細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描寫。它歸根到底是為塑造人物形象服務(wù)的，細(xì)節(jié)描寫越生動，人物形象越鮮明。

課文中細(xì)節(jié)描寫常見方法有以下幾種：

一、動態(tài)造型

運用動詞，對描寫對象作動態(tài)造型，是細(xì)節(jié)描寫中十分常見的方法。

孫犁的小說《荷花淀》“話別”這一情節(jié)里，有一個細(xì)節(jié)，當(dāng)水生嫂聽到丈夫說“明天我就要到大隊上去”時，“女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個手指放在嘴里吮了一下”。作者用“放”、“吮”這一舉止，來揭示人物瞬間心理復(fù)雜微妙的感情活動。手指可以“伸”到嘴里，手指上的血可以“擦”或用口“吸”，但這不符合水生嫂的個性。突然聽到丈夫已參軍，她沒有思想準(zhǔn)備，心靈“震動”，即高興，又有些舍不得，此時多少復(fù)雜的情感涌上心頭。因此，作者用“放”和“吮”，給水生嫂作了生動的造型，傳達出無限的情思，顯示出人物的立體感，使這一形象顯得真實、豐滿。

二、簡筆勾勒

關(guān)鍵詞：當(dāng)代小說高曉聲細(xì)節(jié)描寫作用分析

摘要：細(xì)節(jié)的高度真實準(zhǔn)確，是小說創(chuàng)作中刻畫人物和再現(xiàn)生活的重要手段。細(xì)節(jié)是藝術(shù)的血脈，既不能離開藝術(shù)本體而單獨存在，又有其相對獨立的意義和特殊作用。高曉聲是善于經(jīng)營小說細(xì)節(jié)藝術(shù)的作家。文章圍繞其小說細(xì)節(jié)作用展開分析，進而為全面了解高曉聲的小說藝術(shù)作出努力。

每個小說家都有自己的藝術(shù)世界。高曉聲是專注于當(dāng)代農(nóng)民生活的小說家。在他的小說藝術(shù)世界中，農(nóng)民的生活形態(tài)是活生生的。他以農(nóng)民活生生的生活形態(tài)揭示了廣大農(nóng)民在中國農(nóng)村政治經(jīng)濟的變化發(fā)展過程中的生活心態(tài)和生活狀態(tài)。他熱切關(guān)注著中國農(nóng)民的歷史命運，他在后來的很長時間內(nèi)，都保持著歷史責(zé)任感和人道主義情懷。但是，高曉聲并非以攝納巨大生活容量為優(yōu)長的作家，他善于從日常的世俗的生活中捕捉細(xì)節(jié)。我認(rèn)為，這也是對歷史的一種認(rèn)知方式。從某種意義上說，由普通人的生存狀態(tài)和行為為基礎(chǔ)而重構(gòu)的歷史生活可能更接近歷史真實。為了這“真實”，作家拋開宏大的敘事，而專注于小說藝術(shù)的“細(xì)節(jié)”?！叭魏渭?xì)節(jié)在具體作品中，都不應(yīng)該是下意識的。它都是人物對生活與對象審美態(tài)度的暴露，都是根源于心靈的情感物化的外在表現(xiàn)，也都是作家通過藝術(shù)典型體現(xiàn)自己對生活理解的細(xì)微情感的表達?！眥1}因此，重視細(xì)節(jié)描寫，是小說藝術(shù)成熟的重要標(biāo)志。高曉聲的探索是有藝術(shù)個性的，也是富有成就的。這為人們解讀文本，進行藝術(shù)審美研究，提供了更廣闊的視域。

一、豐滿人物形象

1928年出生于江蘇武進的高曉聲，1950年新聞?？飘厴I(yè)，曾在江蘇省文化局工作。1957年因發(fā)表短篇小說《不幸》，被錯劃為右派，遣送回原籍接受勞動改造。由于特殊的經(jīng)歷，高曉聲成為一個地地道道的農(nóng)民。農(nóng)民的喜怒哀樂，他都爛熟于心；農(nóng)民的所思所想，他都清清楚楚?！爱?dāng)創(chuàng)作主體對客觀生活有所感、有所思的時候，他就不自覺地要對生活的社會特性作意識形態(tài)上的認(rèn)識和評價，而隨著這種認(rèn)識和評價的深化，這種不自覺于是就發(fā)展為自覺了，有意識了，他就要進一步發(fā)掘其蘊含的藝術(shù)上的價值和意義，接著通過一定的藝術(shù)形象把它呈現(xiàn)出來?！眥2}所以，到1978年平反后，重新執(zhí)筆，農(nóng)民形象自然成為他的藝術(shù)世界中的主角。農(nóng)民的生活是復(fù)雜的，決定了農(nóng)民的性格是復(fù)雜的，如何去表現(xiàn)好這些農(nóng)民復(fù)雜的個性，則是高曉聲必須要面對的問題。“文學(xué)是人學(xué)，又不僅僅是人學(xué)，而應(yīng)該把握人的生活和靈魂的一種歷史審美學(xué)。”{3}對人的描寫、人性的挖掘、靈魂的剖析，就成為藝術(shù)表現(xiàn)的聚焦。作者從農(nóng)民的文化心理結(jié)構(gòu)的解剖作為切入點，既描寫了農(nóng)民具有的智慧性和創(chuàng)造性的正面，也不放過他們具有的奴性和惰性的負(fù)面。如《水東流》里的劉興大，“相信共產(chǎn)黨”，“從來不曾消極失望過，他是個錚錚鐵漢，甘心付出最大的勞動換取最小的報酬，善于運用超人的智慧去謀取正當(dāng)?shù)睦?，他從不錯過能掙一分錢的時間，從不放過節(jié)約一分錢的機會”。一天晚飯后，大隊包場放電影，兒子、媳婦、女兒淑珍都去了，連老婆也去了。他們不做蒲包該有多大損失啊。他獨自一人在屋子里“點燃了一支廉價煙”。當(dāng)他想到勾魂的李松全會勾引女兒淑珍時，“他坐不住了”，他毅然去電影場細(xì)細(xì)尋找女兒的細(xì)節(jié)描寫是這樣的：劉興大從人群的外圈不時找到一個空隙探頭進去；能看到的只是一個一個后腦勺；眼睛睜得核桃大，也認(rèn)不出人來。于是他又扭著脖子細(xì)細(xì)打量身邊的人，一個一個地相面，他的形狀非?；?，熟悉的人就問了：“興大，你找誰呀？”……“劉興大生氣了，掉頭就走，轉(zhuǎn)身急了點，把鼻子碰在身邊一個姑娘的太陽穴上，鼻梁骨一直酸到腦門頂。那姑娘尖叫了一聲，伴著姑娘的小伙子就一把抓住了興大的肩胛。”這個細(xì)節(jié)十分精彩。“光有情節(jié)沒有細(xì)節(jié)的小說，猶如一棵失去了槎椏的細(xì)枝、紛披的綠葉。光有人物沒有細(xì)節(jié)，則其人則是一具枯骨?！眥4}而“有了細(xì)節(jié)就有了性格”{5}。作者總是緊緊地把握住了細(xì)節(jié)描寫與人物性格和主題思想的內(nèi)在聯(lián)系，使人物性格鮮明性與主題思想的深刻性同時顯現(xiàn)在讀者眼前。在藝術(shù)作品中，主題思想不是靠作家的主觀概念來闡述的，而是靠客觀的藝術(shù)形象來顯示的?！艾F(xiàn)代短篇小說藝術(shù)的發(fā)展已經(jīng)使短篇小說的每一個細(xì)節(jié)都成為整個形象的有機組成部分，每一個細(xì)節(jié)都以一種必然的、不可缺少的姿態(tài)出現(xiàn)。”{6}如《老清阿叔》里的老清阿叔是“并不多做事”，只和孩子玩耍的人。在“一夜天輸?shù)袅艘划€田”后，又遭嬸嬸痛罵?！袄锨灏⑹逡宦暡豢?，變傻了。有一次我背著草籃割草，經(jīng)過他輸?shù)舻哪菈K土地，看見他佝僂著背，低頭坐在麥田的一角，一動不動。我有點害怕，悄悄地走近去看，才知道他在哭，一點聲音都沒有，那眼淚卻像潮水般涌出來，把一片麥田都濕潤了。”這個細(xì)節(jié)把老清阿叔的不務(wù)正業(yè)的追悔心里揭示得深刻動人。與此同時，作者也寫到他的寬容、忍耐、友善，雖然他很窮，“燒不出飯來”，“總還要請我吃一頓飯”，“不讓親侄兒吃一點他的東西，就會內(nèi)疚得不能自安”。這是一個立體的老清阿叔，不，是一群。這些人物的性格涵義就不是一兩句話說得清的。他們具有福斯特小說理論中的圓型人物的特征?！岸鴪A型人物只是指單一性格結(jié)構(gòu)的人物身上‘再增多一個因素’以至多個因素，這也就是我們所說的二重性格結(jié)構(gòu)或多重性格結(jié)構(gòu)的人物?！眥7}隨著改革的浪潮在農(nóng)村蓬勃興起，嶄新的生活情景紛呈涌現(xiàn)的時候，高曉聲立刻敏感地意識到，只有把表層的復(fù)雜性變成深層的復(fù)雜性，才能顯示出靈魂的深邃，性格才能真正表現(xiàn)出無窮的豐富性。不久，他筆下出現(xiàn)了《崔全成》中帶頭包產(chǎn)到戶的崔全成、《蜂花》中的養(yǎng)蜂專業(yè)戶苗果成、《荒池岸邊柳枝青》中的漁業(yè)專家張清流等富有開拓精神的農(nóng)民形象，不都是令人叫絕的鏡頭嗎？可讓這些形象熠熠生輝的依然離不開一定的精彩的細(xì)節(jié)描寫。這些細(xì)節(jié)不僅豐富了人物形象，而且為作者的文學(xué)創(chuàng)作擴大了思想容量和美學(xué)容量。

二、推進故事情節(jié)

從藝術(shù)規(guī)律上講，長篇小說對文體沒有限制是最突出的特點，散文可長可短，從幾百字到幾萬字，詩也如此，從絕句到《神曲》，自由發(fā)揮。而長篇小說卻能在幾十萬幾百萬字以外的篇幅舞臺上自由施展身手。長篇小說這個最顯著的特點，從本質(zhì)上能體現(xiàn)出對敘事語言的格外豐富要求，不僅是閱讀，更是閱讀中的品味。如果在閱讀中沒有品味，一部幾十萬幾百萬字的長篇小說，很難讓讀者讀下去。

從事文學(xué)創(chuàng)作的寫作者都知道，小說是語言的藝術(shù)，細(xì)節(jié)的組合，情感的結(jié)晶，思想的升華，故事的傳奇，人物的畫廊，結(jié)構(gòu)的經(jīng)營，意境的融會。這八個要素，就構(gòu)成了小說的魅力，小說的根本，小說的價值，小說效應(yīng)。什么是小說的魅力、根本、價值和效應(yīng)呢？小說的魅力在可讀性，滿足讀者的好奇性；小說的根本在可感性，能動魂牽魄，呼應(yīng)讀者的認(rèn)同性；小說的價值在可悟性，能啟人思索，增進讀者的求知欲；小說的效應(yīng)在可塑性，能促人參與，施展讀者的創(chuàng)作欲。

長篇小說要達到這四種功能，沒有形象的藝術(shù)語言，感人的生動細(xì)節(jié)，是達不到的。

小說的語言是有個性的，在某種意義上講，它既有敘述功能，也有感覺功能，既是形式又是內(nèi)容。它可以在洋洋數(shù)十萬數(shù)百萬字的篇幅里，創(chuàng)造出一種語境氛圍，把現(xiàn)實生活進行詩化的擴張，讓不同層次的讀者獲得共鳴?！堆畨簟返淖髡吆滦闱僮杂X地注意到了這一點，并體現(xiàn)在作品中。嚴(yán)野和柳夢月青梅竹馬，后因種種原因，嚴(yán)野娶了米倩蘭為妻。柳夢月躺在床上做了個夢。作者寫道：“在夢中，她得到了一種可怕的快樂。她夢見和嚴(yán)野躺在草地上，一片藍(lán)色的馬蓮花掩蓋著他們。頭頂是茂密的楊樹，陽光透過樹葉的縫隙，灑在他們身上，她渾身暖洋洋的，心兒完全陶醉了，飄來蕩去的不知在干什么？得到了一種超然的享受。她希望嚴(yán)野撫摸自己，尤其是撫摸自己的乳房和下身，她感到渾身麻酥酥的。一會兒，嚴(yán)野脫掉了褲子，露出一個軟綿綿的東西，像一只可憐的小雀兒，縮進一堆毛茸茸的草叢里。那草叢是黑色的，雀兒也沒有一根羽毛。夢月想捉住它，哪知，她剛伸手，雀兒就變成一個胖乎乎的嬰兒?！保ㄒ?63頁）這精致細(xì)膩的語言描寫，營造出一個奇特的意象氛圍，具有極為豐富的情緒張力和心理沖擊力。

當(dāng)盧偉哲得知妻子與昆劍市長通奸時，作者是這樣敘述的：“盧偉哲猛的撲上去，雙手像鉗子似的掐住喬瓔潔的脖子，然后把她的臉按在地上，使她不能說話，不能感覺，不能動彈了。只瞪著一雙驚恐的憤怒的眼睛望著他。他慢慢地壓在她身上，這是致命的壓，把所有的仇恨、屈辱都集中在嘴巴上。他張開嘴，慢慢移向她鼻子，這鼻子是他受污辱的標(biāo)志。他不會容忍這個鼻子存在。喬瓔潔現(xiàn)在只有眼睛能動彈，她被盧偉哲這張充滿殺氣的面孔嚇得魂飛魄散，含糊不清的叫著，兩手在空中亂抓，拼命地掙扎，‘不許亂動！讓我好好吻你一下，你要永遠(yuǎn)記住這一吻’他向她靠過去，她抬起頭，看見一張被憤怒扭曲的臉，她的手抓在胸前，用力地抓著，那發(fā)青的嘴唇急促的翕動。當(dāng)一團血糊糊的肉從盧偉哲嘴里吐出來時，喬瓔潔凄厲地慘叫起來，盧偉哲看清了她的慘相，鼻子沒有了，臉中央是紅彤彤的一片，宛如秋天殘留在枝頭的一朵血色玫瑰?！保ㄒ?62頁）這細(xì)節(jié)的描寫是震撼人心的，對人物的刻畫是入木三分的，一個充滿仇恨、兇殘歹毒、失去人性的劊子手丈夫，活生生陰森森展現(xiàn)在讀者面前，如見其人，如聞其聲，如聽其動，如臨其景。這樣的描寫，讓人嘆為觀止，深深留在讀者心里，很難忘卻。

作家在細(xì)節(jié)的描寫中，恰當(dāng)?shù)夭迦敫柙~，準(zhǔn)確地展示了人物的內(nèi)心活動。米倩嵐在榆林小鎮(zhèn)漫步，這時馬路上一個男孩雙手捂著麥克風(fēng)，用沙啞的嗓子唱卡拉OK：“昨天我走過慢慢長夜，沒有傷感、沒有詛咒、也沒有眷戀……”這歌詞正和米倩嵐領(lǐng)悟到成功之后的渺茫和悲哀，以及無著無落的空虛相吻合。

教學(xué)目的

1，總結(jié)上一作之得失

2，學(xué)會運用細(xì)節(jié)描寫

3，“人生感悟”類記敘文的寫作訓(xùn)練

教學(xué)設(shè)想

三課時

當(dāng)代著名新聞記者穆青賦予細(xì)節(jié)描寫藝術(shù)新的內(nèi)涵，為通訊文體發(fā)展做出巨大貢獻。他認(rèn)為優(yōu)秀的通訊應(yīng)具有兩個特質(zhì)，一個是對新聞事實進行準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)脑u論，另一個是采用細(xì)節(jié)描寫，用具體鮮活的生活細(xì)節(jié)去表現(xiàn)抽象空洞的事物，“一個細(xì)節(jié)比千言萬語生動得多、深刻得多、有力得多?！边@種看法源于他格外重視傳統(tǒng)文學(xué)手法，從古代小說、散文、詩詞中汲取豐富的藝術(shù)養(yǎng)分，他曾說，“我國有很好的散文傳統(tǒng)，我們應(yīng)該繼承這種好傳統(tǒng)，充分吸取散文寫作中那種自由、生動、優(yōu)美的表現(xiàn)手法。

在長期的人物通訊創(chuàng)作中，穆青將文學(xué)作品中的細(xì)節(jié)藝術(shù)成功地移植于通訊寫作中，塑造了一系列新時期先進人物的光輝圖譜，開辟了當(dāng)代通訊藝術(shù)手法的新天地。正如有學(xué)者所言，穆青通過細(xì)節(jié)藝術(shù)“生動鮮明地展現(xiàn)了一個個典型人物的典型性格，也展現(xiàn)了典型人物生存的典型環(huán)境，使得那些典型人物的形象永遠(yuǎn)留在人們心中。”@的確如此，趙占魁、吳吉昌、王進喜、潘從正、焦裕祿、任羊成等諸多鮮明形象的成功塑造，細(xì)節(jié)藝術(shù)起到不可或缺的文學(xué)推力。情節(jié)性：細(xì)膩動作的綴結(jié)與連貫細(xì)節(jié)描寫是文學(xué)創(chuàng)作的常見手法。

《辭?！穼Α凹?xì)節(jié)”解釋是：文學(xué)藝術(shù)作品中細(xì)膩地描繪人物性格、事件發(fā)展、社會環(huán)境和自然環(huán)境的最小的組成單位。從表達方式的視角看，人物、事件和環(huán)境的細(xì)膩描繪，都是刻畫典型人物的必要手段，而事件描寫卻首當(dāng)其沖。然而，精彩動人的事件不是描繪一個個單獨的、孤立的事件點，而是敘述幾件相依相連的事件點，勾連成引人人勝的故事情節(jié)，產(chǎn)生跌宕起伏的敘事效果。細(xì)節(jié)描寫也是如此，情節(jié)化的細(xì)節(jié)是刻畫人物的最高境界。穆青繼承和創(chuàng)造這種高妙的傳統(tǒng)文學(xué)技法，將其運用到人物通訊中，筆下綻放出朵朵藝術(shù)之花。如《兩張閃光的照片》寫的紅旗渠峭壁除險英雄任羊成，其中有一處細(xì)節(jié)很生動：他有一次在半山腰排除松石時，一塊大石頭不偏不倚砸到嘴巴上，使他立刻就昏迷了，之后“想向崖頂喊號，但覺得滿嘴麻木，怎么也張不開，舌頭也動彈不得了。用手一摸，原來一排上牙全被砸倒。緊緊壓在舌頭上。他從腰里抽出鋼釬，插進嘴里把牙別了起來，誰知用手一扶，四顆門牙都斷在嘴里了。任羊成吐出斷牙，又吐了一口血沫，摸摸嘴，整個嘴巴都腫了起來。”這個細(xì)節(jié)的故事性很強，只有在文學(xué)作品中才能讀到。穆青的通訊報告中，情節(jié)化的細(xì)節(jié)比比皆是。特別是他的人物通訊，側(cè)重講述生動感人的故事細(xì)節(jié)，烘托典型人物的鮮明個性。如《為了的囑托——記農(nóng)民科學(xué)家吳吉昌》有一處細(xì)節(jié)十分精彩，記述吳吉昌中堅持棉花實驗：有一天他掃大街時撿到幾粒棉籽，“高興得連忙揣在懷里”，在家里找了一個瓦盆“把棉籽埋進去，放在炕頭上”，棉苗長高了怕被人發(fā)現(xiàn)“就把棉苗移栽到院里洋姜叢中”，有人敲門“就連忙用雞罩罩住”。這是一段十分細(xì)膩的行動描寫，主要有四個情節(jié)點：在街上撿到棉籽、瓦盆放在炕頭上、棉苗移栽到洋姜叢、用雞罩罩住棉苗，都是能夠揭示人物精神面貌的短小事件。

作者將四者連綴在一起，構(gòu)成了一件極為生動、完整的生活事件。通過敘述這一件內(nèi)涵豐富的日常小事，歌頌吳吉昌險惡環(huán)境中仍然堅持科學(xué)研究的求真精神，有力烘托了人物的高貴品質(zhì)。又如《工人的旗幟趙占魁》，1947年國民黨軍隊入侵陜甘寧邊區(qū)，趙占魁領(lǐng)命搬遷兵工廠，其中有一段細(xì)節(jié)：“一路上老趙背兒抱女，攙這個扶那個，七十里地一直走到天黑，好容易到了南溝岔，老趙也就累得不能動彈了。但他并沒有休息，當(dāng)他把一家一家所有的母親孩子安置好以后，又忙著領(lǐng)糧食找柴火燒水做飯……一直到深夜才合上眼睛。”這處細(xì)節(jié)描寫中，趙占魁的行動由背兒抱女、攙扶別人、長途跋涉、安置婦女兒童、燒火做飯、深夜合眼等一系列節(jié)點組成，它們有序地串接在一起，顯示出超強的情節(jié)性。通過這一組看似微不足道的行動描寫，表現(xiàn)了趙占魁不畏艱苦繁重始終站在最前面的崇高精神，繼而有力地烘托了勞動模范的光輝形象。在連綴細(xì)節(jié)時，作者善于采擷生動活潑的詞匯。穆青是語言大師，無論是散文還是新聞，十分注重語言的錘煉，特別是精選準(zhǔn)確、鮮活、生動的詞匯，使得語言生動感人。這種語言特色與早年文學(xué)積淀息息相關(guān)，在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院兩年里，他如饑似渴地汲取文學(xué)語言，聆聽過茅盾、周揚、周立波和何其芳等名家講授的文學(xué)課，同時專注于文學(xué)創(chuàng)作，“在窯洞一根棉芯的麻籽油燈下，他開始了小說習(xí)作，反復(fù)推敲、字斟句酌，最后還要讀上兩遍”。④這段時間的文學(xué)積累，使他的新聞?wù)Z言克服“干澀化”弊病，顯得生動活潑、艷麗多姿。特別是，他的人物通訊注重用準(zhǔn)確動人的動詞，準(zhǔn)確描繪人物的細(xì)微動作，以小見大地彰顯人物性格。如國際通訊《法蒂瑪》刻畫一位委內(nèi)瑞拉的翻譯官，當(dāng)他們到一個農(nóng)場參觀考察時，有一段細(xì)節(jié)描寫格外生動：考察團結(jié)束訪問準(zhǔn)備離開時，法蒂瑪卻不見了，大家等了許久，才看見她“抱著那個紅色大塑料袋搖搖擺擺地向飛機走來”，因為穿著高跟鞋趕路不方便，又是下過雨的鄉(xiāng)村泥濘路，她于是干脆脫了鞋子，“用一條綠紗巾一頭綁一只，往脖子上一掛，赤著雙腳就跑了過來。當(dāng)她氣喘吁吁地爬上飛機的時候，那副狼狽相把許多人都惹笑了。”

這段細(xì)節(jié)描寫中，動詞的使用堪稱典范。“抱”、“搖搖擺擺”、“綁”、“掛”、“爬”等一連串準(zhǔn)確鮮活的動詞，使法蒂瑪率真可愛、熱情奔放的形象躍然紙上，熱情謳歌了超越國界和民族的世界之愛。皴染化：瑣碎言行的鋪陳與烘托反復(fù)皴染是他細(xì)節(jié)藝術(shù)的另一個特色?！榜迦尽笔菄嬛械膫鹘y(tǒng)技法，指用色彩渲染縱橫交錯的紋理。在穆青的人物通訊中，為了更有力地刻畫人物形象，常常先后敘述幾則同類型的典型細(xì)節(jié)，以烘托人物的精神品格。如《一篇沒有寫完的報道——重訪寧陵縣長年累月與風(fēng)沙搏斗的植樹老人潘從正》的開頭寫道：“落在樹下的楝豆、柏殼、榆莢、椿排、槐籽，這些任憑人踩馬踏誰都不要的東西，他都珍貴地揀起來裝進布袋；每逢農(nóng)村趕集，他隨著賣水果的挑子轉(zhuǎn)游，看到小孩吃水果，他就蹲在旁邊，等候揀拾扔下的果核。有時候他還背著糞筐，沿路拾糞。誰家房前屋后栽有梨樹、櫻桃、泡桐，他就跑去央告，讓他把樹根刨開，倒上些糞，培土封好，等開春發(fā)了權(quán)，他再來分些樹根?！边@段細(xì)節(jié)描寫共有三則典型材料，分別是：樹下拾種子、集市撿果核、分鄉(xiāng)親的樹根。為了表現(xiàn)潘從正千方百計育苗植樹的執(zhí)著精神，顯然是從大量素材中提煉出來這三則材料都是不可或缺。然而，三者鋪陳在一起，達到的不是“累加式”的物理效果，而是“乘方式”的藝術(shù)效應(yīng)，取得了驚人的藝術(shù)效果。這種排列細(xì)節(jié)的藝術(shù)技巧頗似電影手法“蒙太奇”(Montage)?！懊商妗痹瓰榻ㄖg(shù)語，意思是把材料裝配組合在一起，構(gòu)成一個完整的藝術(shù)整體。后來運用到電影藝術(shù)中，指許多畫面或圖樣并列或疊化，形成統(tǒng)一作品的藝術(shù)組合過程。其主要涵義是許多個鏡頭合乎邏輯地、有節(jié)奏地組接在一起，從而形象地闡釋事件的發(fā)生發(fā)展過程。在穆青的人物通訊中，類似的“蒙太奇”手法運用到純熟境界，對塑造人物形象起到不可替代的作用。如《縣委書記的榜樣——焦裕祿》刻畫了領(lǐng)導(dǎo)干部的楷模焦裕祿，作者通過幾個月的深入采訪，獲得大量生動的細(xì)節(jié)材料，并放人到作品中，形成了許多熠熠生輝的細(xì)節(jié)。其中有一處細(xì)節(jié)是1964年春天，焦裕祿帶領(lǐng)蘭考人民不斷戰(zhàn)勝惡劣自然環(huán)境，肝病卻不斷加重：“他經(jīng)常把右腳踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個扣子是不扣的，左手經(jīng)常揣在懷里。人們留心觀察，原來他越來越多地用左手按著時時作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個大窟窿?！边@組細(xì)節(jié)由三個感人淚下的畫面組成，通過這組典新聞寫作研究型畫面的鋪成疊化，刻畫了焦裕祿忍痛工作、鞠躬盡瘁的崇高奉獻精神，其藝術(shù)效力是其他任何表達技巧都達不到的。有時還運用多種描段，對人物進行反復(fù)的、多維的烘染。穆青筆下的新聞人物多是社會主義建設(shè)各條戰(zhàn)線的先進人物典型，特別是優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，如果缺乏生動的細(xì)節(jié)，人物容易“臉譜化”。作者善于調(diào)動多種多樣的細(xì)節(jié)描寫，全方位展示人物的精神世界。如《改革大潮中的老支書》描寫河南省蠡縣辛興村村支書閻建章的先進事跡，為了使這一基層共產(chǎn)黨員的形象變得豐滿感人，作者靈活采用幾種描段，深入挖掘主人公的點滴細(xì)節(jié)。首先是環(huán)境面貌上的細(xì)節(jié)描寫，例如在村支書的帶領(lǐng)下，辛興村家家戶戶都變富了，全村1400戶人家中，130戶住小樓，1000多戶住新式平房，只有閻建章還住著時分的破舊土房，這時出現(xiàn)一段十分細(xì)致的環(huán)境描寫：“房間低矮昏暗，室內(nèi)一鋪土炕，待客、吃飯都在炕上。家里擺的依然是老伴當(dāng)年陪嫁的老式板柜和時分的方桌、條凳。一部電話和一臺電視機，是僅有的現(xiàn)代用具?！?/p>

在反差極大的環(huán)境描寫中，凸顯人物兩袖清風(fēng)、一心為民的高尚人格。同時又有肖像、行為上的細(xì)節(jié)描寫，如致富后村民穿戴著新潮服飾，但閻建章依然保持十分樸素的打扮：一條白毛巾裹頭，一身老式布衣褲。村民的飲食水平都大幅提高了，可他還是老習(xí)慣：“燴餅、疙瘩湯。老戰(zhàn)友來了，往炕上一坐，叫老伴煮上小米綠豆粥，弄上餑餑炸小魚，喝上兩盅好酒，掏掏知心話，這就是他的樂趣?！边@處細(xì)節(jié)描寫，說明他依然保持艱苦奮斗的革命本色。作者立足細(xì)枝末節(jié)的材料，通過環(huán)境描寫、肖像描寫和行動描寫的多重皴染、多維刻畫，揭示了一名村支書公而忘私、廉潔奉公的思想境界。

論文關(guān)鍵詞張愛玲；小說；細(xì)節(jié)描寫；物質(zhì)；現(xiàn)代性

論文摘要張愛玲的小說文本所充斥的大量的細(xì)節(jié)描寫，是消費社會與日常生活領(lǐng)域的完美的書寫記錄，意外地暗合了現(xiàn)代性文本閱讀經(jīng)驗。這主要是由20世紀(jì)上半葉上海這個城市的都市化進程所造成，張愛玲生活在其中，并運用她獨特的敘事方式與藝術(shù)技巧，提前宣告了中國大眾文化(當(dāng)然只限于上海)的形式的形成。

張愛玲的小說文本所充斥的大量物質(zhì)與細(xì)節(jié)的描寫，主要是由20世紀(jì)上半葉上海這個城市的都市化進程所造成，張愛玲生活在其中，并運用其獨特的敘事方式與藝術(shù)技巧，提前宣告了中國大眾文化(當(dāng)然只限于上海)的形式的形成，成為消費社會與日常生活領(lǐng)域的完美的書寫記錄。

一

張愛玲小說的文本細(xì)節(jié)描寫是瑣碎的、邊緣的、去中心的，卻反而呈現(xiàn)出向“真實”的逼近。然而，這個“真實”的人生是一種大規(guī)模的擬仿，是想象的真實，是以超真實或虛假的策略達到訴諸人性、人生的真實，不能將它視為“中國性”的實質(zhì)，當(dāng)然這也正是張愛玲備受爭議的地方。

不過可以這樣說，張愛玲對細(xì)節(jié)的執(zhí)迷與推動，具體呈現(xiàn)的是人的真實的現(xiàn)代經(jīng)驗?，F(xiàn)實的一切其實沒有中心性的目的，細(xì)節(jié)表述更是如此。張愛玲所認(rèn)為的“現(xiàn)實”，是眾聲喧嘩，細(xì)節(jié)瓦解了整體，得到的往往是一連串暫時性的空間能指，所以在她創(chuàng)作的文本中以細(xì)節(jié)陳述營造出的“荒涼”意象，是一種對比于繁華中的荒殆、整齊間的凌亂，而她所指的人生現(xiàn)實也正是出于如此矛盾不協(xié)調(diào)的境遇里的一種奇異的混沌交融。

電影錄音剪輯里的解說詞，是一種特殊的語言藝術(shù)。它不是文學(xué)作品，若離開電影錄音素材，它就談不上欣賞價值。解說詞是編輯根據(jù)電影錄音素材，根據(jù)自己對電影的感受，根據(jù)聽覺藝術(shù)的規(guī)律寫出來的。編輯以形象感、畫面感出之，聽眾則“需要想象，推測和‘虛構(gòu)’”，從而在“心里”看到栩栩如生的“活”電影。電影錄音剪輯的解說詞這種特殊的語言藝術(shù)就如同一股新鮮的血液一樣注射進失去畫面的軀體的“殘片”，頓時使“殘片”復(fù)活，獲得了新的藝術(shù)生命。下面就電影錄音剪輯里的解說詞這種特殊的語言藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、電影錄音剪輯解說詞，在語言藝術(shù)上體現(xiàn)出了不同的風(fēng)格

編輯在電影錄音剪輯的創(chuàng)作中努力尋找著自己的角度、尺度、方式、支撐點和位置，從而形成了自己的語言風(fēng)格，這有如下表現(xiàn)：

（1）哲學(xué)意識的滲透。有些編輯注重了對電影的情感體驗，在編輯的解說詞中融進了自己對人生哲理的思考，從而使剪輯變得比較深邃，增強藝術(shù)的厚度。如電影《我們倆》中這樣一段解說詞：“在人生的路上，我們每個人都會走過一個又一個驛站，在走過的驛站里我們也許都是匆匆的過客，那一頁很快就會翻過去。我們的生活也是如此。但是有一個驛站的帷幕從拉開到謝幕，始終無法從我的記憶中抹去，那段生活雖然只經(jīng)歷了冬、夏、春、秋一年的短暫時光，卻留下了我的眷戀和遺憾?！边@段解說詞中就充分融入了編輯的情感和對生活的思考。

（2）詩意的流瀉。有些影片追求詩意化、寫意抒情的風(fēng)格，這正觸碰著有些編輯審美“靈犀”。他們用優(yōu)美、舒緩又富有韻律的散文詩來抒發(fā)自己的主題意識，這不僅使聽眾聽懂了電影內(nèi)容，還可以欣賞到語言和美的解說辭、領(lǐng)略到編輯的情感體驗，從而獲得一種審美的愉悅。

（3）當(dāng)代意識的凸顯。有的電影用當(dāng)代意識寫意歷史、審視身邊所發(fā)生的事情。當(dāng)以視覺藝術(shù)為主的電影轉(zhuǎn)換成聽覺藝術(shù)為主的電影錄音剪輯時，編輯不只是簡單地復(fù)述編導(dǎo)的思想觀念，完成敘述故事的任務(wù)，他們也融進了自己當(dāng)代的意識。

內(nèi)容摘要：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程?！捎诮虒W(xué)細(xì)節(jié)是由教師主動發(fā)出的以完成教學(xué)任務(wù)為目的，指向教學(xué)過程、教學(xué)對象的連續(xù)不斷的教學(xué)行為或師生互動的總和……處理好教學(xué)細(xì)節(jié)，具有多方面的意義?！北疚膶⑼ㄟ^“巧借教學(xué)文本細(xì)節(jié)，促進學(xué)生閱讀能力；關(guān)注學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)，激活學(xué)生閱讀本能；重視教師教學(xué)細(xì)節(jié)，優(yōu)化閱讀教學(xué)進程。”的優(yōu)化策略，在我們的小語課堂上，精心設(shè)計細(xì)節(jié)，盡心呵護細(xì)節(jié)，細(xì)心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，用心處理細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)品讀，我們閱讀課堂教學(xué)便充滿了生命活力，我們的課堂便留住了一份精彩，生成更多的美麗。

關(guān)鍵詞：閱讀；細(xì)節(jié)；策略；活力

有位特級教師曾這樣說過：“透過教學(xué)細(xì)節(jié)，我們可以見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見智慧、見魅力……”點滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細(xì)節(jié)決定著課堂的效率和質(zhì)量，我們要打造有效的課堂必定離不開對細(xì)節(jié)的捕捉，探究與生成。

語文閱讀教學(xué)，面對的是文學(xué)作品，因此教學(xué)細(xì)節(jié)就是一個最基本的策略。當(dāng)學(xué)生在為文本的主題思想動情的時候，應(yīng)該記得細(xì)節(jié)的作用。細(xì)節(jié)閱讀猶如一把有利的劍，挑戰(zhàn)著龐大的文本之精彩，在閱讀課堂熠熠生輝。

一、巧借教學(xué)文本細(xì)節(jié)，促進學(xué)生閱讀能力

閱讀教學(xué)并不是預(yù)設(shè)程序的機械展開，而是要在課堂閱讀過程中根據(jù)學(xué)生與文本的實際隨時變化的一個過程，因此，我們要緊緊抓住文本的細(xì)節(jié)開展教學(xué)資源的生發(fā)，呈現(xiàn)閱讀課堂的精彩。

一、景色描寫的細(xì)節(jié)

高中語文課本中有很多優(yōu)秀的文章，這些文章都值得學(xué)生反復(fù)領(lǐng)會推敲，教學(xué)過程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘，加深領(lǐng)悟。高中語文課本中的課文不乏景色描寫的文字，透過清新優(yōu)美的語句不僅能夠讓學(xué)生看到一幅幅美好的畫面，還能體會其背后所要傳達的情感，對于這部分“教學(xué)細(xì)節(jié)”教師應(yīng)當(dāng)嫻熟地掌握，這樣才能夠讓文章的價值得以顯現(xiàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更有收獲。課堂上教師可以首先和學(xué)生一起精讀課文，和學(xué)生一起欣賞文章的美。對于優(yōu)美的景色描寫，例如《荷塘月色》中描繪景色的文字，教師可以讓學(xué)生自己慢慢品讀，在腦海中想象那樣的夜晚，作者散步的背影，周圍美麗的景致，學(xué)生只有自己投入到這些“細(xì)節(jié)”文字中，才能看到文字想要描繪的美好圖畫，才能真正體會到這些文字的美。雖然高中語文課本中的很多文章都會涉及景色的描寫，但是不同文章對于景色的呈現(xiàn)方式卻很不一樣。在講解描寫景色的文章時又是最應(yīng)當(dāng)抓住細(xì)節(jié)的，所以這類文章教師應(yīng)當(dāng)做好“細(xì)節(jié)教學(xué)”，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深的領(lǐng)悟。以莊子的《秋水》為例，這是一篇以景色描寫為背景的充滿浪漫主義色彩的寓言故事，莊子是我國的大思想家、大哲學(xué)家，也是中國古典文學(xué)中浪漫主義流派的開山鼻祖，然而他的文章由于過于抽象往往又不那么容易讓學(xué)生理解。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分抓住景物描寫的細(xì)節(jié)部分，透過作者為我們展開的圖畫讓學(xué)生體會這幅圖畫的色彩與輪廓，換句話說讓學(xué)生對于作品的風(fēng)格及其藝術(shù)價值有所感知，這也是文章的價值所在。只有對這些“細(xì)節(jié)”有良好的把握，才能夠讓學(xué)生對文章有更深刻的感受和認(rèn)知。

二、情感的細(xì)節(jié)

高中語文課本中很多文章都是飽含情感的，想要讓這些情感更好地發(fā)揮其感染力，教學(xué)中抓住情感的細(xì)節(jié)組織教學(xué)是很有必要的。宋詞一直被視為我國古典文學(xué)中的瑰寶，不僅語言十分優(yōu)美，更是飽含著豐富的情感，教師如果能夠從這些情感的細(xì)節(jié)入手組織教學(xué)，必定能夠讓學(xué)生對宋詞有更深刻的體會。想要理清宋詞中情感的差異，首先要從分清類型著手。宋詞在風(fēng)格上是有大致區(qū)分的，一般可以分為“婉約派”和“豪放派”，課本中出現(xiàn)的女詩人李清照的詩詞是婉約派的代表，學(xué)生要學(xué)會品味她的文字，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，她的詞不僅是婉約派的代表，同時也開辟了很多過去沒有的寫作方式。這位女詩人的詩詞中往往滲透著強烈的美感，凄楚的美、蕭瑟的美，都很耐人尋味，透過她的文字學(xué)生能夠很真切地體會到其深隱的情感及意蘊。“了卻君王天下事，贏得生前生后名，可憐白發(fā)生”，這種豪放則是獨屬于辛棄疾的，這樣的文字背后蘊藏的是另一種情感，那是歷盡人事滄桑后的孤獨。想要讓學(xué)生對于宋詞的情感有更好的把握，首先要幫他們打造好知識框架，讓他們對于不同風(fēng)格的作品有認(rèn)識，對于不同風(fēng)格文字背后的情感也有體會，這才是情感的細(xì)節(jié)教學(xué)的意義所在。情感體驗是高中語文教學(xué)中的一個重點，很多文章的領(lǐng)會正是透過文字后的情感傳達的。然而，情感教學(xué)又不那么容易，教學(xué)過程中教師如果能夠嘗試從細(xì)節(jié)入手，從細(xì)微處引導(dǎo)學(xué)生體會文章的情感及意蘊，往往能夠讓學(xué)生更準(zhǔn)確地抓住文章重點，從而對于文章的情感和思想內(nèi)涵也有更好的感知。

三、審美的細(xì)節(jié)

審美教育存在于語文教學(xué)的所有階段。語文教學(xué)的目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生對于文字的領(lǐng)悟與感知，更是要讓學(xué)生對于文字及文字背后的情感及意蘊有所體會。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)與人文素養(yǎng)，這個時期的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進一步深化，在品讀好的文章時要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的審美細(xì)節(jié)，讓學(xué)生透過文字更好地領(lǐng)會到作者內(nèi)心的情緒、思想，從而讓他們自己的思想品質(zhì)及審美能力有所提升。這是一個需要長期進行的過程，審美教學(xué)中有很多“教學(xué)細(xì)節(jié)”，教師如果能夠在教學(xué)過程中對于這些細(xì)節(jié)有良好的把握，審美意識的滲透將會達到很好的效果。語文教師需要抓住的一個細(xì)節(jié)就是更正學(xué)生的審美觀念，這是一個容易被教師忽略的部分，也是審美教育中很重要的一個部分。要讓學(xué)生明白丑、或者晦暗的東西并非不美，丑看似是一個和美對立的概念，然而很多時候事物的美丑并不取決于其外在表現(xiàn)因素，更多的在于其內(nèi)在的部分，透過一件事物如果能夠讓人思考、讓人有感悟，即使這件事物表面上看沒有太多的愉悅感，或者有些壓抑，但這件事物帶給人啟發(fā)與觸動，讓人的內(nèi)心得到凈化，這樣的事物就是美的。在講解文章時，教師要更正學(xué)生的觀念，抓住文章的審美細(xì)節(jié)，無論是歡快的、愉悅的、美好的事物，還是沉郁的、憂傷的、晦暗的筆觸，教師都要引導(dǎo)學(xué)生透過文字表象看到文章的本質(zhì)，領(lǐng)會到文章的美?！奥湎寂c孤鶩齊飛，秋水共長天一色”毫無疑問是美的，這一種景象誰都會向往，《我與地壇》中作者內(nèi)心的苦澀與掙扎，母親的擔(dān)憂與牽掛學(xué)生也要能夠理解，理解文字后的悲涼，悲涼后折射出的另一種美?！懊髟聨讜r有，把酒問青天”的曠遠(yuǎn)心境，呈現(xiàn)出的美好心態(tài)是一種美，“枯藤老樹昏鴉”的蕭瑟也是一種美。教師要從細(xì)節(jié)處注重對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，只有這樣，審美教育才能在實際教學(xué)過程中得到較好滲透。高中語文教學(xué)中很多有價值的部分往往隱藏在細(xì)節(jié)中，要想讓學(xué)生對文章有更深刻的認(rèn)識往往也需要對文章細(xì)節(jié)有進一步的挖掘，正因為如此，“細(xì)節(jié)教學(xué)”對于高中語文教學(xué)才顯得尤為重要。細(xì)節(jié)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從不同方面展開，景色描寫的細(xì)節(jié)背后往往能夠體現(xiàn)作者當(dāng)時的感受與心境，情感細(xì)節(jié)則傳達著文章的內(nèi)涵及主旨，而審美細(xì)節(jié)更是高中語文教學(xué)的重點，只有從細(xì)節(jié)處不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀念，才能夠讓學(xué)生真正從文章中受到啟發(fā)，從而對于教學(xué)內(nèi)容有更深刻的感悟與體會。

摘要：該文論述了在高三復(fù)習(xí)中，關(guān)于人物描寫方法可以借助教材中的經(jīng)典文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生如何從教材中習(xí)得人物寫作技巧，通過細(xì)節(jié)描寫、情感張力、獨特的視角等角度提高學(xué)生語文閱讀與欣賞能力，使筆下的人物形象更加豐滿。

關(guān)鍵詞：中職語文；人物描寫技巧；細(xì)節(jié)描寫；情感張力

中職高三語文教學(xué)大致有一種傾向：因為高考題來自課外，所以教材沒有復(fù)習(xí)的必要，學(xué)生除了識記一些必要的文學(xué)常識、名言名句之外，大抵可以放棄教材。大多數(shù)教師在復(fù)習(xí)伊始，便圍繞20多個考點，逐步展開教學(xué)。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識有失偏頗。實際上，“語文教材無非是個例子”，這句早在20世紀(jì)40年代由葉圣陶先生提出的名言，至今還有著重要意義。無論是從工具性質(zhì)出發(fā)，還是從人文性質(zhì)出發(fā)，教材始終有著不可忽視的作用，例如在寫作素材的積累、語言素材的借鑒、人文精神的浸染、人生智慧的啟迪等方面，都對高三學(xué)生帶來啟示。問題的關(guān)鍵在于如何有效利用教材，怎樣選擇教材內(nèi)容。筆者利用高三復(fù)習(xí)中關(guān)于人物描寫技巧的專題，借助教材中的經(jīng)典文學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從教材中習(xí)得人物寫作技巧，提高語文閱讀與欣賞能力，使筆下的人物形象更加豐滿。

一、把握細(xì)節(jié)描寫，賦予人物以生命

教材人物類型豐富多樣，如《合歡樹》《我與地壇》《我的母親》《賣白菜》，寫的是“母親”，文中人物都是平凡的人、“我”最親近的人。再如《一張診斷書》《跨越百年的美麗》《把欄桿拍遍》，寫的是古今中外的名人，是高尚的人，也是“我”敬仰的人，從文體角度講，他們是散文中的人物形象?！蹲詈蟮某４禾偃~》寫的是底層藝術(shù)家，《青龍偃月刀》寫的是低層手工藝者，《老人與?！穼懩赀~的漁夫，這些是小說中的人物，他們是普通人，但都是“我”敬佩的人，在他們身上閃耀著人性的光輝。這些人物都是教材中形形色色的典型人物。他們在古今中外的文學(xué)長廊里散發(fā)著迷人的魅力，人物形象栩栩如生，有的也許讓人一輩子也不會忘記。為什么？因為在他們身上，有時代的烙印，有作家的寄托，有社會本質(zhì)的反映，有人類共同的性格所在，也有他們獨特的個性。這些性格的體現(xiàn)不是通過作家“貼標(biāo)簽”形成的，而是通過人物自己的語言、外貌、神態(tài)、動作、心理等體現(xiàn)的。在課堂上，筆者列舉幾例予以說明，以下是課堂教學(xué)片段。片段一：《林黛玉進賈府》“舅母愛惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過去拜見二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒。”師：這幾句話，你能聽出什么含義？又體現(xiàn)說話者的什么心理活動和性格特點？生1：有禮貌、有教養(yǎng)的黛玉。生2：林黛玉為自己不留下吃飯說明理由。生3：語言類的細(xì)節(jié)描寫能細(xì)致、真實地反映人物的心理和個性。這幾句話看似平常，實則看出講話者的細(xì)膩心理，她婉言拒絕邢夫人，表明對舅母的尊敬和感激，又顧全大局。如此的待人接物，言語得體，表現(xiàn)其修養(yǎng)和性格。片段二：《項鏈》“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓，陶醉于成功的光榮，陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里，陶醉在婦女們所認(rèn)為最美滿、最甜蜜的勝利里?！睅煟哼@片段屬于什么細(xì)節(jié)描寫？生：心理。師：有什么表現(xiàn)手法？表現(xiàn)主人公什么性格特點？生：排比手法。用四個陶醉寫出馬蒂爾德夢想成真后興奮、激動、忘乎所以近乎瘋狂的心理狀態(tài)。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材中的細(xì)節(jié)描寫，體會人物真實流露的情感，窺探人物的內(nèi)心世界，收到窺一斑而知全豹的效果。學(xué)生只有走進文本的深處，才會在自己的寫作中深入淺出，靈活運用學(xué)到的各種技巧，使所寫的人物更加栩栩如生。

二、體會文字背后的情感張力