行靜力平衡計算的能力，具有能夠進行構(gòu)件的強度、剛度及穩(wěn)定性分析計算的能力，具有熟練進行桿件基本變形力學實驗的能力;具有解決工程中一些實際問題的能力;培養(yǎng)學生抽象、推理、分析和綜合的邏輯思維能力;充分調(diào)動學生學習的自主性和積極性;全面提高學生自身素質(zhì)。

1建筑力學課程思政功能分析

長期以來專業(yè)教育只重視知識傳授，在價值塑造、能力培養(yǎng)等方面的深度和廣度都涉及不夠，這樣在客觀上與人才培養(yǎng)目標的預(yù)期必然有較大的差距。建筑力學作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，邏輯嚴密、環(huán)環(huán)相扣是其一個非常重要的特點，課程除了為后續(xù)專業(yè)課程提供理論基礎(chǔ)支撐的功能外，必然也蘊含著價值塑造的功能。本課程的授課對象為高等職業(yè)教育一年級學生，學生剛結(jié)束了緊張的高考，步入大學校園，心智尚不成熟，處于人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，思政教育的及時引入十分必要。這就要求專業(yè)教師在講授每個章節(jié)知識點的同時，需要深入挖掘其背后的思政內(nèi)涵，讓學生在學習專業(yè)知識的同時潛移默化地接受思政教育。工科類專業(yè)課程因為理論計算多、邏輯嚴密區(qū)別與傳統(tǒng)的思政課程，教師需要摒棄傳統(tǒng)的思維模式，深刻體會落實立德樹人的根本任務(wù)，將課程核心理念從教學轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?，進而精心潛挖專業(yè)知識與思政內(nèi)涵的關(guān)聯(lián)。當然，專業(yè)課中每個知識點所對應(yīng)的思政元素是有差異的，在教學中也應(yīng)該避免牽強附會，應(yīng)該有重點的、有主線的涉及，結(jié)合建筑力學課程特點和內(nèi)容知識點，我們認為應(yīng)重點在提升學生的民族自豪感與文化自信、堅定學生的理想信念和愛國情懷、培養(yǎng)學生的批判思維和科學精神、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和辯證思維能力等幾個方面下功夫。

2建筑力學課程思政元素挖掘

摘要：本文結(jié)合BIM技術(shù)和裝配式技術(shù)，對某項目冰蓄冷機房采用雙層、立體裝配式技術(shù)進行探索與實踐應(yīng)用。通過BIM技術(shù)進行排布方案模擬，采取水泵雙層排布設(shè)計方案，解決機房內(nèi)空調(diào)水泵組檢修通道過窄問題。采用裝配式管段分解設(shè)計，實現(xiàn)制冷機房設(shè)備與管道的最佳布置。

關(guān)鍵詞：雙層制冷機房;BIM技術(shù);鋼結(jié)構(gòu)受力軟件;裝配式

隨著大型商業(yè)綜合體設(shè)計的日趨成熟，業(yè)態(tài)規(guī)劃日益多樣化，相比傳統(tǒng)建筑而言，中央空調(diào)系統(tǒng)的冷量需求高出較多，制冷系統(tǒng)的設(shè)計復(fù)雜加大。與此同時，受限于開發(fā)投資的經(jīng)濟性考量，機房面積受設(shè)計約束，使得機房內(nèi)設(shè)備管線布置密集，如果沒有完整的優(yōu)化設(shè)計將影響后期的運營維護。本項目制冷機房原設(shè)計設(shè)備布置凌亂，整體觀感差，無法滿足通行檢修要求，借助于BIM技術(shù)綜合排布技術(shù)以及鋼結(jié)構(gòu)受力軟件應(yīng)用，對空調(diào)水泵采用雙層設(shè)計優(yōu)化，以期解決空調(diào)泵組安裝后運營檢修空間不足的問題，為裝配式立體機房的實施提供支持。

1工程概況

本項目位于深圳市南山區(qū)西麗片區(qū)，總建筑面積約28.64萬m2，共3棟辦公樓，項目制冷機房位于B塔正下方負三層，面積784m2，機房區(qū)域負二負三層通高，室內(nèi)凈高超過6m，共分布兩臺雙工況冷水機組和兩臺基載冷水機組，此外，還有3臺板式換熱器和15臺水泵。

2冷凍機房設(shè)備優(yōu)化設(shè)計