摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的結(jié)合越來越緊密。信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生提供了更好的平臺(tái)去觀察世界、探索新知事物的機(jī)會(huì)。本文將從信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合的內(nèi)容、方式、評(píng)價(jià)體制等方面作以淺析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)科學(xué)；整合

一、影響小學(xué)科學(xué)與信息技術(shù)整合的因素

（一）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念的落后。即使現(xiàn)在科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)水平已經(jīng)明顯的提升，但是仍然有一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)無法享受較好的教育資源，很多中小學(xué)僅僅是配備了簡(jiǎn)單的多媒體設(shè)備，對(duì)于大型的計(jì)算機(jī)教室?guī)缀鯖]有，不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，無法快速獲取一些時(shí)事政治及教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)備的匱乏以及教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知程度也不是太高，很大程度上阻礙了信息技術(shù)與小學(xué)技術(shù)的整合。最重要的一點(diǎn)原因就是教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)不夠，只是一味的去提高學(xué)生的成績(jī)，不去重視信息技術(shù)與教學(xué)資源的整合，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，認(rèn)為信息技術(shù)只不過是簡(jiǎn)單的網(wǎng)上瀏覽，這樣還不如讓學(xué)生去買幾本課外書讀，沒有充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)化世界里資源的實(shí)時(shí)共享性，傾向于自身多年來的教育習(xí)慣，不去引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)來進(jìn)行合理化教學(xué)。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)注重的只是學(xué)生的升學(xué)率與成績(jī)，根本不去在意這些關(guān)于信息化與科學(xué)的整合，簡(jiǎn)單的認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)搜索學(xué)習(xí)資料就可以了，沒有真正意義上去理解信息技術(shù)與科學(xué)整合。（二）教師自身能力與時(shí)間的限制。少數(shù)教師還沒有很好的從傳統(tǒng)教育模式中脫離出來，不理解整合的內(nèi)涵，無法設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)課件。新課改相關(guān)要求需要讓教師不但要具備課程的講解能力還需具有信息技術(shù)整合能力，這對(duì)于那些早期從事教育事業(yè)的老教師而言，是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。技術(shù)的發(fā)展也是十分迅速的，教師整日忙碌于教案的編寫，沒有太多的時(shí)間去關(guān)注信息技術(shù)相關(guān)軟硬件的更新，造成教師使用信息技術(shù)工具的能力較低，不能熟練的操作信息技術(shù)設(shè)備，發(fā)揮其最大的功能。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)體制與課時(shí)的限制也是制約信息技術(shù)與科學(xué)整合進(jìn)步的主要因素。大多數(shù)老師的課時(shí)每周一般都在16節(jié)左右，可能還需要兼職一些看管實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器的任務(wù)，占用了大量的時(shí)間與精力，而精心準(zhǔn)備一節(jié)整合課的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一節(jié)基礎(chǔ)課的時(shí)間。因此，絕大多數(shù)老師根本沒有充裕的時(shí)間去完好的完成整合課程的教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施。此外，就是教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的陳舊。目前，筆試成績(jī)?nèi)匀皇强剂恳粋€(gè)學(xué)生成績(jī)好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)的來源也主要以筆試的方式來完成，很難體現(xiàn)體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的信息素養(yǎng)與整合能力，沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生不愿意自主去探索信息技術(shù)，教師的付出也得不到相應(yīng)的結(jié)果，這些都是制約信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合進(jìn)程的主要因素[1]。

二、信息技術(shù)與科學(xué)整合的有效措施

（一）加強(qiáng)教師能力培訓(xùn)、革新教師教學(xué)理念。教師是推行信息技術(shù)與科學(xué)整合的主導(dǎo)者，提高教師的綜合素質(zhì)對(duì)于執(zhí)行信息整合起著舉足輕重的作用，假若教師都不能達(dá)到要求，那信息整合更是無從談起。首先需要做的就是革新教師的教學(xué)理念，改革教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，廢除以往講授式的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。糾正教師對(duì)媒體與信息技術(shù)的看法，摒棄無意義論。學(xué)校要定期組織活動(dòng)與講座對(duì)老師進(jìn)行培養(yǎng)，更新知識(shí)，讓教師對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的理解，掌握教學(xué)改革的方向，優(yōu)化教學(xué)課件與講課方式，形成先進(jìn)的教學(xué)理念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指派專人去信息技術(shù)整合先進(jìn)模范學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，為本校的教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。還要不斷提升教師的業(yè)務(wù)能力，相關(guān)科學(xué)教師不但需要熟練掌握有關(guān)的理論知識(shí)，還需要具備熟練應(yīng)用信息技術(shù)軟件與硬件的能力，多學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)、探索出具有本校特色的信息技術(shù)與科學(xué)整合的新思路[2]。（二）合理應(yīng)用信息技術(shù)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合不但影響著學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力，更關(guān)乎到未來學(xué)生是否能夠快速的適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的大數(shù)據(jù)時(shí)代。所以，學(xué)校需要克服重重困難，建立起內(nèi)容豐富的信息資源庫，為教師設(shè)計(jì)課件與教學(xué)模式的創(chuàng)新提供一個(gè)便利的條件，相關(guān)教師在日?；顒?dòng)中要多積累一些重要的信息資源，這樣不但可以增強(qiáng)自身教學(xué)的魅力，還可以為自己的教學(xué)內(nèi)容增添豐富的素材。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合花費(fèi)的時(shí)間比一般課程多出好幾倍，如何去調(diào)整各科之間的時(shí)間，將所有有用的資料分類整理最后集中在一起，這需要老師的綜合素養(yǎng)達(dá)到一定的高度，同時(shí)這項(xiàng)工作花費(fèi)的時(shí)間也將更多。但是當(dāng)建立起一個(gè)強(qiáng)大的信息資源庫，實(shí)現(xiàn)信息的共享，運(yùn)用局域網(wǎng)等科學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行有效的傳播，改變以往的教學(xué)理念，合理應(yīng)用信息技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)中將信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)融合為一體，就可以節(jié)約教師的信息采集時(shí)間，并給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)理想的教學(xué)環(huán)境。熟練的使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知度，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想與教育理念，使其信息技術(shù)與基本授課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，完成信息技術(shù)與科學(xué)的整合。（三）實(shí)現(xiàn)知識(shí)的補(bǔ)充與再現(xiàn)。大數(shù)據(jù)與物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，以網(wǎng)絡(luò)和媒體為主宰的信息技術(shù)已經(jīng)成為了當(dāng)代人觀察世界、探索世界、拓展視野的一種便捷方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有交互性、廣播性、便捷性為小學(xué)科學(xué)的整合打開了新世界的大門，學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生感受信息科學(xué)的文化底蘊(yùn)。教師利用信息技術(shù)為學(xué)生帶去精彩的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)的再現(xiàn)與新知識(shí)的補(bǔ)充，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上查找相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，經(jīng)過整理收集之后，再組織學(xué)生課堂交流，講述每一個(gè)人對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的拓展與理解，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的興趣與欲望。教師可以利用多媒體再現(xiàn)知識(shí)背景，讓學(xué)生深刻感受知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的場(chǎng)所，讓孩子們?cè)邶嫶蟮男畔⒘髦袑W(xué)會(huì)尋找有用的信息。通過查詢、整理、歸納、講解這一過程，學(xué)生的思維空間也會(huì)不斷擴(kuò)張，創(chuàng)新能力也提高了，有效的實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再現(xiàn)與補(bǔ)充，使其小學(xué)課堂更加具有時(shí)代感，授課內(nèi)容更加的豐富，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也有了加強(qiáng)，也為課堂注入了新鮮的血夜，這樣才能突破時(shí)間與空間的限制，打破瓶頸，將教材中的內(nèi)容及時(shí)、準(zhǔn)確的反映出來[3]。

一、探究并不是唯一的教學(xué)方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出探究式教學(xué)是科學(xué)教育的主要特征,但是沒有把探究式教學(xué)當(dāng)作教學(xué)的唯一方法。科學(xué)教學(xué)應(yīng)該包括多種教學(xué)方法。即使是在探究式教學(xué)中也包含著多種形式和方法。

教師必須為完成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定最有效的教學(xué)方法,這些特定目標(biāo)包括形成概念性理解、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的能力和體會(huì)科學(xué)探究等。參加強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的活動(dòng),閱讀有關(guān)資料,開展班級(jí)討論,教師進(jìn)行示范演示,參加有助于提高能力的活動(dòng),觀看影片、錄像,進(jìn)行科學(xué)探究等諸多方法,只要適當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用,就都是很重要的教育手段。對(duì)于教師而言,教學(xué)目的就是要在教學(xué)方法、學(xué)生自主探究和教師指導(dǎo)這三方面創(chuàng)造一種教學(xué)平衡。如果教師過于僵化科學(xué)探究和其他教學(xué)方法之間的關(guān)系,就會(huì)大大削弱成功地進(jìn)行科學(xué)教育的可能性。

二、不是所有強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的活動(dòng)都是探究,也不是所有的探究活動(dòng)都要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手

如今,課堂教學(xué)可以利用許多高質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的科學(xué)課程和科學(xué)材料。但是,使用強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的教學(xué)法并不總能保證教學(xué)科學(xué)進(jìn)行的有效性,強(qiáng)調(diào)動(dòng)手的教學(xué)法不一定就是探究式教學(xué)法。在探究活動(dòng)中,學(xué)生應(yīng)有機(jī)會(huì)提出自己的問題,計(jì)劃、設(shè)計(jì)并開展科學(xué)探究活動(dòng)回答其中的一些問題,有充足的時(shí)間思考問題、互相交流,以發(fā)展概念并為自己的發(fā)現(xiàn)辯護(hù)。

用探究的方法教科學(xué),教師在教學(xué)過程中應(yīng)允許學(xué)生擁有適度的自主權(quán),即讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸他們感興趣的問題,并尋找合適的途徑解答這些問題。這并不意味著每個(gè)學(xué)生都從他自己的問題出發(fā)進(jìn)行工作或是獨(dú)立地進(jìn)行科學(xué)探究。富有成效的探究活動(dòng)可以由全班學(xué)生就同一個(gè)問題展開探究活動(dòng),或是分小組探究不同的問題。

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過明確教學(xué)目標(biāo)、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在一定程度上可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升?；谏鲜霾呗怨P者對(duì)《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究、討論分析、修正再認(rèn)識(shí)、畫電路圖四個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。教育機(jī)會(huì)寓于課程之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重在課堂。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)開展科技教育，普及科技知識(shí)，提倡科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，對(duì)我們國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，意義重大。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：通過明確教學(xué)目標(biāo)、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并開展課堂教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要充分把握課程目標(biāo)的三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從課程目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)成課程目標(biāo)。重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，把它放在課堂教學(xué)的首位。我們目前的教學(xué)過多看重知識(shí)與技能、過程與方法這兩個(gè)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而在小學(xué)階段，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)恰恰在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用?；趯?duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《點(diǎn)亮小燈泡》一課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確立為：“激發(fā)學(xué)生對(duì)電的探究興趣，體會(huì)探究的快樂”。興趣是學(xué)生科學(xué)探索的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“電”感興趣，才會(huì)有探究的動(dòng)力，所以本節(jié)課要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去探究。

二、形象教學(xué)內(nèi)容

摘要：在新課改逐漸深入各個(gè)教育領(lǐng)域的背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革也被提上了日程，其要求開展教學(xué)之前，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，進(jìn)而保證教學(xué)內(nèi)容、方式與小學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)相符，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)科化和規(guī)范化的缺失進(jìn)行分析，對(duì)小學(xué)科學(xué)的整體設(shè)計(jì)規(guī)范性進(jìn)行闡述，探討小學(xué)科學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程，同時(shí)提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)規(guī)范化與學(xué)科化的建議，應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)方式，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)科化；規(guī)范化；小學(xué)科學(xué)教學(xué)

1.引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一般是在學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，使用有效方式設(shè)計(jì)和規(guī)劃各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也就是教學(xué)設(shè)計(jì)主要介于教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論之間。通過教學(xué)設(shè)計(jì)與定位，有助于教師、學(xué)生充分掌握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高教學(xué)效率?？梢?，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，是小學(xué)教學(xué)必不可少的部分。但當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，存在學(xué)科性和非規(guī)范化的缺失傾向，因此，需要尋找有效的解決措施，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)正常開展。

2.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)科性和規(guī)范化比較缺失

按照當(dāng)下教學(xué)設(shè)計(jì)模式、最新理論與教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，以及過去的教學(xué)實(shí)踐與研究，同時(shí)充分結(jié)合國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)改革需要，人為地對(duì)小學(xué)科教教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，其中包含板書設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、教學(xué)反思、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略等，要具體到教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)方案，但是設(shè)計(jì)全過程中存在較大差異，具體表現(xiàn)如下：

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，從而不斷開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹立完善的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛生活。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量，教師需要開展自主探究式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要將自主探究教學(xué)模式滲透到小學(xué)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保證學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)有效養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；自主探究；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)時(shí)，教師要立足教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性探究的欲望，從而保證能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更有條理和有邏輯地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在課堂開始之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常生動(dòng)性的教學(xué)情景，從而保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣以及重要性，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的有效激發(fā)。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中，要從學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑意識(shí)入手，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的發(fā)展曲線，讓學(xué)生根據(jù)自身的探究能力，深入挖掘存在于課本中的知識(shí)內(nèi)容。還要利用課堂教學(xué)的有效性時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入分析，從而提高問題情境教學(xué)模式的效果以及質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本中的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育的特征，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)主要是由理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)而組成的，教師要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)特征，利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生的思維，將抽象內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生探索熱情

在自主性探究課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此在班級(jí)教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，從而使學(xué)生能夠更熱情地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提高。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)，感知發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)性內(nèi)容。另外，在班級(jí)教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生從實(shí)踐中感知到問題的存在，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出內(nèi)心的疑惑，如果這些問題是來源于學(xué)生本身的話，那么學(xué)生會(huì)更有興趣地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師要將整個(gè)課堂教學(xué)交還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而使課堂教學(xué)效果得到有效提升。教師還要充分發(fā)揮多媒體基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，攻克學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。比如，在班級(jí)中為學(xué)生講解“太陽和影子”時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中很難理解影子和太陽之間的關(guān)系，以及影子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，因此在班級(jí)教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，將地球運(yùn)動(dòng)和太陽進(jìn)行緊密的連接。在向?qū)W生展示完這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師要向?qū)W生提問：“同學(xué)們，當(dāng)了解完地球運(yùn)動(dòng)和太陽之間的關(guān)系之后，那么對(duì)于不同的時(shí)間來說，影子有什么變化呢？同學(xué)們有沒有在日常生活中仔細(xì)觀察過呢？”當(dāng)教師向?qū)W生說完這句話之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)回憶自身的生活經(jīng)歷，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)有一些不解的地方，也有一部分學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察日常生活中的現(xiàn)象，所以這在無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些問題，帶著問題進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的有效驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主探究能力的提高。通過多媒體教學(xué)的方式來為學(xué)生進(jìn)行完整的展示，再加上這種生動(dòng)性的描述，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于使學(xué)生充分把握這部分知識(shí)內(nèi)容，更積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握這節(jié)課所要講述的知識(shí)重點(diǎn)。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師也可以在多媒體軟件中向?qū)W生模擬一天不同時(shí)期影子的變化，通過生動(dòng)和直觀地展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生形成完善的科學(xué)素養(yǎng)。

聽了《液體的熱張冷縮》、《探索宇宙》、《一天的垃圾》三節(jié)精彩的課，第四節(jié)有三位老師精彩點(diǎn)評(píng)。下午，老師還作了題為《探究——科學(xué)課之魂》的專題講座。一天的時(shí)間匆匆而過，留給我們更多的是收獲、反思。尤其是下午老師的講座，使我受益匪淺。我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、這次活動(dòng)給我傳達(dá)了當(dāng)前科學(xué)課的教學(xué)要求，既要改變以前常識(shí)課中的重知識(shí)輕過程的教法；也要改變新課程改革以來，許多教師在課堂教學(xué)中重過程輕知識(shí)的現(xiàn)象，往往一節(jié)課下來，學(xué)生既沒有掌握方法，也沒有學(xué)到科學(xué)知識(shí)。教師誤以為新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的理念，就拼命進(jìn)行探究，拋棄了知識(shí)的傳授，結(jié)果得不償失。

二、教師要立足教材，不拘泥教材，老師要做到立足教材，不拘泥教材，變教材為用教材，發(fā)現(xiàn)、搜集可利用的教學(xué)資源。課本只是教學(xué)的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)媒體。可要求學(xué)生通過各種途徑搜集與課文有關(guān)的資料，來充實(shí)課文的內(nèi)容，從而對(duì)教材有所拓展。

三、科學(xué)課要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)。

本次活動(dòng)中教師的課體現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索、實(shí)驗(yàn)和研究。把科學(xué)視為一種有意義的探索過程，從“提出問題、進(jìn)行假設(shè)（猜想）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、交流、驗(yàn)證假設(shè)”這些步驟來進(jìn)行。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們積極思考，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，細(xì)心觀察，細(xì)致記錄。孩子們的探究精神和科學(xué)素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

總之，本次活動(dòng)所帶來的新課程教學(xué)理念，讓我深受啟發(fā)，使我獲得了課堂教學(xué)的許多實(shí)用經(jīng)驗(yàn)。

摘要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個(gè)十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；解決措施；重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程的設(shè)置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學(xué)家，而是要普遍提高我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學(xué)習(xí)的好少年是九年義務(wù)教育的重要目標(biāo)。由此可見小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。但是在實(shí)際的小學(xué)教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)卻被置于一個(gè)十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對(duì)當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中科學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出有效的解決措施。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視

小學(xué)科學(xué)學(xué)科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個(gè)方面分別是學(xué)校、教師和家長(zhǎng)。這三者普遍將小學(xué)科學(xué)當(dāng)成“副科”，認(rèn)為語文和數(shù)學(xué)這兩門學(xué)科才是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，是決定學(xué)校的升學(xué)率高低、教師能否獲得職稱評(píng)定、學(xué)生能否考入好中學(xué)的最重要的因素，因此在實(shí)際小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不約而同的將科學(xué)學(xué)科忽視掉，將語文和數(shù)學(xué)放在最重要的位置，這就使得小學(xué)科學(xué)的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。

摘要：在新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，各界越來越重視素質(zhì)教育，為了使學(xué)生獲得更好更加全面的發(fā)展，教育者必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。小學(xué)科學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的綜合實(shí)踐課程，因此，在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中教師應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)探究機(jī)會(huì)，進(jìn)而將科學(xué)教學(xué)的育人作用充分發(fā)揮?；诖耍疚膶⑨槍?duì)生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析探究，意在提高科學(xué)教學(xué)效果，充分發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的育人作用。

關(guān)鍵詞：生物標(biāo)本；小學(xué)科學(xué)；應(yīng)用方法

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生物標(biāo)本開展教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)常見的動(dòng)物和植物的外在特征產(chǎn)生濃厚的探究興趣，以此促使教學(xué)效果有效提高。不僅如此，生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的合理有效運(yùn)用還能使科學(xué)教學(xué)更加直觀形象，這種情況下能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，使得學(xué)生更好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，針對(duì)生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行分析十分重要。

一、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然，感受生物標(biāo)本的趣味性

小學(xué)科學(xué)是一門與生活實(shí)際存在緊密關(guān)系的學(xué)科，同時(shí)與自然也非常貼近，因此在實(shí)際的小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，在條件允許的情況下，教師可以積極開展課外教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自然環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生融入自然，在感受大自然氣息的同時(shí)還能更好地觀察大自然當(dāng)中的生物，將對(duì)生物標(biāo)本的興趣充分激發(fā)出來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，在現(xiàn)如今的時(shí)代背景下，處于小學(xué)階段的學(xué)生很多是獨(dú)生子女，多是嬌生慣養(yǎng)長(zhǎng)大，這種情況下就意味著當(dāng)代小學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知和接觸的機(jī)會(huì)較少，因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠使生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中得以有效運(yùn)用，同時(shí)還能使學(xué)生在此過程中自行進(jìn)行生物標(biāo)本的收集，進(jìn)而增強(qiáng)生物標(biāo)本在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的趣味性，還能使學(xué)生對(duì)和生物標(biāo)本有關(guān)的科學(xué)知識(shí)記憶更加深刻。

二、根據(jù)教學(xué)需求，制作相關(guān)生物標(biāo)本

摘要：小學(xué)科學(xué)有著科學(xué)啟蒙作用，對(duì)學(xué)生今后對(duì)科學(xué)的喜愛和探究有深遠(yuǎn)的影響。把“做與思”有效地融合，能夠讓學(xué)生做中有思，思中有做，培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。文章分析了“做與思”融合的重要性，探究了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略，旨在促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；做與思；有效融合

人民教育家陶行知先生有著著名的教學(xué)做合一思想，注重去做的同時(shí)也積極鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中去思考、去探索、去實(shí)踐，在做的過程當(dāng)中去思考和挖掘知識(shí)。小學(xué)科學(xué)本身就是一門注重學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的學(xué)科，因此在小學(xué)科學(xué)課堂當(dāng)中，教師要把“做與思”有效地融合起來，讓學(xué)生在做中思，在思中做，讓學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)，培育科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、“做與思”融合的重要性

素質(zhì)教育的不斷深化推進(jìn)，促使現(xiàn)代教學(xué)方法不斷應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)課堂知識(shí)的有效運(yùn)用，教師要善于運(yùn)用合作探究、模擬展示等教學(xué)方式來提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，用科學(xué)客觀的方法來收獲知識(shí)。在這一過程中，“做與思”的有效融合是非常重要的學(xué)習(xí)方法?！白雠c思”就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去做、去思，做中體現(xiàn)著思，思中體現(xiàn)著做，把做和思進(jìn)行有效的融合，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)其他學(xué)科不同，不同處是小學(xué)科學(xué)需要運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)來把復(fù)雜的、難以描述的自然變化用做實(shí)驗(yàn)的方式呈現(xiàn)出來，讓教師從大量的講解當(dāng)中突破出來，通過做實(shí)驗(yàn)把科學(xué)現(xiàn)象直觀地展示在學(xué)生的面前，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生最大限度地體會(huì)到科學(xué)的神奇，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。在小學(xué)科學(xué)課堂，做實(shí)驗(yàn)可以幫助教師進(jìn)行多方面的交流，發(fā)展學(xué)生的多重思維?！白雠c思”能夠改變傳統(tǒng)的課堂環(huán)境，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)驗(yàn)課堂的精彩呈現(xiàn)能夠打破課堂的沉悶，讓課堂變得活躍，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。教師要重視在小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中把“做與思”進(jìn)行有效的融合，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的深度思考和科學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的熱情[1]。“做與思”的有效融合，有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主探索，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的綜合能力和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做與思”有效融合的策略

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的重要階段，在這一階段中，小學(xué)的教育工作者在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該要開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)學(xué)科方面的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，小學(xué)的教育工作者應(yīng)該借助科技活動(dòng)，提高小學(xué)科學(xué)教育效果。本文就如何開展科學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提出了一些策略方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué)活動(dòng);開展思路

新的課程改革要求小學(xué)必須要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，現(xiàn)代化的小學(xué)教育需要重視科學(xué)教育，科學(xué)教學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)在小學(xué)科學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力以及動(dòng)手能力，還有創(chuàng)新創(chuàng)造力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展，可以有效地促進(jìn)學(xué)生充分地利用整合各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，與此同時(shí)也能夠保證學(xué)生綜合素質(zhì)地全面發(fā)展，有助于充分地發(fā)揮科學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)作用。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)開展的重要性

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。當(dāng)前，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是各國(guó)綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，而提高綜合國(guó)力的首要前提是培養(yǎng)人才，尤其是科學(xué)人才。因此，在目前的小學(xué)科學(xué)教育過程當(dāng)中，開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)有利于綜合培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力[1]。(二)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。小學(xué)科學(xué)活動(dòng)開展，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。通過科學(xué)活動(dòng)的開展，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的求知欲，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。與此同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以和德育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)、高尚德操，而且有利于學(xué)生綜合運(yùn)用各個(gè)學(xué)科能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中活動(dòng)開展的思路