一、完善特教教師專業(yè)結(jié)構(gòu)

隨著我國特殊教育事業(yè)發(fā)展，殘疾兒童少年義務(wù)教育普及水平顯著提高，已形成“特殊教育學(xué)校為骨干、隨班就讀為主體、送教上門為補充”的發(fā)展格局。特教師資隊伍規(guī)模不斷擴大，據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2012年底，特殊教育學(xué)校教職工已達(dá)5.3萬人，專任教師4.3萬人。但從總體上看，仍有不少地方特殊教育學(xué)校教師、普通學(xué)校隨班就讀教師、康復(fù)專業(yè)人員編制標(biāo)準(zhǔn)缺失，從事特殊教育的教職工數(shù)量尚顯不足、結(jié)構(gòu)仍不完善。為此，《提升計劃》對特殊教育教師的編制和結(jié)構(gòu)提出針對性措施，要求各地“落實特殊教育學(xué)校開展正常教學(xué)和管理工作所需編制，配足配齊教職工”?！芭渥恪敝傅氖菙?shù)量“，配齊”指的是類型，其中包括教學(xué)所需的各類學(xué)科教師，巡回指導(dǎo)教師、送教教師、康復(fù)類專業(yè)人員、殘疾學(xué)生生活指導(dǎo)和管理人員等。這是從特殊教育學(xué)校教學(xué)、康復(fù)、管理工作的規(guī)律和特點提出的，再次強調(diào)特殊教育工作不僅需要像普通學(xué)校一樣的學(xué)科教師，還需要普通學(xué)校沒有的其他類型教師和專業(yè)人員。

二、構(gòu)建特殊教育專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系

建立特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是特殊教育教師專業(yè)發(fā)展、質(zhì)量提升的關(guān)鍵。目前，我國缺少國家層面的特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，尚未建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，這些直接影響了特教教師準(zhǔn)入政策的完善，影響了特殊教育課程教學(xué)改革?！短嵘媱潯诽岢鑫屙椗e措：一是“制訂特殊教育學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”。二是“研究建立特殊教育教師專業(yè)證書制度，逐步實行特殊教育教師持證上崗”。三是“推動地方確定隨班就讀教師、送教上門指導(dǎo)教師和康復(fù)訓(xùn)練人員等的崗位條件”。四是“將特殊教育相關(guān)內(nèi)容納入教師資格考試”。這些舉措將進(jìn)一步規(guī)范、促進(jìn)特教教師專業(yè)發(fā)展，提高特殊教育專業(yè)水平。

三、加強特教教師專業(yè)能力培養(yǎng)培訓(xùn)

針對特教學(xué)校教師和普通學(xué)校隨班就讀教師專業(yè)能力總體水平偏低的問題，《提升計劃》在加強特教師范專業(yè)建設(shè)和強化職中、職后培訓(xùn)方面作出了相關(guān)規(guī)定，提出“擇優(yōu)選擇師范類院校和其他高校增設(shè)特殊教育專業(yè)”，“鼓勵高校在師范類專業(yè)中開設(shè)特殊教育課程”，“加大國家級教師培訓(xùn)計劃中特殊教育教師培訓(xùn)的比重”，“采取集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，逐級開展特殊教育教師全員培訓(xùn)和校長、骨干教師培訓(xùn)”，“加強普通學(xué)校隨班就讀、資源指導(dǎo)、送教上門等特殊教育教師培訓(xùn)”。這些要求將特教教師的職前專業(yè)培養(yǎng)、職中和職后專業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)整合，逐步形成專業(yè)發(fā)展路徑，為特殊教育教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展進(jìn)一步暢通了渠道。

摘要：隨著時代的進(jìn)步以及教育理念的不斷更新，特殊教育在我國已逐漸從慈善教育向水平教育轉(zhuǎn)變。與水平教育的要求一樣，特殊教育也強調(diào)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。然而就目前特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的掌握程度、對課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計、采用的教學(xué)方式等方面仍然與標(biāo)準(zhǔn)水平存在著一定的距離。

在此情況下，特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)意識到課堂教學(xué)的重要意義，擺正對課堂教學(xué)的態(tài)度，將知識傳遞到每一個學(xué)生心中。

關(guān)鍵詞：特教教育；現(xiàn)狀；改進(jìn)對策

我國具有現(xiàn)代意義的特殊教育可以從1874年開始算起，我國的特殊教育已經(jīng)擁有近150年的歷史進(jìn)程。然而，以往的特殊教育大多都屬于慈善教育，特殊學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也離不開慈善這一性質(zhì)，對盲、聾、智障兒童的知識儲備和基本技能的要求并不與對普通兒童的要求一致。隨著時代的發(fā)展、社會的不斷進(jìn)步，對特殊教育的質(zhì)量要求也隨之提高，特殊教育已逐漸從起點公平發(fā)展成為結(jié)果公平。自2000年開始，許多大學(xué)擴大了對于盲、聾大學(xué)生的招收。大學(xué)教育所追求的高等教學(xué)質(zhì)量必然要求特殊學(xué)生的知識儲備、基本技能至少要達(dá)到或超過基礎(chǔ)的水平。這就意味著，特教學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也要達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步使得特教學(xué)校的教學(xué)角度要及時實現(xiàn)從慈善教學(xué)向水平教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文首先分析特殊學(xué)校教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，而后基于目前的課堂教育情況提出了相應(yīng)的改進(jìn)對策，希望對特殊學(xué)校的課堂教學(xué)有些許的借鑒意義。

一、特教學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）概念教學(xué)占據(jù)主要地位教師過分注重概念教學(xué)，然而又對概念教學(xué)的理解不夠透徹。例如，教師在給一年級的學(xué)生講識字課時，對于“解放軍”一詞的釋義只是口頭上的含義講解，并未從其他角度為學(xué)生展示“解放軍”的真正含義。教師可以為學(xué)生展示三軍的圖片，也可以引申展示一些武警部隊、導(dǎo)彈部隊的圖片或視頻，這樣能使學(xué)生對“解放軍”一詞有準(zhǔn)確的理解和掌握。對于一年級的兒童而言，采用列舉的方法讓兒童形成初步的概念是比較直觀的，而在為高年級學(xué)生講授某些學(xué)科的理論概念時，則應(yīng)當(dāng)從詞語的內(nèi)涵以及定義等方面入手。如果只是單純的概念講解，很難使學(xué)生形成全面、深刻的認(rèn)識，更不能有機地使用學(xué)習(xí)到的詞語，記憶效果較差。

一、指導(dǎo)思想

為貫實科學(xué)發(fā)展觀，具體落實《中共中心國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步增強和改良未成年人思想品德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)[]8號）、《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)任務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》（教基[]9號）等有關(guān)文件精神，依照以人本、構(gòu)建和諧社會的要求，推進(jìn)教育公道，促進(jìn)社會和諧，加速任務(wù)教育均衡發(fā)展。

二、工作目的

緊緊依托學(xué)校、家庭和社會三方力量，切實構(gòu)成工作合力，最大限制地維護好中小學(xué)生特殊群體的正當(dāng)權(quán)益。調(diào)動一切教育資源，具體關(guān)喜歡家庭經(jīng)濟堅苦的貧窮生、學(xué)習(xí)有堅苦的學(xué)困生和爸爸媽媽外出經(jīng)商、務(wù)工的留守學(xué)生，努力營建健康、高興、對等、和諧的生長情況，保證各類學(xué)生都能健康高興生長。

三、工作辦法

（一）堅持健全幫扶機制，充分發(fā)揚學(xué)校主陣地的效果。一是堅持健全指導(dǎo)負(fù)責(zé)制和科學(xué)審核評價方法。各校要成立幫扶工作指導(dǎo)小組，制定詳細(xì)工作方案，把推進(jìn)幫扶工作作為學(xué)校教育治理的主要構(gòu)成局部，歸入到工作目的系統(tǒng)之中，按期對教員進(jìn)行考評，作為獎優(yōu)罰劣的主要根據(jù)，使學(xué)校成為關(guān)喜歡特殊群體學(xué)生，促進(jìn)特殊群體學(xué)生健康生長的主陣地。二是堅持健全保證活動人口適齡后代承受任務(wù)教育的機制。依照有關(guān)文件精神，符合就讀要求的活動人口適齡后代依照就近入學(xué)的準(zhǔn)則到指定中小學(xué)就讀，享用與當(dāng)?shù)貙W(xué)生統(tǒng)一待遇，在收費、評優(yōu)獎勵、入隊入團、升學(xué)測驗、堅苦津貼及課外教育活動等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生天公地道。三是堅持校內(nèi)教員與留守學(xué)生結(jié)對幫扶準(zhǔn)則。各校要摸清留守學(xué)生的數(shù)目，調(diào)查留守學(xué)生的家庭狀況，堅持留守學(xué)生檔案。要普遍發(fā)動社會各界人士對家庭堅苦的留守學(xué)生進(jìn)行“一對一”贊助幫扶，為每個留守學(xué)生確定一名教員負(fù)責(zé)幫扶。對學(xué)習(xí)較費勁的留守學(xué)生，教員要耐性認(rèn)真地指導(dǎo)他們，協(xié)助他們堅持學(xué)習(xí)的決心；關(guān)于家庭堅苦的留守學(xué)生，學(xué)校要積極為他們請求救助，緩解他們經(jīng)濟上的壓力。幫扶教員每周要同幫扶對象進(jìn)行一次談心交心、每月進(jìn)行一次家訪，實時反應(yīng)他們在校時期的狀況，會同監(jiān)護人一同做勤學(xué)生的思想教育工作。四是堅持校外任務(wù)指導(dǎo)員隊伍和“家長”隊伍。各校要從老黨員、老教員、老干部、老兵士、老榜樣中延聘一批校外任務(wù)指導(dǎo)員，普遍地開展革命傳統(tǒng)教育、艱辛斗爭教育和喜歡國主義教育，與學(xué)校一起做勤學(xué)生操行方面的教育指導(dǎo)。倡議機關(guān)事業(yè)單位干部職工、鎮(zhèn)村干部、有幫扶才能的社會各界喜歡心人士做留守學(xué)生“家長”。在“家長”中履行“五個一”活動，即每周與學(xué)生聯(lián)絡(luò)交流、指導(dǎo)功課一次；每月與學(xué)生爸爸媽媽、任課教員、托管人聯(lián)絡(luò)一次；每兩月到學(xué)生家中走訪一次；每學(xué)期初制訂一份幫扶方案書；每學(xué)期末撰寫一份幫扶工作總結(jié)或教育經(jīng)歷文章。五是堅持保證學(xué)生安全工作責(zé)任制和應(yīng)急機制。各校要堅持和完善安全教育和治理的各項規(guī)章準(zhǔn)則，執(zhí)行安全工作責(zé)任制，制訂安全工作預(yù)案，實時妥善處置安全事故和突發(fā)事情。學(xué)生在校時期碰到突發(fā)事情，要實時奉告家長或托付監(jiān)護人。要層層簽署學(xué)校安全工作責(zé)任書，明確責(zé)任，保證學(xué)生在安全的情況中生長。六是堅持心思健康綠色通道。各校要充分應(yīng)用心思健康教育課、收集、“心思征詢室”等方法，積極開通親情電話或電子信箱，堅持溝通心靈的綠色通道，給學(xué)生以心思征詢和指導(dǎo)。對留守學(xué)生、貧窮生和學(xué)困生的心思妨礙問題，有針對性地開展心思征詢活動。要增強對特殊群體學(xué)生日常行為規(guī)范的指導(dǎo)和練習(xí)，并結(jié)合實踐開展德育實踐，加強學(xué)生的心思調(diào)適才能。經(jīng)過按期舉辦文藝、體育、科技和社會實踐活動，使特殊群體學(xué)生都能在歡欣敦睦、積極向上的情況中學(xué)習(xí)生長。

摘要：眾所周知，特殊學(xué)校的教育事業(yè)是我國教育發(fā)展的重要組成部分，也是我國黨和政府極為關(guān)注的問題。特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展不僅利于學(xué)生們身體的恢復(fù)，而且利于學(xué)生們的健康成長，對于當(dāng)前社會而言，特殊教育學(xué)校的體育發(fā)展也適應(yīng)時代的需求；學(xué)校體育項目的大力發(fā)展也利于為我國的體育事業(yè)培養(yǎng)后備人才，進(jìn)而提高我國的體育發(fā)展水平。本文運用文獻(xiàn)法、資料收集法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、對比法以及邏輯分析等研究方法對我國目前的特殊學(xué)校體育教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)了體育教育現(xiàn)狀中的不足，并結(jié)合實際提出了作者的教學(xué)改革建議。希望本文可以給廣大體育愛好者以及相關(guān)部門的體育教學(xué)改革等提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：特殊教育；體育；現(xiàn)狀及發(fā)展

一、特殊教育學(xué)校相關(guān)概況概述

1、特殊教育的概念和實施特殊教育的意義

顧名思義，特殊教育是指經(jīng)過特別制作和設(shè)計的，供殘疾兒童學(xué)習(xí)或者獲得知識的教材、課程或者教學(xué)方法。特殊教育是對特殊兒童的一種關(guān)照，特殊教育能夠增強殘疾兒童適應(yīng)社會的能力，利于殘疾兒童的健康成長。我國開設(shè)特殊教育學(xué)校是公平對待殘疾兒童、保障殘疾兒童各項權(quán)利的表現(xiàn)，也是一種對社會負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

2、特殊教育學(xué)校體育項目設(shè)立的目的和意義

【摘要】在21世紀(jì)發(fā)展的今天，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人口數(shù)量逐漸增加，殘疾兒童、少年數(shù)量也有所增長，他們也應(yīng)依法接受享有良好的教育機會。發(fā)展特殊教育，關(guān)愛特殊兒童，是構(gòu)建和諧社會的重要組成部分。特殊教育的目標(biāo)，就是要讓殘疾兒童在最少限制的環(huán)境中接受平等教育的權(quán)利，讓普通人群認(rèn)識和接納他們，同時可以融入社會生活。本文在探討特殊兒童生理及心理特殊性的基礎(chǔ)上，以所參與設(shè)計的南沙區(qū)特殊教育學(xué)校為例，對特殊教育學(xué)校功能空間、色彩、材質(zhì)等提出設(shè)計上的一些觀念，為未來該類型建筑裝飾設(shè)計提供設(shè)計參考，希望能對特殊教育發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】特殊教育；特殊兒童；色彩；共享交往

1特殊教育學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

特殊學(xué)校是教育學(xué)的一個分支，18世紀(jì)特殊學(xué)校的安置模式起源于歐洲，19世紀(jì)末出現(xiàn)“特殊教育學(xué)”。它的特點是把不同類型的殘疾兒童集中在一起，針對不同的殘疾設(shè)置缺陷補償教育課程。特殊教育學(xué)校的發(fā)展趨勢大致分為三方面-人性化、多元化、一體化。目前，隨著特殊教育地位的不斷提高，我國特殊教育設(shè)計的理論研究也處于發(fā)展期，教育部于2004年制定了《特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)范》，為特殊教育學(xué)校建筑設(shè)計規(guī)定了基本依據(jù)。

2特殊教育學(xué)校的特殊要求

2.1學(xué)生的特殊性。特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異可表現(xiàn)為智力、感官、情緒、肢體、行為或言語等方面。特殊兒童通常既包括殘疾兒童又包括天才兒童，是指在以下幾方面偏離常態(tài)的兒童：智力特征、感覺能力、神經(jīng)運動或身體特征社會行為、交際能力；這個定義強調(diào)了特殊兒童在生理、心理和行為方面具有偏離常態(tài)的特征。2.2教學(xué)空間的特殊性。根據(jù)調(diào)研和了解，特殊兒童喜歡獨處，特殊學(xué)校的總體布局應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的類型進(jìn)行分組，對層數(shù)和高層也應(yīng)該有控制，應(yīng)預(yù)留足夠的室外活動空間讓學(xué)生進(jìn)行鍛煉，建筑宜采用識別性強的色彩，空間的認(rèn)知能力對特殊兒童來說給外重要，看似簡單的標(biāo)志對于特殊兒童來說可能會產(chǎn)生認(rèn)知障礙，對于校園的總體布局，室內(nèi)空間流線的布局，盡量采用簡單化，直線化的流線，因此降低流線性的復(fù)雜程度，提高可達(dá)性。在教室等一些房間的門窗上，設(shè)置一些觀察窗口，觀察窗口的形式可以多樣化，以便學(xué)生區(qū)分，也使學(xué)生在不用進(jìn)入教室的前提下就能知道室內(nèi)的情況，減少一些開門敲門的動作。2.3無障礙設(shè)計。無障礙設(shè)計，這個概念名稱始于1974年，是針對傷殘缺陷者的規(guī)劃設(shè)計，無障礙設(shè)計是指殘疾人能享有與健康人一樣平等地位而產(chǎn)生的設(shè)計。究竟無障礙是特殊學(xué)校設(shè)計的一部分，或是特殊學(xué)校本身就是無障礙設(shè)計的一部分，無法下結(jié)論。但是不能否認(rèn)無障礙設(shè)計是任何一個公共建筑設(shè)計中不可缺少的一部分。隨著社會的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，人們對無障礙的發(fā)展越來越重視，做好無障礙設(shè)計，必須滿足人性化、適用性和環(huán)保性。

一、為什么要給這些孩子更多的關(guān)愛

（一）特殊兒童我們都知道的原因，他們生理上或多或少都區(qū)別于一般正常兒童。由于他們先天的原因也好或者由于后天人為的原因也好，他們在某些方面都有異于正常兒童。對于普通孩子非常輕松的日常生活能力，對他們來說可能要比較困難。如果比較嚴(yán)重的話，有些甚至連基本的生活自理能力都無法得到保障，所以，他們在學(xué)習(xí)的路上要付出更多，要接受更多身體上的付出，即使這樣，都很難達(dá)到正常兒童的水平。

（二）特殊兒童思想上的問題要比身體上的問題更突出。要先讓每個特殊兒童正確認(rèn)識自己接受自己本身是最大的挑戰(zhàn)，也是特殊學(xué)校老師們最應(yīng)該做的。只有通過愛讓他們接受自己從而慢慢的認(rèn)識到這個社會也是接受他們的，才能把他們心靈最低處的小窗戶打開，才能讓他們從思想上拉近和我們的距離。思想上的問題解決了，其他的問題一是好解決，還有的問題根本不用我們關(guān)注，可能就迎刃而解了。思想上的問題，需要更多的關(guān)愛，關(guān)愛讓他們思想的翅膀飛翔起來，他們思想的眼界才會更寬廣。每個特殊學(xué)校的兒童他們的心理承受能力要比一般孩子脆弱的多，他們比一般孩子更敏感。大部分特殊教育學(xué)校的孩子都會存在一種自卑感，特別是生理上的短缺會直接導(dǎo)致他們心理上自卑，感覺自己不如人。他們更容易失落、更容易敏感，更容易把自己和這個世界隔離開來，更容易放大這個社會的負(fù)面的東西，也就意味著他們更不容易釋放他們的負(fù)面情緒，反而會弱化自己本來的正面的東西，這樣時間久了就會形成一種惡性循環(huán)。所以說特殊教育學(xué)校的兒童們的思想更是我們關(guān)注的問題，也是我們給予更多關(guān)愛的理由。（三）特殊教育學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)本身的問題。因為他們生理上的某種缺陷，使得他們在學(xué)習(xí)上會遇到更大的困難，他們要付出的是一般學(xué)校普通學(xué)生幾倍甚至更多的辛苦和汗水，換來的可能是我們看來微不足道的進(jìn)步，所以，這種情況對于老師的要求更比較高了，老師們絕對不能以以看待普通學(xué)生的眼光看待這些學(xué)生們。

二、怎么更大程度的給予他們愛

（一）需要數(shù)學(xué)老師真正走近學(xué)生。特殊學(xué)校的學(xué)生一般都是采取住校的模式，很少有特殊學(xué)校招收走讀生，一方面減輕了這些學(xué)生家長們的負(fù)擔(dān)，另一方面，也有利于學(xué)校老師有針對性的開展工作。每一個特殊學(xué)校里的學(xué)生都有這樣或者那樣的問題，他們需要的最多的是幫助、鼓勵和老師對他的愛。特別是，這些學(xué)生都比較信任數(shù)學(xué)老師。因為數(shù)學(xué)老師和他們接觸的時間最久。首先做他們的朋友，對他們的要求要降到最低，只有這樣，才能真正客觀的對待這些孩子。對于特殊教育學(xué)校的這些孩子，教育學(xué)習(xí)知識是第二位，第一位是當(dāng)他們的守護者，給予他們無盡的愛，讓他們不至于對這個社會有炎涼的看法，這樣，才能讓特他們主動的擁抱社會，才有可能在將來真正的融入到這個社會中。老師們要自習(xí)觀察每個學(xué)生的生活規(guī)律，及時捕捉每個學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，要及時記錄每個學(xué)生的特點，過一段時間行程匯總，做這樣的分析能夠從長時間跨度上分析了解學(xué)生，更好的把我學(xué)生，這樣也才能更好的給予學(xué)生有針對性的關(guān)愛。

（二）多從思想上下功夫。數(shù)學(xué)思想或者思維的建立，有利于他們今后邏輯思維的發(fā)展，對于他們的恢復(fù)有很大的幫助。而且前章已經(jīng)說明思想的把握對于這些特殊教育學(xué)生的重要性。每一個數(shù)學(xué)老師要勇于做特殊學(xué)生思想上的引導(dǎo)者。當(dāng)他們因為失落在校園里某個角落發(fā)呆的時候，當(dāng)他們因為自慚形穢而自暴自棄的時候，當(dāng)他們因為別人的冷風(fēng)熱潮而心灰意冷的時候，我們要想想，這些時候，我們的老師在哪里，我們的老師是否已經(jīng)察覺并采取了措施，我們是否用愛去化解了這些問題，還有，這些問題的出現(xiàn)，是否有因為我們關(guān)心不夠?qū)е碌?。思想上的問題，無聲無息，有時會很那覺察到，但是，一旦問題出現(xiàn)，就應(yīng)該引起足夠的重視，解決起來還有些棘手。最有效的是從一開始就要給這些孩子們傾注足夠的愛，從思想上一些有可能引發(fā)問題的小問題消失在萌芽狀態(tài)。我們還要及時捕捉這些孩子生活中某一方面的特長,及時進(jìn)行有效有針對性的鼓勵。老師們應(yīng)該有這樣一種信念:上帝是公平的，每一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾,必然會在生理機能的另一方面會有超長發(fā)展。而這些超長能力能否被發(fā)現(xiàn)，能否獲得發(fā)展，能否給這些孩子以自信式的鼓勵，關(guān)鍵看我們老師能否給予孩子們足夠的愛，只要愛達(dá)到了，他們的潛力一定能發(fā)揮出來。對于這些特殊學(xué)校學(xué)生心理上的缺陷,老師們也得重視必須通過一定時間的操煉來促進(jìn)其健康，只有心理上健康，才能帶動他們的思想健康起來。比如,多讓學(xué)生走出教室，參加一些運動項目，在運動中培養(yǎng)自己慢慢堅強的品質(zhì)。

編者按：本文主要從加大教學(xué)設(shè)施投入力度，大力改善辦學(xué)條件；加強學(xué)校規(guī)范化管理，全面提升辦學(xué)質(zhì)量；改善校園環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文化和諧校園進(jìn)行講述。其中，主要包括：學(xué)校認(rèn)真貫徹上級關(guān)于加快發(fā)展特殊教育的指示精神，大力實施特殊教育關(guān)愛工程，積極爭取市委、市政府為特校撥款386萬元，加強了教學(xué)設(shè)施和學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高、采用千分量化制，激發(fā)教職工的積極性、采用星級管理制度，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成、加強職業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的勞動技能、建設(shè)綠色校園、建設(shè)文化校園、建設(shè)快樂校園等，具體材料請詳見：

**市特殊教育學(xué)校創(chuàng)辦于1986年，是一所寄宿制九年一貫制學(xué)校，占地面積15000平方米，建筑面積5218平方米，共設(shè)聾啞和啟智2個教學(xué)部，10個教學(xué)班。學(xué)校現(xiàn)有教職工45人，其中女職工32人，占教職工總?cè)藬?shù)的70%，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%；在校生107名，其中女生51人。近年來，學(xué)校在校長王海云的帶領(lǐng)下，按照特教學(xué)校辦學(xué)要求，以全面實施素質(zhì)教育為重點，以愛心教育為主線，通過開展?fàn)巹?chuàng)“巾幗文明崗”、爭當(dāng)“巾幗建功明星”活動，組織引導(dǎo)女教職工更新教育觀念，改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索建立“教育、康復(fù)、就業(yè)、訓(xùn)練一體化”的辦學(xué)模式，加強對學(xué)生進(jìn)行補償缺陷、糾正行為、康復(fù)身心、培養(yǎng)能力的教育，努力鑄造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生生存技能，促進(jìn)了學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校先后榮獲**、**市巾幗文明崗、**市三八紅旗集體榮譽稱號，連續(xù)多年被評為**市教育教學(xué)先進(jìn)單位、文明單位。2008年9月，在**市的特殊學(xué)校觀摩點評中獲得第一名的好成績。

一、加大教學(xué)設(shè)施投入力度，大力改善辦學(xué)條件

近年來，學(xué)校認(rèn)真貫徹上級關(guān)于加快發(fā)展特殊教育的指示精神，大力實施特殊教育關(guān)愛工程，積極爭取市委、市政府為特校撥款386萬元，加強了教學(xué)設(shè)施和學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)，學(xué)校辦學(xué)條件得到極大改善，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高。一是加大教學(xué)設(shè)施投入。投資290萬元，拆遷了3家相鄰小企業(yè)，征地3150平方米，新建了高標(biāo)準(zhǔn)運動場地；投資15萬元建成高標(biāo)準(zhǔn)的電子教室兩個，配備學(xué)生用微機25臺，為所有教室配備了電視、電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，并新購圖書5000冊，使學(xué)校藏書總量達(dá)到8000余冊，生均達(dá)到75冊，滿足了師生的閱讀需求。投資25萬元新建了語言個訓(xùn)室，添置了語言訓(xùn)練與評估器材、桌椅等配套設(shè)施。投資26萬元新建了學(xué)生餐廳、改造了學(xué)生宿舍。二是加大基礎(chǔ)設(shè)施投入。投資12萬元改建了學(xué)校大門，新建了傳達(dá)室，有效杜絕了學(xué)校安全隱患；投資50萬元修建完善了教學(xué)樓內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施及校園環(huán)境，使學(xué)校的整體面貌煥然一新；投資7萬多元，改造教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生間，徹底解決了學(xué)生的用水和如廁問題，為殘疾兒童健康成長創(chuàng)造了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強學(xué)校規(guī)范化管理，全面提升辦學(xué)質(zhì)量

一是采用千分量化制，激發(fā)教職工的積極性。制定并實施了《千分量化管理制度》、《崗位聘任制度》和《崗位職責(zé)管理制度》。按照教職工自愿選擇、競爭上崗，學(xué)校擇優(yōu)聘用的原則，與教職工簽訂了聘用合同，實行崗位聘任制和崗位工資制，每月按量化打分情況，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，并作為評優(yōu)樹先的重要依據(jù)，最大限度地調(diào)動了教師的工作、學(xué)習(xí)積極性，確保了教學(xué)質(zhì)量。二是采用星級管理制度，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校以抓學(xué)生的養(yǎng)成教育為重點，以《**特校學(xué)生日常行為規(guī)范60條》為標(biāo)準(zhǔn)，制訂了《學(xué)生星級管理制度》，從學(xué)習(xí)、勞動、助人、守紀(jì)、禮儀五個方面對學(xué)生進(jìn)行考評，由分管校干檢查監(jiān)督，班主任和教養(yǎng)員具體負(fù)責(zé)，評出班級“每日一星”、學(xué)校“每周一星”，學(xué)期結(jié)束時評出“校園之星”，并張榜公布，增強了學(xué)生的參與積極性，提高了自我約束能力。三是加強職業(yè)技術(shù)教育，提高學(xué)生的勞動技能。積極貫徹《全國特殊教育十一五發(fā)展規(guī)劃》中加強職業(yè)技術(shù)教育的要求，配備了專業(yè)職勞教師，在啟智部開設(shè)生活技能課，在聾啞部開設(shè)服裝裁剪與制作、計算機等職勞課。同時，還根據(jù)學(xué)生實際情況，組織到學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行一對一的實踐培訓(xùn)。通過這種“教、學(xué)、做”合一的培訓(xùn)，使學(xué)生都能掌握一技之長甚至是多技之長，增加了他們就業(yè)選擇的機會，提高了他們的社會適應(yīng)能力。目前，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到了96%以上。

第一章總則

第一條加強特殊教育學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范化管理，全面貫徹教育方針，全面提高教育質(zhì)量，依據(jù)國家有關(guān)教育法律、法規(guī)制定本規(guī)程。

第二條本規(guī)程所指的特殊教育學(xué)校是指由政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體、其他社會組織及公民個人依法舉辦的專門對殘疾兒童、少年實施義務(wù)教育的機構(gòu)。

第三條特殊教育學(xué)校的學(xué)制一般為九年一貫制。

第四條特殊教育學(xué)校要貫徹國家教育方針，根據(jù)學(xué)生身心特點和需要實施教育，為其平等參與社會生活，繼續(xù)接受教育，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。

第五條特殊教育學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的情感，具有良好的品德，養(yǎng)成文明、禮貌、遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣；掌握基礎(chǔ)的文化科學(xué)知識和基本技能，初步具有運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力；掌握鍛煉身體的基本方法，具有較好的個人衛(wèi)生習(xí)慣，身體素質(zhì)和健康水平得到提高；具有健康的審美情趣；掌握一定的日常生活、勞動、生產(chǎn)的知識和技能；初步掌握補償自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的康復(fù)；步步樹立自尊、自信、自強、自立的精神和維護自身合法權(quán)益的意識，形成適應(yīng)社會的基本能力。

摘要：特殊教育學(xué)校由于教育對象的特殊性，其管理具有特殊性。文章以四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校為例，闡述了特殊教育學(xué)校的辦學(xué)理念，提出特殊教育學(xué)校應(yīng)該為教師與學(xué)生尋找精神的家園；構(gòu)建“以人為本、博愛接納、和諧共融、自強感恩”的無障礙校園文化氛圍；充分挖掘?qū)W生潛能，補償缺陷，強調(diào)有教無類、因材施教；加強師資培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；家校攜手共育，促進(jìn)學(xué)生和諧共融；牽手社區(qū)、公益團體，促進(jìn)學(xué)生共融社會；做好教育資助，關(guān)愛學(xué)生成長，推動特殊教育學(xué)校管理工作穩(wěn)定健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；學(xué)校管理；以人為本；因材施教

四川省成都市新都區(qū)特殊教育學(xué)校成立于1996年11月，曾幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已由先前只招收聽障兒童的單一特殊教育學(xué)校演變成一所招收多種殘障兒童，集文化教育、康復(fù)教育、職業(yè)教育為一體的綜合性特殊教育學(xué)校。學(xué)校在管理上既遵循一般意義上的學(xué)校管理的原則、方法、規(guī)律，又有必要對管理的特殊性做深入思考，特殊教育學(xué)校的管理應(yīng)立足于學(xué)校的實際情況，根據(jù)教育對象的特殊性，以尊重并滿足學(xué)生的差異化需求為宗旨，以教師、教材、教法、課程設(shè)置、教學(xué)儀器設(shè)備、校園文化、學(xué)生評價、教師評價等方面的特殊要求為著眼點進(jìn)行思考，辦出特色。

一、確立學(xué)校的辦學(xué)理念

學(xué)校確立了以“以人為本、有愛無礙、因材施教、共融社會”的辦學(xué)理念。這一理念彰顯了平等、關(guān)愛、參與、共享的理念，尊重差異，維護每個學(xué)生生命個體的價值和尊嚴(yán)，時刻牢記一切為了學(xué)生的管理理念，在此基礎(chǔ)上，才能努力構(gòu)建平等、博愛、接納、和諧、自強、自立的校園文化。

二、為教師與學(xué)生尋找精神的家園

摘要：該文運用文獻(xiàn)資料等研究方法，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，提出“五位一體”全面推進(jìn)特教學(xué)校體育的文化建設(shè)策略：運用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等其他多媒體科技手段完善特教體育教育；改革特教學(xué)校體育課程教學(xué)；發(fā)展特教學(xué)校社團體育活動；加強特教學(xué)校體育文化宣傳；建立特教學(xué)校完善規(guī)章制度?？梢詾樘亟讨鞴懿块T、社會、特教學(xué)校、教師、學(xué)生5個實施層等參與推動特教學(xué)校體育文化傳播發(fā)展提供理論、方法與策略指導(dǎo)。以期推進(jìn)“弱有所扶”，真正實現(xiàn)“小康路上一個都不能少”的國家戰(zhàn)略發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；體育教育；特殊學(xué)校；體育文化

目前，我國共有約8500萬殘疾人。在報告中指出，幼要有所育，弱要有所扶。在此背景下，我國特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)迎來了新的發(fā)展契機和挑戰(zhàn)。為努力讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育，對特殊教育學(xué)校體育文化建設(shè)進(jìn)行深入探究，以期為我國特殊學(xué)校體育教育改革事業(yè)及體育文化構(gòu)建提供可操作性參考，對“弱有所扶”，以及保證全體人民在共建共享發(fā)展中有更多獲得感和關(guān)愛感具有重要意義。

1概念解析

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育

“互聯(lián)網(wǎng)+”簡單理解就是跨界融合。在報告中也提出：“要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強國、數(shù)字中國、智慧社會，推動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和各行業(yè)深度融合”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育，可理解為互聯(lián)網(wǎng)與教育深度融合。