一、探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.探究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生成為語文知識(shí)的主動(dòng)探究者，加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解與掌握力度。在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自然地掌握更多的學(xué)習(xí)技巧與方法，也能在實(shí)踐中加強(qiáng)語文知識(shí)的應(yīng)用能力。探究活動(dòng)中的交流，有利于學(xué)生相互激勵(lì)、共同發(fā)展。

2.探究性學(xué)習(xí)有利于語文學(xué)科教學(xué)改革

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓探究性學(xué)習(xí)成為教學(xué)改革的重要標(biāo)志。在考試改革與課程改革的背后，教師的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法都在發(fā)生較大改變。自主、探究、合作學(xué)習(xí)模式的推廣，極大地改變了以教師為中心的教學(xué)模式。落實(shí)探究性教學(xué)，是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步的重中之重。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

一、掌握探究學(xué)習(xí)的方法與技巧并加強(qiáng)訓(xùn)練

探究學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生要會(huì)學(xué)習(xí)會(huì)思考會(huì)探索，這一思想，必須內(nèi)化到學(xué)生的頭腦中，要落實(shí)到具體學(xué)習(xí)行為中，防止由于方法不科學(xué)而受挫。對于不同類型的探究學(xué)習(xí)，要有不同的方法。要結(jié)合探究學(xué)習(xí)的5個(gè)要素，把不同類型的探究學(xué)習(xí)，歸納設(shè)計(jì)成不同的模式化的學(xué)習(xí)流程，讓學(xué)生明白按什么樣的流程進(jìn)行探究學(xué)習(xí)是科學(xué)有效的。加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法、技巧、規(guī)律，增強(qiáng)他們耐挫和抗挫的能力。

二、既要放手也要引領(lǐng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程探究性教學(xué)中提倡放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，但這種放手絕對不是放羊。放羊式教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致大面積學(xué)生的學(xué)習(xí)受挫。教師在探究過程中要做好指導(dǎo)者和幫助者，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給受挫的學(xué)生以指導(dǎo)和幫助，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。

三、兼顧個(gè)體與整體的和諧發(fā)展

教師要重視對學(xué)生的分析研究，充分了解個(gè)體能力水平與整體的差距，使之和諧發(fā)展。受挫的往往是少數(shù)，且是學(xué)能相對差一點(diǎn)的學(xué)生，對于這些學(xué)生應(yīng)多予關(guān)注。在分組安排上要科學(xué)搭配，以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，達(dá)到“1+1>2”的目的。探究學(xué)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生帶著明確的目的和任務(wù)，都能按要求進(jìn)入探究學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過探究學(xué)習(xí)，都能學(xué)有所得、學(xué)有所悟。對于學(xué)習(xí)中思維反應(yīng)慢的學(xué)生，可適當(dāng)降低學(xué)習(xí)難度和要求，不設(shè)置過多過高的學(xué)習(xí)壁壘。有些學(xué)習(xí)任務(wù)對于“后悟”的學(xué)生可適當(dāng)放寬時(shí)間界限，并給予適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊，這樣不同層次的學(xué)生都能完成探究任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展和諧發(fā)展的目的。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要注意積極調(diào)控，防止優(yōu)生侵占差生的學(xué)習(xí)資源，防止優(yōu)生干擾差生的學(xué)習(xí)，防止優(yōu)生剝奪差生體驗(yàn)過程的越俎代庖等現(xiàn)象的發(fā)生。

一、探究性教學(xué)模式產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)狀

1.產(chǎn)生新探究教學(xué)模式的背景

中國傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式側(cè)重理論知識(shí)的講解以及練習(xí)題的練習(xí)和解答。教師是是課堂的中心，教材是載體，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受體。學(xué)生被強(qiáng)迫進(jìn)行機(jī)械式的接受課本上以及教師傳授的知識(shí)，死記硬背，不能夠充分地理解。在新一輪課改的浪潮下，創(chuàng)新教育成為主旋律，而“科學(xué)探究”正是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。布魯納曾說過“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，不是一種產(chǎn)品”。在課改的進(jìn)程中指出，在我國的九年義務(wù)教育中，物理課程不僅應(yīng)注重科學(xué)知識(shí)的傳授以及技能的培訓(xùn)，更應(yīng)該注重學(xué)生一種終身學(xué)習(xí)的愿望，以及科學(xué)探究能力和創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)。在探究學(xué)習(xí)的過程使學(xué)生親身感受到從自然現(xiàn)象到物理真理的神奇感覺，從生活簡單到物理實(shí)踐的認(rèn)知過程。

2.探究性教學(xué)模式的現(xiàn)狀

從近代開始探究式教學(xué)就已經(jīng)在教育的道路上初露頭角，20世紀(jì)初杜威(美國教育家)就提出了“以兒童為中心，從做中學(xué)”的主張。在20世紀(jì)90年代，兩部具有綱領(lǐng)性的文獻(xiàn)在美國發(fā)表，分別是《2061年計(jì)劃》和《美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》。在這兩部文獻(xiàn)中都強(qiáng)調(diào)探究教學(xué)在教學(xué)中的重要性。從20世紀(jì)初期我國才開始進(jìn)行研究科學(xué)探究式教學(xué)的可行性以及優(yōu)點(diǎn)，開始正式步入探究式教學(xué)的長河中。以陶行知先生為代表提出“生活中心，互教互學(xué)”、“教學(xué)做合一”等重要教育思想，并強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的教學(xué)要從生活出發(fā)，做到源于生活，符合日常。提出了“生活教育”“生活教學(xué)”等理念。從20世紀(jì)80年代開始我國陸續(xù)開展科學(xué)探究性教學(xué)，抽調(diào)出一些地區(qū)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，取得了顯著成果。1997年張熊飛教授將探究學(xué)習(xí)在全國全面推廣，形成了“誘導(dǎo)探究學(xué)科教學(xué)論”。1999年上海科教普及所提出“研究性學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)模式下教師不再是把結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主的發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，從而獲得結(jié)果。

二、如何在初中課堂有效地實(shí)施科學(xué)探究

物理是一門充滿探索樂趣的學(xué)科，在生動(dòng)的理論講解中建構(gòu)學(xué)生的物理思維，在豐富的實(shí)驗(yàn)中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用本領(lǐng)，初中物理教學(xué)也將更好地落實(shí)新課程改革的目標(biāo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、初中物理探究式教學(xué)實(shí)施的必要性

新課程改革實(shí)施以來，初中物理教學(xué)取得了多方面的進(jìn)步。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)得到廣泛應(yīng)用，課堂教學(xué)更加生動(dòng)逼真。伴隨教材的改革、教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師更重視與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。同時(shí)還應(yīng)看到，物理課程也存在著急需突破的教學(xué)“瓶頸”：學(xué)生主體地位的體現(xiàn)并不明顯，例如有的學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)不感興趣，上課注意力不集中；有的學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)不積極，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是對教材內(nèi)容的模仿操作，缺乏新意。因此，探究式教學(xué)的實(shí)施不僅是必要的，也是非常迫切的。初中物理是學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)的起步階段，甚至對學(xué)生今后的長期學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生啟蒙影響。教師應(yīng)當(dāng)通過探究式教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生在物理知識(shí)探索、實(shí)驗(yàn)研究中的主體地位，使學(xué)生在教師的啟發(fā)帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會(huì)自己閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)和思考，并主動(dòng)發(fā)問，真正在探究的過程中理解物理學(xué)的原理。

二、初中物理探究式教學(xué)應(yīng)把握的要點(diǎn)

初中物理探究式教學(xué)的實(shí)施應(yīng)注意把握以下要點(diǎn)：

第一，關(guān)注學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，初中生正處于身心成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們對感興趣的內(nèi)容愿意主動(dòng)投入精力。所以教師對探究式教學(xué)的應(yīng)用首先要注意把握學(xué)生的興趣焦點(diǎn)，并善于挖掘物理知識(shí)和學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)而才能集中學(xué)生的注意力，帶領(lǐng)學(xué)生探究物理原理。例如，光學(xué)知識(shí)比較抽象，但學(xué)生對光學(xué)變化的不同效果卻容易產(chǎn)生興趣，教師如果從實(shí)踐現(xiàn)象出發(fā)，用實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生展開探究，再回歸理論分析，也會(huì)取得深入淺出的教學(xué)效果。

[摘要]如何上好綜合探究課，探究從哪里開始,該讓學(xué)生探究什么才能引發(fā)學(xué)生的興趣，該怎樣開展探究活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在探究活動(dòng)中又該如何處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，這是上好綜合探究課必須要解決的問題,本文從一教學(xué)案例入手，這個(gè)問題進(jìn)行了分析、探討。

[關(guān)健詞]綜合探究課案例描述教學(xué)反思

一、案例背景

《來自家鄉(xiāng)的報(bào)告》是人教版《歷史與社會(huì)》七年級上冊第四單元的綜合探究課。每次上綜合探究課，我都覺得有心理壓力，開展綜合探究活動(dòng)的時(shí)候，總覺得自己活動(dòng)設(shè)計(jì)得很精彩，問題設(shè)計(jì)好像也能符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),但是一節(jié)課下來學(xué)生的熱情往往不高，甚至有時(shí)課堂里出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生冷眼旁觀的現(xiàn)象，最后導(dǎo)致探究活動(dòng)無法順利開展下去，只得教師自己唱完“獨(dú)角戲”。如何上好綜合探究課，探究從哪里開始,該讓學(xué)生探究什么才能引發(fā)學(xué)生的興趣，該怎樣開展探究活動(dòng)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，在探究活動(dòng)中又該如何處理好教師與學(xué)生

的關(guān)系，這是上好綜合探究課必須要解決的問題,也是我一直思考的問題。

二、案例描述

簡介：本文是筆者在初中物理教學(xué)中，特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會(huì)與看法。

初中物理探究式教學(xué)之淺見摘要:本文是筆者在初中物理教學(xué)中，特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會(huì)與看法。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)、心理特征、好奇心、學(xué)生主體。在多年的教學(xué)過程中，我覺得探究式教學(xué)應(yīng)該是：遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，探究自然規(guī)律的重要形式和手段，是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，自主思考并解決問題能力的重要途徑，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。1、探究式課堂教學(xué)的幾個(gè)基本特征對幾年教學(xué)過程的總結(jié),我認(rèn)為探究式課堂教學(xué)應(yīng)具備以下基本特征：1．1、問題情境特征問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會(huì)變成白氣”“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。1．2、思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。1．3、實(shí)踐探索特征實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。1．4、學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。1．5、方法教育特征探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法，如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會(huì)怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法。另外，實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。1．6、能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個(gè)問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個(gè)物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等等。2、物理課堂教學(xué)要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)處于初中階段的學(xué)生，他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看，這一時(shí)期的中學(xué)生，思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點(diǎn)是充沛熱情容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。因此他們的心理有共同的特點(diǎn)：好奇、好問、好動(dòng)、好玩、好勝。2.1、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。2.2、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。2.3、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。2.4、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭論，以求在爭論中明理求知。2.5、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新?？傊?，充分利用學(xué)生"好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩"的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、把握學(xué)生心理實(shí)施探究式課堂教學(xué)如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，探究式課堂教學(xué)將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。3.1、探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，從而很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)后，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)大體有三種：一種是有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。還有的學(xué)生對物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動(dòng)對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須安排適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。另外還有少數(shù)學(xué)生對物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，表現(xiàn)形式是總要求通過個(gè)別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個(gè)物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍，并且在課后安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等以刺激和滿足他們的好奇心。3.2、科學(xué)探究引發(fā)學(xué)生的好問心根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過渡性的特色．如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣對知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的．只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳，但舉手發(fā)問的同學(xué)很少．教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力．學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵(lì)和尊重，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，善于設(shè)問。中學(xué)生隨著年齡的增長，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，分析原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動(dòng)中非常注意自己的個(gè)人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對自己的評價(jià)．他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認(rèn)識(shí)。自尊意識(shí)逐漸增強(qiáng)．二是學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，有些學(xué)生往往缺乏自信心，不具有批判精神．三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)．要想使學(xué)生勤于思考，教師在物理探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才．3.3、科學(xué)探究滿足學(xué)生的好動(dòng)、好玩心好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式．初中生中絕大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，可以將他們分好了合作小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以同本小組成員交流，也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出自己心里所想的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的，這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后，每個(gè)人或多或少都有自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣，學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下會(huì)積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中．3.4、科學(xué)探究刺激學(xué)生的好勝心好勝是初中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)．他們在同齡人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭論．他們有上進(jìn)心、自信心，對榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求．根據(jù)這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，與他人相比較，知道自己的優(yōu)勢與不足，從中得到提高．例如：科學(xué)探究有個(gè)環(huán)節(jié)是“交流討論”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生的好勝心理．我將全班分成若干小組（在教學(xué)一開始便可以分好組），視課堂時(shí)間的長短安排每個(gè)小組先在組內(nèi)交流然后在全班交流適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，其他小組成員可在本小組交流結(jié)束后提出他們在邊聽邊思考中發(fā)現(xiàn)的問題。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競爭機(jī)制利用學(xué)生的好勝心理，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多條件爭取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心．促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力．總之，在物理探究式課堂教學(xué)中，以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用初中學(xué)生特有的心理特征，就會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高物理探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身的教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：1、《物理報(bào)》山西師范大學(xué)主辦，2006年2、劉炳升主編.《初中物理新教材教法》高教出版社2005年3、許國梁主編，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社，1993年出版。4、查有梁主編，《物理教學(xué)論》，廣西教育出版社，1996年出版。摘要:本文是筆者在初中物理教學(xué)中，特別是在新課改之后就如何培養(yǎng)學(xué)生探究物理問題,解決物理問題和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科技正確方法和興趣的一些體會(huì)與看法。關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)、心理特征、好奇心、學(xué)生主體。在多年的教學(xué)過程中，我覺得探究式教學(xué)應(yīng)該是：遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)程序。物理教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)，探究自然規(guī)律的重要形式和手段，是培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，自主思考并解決問題能力的重要途徑，是對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。1、探究式課堂教學(xué)的幾個(gè)基本特征對幾年教學(xué)過程的總結(jié),我認(rèn)為探究式課堂教學(xué)應(yīng)具備以下基本特征：1．1、問題情境特征問題與疑問是探究式學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是探究式學(xué)習(xí)的一個(gè)基本特征。初中物理探究式課堂教學(xué)，必須努力創(chuàng)設(shè)物理問題情境，讓學(xué)生在物理問題情境中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時(shí)，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時(shí)，冰雪融化成水；展示火爐燒水時(shí)水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會(huì)變成白氣”“白氣又為何會(huì)變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。創(chuàng)設(shè)物理問題情境是探究式課堂教學(xué)的良好開端。1．2、思維開放特征探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時(shí)，我們啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動(dòng)的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實(shí)驗(yàn)、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。1．3、實(shí)踐探索特征實(shí)踐是探究式學(xué)習(xí)的靈魂。實(shí)施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞研究的問題，在實(shí)驗(yàn)、觀察、統(tǒng)計(jì)、讀書、查閱資料、搜集信息、訪問、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量實(shí)踐、探索活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練、提高實(shí)踐能力。加強(qiáng)實(shí)踐探索活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前我們不是先公開結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分析歸納得出結(jié)論；二是要注重引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo)學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪問等方法。1．4、學(xué)生主體特征探究式學(xué)習(xí)以發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，獨(dú)立思考，自主實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在“研究影響液體蒸發(fā)快慢的因素”教學(xué)中，我們選擇了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，學(xué)生以小組為單位，先猜想影響因素，再設(shè)計(jì)檢驗(yàn)方式和途徑，然后進(jìn)行實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）檢驗(yàn)，最后寫出研究報(bào)告。學(xué)生提出了溫度、空氣濕度、氣候、液體表面積、表面空氣流動(dòng)快慢、液體的質(zhì)量、體積都能影響液體蒸發(fā)的快慢等許多猜想，做了“比較一杯開水和一杯冷水蒸發(fā)”“比較用電吹風(fēng)吹和不吹的兩杯水的蒸發(fā)”“比較一杯水和一桶水的蒸發(fā)”等大量實(shí)驗(yàn)，查閱了管道輸水、動(dòng)物散熱等大量資料，寫出了“影響液體蒸發(fā)快慢因素的探討”“‘蒸發(fā)’研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告”等大量研究報(bào)告和小論文。教學(xué)活動(dòng)全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體特征。1．5、方法教育特征探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會(huì)探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征，對學(xué)生適時(shí)進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。初中物理教材中，潛存著許多物理學(xué)的研究方法，如“研究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關(guān)”“研究決定電阻大小的因素”中的控制變量法；“研究電壓”中的類比法；“研究物體不受力，將會(huì)怎樣”中的推理法；“研究力的概念”中的歸納法。另外，實(shí)驗(yàn)、觀察、假說、比較、嘗試、模型、理想化、抓主要因素等，也都是物理常用的研究方法。在探究式教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行上述研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)和學(xué)習(xí)研究物理學(xué)的基本方法。1．6、能力培養(yǎng)特征探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計(jì)研究某個(gè)問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個(gè)問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作、觀察分析、實(shí)踐探索能力；在研究某個(gè)物理知識(shí)與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，分析研究問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力等等。2、物理課堂教學(xué)要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)處于初中階段的學(xué)生，他們有特定的心理特征。從心理學(xué)角度來看，這一時(shí)期的中學(xué)生，思維開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展即形象思維向抽象思維發(fā)展。他們的情緒特點(diǎn)是充沛熱情容易動(dòng)感情，情感反應(yīng)較強(qiáng)烈，易受感染。因此他們的心理有共同的特點(diǎn)：好奇、好問、好動(dòng)、好玩、好勝。2.1、好奇。好奇作為學(xué)生思維的先導(dǎo)，是中學(xué)生思維上的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，好奇是成功的起點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì)。2.2、好問。好問是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn)，中學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這知識(shí)具有過渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)也隨之由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展。學(xué)生好問的積極性應(yīng)得到鼓勵(lì)和尊重，教師也要善于設(shè)問以培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣和分析問題、回答問題的能力。2.3、好動(dòng)。中學(xué)生獲得新知識(shí)常要借助具體的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支柱，好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)，設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，從而提高他們的觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。2.4、好勝。好勝是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競爭的品格，課堂上可以把教材中一些似是而非的問題、難題、不易做好的實(shí)驗(yàn)等，有意識(shí)讓他們爭論，以求在爭論中明理求知。2.5、好玩。玩是中學(xué)生的天性，玩也有出息。所以教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生對知識(shí)的預(yù)見和選擇，注重知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的調(diào)整，讓學(xué)生在玩中求知，在玩中創(chuàng)新?？傊?，充分利用學(xué)生"好奇、好問、好動(dòng)、好勝、好玩"的心理特點(diǎn)，極大地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與動(dòng)因，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。3、把握學(xué)生心理實(shí)施探究式課堂教學(xué)如果在教學(xué)中能結(jié)合物理這門學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用中學(xué)生的心理特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地組織教學(xué)，那么，探究式課堂教學(xué)將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。3.1、探究式課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出極大的興趣，從而很好地主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。因此探究式課堂教學(xué)要試圖最大限度地激發(fā)不同學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。認(rèn)識(shí)到了不同學(xué)生的不同興趣特點(diǎn)后，我們在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)就能從感性材料出發(fā)，滿足不同學(xué)生的興趣需要。在教學(xué)中分析發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣特點(diǎn)大體有三種：一種是有的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)只是直覺興趣，他們只滿足于被新奇的物理現(xiàn)象所吸引，希望看到鮮明、生動(dòng)的物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要安排一些鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)。還有的學(xué)生對物理有操作興趣，他們要求通過自己的活動(dòng)對自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果施加影響。因此在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)必須安排適當(dāng)?shù)挠蓪W(xué)生親自動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，并在課后安排學(xué)生自由選擇自己力所能及的小制作。另外還有少數(shù)學(xué)生對物理具有因果認(rèn)識(shí)的興趣，他們的興趣由現(xiàn)象發(fā)展到進(jìn)一步探求現(xiàn)象變化的原因，他們平時(shí)總愛追問為什么。而且具有概括認(rèn)識(shí)的興趣，表現(xiàn)形式是總要求通過個(gè)別事物的因果聯(lián)系來找到和掌握更多事物乃至整個(gè)物理世界的一般規(guī)律。物理規(guī)律的普遍性對他們具有很大吸引力。我介紹他們閱讀有關(guān)物理的一些科普類的書籍，并且在課后安排他們進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)等以刺激和滿足他們的好奇心。3.2、科學(xué)探究引發(fā)學(xué)生的好問心根據(jù)初中學(xué)生的思維特點(diǎn)，好問是初中學(xué)生的一大特點(diǎn)，初中學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)，而且這些知識(shí)具有過渡性的特色．如果只學(xué)習(xí)而不能提出問題，不進(jìn)行思考，這樣對知識(shí)的認(rèn)識(shí)是膚淺的．只有通過認(rèn)真思考，開展討論，集思廣益，才能由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的飛躍。實(shí)踐表明，在課堂教學(xué)上，有不少學(xué)生常常與周圍同學(xué)交頭接耳，但舉手發(fā)問的同學(xué)很少．教師如果能善于鼓勵(lì)，適時(shí)保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自己辨別正誤，并引導(dǎo)他們注重對物理現(xiàn)象的深入分析，培養(yǎng)思維習(xí)慣，從而提高他們分析和提出問題的能力．學(xué)生好問的積極性要得到鼓勵(lì)和尊重，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，善于設(shè)問。中學(xué)生隨著年齡的增長，課內(nèi)課外好問的人數(shù)在逐漸地減少，分析原因主要有三點(diǎn)：一是當(dāng)今的學(xué)生在群體活動(dòng)中非常注意自己的個(gè)人形象，特別是中學(xué)生，開始注意自己的言談舉止，考慮別人（特別是異性）對自己的評價(jià)．他們不大愿意毫無保留地暴露自己對問題的認(rèn)識(shí)。自尊意識(shí)逐漸增強(qiáng)．二是學(xué)生知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法上存在著差異，有些學(xué)生往往缺乏自信心，不具有批判精神．三是教學(xué)民主氣氛差，師生處于不平等的狀態(tài)．要想使學(xué)生勤于思考，教師在物理探究式教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造良好的民主氛圍，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才．3.3、科學(xué)探究滿足學(xué)生的好動(dòng)、好玩心好動(dòng)是學(xué)生積極思維的一種表現(xiàn)形式．初中生中絕大多數(shù)對物理實(shí)驗(yàn)有操作興趣，探究式教學(xué)中，若能結(jié)合學(xué)生的這一心理特點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親手驗(yàn)證，會(huì)極大地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：學(xué)生在探究時(shí)，可以將他們分好了合作小組，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以同本小組成員交流，也可以向老師尋求適當(dāng)?shù)膸椭顾麄兛梢猿醪皆O(shè)計(jì)出自己心里所想的實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)步驟也許是不完善的或不太合理的甚至與問題是背道而馳的，這都沒有關(guān)系。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)在一定程度上滿足自己的心理需要，在親身經(jīng)歷了這樣的過程以后，每個(gè)人或多或少都有自己的收獲，都能得到滿足和進(jìn)步。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在每一步中，熟悉對現(xiàn)象、過程的觀察方法，并不斷地自問看到了什么？說明了什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么？內(nèi)在聯(lián)系是什么？實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵是什么？這樣，學(xué)生在好動(dòng)、好玩的心理刺激下會(huì)積極參與，投入實(shí)驗(yàn)的全過程中．3.4、科學(xué)探究刺激學(xué)生的好勝心好勝是初中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)．他們在同齡人中，一點(diǎn)小事也不甘示弱，總喜歡爭論．他們有上進(jìn)心、自信心，對榮譽(yù)有強(qiáng)烈的追求．根據(jù)這—心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)充分抓住學(xué)生的競爭心理，使學(xué)生在激烈的競爭氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，與他人相比較，知道自己的優(yōu)勢與不足，從中得到提高．例如：科學(xué)探究有個(gè)環(huán)節(jié)是“交流討論”，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，刺激學(xué)生的好勝心理．我將全班分成若干小組（在教學(xué)一開始便可以分好組），視課堂時(shí)間的長短安排每個(gè)小組先在組內(nèi)交流然后在全班交流適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，其他小組成員可在本小組交流結(jié)束后提出他們在邊聽邊思考中發(fā)現(xiàn)的問題。實(shí)踐表明，只要在教學(xué)中合理地引進(jìn)競爭機(jī)制利用學(xué)生的好勝心理，會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．學(xué)生成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多條件爭取讓每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而提高學(xué)習(xí)物理的信心．促使學(xué)生為進(jìn)一步上進(jìn)而奮發(fā)努力．總之，在物理探究式課堂教學(xué)中，以心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，認(rèn)真研究學(xué)生的心理特點(diǎn)和規(guī)律，找到心理科學(xué)和物理教學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，合理地利用初中學(xué)生特有的心理特征，就會(huì)極大地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，全面提高物理探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量具有重要的作用。在教學(xué)中要不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能提高自身的教學(xué)能力。參考文獻(xiàn)：1、《物理報(bào)》山西師范大學(xué)主辦，2006年2、劉炳升主編.《初中物理新教材教法》高教出版社2005年3、許國梁主編，《中學(xué)物理教學(xué)法》，高等教育出版社，1993年出版。4、查有梁主編，《物理教學(xué)論》，廣西教育出版社，1996年出版

1.設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生求知欲

在初中物理課程教學(xué)中設(shè)置充滿懸念的物理問題?？梢杂行дT發(fā)學(xué)生的好奇心，并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以求自己求知欲的滿足。例如在學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”這一概念時(shí)，由于學(xué)生對于這個(gè)概念的陌生感，采用傳統(tǒng)的直接講授方法教學(xué)，學(xué)生往往很難理解。這時(shí)教師可以列舉生活中的實(shí)際事例，提出具有懸念的問題。例如，為什么用同樣大小的力作用在木塊和細(xì)針上來擠壓紙張，木塊很難穿透紙張，而細(xì)針卻輕易的刺破了紙張？這種現(xiàn)象學(xué)生較為熟悉，甚至可以隨手拿出身邊的材料做個(gè)臨時(shí)小實(shí)驗(yàn)。這種懸念的設(shè)置往往可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，由于問題的背景與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生更容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，渴望得到合理的解釋。經(jīng)過思考，學(xué)生很容易想到懸念的出現(xiàn)與受力面積這一變量有關(guān)，教師進(jìn)而引出“壓強(qiáng)”的概念。這種設(shè)置懸念的提問方式使得學(xué)生主動(dòng)思考問題，并進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深了其對于物理課程教學(xué)內(nèi)容的印象。

2.提出趣味問題，吸引學(xué)生注意力

對于初中學(xué)生來說，整節(jié)課都保持高度的注意力顯然是件相當(dāng)困難的事。在初中物理的實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生在剛上課十幾分鐘就出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，這無疑會(huì)使初中物理的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。對于學(xué)習(xí)物理缺乏興趣是學(xué)生注意力不能集中的主要原因。興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。因此，教師?yīng)該在初中物理教學(xué)課程中，多設(shè)置一些與物理有關(guān)的趣味問題，以吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。這類問題的設(shè)置要充分考慮初中年齡段學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解他們的興趣愛好。教師結(jié)合生活中有趣的物理現(xiàn)象，聯(lián)系當(dāng)前的物理課程教學(xué)內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)提出問題。例如，在做“紙鍋燒開水”實(shí)驗(yàn)之前，先提出問題：紙鍋可以用來燒開水嗎？鍋會(huì)不會(huì)破？這種違反生活常理的趣味性問題往往可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以高度的熱情投入到物理學(xué)習(xí)中來。

3.提出探究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，這種學(xué)科特性使得初中物理課程教學(xué)不僅要重視學(xué)生知識(shí)的掌握程度，還要重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。提出探究問題、實(shí)施探究活動(dòng)有助于幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維方式、嚴(yán)密的邏輯和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。相比于傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，探究性教學(xué)更注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)。在初中物理課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的知識(shí)水平，提出難度適中的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過提出猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析并得出結(jié)論以及交流和討論等探究工程，獨(dú)立自主的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的客體，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)的主體，對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，都有著顯著的效果。

為了適應(yīng)時(shí)代的要求，為了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，筆者認(rèn)為，在物理課程中應(yīng)增設(shè)物理“探究活動(dòng)”的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親近生活、親近社會(huì)的時(shí)空。本文就初中物理“探究活動(dòng)”作一初步的探索。

物理“探究活動(dòng)”是在教師的指導(dǎo)下開展形式多樣、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生根椐自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動(dòng)中的某個(gè)問題進(jìn)行研究，獨(dú)立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題有一結(jié)果。使學(xué)生在參加這些活動(dòng)的過程中，學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)各種能力，并鼓勵(lì)學(xué)生在研究的過程中，發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)，探究新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)科課程是以講授系統(tǒng)的物理知識(shí)為主要任務(wù)，物理“探究活動(dòng)”不以傳授物理知識(shí)為主要任務(wù)，而是以學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)、生活實(shí)踐,親身體驗(yàn)并從實(shí)踐中感悟、探究為主，使學(xué)生通過實(shí)際操作或親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、加工等，得出結(jié)果。

心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為：初中學(xué)生思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是抽象思維日益占有主要地位，但具體形象成分仍起著重要作用；思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，但容易產(chǎn)生片面性和表面性等缺點(diǎn)。高中學(xué)生的思維具有更高的抽象概括性，并開始形成辯證邏輯思維；思維具有更大的組織性、深刻性和批判性，獨(dú)立思考能力得到高度發(fā)展。

在初中學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維屬于經(jīng)驗(yàn)型水平，且經(jīng)常需要具體的、直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。在高中學(xué)生的思維中，抽象邏輯思維處在由經(jīng)驗(yàn)型水平向理論型水平急劇轉(zhuǎn)化過程中，開始有可能初步了解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實(shí)踐等對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律。

施建農(nóng)等人對超常與常態(tài)兒童的興趣、動(dòng)機(jī)與創(chuàng)造性思維的比較研究表明：超常和常態(tài)兒童的創(chuàng)造性思維與興趣、動(dòng)機(jī)之間存在顯著的相關(guān)；興趣和動(dòng)機(jī)得分較高的被試的創(chuàng)造性思維得分顯著高于興趣和動(dòng)機(jī)得分較低的被試。由此說明：興趣和動(dòng)機(jī)是影響兒童創(chuàng)造力的心理學(xué)因素。

具有創(chuàng)造性的學(xué)生應(yīng)具有：創(chuàng)新的科學(xué)思想及百折不撓的科學(xué)精神，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，正確成功的科學(xué)方法；對知識(shí)有新的理解，體現(xiàn)在對實(shí)際問題或創(chuàng)設(shè)的實(shí)際情境的研究過程中認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)知識(shí)；具有創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力，多角度、全方位的思維能力等。

骨組織的缺損可由多種原因引起，包括腫瘤、炎癥、外傷等原因，其中以腫瘤性的骨缺損最為常見，腫瘤性骨缺損修復(fù)是今后腫瘤外科修復(fù)重建的一個(gè)方向［1］。口腔惡性腫瘤手術(shù)往往導(dǎo)致下頜骨或上頜骨的缺損，常用的修復(fù)方法有自體骨、異體骨及人工材料等，但目前的這些修復(fù)方法難以滿足臨床的需要。近來，隨著組織工程學(xué)這門新興科學(xué)技術(shù)的興起，能夠利用這項(xiàng)技術(shù)達(dá)到骨再造而滿足臨床需要。本文就口腔癌和下頜骨缺損的關(guān)系、組織工程學(xué)再造骨的重要內(nèi)容及其修復(fù)下頜骨缺損的進(jìn)展作一綜述。

1口腔腫瘤術(shù)后下頜骨缺損及其并發(fā)癥

1.1口腔腫瘤術(shù)后下頜骨缺損

口腔頜面部具有一個(gè)豐富的淋巴系統(tǒng)，口腔癌一般都有下頜骨骨膜的侵犯。Sudhir對22例口腔癌是否侵犯下頜骨進(jìn)行探究，分別用X線、CT檢查，發(fā)現(xiàn)有21例均有下頜骨的侵犯，并且和術(shù)后組織學(xué)相對照，其陽性率是一致的［2］。Tsuchimochi等用99mTcMDP骨掃描顯示腫瘤引起了下頜骨松質(zhì)骨的侵犯［3］。因此從腫瘤外科原則出發(fā)，必須作下頜骨切除，勢必會(huì)引起下頜骨的缺損。

1.2下頜骨缺損的并發(fā)癥

下頜骨缺損不僅僅影響面部美容，更重要的是可以引起如言語、吞咽、呼吸等功能的障礙。McConnel等對下頜骨切除后的病人進(jìn)行口咽吞咽效率(OPSE)的檢測，發(fā)現(xiàn)平均的OPSE值明顯低于正常值，30個(gè)病例中有8例不能進(jìn)食，其余只能進(jìn)點(diǎn)流質(zhì)［4］。Haribhakti也證實(shí)了下頜骨缺損可引起呼吸困難、睡眠質(zhì)量差、下齒槽神經(jīng)損傷的各種并發(fā)癥，使患者的生活質(zhì)量大大降低［5］。

摘要：農(nóng)民科技培訓(xùn)工作是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的主要內(nèi)容，科技是發(fā)展的重要力量，農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的推動(dòng)者，農(nóng)民科技素養(yǎng)對農(nóng)業(yè)新發(fā)展的影響深遠(yuǎn)。因而我國正在大力推進(jìn)農(nóng)民科技培訓(xùn)工作實(shí)施，致力于實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、科技化模式的構(gòu)建。農(nóng)民科技培訓(xùn)是農(nóng)業(yè)新發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑，在實(shí)際培訓(xùn)實(shí)踐開展中還存在很多的問題，需找到有效的實(shí)踐優(yōu)化措施，本文就關(guān)于農(nóng)民科技培訓(xùn)的實(shí)踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民科技培訓(xùn)；實(shí)踐；培訓(xùn)體系

農(nóng)業(yè)在新發(fā)展時(shí)期更加注重科技技術(shù)的應(yīng)用，科技在農(nóng)業(yè)當(dāng)中的深入應(yīng)用，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效率提升具有重要意義，并且也是農(nóng)業(yè)新發(fā)展的主要方向。通過組織培訓(xùn)活動(dòng)對農(nóng)民科技素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化，是新時(shí)期農(nóng)業(yè)科技發(fā)展的必要途徑。由于我國農(nóng)民的文化素養(yǎng)偏低，并且文化水平參差不齊，加大了農(nóng)民科技培訓(xùn)的難度，需找到培訓(xùn)的有效方法，切實(shí)提升農(nóng)民科技素養(yǎng)。

1農(nóng)民科技培訓(xùn)實(shí)踐強(qiáng)化的必要性

1.1能夠推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)進(jìn)程加快。農(nóng)民是農(nóng)村發(fā)展的主體，新農(nóng)村建設(shè)是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要政策，在新農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中也包含農(nóng)村文化建設(shè)，農(nóng)民科技培訓(xùn)工作的有效展開，對農(nóng)民的科技素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)我國農(nóng)民文化水平、發(fā)展觀念的優(yōu)化，能夠?yàn)槲覈罗r(nóng)村建設(shè)提供充足的動(dòng)力，促使其建設(shè)進(jìn)程的加快。目前農(nóng)民科技培訓(xùn)工作開展成效與理想標(biāo)準(zhǔn)還有較大的差距，可見對其工作加強(qiáng)的必要性。1.2能夠全面提升農(nóng)民素質(zhì)水平。農(nóng)民是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的人力資源，也就是說將農(nóng)業(yè)當(dāng)成一個(gè)“企業(yè)”，那么農(nóng)民就是企業(yè)發(fā)展的“人才資源”，因而提升農(nóng)業(yè)的發(fā)展，對其人力資源專業(yè)素養(yǎng)及能力進(jìn)行強(qiáng)化是非常重要的。農(nóng)民科技培訓(xùn)工作，組織農(nóng)民共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)各項(xiàng)生產(chǎn)技術(shù)，以此全面提升農(nóng)民的素質(zhì)水平，為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)型人才，從而推動(dòng)農(nóng)業(yè)發(fā)展。1.3是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。在新時(shí)期的農(nóng)業(yè)發(fā)展當(dāng)中，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)現(xiàn)是重點(diǎn)，因而農(nóng)業(yè)發(fā)展正在持續(xù)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、生產(chǎn)模式優(yōu)化等活動(dòng)。農(nóng)民是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的執(zhí)行者，農(nóng)民科技技術(shù)水平提升，直接會(huì)作用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)科技水平提升，進(jìn)而優(yōu)化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的質(zhì)量與產(chǎn)量。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量與產(chǎn)量的提升，是一切轉(zhuǎn)型發(fā)展活動(dòng)的基礎(chǔ)，因而積極開展優(yōu)化農(nóng)民科技培訓(xùn)，也是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

2目前農(nóng)民科技培訓(xùn)實(shí)踐基本情況