改革開(kāi)放后，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐漸興起，并從工藝美術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)。由于我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的飛速發(fā)展以及西方科學(xué)技術(shù)、文化、藝術(shù)的影響，促使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)教育以嶄新的面貌呈現(xiàn)在世人面前。

一、從工藝美術(shù)到工業(yè)設(shè)計(jì)

從20世紀(jì)70年代末開(kāi)始，我國(guó)工藝美術(shù)領(lǐng)域經(jīng)歷了一場(chǎng)歷時(shí)二十多年的變革。這場(chǎng)變革始于設(shè)計(jì)概念的爭(zhēng)論，繼而影響到了工藝美術(shù)教育的教學(xué)模式。這場(chǎng)變革無(wú)論是在實(shí)踐領(lǐng)域還是在理論方面都不同程度地沖擊著我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是外來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和作品的不斷涌入，使得我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)教育界呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。當(dāng)20世紀(jì)70年代末包豪斯的某些突出成就直接影響到我國(guó)的工藝美術(shù)教育時(shí)，一場(chǎng)重大的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)變革開(kāi)始迅速蔓延開(kāi)來(lái)，范圍涉及我國(guó)各大高等院校。其具體內(nèi)容表現(xiàn)在“三大構(gòu)成”作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)體系和“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”設(shè)計(jì)觀念的引入?！叭髽?gòu)成”的引入逐漸取代了我國(guó)長(zhǎng)期推行的基礎(chǔ)圖案教學(xué)，彌補(bǔ)了我國(guó)以往基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教20世紀(jì)末我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的變革徐芳李海源學(xué)領(lǐng)域的不足，為專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)做出了良好的鋪墊，同時(shí)向我們展示了一個(gè)完全不同于我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的新領(lǐng)域。最先把這一“構(gòu)成教學(xué)”引入學(xué)校教育的是廣州美術(shù)學(xué)院。

“三大構(gòu)成”是發(fā)生在院校中的改革，而“技術(shù)與藝術(shù)新統(tǒng)一”觀念則是當(dāng)時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的新設(shè)計(jì)原則。在這一背景下，社會(huì)在廣告、包裝、室內(nèi)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等領(lǐng)域的人才需求與日俱增。然而，在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和社會(huì)需求之間存在較大的差距，面對(duì)時(shí)代的要求，工藝美術(shù)教育開(kāi)始備受關(guān)注，其教育規(guī)模也隨著各類(lèi)院校增設(shè)設(shè)計(jì)類(lèi)系科而逐漸擴(kuò)張，教學(xué)規(guī)模和系科建設(shè)迅速發(fā)展同時(shí)也促進(jìn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。以廣州美術(shù)學(xué)院為例：1978年，其工藝美術(shù)系僅開(kāi)設(shè)了4個(gè)專(zhuān)業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、磨漆。1986年，其工藝美術(shù)系已增設(shè)至7個(gè)專(zhuān)業(yè)，即裝潢、陶瓷、染織、裝飾、服裝、環(huán)藝、工業(yè)品造型。20世紀(jì)80年代中后期，以往的工藝美術(shù)逐漸無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢(shì)，而與現(xiàn)代工業(yè)機(jī)器生產(chǎn)關(guān)系密切的工業(yè)設(shè)計(jì)概念開(kāi)始在我國(guó)盛行，并逐漸取代了工藝美術(shù)的地位。工業(yè)設(shè)計(jì)崛起，使得設(shè)計(jì)的概念也被廣泛運(yùn)用。我國(guó)引進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)概念是在改革開(kāi)放之后，起初被稱(chēng)為工業(yè)美術(shù)，直到1987年10月14日我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)在北京成立，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)新時(shí)代的到來(lái)。在這個(gè)時(shí)期，我國(guó)學(xué)術(shù)界出現(xiàn)了關(guān)于工藝美術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)概念的爭(zhēng)辯，中央工藝美術(shù)學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系主任柳冠中先生曾撰文指出“：工業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)代文明必然取代工藝美術(shù)時(shí)代文明。”同時(shí)，廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)研究室撰文指出“：在設(shè)計(jì)發(fā)展上，工業(yè)設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)自應(yīng)有適當(dāng)?shù)妮p重關(guān)系?！币?yàn)椤霸诋?dāng)今任何一個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，‘工藝美術(shù)’與‘工業(yè)設(shè)計(jì)’都是兩條涇渭不同的設(shè)計(jì)道路。前者是指手工藝方式、密集型勞動(dòng)生產(chǎn)的傳統(tǒng)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，而后者則泛指大工業(yè)生產(chǎn)方式、機(jī)器制造的產(chǎn)品設(shè)計(jì)”。

工業(yè)設(shè)計(jì)和工藝美術(shù)概念的學(xué)術(shù)討論，雖然最終沒(méi)有得出一致的結(jié)果，但卻引起了社會(huì)各界對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)等概念及其內(nèi)涵的關(guān)注。1992年7月，國(guó)家輕工業(yè)部頒布的《推進(jìn)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)工作的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）指出：“增強(qiáng)輕工業(yè)企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)意識(shí)，加速培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)人才是搞好輕工業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵?！雹偻瑫r(shí)，《意見(jiàn)》還針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題提出了七點(diǎn)改進(jìn)措施，其中的第六點(diǎn)為“將‘工業(yè)設(shè)計(jì)’列為全國(guó)輕工業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)的必修課；對(duì)已設(shè)立工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的輕工業(yè)院校（包括輕工業(yè)成人院校），要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教材的建設(shè)，加強(qiáng)師資資格的考核，優(yōu)先從事所需教學(xué)設(shè)施；通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，抓緊造就一批訓(xùn)練有素的高、中級(jí)輕工業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才”。②這為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。從此，越來(lái)越多的院校開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和系科，尤其是與國(guó)際接軌的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的更為普遍。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，1991年初，全國(guó)開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校約為二十余所，而據(jù)1995年8月的一項(xiàng)不完全統(tǒng)計(jì)顯示，全國(guó)僅設(shè)有工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理工科院校已達(dá)一百余所；1998年，這一數(shù)據(jù)更是猛增至二百余所，涉及全部美術(shù)院校、大部分理工類(lèi)院校和師范院校以及部分綜合性院校。藝術(shù)設(shè)計(jì)院校就是這樣通過(guò)增加現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的比重及減少傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的比重，并合理調(diào)節(jié)兩者之間的關(guān)系，使得我國(guó)逐漸從工藝美術(shù)教育向現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)渡，其專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)也由原來(lái)的工藝美術(shù)轉(zhuǎn)換成藝術(shù)設(shè)計(jì)。原來(lái)開(kāi)設(shè)工藝美術(shù)或工業(yè)設(shè)計(jì)系科的院校紛紛更名為設(shè)計(jì)學(xué)院或設(shè)計(jì)系，部分原來(lái)沒(méi)有開(kāi)設(shè)這個(gè)系科的院校也開(kāi)始增設(shè)設(shè)計(jì)系科。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的發(fā)展與變化

摘要：在當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育蓬勃發(fā)展的大好背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題。其中，專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色這一問(wèn)題尤其應(yīng)引起我們的關(guān)注。本文從特色談起，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的實(shí)際情況，闡述了尋求專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的基本前提及突出辦學(xué)特色的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)辦學(xué)特色

上世紀(jì)90年代末，國(guó)家教育部對(duì)原有普通高等院校本科專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了一次較大幅度的調(diào)整。其中，將原屬于工藝美術(shù)范疇的裝潢設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)整合，設(shè)立了一門(mén)新專(zhuān)業(yè)——藝術(shù)設(shè)計(jì)。由于市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求較大，這也使得該專(zhuān)業(yè)在很短的時(shí)間內(nèi)成為一門(mén)迅速發(fā)展壯大的新專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)院校均紛紛開(kāi)設(shè)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前中國(guó)已有1100多所大學(xué)或?qū)W院設(shè)有藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。

然而，當(dāng)人們的頭腦漸漸冷靜下來(lái)，回顧藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程，卻不難發(fā)現(xiàn)，伴隨著中國(guó)20多年來(lái)經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展和社會(huì)的激烈變革，我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育也在經(jīng)歷著一場(chǎng)爆發(fā)性的突進(jìn)。今天，無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的數(shù)量，還是開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校數(shù)量，還在以幾何倍數(shù)激增。辦怎樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)如何展開(kāi)，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才成為擺在許多人面前的問(wèn)題。這其中，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色的研究是許多學(xué)校正在艱難探索的課題。這是因?yàn)?，一方面在開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)之初，許多學(xué)校對(duì)此并沒(méi)有明確的思路，只是覺(jué)得有生源，市場(chǎng)又需要，因而一哄而上，唯恐錯(cuò)失發(fā)展良機(jī)；另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涵蓋了原有的裝潢、室內(nèi)設(shè)計(jì)等多門(mén)專(zhuān)業(yè)，因而許多學(xué)校在開(kāi)辦藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)后，不從實(shí)際情況出發(fā)，人云亦云，大家千人一面，以至于平面設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等方向成為大多學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的主流方向，課程設(shè)置也是大同小異，大家?guī)缀醢凑找粋€(gè)模子在培養(yǎng)學(xué)生，結(jié)果是平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)的學(xué)生滿天飛，在市場(chǎng)上毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言。

那么，如何在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)過(guò)程中逐步形成自己的辦學(xué)特色呢？要回答這一問(wèn)題，我們不妨先從特色談起。

一、關(guān)于特色

教育思想和方法不完備比起傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的交叉專(zhuān)業(yè)。很多高校都是處于探索階段，在教學(xué)思想和教學(xué)方法上往往照搬照抄以往的工藝美術(shù)類(lèi)課程，沿用家長(zhǎng)制的授課方式，教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。師生比例嚴(yán)重失衡由于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的特殊性，相關(guān)教育管理部門(mén)規(guī)定此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的師生比例不得超過(guò)1：11，而通過(guò)對(duì)高校教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教學(xué)班往往25人以上，甚至有些人們專(zhuān)業(yè)班級(jí)達(dá)到40人。這對(duì)這個(gè)新型專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和合理發(fā)展起到了非常大的阻礙作用。

業(yè)課程體系亟待健全正是由于我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，師資力量有待加強(qiáng)，因此目前所采用的課程體系亟待完善。很多高校在學(xué)生入學(xué)初還在對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行再培訓(xùn)，專(zhuān)業(yè)核心課程時(shí)間相對(duì)就被削弱了，選修課程和主干課程的布局也不太合理。教師根據(jù)培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的教學(xué)計(jì)劃，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中隨意性大，而二級(jí)教學(xué)督導(dǎo)又沒(méi)有辦法根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行約束。尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主觀性很強(qiáng)，不像工科類(lèi)課程有明確的考核標(biāo)準(zhǔn)。

理論和教材建設(shè)跟不上學(xué)科建設(shè)的需要清華大學(xué)楊教授認(rèn)為：一個(gè)學(xué)科如果沒(méi)有理論的支撐，就不會(huì)有廣闊的發(fā)展前景。比起其他學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科在理論建設(shè)方面一直比較薄弱，理論建設(shè)亟待加強(qiáng)。在以實(shí)踐和應(yīng)用為主的學(xué)科和社會(huì)大環(huán)境下，這方面的工作更容易被忽視，發(fā)表的高質(zhì)量論文少之又少。1．5盲目擴(kuò)大規(guī)模帶來(lái)的不良后果首先，是教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，教學(xué)條件和實(shí)驗(yàn)設(shè)施無(wú)法滿足教學(xué)和科研的要求。其次，生源質(zhì)量的降低和參次不齊，使得專(zhuān)業(yè)建設(shè)的教與學(xué)都大大增加了難度。第三，教學(xué)質(zhì)量的無(wú)法保證，使得學(xué)生的畢業(yè)水準(zhǔn)下降，就業(yè)也成了問(wèn)題。

藝術(shù)設(shè)計(jì)品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)要素

擴(kuò)招后的一些高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位不明確，辦學(xué)質(zhì)量下降，教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，這些對(duì)現(xiàn)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了非常大的負(fù)面影響。要使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能在現(xiàn)代激烈的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)并大踏步發(fā)展，就必須樹(shù)立品牌意識(shí)，打造專(zhuān)業(yè)品牌優(yōu)勢(shì)，提升品牌競(jìng)爭(zhēng)力，從自身建設(shè)、師資、精品課程、社會(huì)合作、實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際交流、證書(shū)考核、學(xué)生就業(yè)等方面提升，創(chuàng)建一流的品牌專(zhuān)業(yè)。建設(shè)品牌專(zhuān)業(yè)是高校在新形勢(shì)下求得生存和獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。作為品牌專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)大綱、課程體系、教學(xué)質(zhì)量、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)等方面都要具有鮮明的亮點(diǎn)和特色。

（1）專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)實(shí)施的根本導(dǎo)向。其中即包括外部環(huán)境：國(guó)家教育政策，政府產(chǎn)業(yè)政策，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。社會(huì)和用人單位對(duì)人才的需求等。也包括高校自身的條件：辦學(xué)歷史、教學(xué)設(shè)施、師資力量、社會(huì)聲譽(yù)及高校所在的地理位置等。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

在網(wǎng)上獲知貴公司正在招聘人才信息，特來(lái)毛遂自薦。我是江蘇XX大學(xué)09屆應(yīng)屆本科學(xué)生，藝術(shù)設(shè)計(jì)（平面）專(zhuān)業(yè)，明年7月我將順利畢業(yè)。一直堅(jiān)信：“只要功夫深，鐵棒磨成針?！蓖瑫r(shí)也深知“學(xué)無(wú)止境”的道理，在實(shí)踐中求知，在求知中實(shí)踐，才是作為一個(gè)現(xiàn)代人通向成功的必由之路。

四年大學(xué)生活構(gòu)造了我自身特有的知識(shí)體系，培養(yǎng)了我自立自強(qiáng)的人生信念，樂(lè)觀合群、真誠(chéng)寬容的個(gè)性。敬業(yè)精神和刻苦認(rèn)真的工作態(tài)度，這也是我充滿信心地加入到貴校單位的原因。

曾任院學(xué)生會(huì)體育部部長(zhǎng)。組織、協(xié)助參加過(guò)院校的體育活動(dòng)及其他學(xué)生會(huì)，也多次參加社團(tuán)的活動(dòng)，如為失學(xué)兒童捐款的T恤義賣(mài)，為社區(qū)義務(wù)畫(huà)像等。參與各種活動(dòng)使我各方面得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

從學(xué)校到社會(huì)，我知道這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。希望從貴公司開(kāi)始，走出我職業(yè)人生的精彩的一步。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：您好！

非常感謝您在百忙之中審閱我的求職信，我畢業(yè)于XX大學(xué)廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，很榮幸有機(jī)會(huì)向您呈上這份求職信。為了找到一份更好的工作，更好的發(fā)揮自己的才能，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，謹(jǐn)向各位領(lǐng)導(dǎo)作自我推薦。

我一直為熱愛(ài)的工作投入了巨大的熱情和精力，工作幾年中，不斷的對(duì)廣告基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、制作等多方面力求更新。在工作中不斷的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，我對(duì)這一領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)有一定的理解和掌握：會(huì)應(yīng)用office、wps等辦公軟件，參加新東方設(shè)計(jì)師精英培養(yǎng)工程電腦設(shè)計(jì)培訓(xùn)，熟練操作：photoshop、coreldraw、illustrator、pagemaker平面設(shè)計(jì)軟件（并有成功的平面設(shè)計(jì)作品）。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，只具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)是滿足不了時(shí)代的需要。故我在業(yè)余時(shí)間自學(xué)了許多相關(guān)的知識(shí)，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。在努力做好本質(zhì)工作的同時(shí)，還不斷提高綜合素質(zhì)。

我清楚的知道：“千里之行，始于足下”，在激烈的人才市場(chǎng)上，我一切得從零開(kāi)始，虛心學(xué)習(xí)，開(kāi)拓進(jìn)取，使自己早日成為一個(gè)優(yōu)秀的人才。若能成為貴公司的一員，我不會(huì)辜負(fù)您今天的選擇。祝貴公司事業(yè)蒸蒸日上。此致

敬禮！

摘要：隨著我國(guó)本科教育的發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的數(shù)量逐年遞增。基于此，提升學(xué)生就業(yè)力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究具有重要的意義。該文探究培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)的策略，以為本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作提供現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)和理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：就業(yè)力;藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、研究背景

近年來(lái)，我國(guó)本科院校培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才數(shù)量不斷增長(zhǎng)，但部分學(xué)生在就業(yè)時(shí)存在一定的問(wèn)題。一些設(shè)計(jì)院所將人才招聘門(mén)檻提高到碩士研究生檔次，導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生面臨畢業(yè)即待業(yè)的尷尬狀況。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于其就業(yè)力不足。因此，本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)從追求學(xué)生的就業(yè)率轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W(xué)生就業(yè)力的提升。就業(yè)力的概念是由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇在1909年提出的[1]。英國(guó)原教育與就業(yè)部把就業(yè)力解釋為獲得和保持工作的能力[2]。國(guó)際勞工組織在此基礎(chǔ)上將就業(yè)力定義為個(gè)體獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及應(yīng)對(duì)工作生活中出現(xiàn)的變化的能力[3]。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)力的內(nèi)涵應(yīng)包括以下三個(gè)方面，即專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)。這三個(gè)方面不是彼此獨(dú)立存在的，而是有機(jī)聯(lián)系的，共同支撐學(xué)生順利就業(yè)。本科院校應(yīng)全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng)。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力的構(gòu)成要素和現(xiàn)狀分析

基于上述分析，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)力包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、心理品質(zhì)三個(gè)方面。筆者根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，研究學(xué)生就業(yè)力具體的構(gòu)成要素和發(fā)展現(xiàn)狀，探究部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)力發(fā)展存在的問(wèn)題及其原因。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合人文知識(shí)、跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型知識(shí)。首先，我國(guó)本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著相對(duì)完整的專(zhuān)業(yè)課程體系，從低年級(jí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程到高年級(jí)的專(zhuān)業(yè)核心課程，囊括了專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。但部分院校師資力量有限，一些教師在教學(xué)中采用固有的“滿堂灌”式教學(xué)模式，以致部分學(xué)生難以完全掌握基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)浮于表面，更談不上與實(shí)踐相結(jié)合。其次，部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，在一定程度上忽視了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的提升。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生在設(shè)計(jì)哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)生需要重視對(duì)設(shè)計(jì)哲學(xué)、人文美學(xué)等知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。只有掌握了設(shè)計(jì)方法論，學(xué)生才能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。然而，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，未掌握良好的學(xué)習(xí)方法，綜合人文素質(zhì)有待提高[4]。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握較全面的跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，用人單位更傾向于招聘復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。如，設(shè)計(jì)單位在招聘環(huán)境設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生時(shí)，往往希望應(yīng)聘者在將來(lái)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中對(duì)城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定的認(rèn)知。但部分本科院校對(duì)跨專(zhuān)業(yè)復(fù)合型知識(shí)的教學(xué)重視程度不足。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能表現(xiàn)為實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和通用能力。首先，實(shí)踐能力不僅包含學(xué)生對(duì)相關(guān)設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用能力、實(shí)體模型制作能力，而且包含學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)各實(shí)踐環(huán)節(jié)的掌握能力，如項(xiàng)目標(biāo)書(shū)制作、項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研、工程概預(yù)算、施工圖紙繪制等。目前，本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng)偏重于專(zhuān)業(yè)軟件的應(yīng)用技巧，關(guān)于設(shè)計(jì)過(guò)程其他環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)較少，以致部分畢業(yè)生的一線生產(chǎn)流程意識(shí)不強(qiáng)，難以順利地從“校園人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥殘?chǎng)人”。其次，創(chuàng)新能力是藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中重要的生產(chǎn)力，包括創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造能力。雖然本科院校高度重視對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但部分院校師資力量有限，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果不佳。一些學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，難以創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。最后，通用能力包括學(xué)生的溝通能力、自我管理能力及團(tuán)隊(duì)合作能力等。本科院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通用能力培養(yǎng)多依托認(rèn)知實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。由于本科院校往往將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四下學(xué)期，時(shí)間較短，部分學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)往往“走馬觀花”，抱著完成任務(wù)的心態(tài)消極對(duì)待實(shí)習(xí)。這導(dǎo)致部分學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力難以得到較好的鍛煉，影響了就業(yè)前景。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)具備相應(yīng)的心理品質(zhì)，即成熟的心理素質(zhì)和良好的個(gè)人品質(zhì)。設(shè)計(jì)行業(yè)人員需要將自己的設(shè)計(jì)作品向單位技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)、客戶(hù)傳達(dá)，這要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的心理素質(zhì)和抗壓能力。此外，用人單位還看重學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，如誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞等，這些品質(zhì)也是影響藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的重要因素。

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性總結(jié)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、符合崗位需求、了解設(shè)計(jì)市場(chǎng)的人才為目標(biāo)，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革策略，切實(shí)做到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提升學(xué)生就業(yè)力水平。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì);教學(xué)改革

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生前期專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)技能掌握的一次全面考核，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作前最后一次綜合實(shí)踐。然而，隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的大力發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程卻沒(méi)有跟上發(fā)展步伐，對(duì)畢業(yè)生的綜合設(shè)計(jì)能力沒(méi)有明顯的提升作用。本文通過(guò)研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)存問(wèn)題和教學(xué)特點(diǎn)，從提升就業(yè)力的角度探索畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革策略，以此希望實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)人才綜合能力需求漸行一致的目標(biāo)[1]。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間設(shè)置不合理。在我國(guó)眾多本科院校中，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開(kāi)設(shè)在第八學(xué)期，而企業(yè)招聘工作提前到第七學(xué)期。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)落后于畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)程。在第八學(xué)期，畢業(yè)生按就業(yè)動(dòng)向大致分為以下三類(lèi)：第一類(lèi)為已找到就業(yè)意向單位；第二類(lèi)為自主創(chuàng)業(yè)；第三類(lèi)為無(wú)就業(yè)意向單位的。對(duì)于第一類(lèi)畢業(yè)生，他們?yōu)榱吮M早熟悉未來(lái)工作環(huán)境和工作任務(wù)，會(huì)將大部分精力投入崗位實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯然放在次要地位。對(duì)于第二類(lèi)畢業(yè)生，其畢業(yè)設(shè)計(jì)情況與第一類(lèi)學(xué)生類(lèi)似。他們會(huì)將大量精力投入公司的實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是處于次要的位置。對(duì)于第三類(lèi)畢業(yè)生，他們要一邊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一邊應(yīng)聘工作或者考研、考公務(wù)員等。在這種壓力和負(fù)擔(dān)下，他們很難保證有充足的時(shí)間準(zhǔn)備自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。還有，畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間僅為4-6周。許多企業(yè)怕干擾生產(chǎn)秩序、影響經(jīng)濟(jì)效益，不愿意安排給學(xué)生具體的實(shí)習(xí)任務(wù)，致使畢業(yè)實(shí)習(xí)“走馬觀花”，沒(méi)有實(shí)際意義[2]。1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題實(shí)踐性較弱。目前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要來(lái)自?xún)深?lèi)。第一類(lèi)為在校指導(dǎo)教師指定題目。由于我國(guó)高等教育快速發(fā)展，眾多院校新進(jìn)教師多為從學(xué)校到學(xué)校的碩士、博士。這些青年教師較缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。他們擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)有一定的脫節(jié)。第二類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題為學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的實(shí)踐項(xiàng)目。這類(lèi)選題多為解決實(shí)際問(wèn)題，因此專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。但由于真實(shí)工程項(xiàng)目的緣故，此類(lèi)選題一般設(shè)計(jì)任務(wù)較大，學(xué)生將其作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，只能做到泛泛而談，不可能憑一人之力在短短的兩三個(gè)月深入研究并做出整體設(shè)計(jì)方案。1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文關(guān)系不明確。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還需要完成一篇畢業(yè)論文。然而在我國(guó)各藝術(shù)設(shè)計(jì)院校中，與畢業(yè)設(shè)計(jì)配套的畢業(yè)論文，到底是以畢業(yè)設(shè)計(jì)方案說(shuō)明書(shū)的形式存在，還是以獨(dú)立的理論研究成果形式存在更為合理，這個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有定論。如果畢業(yè)論文以一定理論研究為要求的方式撰寫(xiě)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在第八學(xué)期學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重。如果畢業(yè)論文以畢業(yè)設(shè)計(jì)文本撰寫(xiě)，指導(dǎo)教師只會(huì)關(guān)注文章的基本寫(xiě)作規(guī)范，對(duì)學(xué)生的文字表達(dá)能力提升沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助。久而久之，畢業(yè)生及指導(dǎo)教師，對(duì)這種畢業(yè)設(shè)計(jì)文本撰寫(xiě)形式不認(rèn)可，甚至排斥[3]。以上是對(duì)我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中現(xiàn)存主要問(wèn)題的歸納、分析。這些問(wèn)題最終導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)沒(méi)有使學(xué)生創(chuàng)意和設(shè)計(jì)能力得到提升，更沒(méi)有將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，沒(méi)有很好地解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。下面，追根求源，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特性與需求來(lái)研究如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)改革。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)特性及需求

隨著大學(xué)生數(shù)量的增多，市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式已很難跟上時(shí)代和教育發(fā)展的步伐。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，也是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生展示專(zhuān)業(yè)知識(shí)、藝術(shù)才華的關(guān)鍵步驟。面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，各藝術(shù)院校應(yīng)進(jìn)一步重視起設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力發(fā)展。有別于其它課程，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般開(kāi)設(shè)于大四下學(xué)期，時(shí)間短、強(qiáng)度大，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)及時(shí)間精力投入要求較高。如何展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)該，怎樣提升學(xué)生的從業(yè)水平和綜合素質(zhì)是一個(gè)深得深思的論題。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，主要用于考察學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和綜合素養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量容易受到很多因素的影響，這是近年來(lái)該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)整體效果不理想的原因。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量滑坡的原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.監(jiān)管機(jī)制不科學(xué)，教學(xué)方式有待創(chuàng)新

雖然各藝術(shù)院校都出臺(tái)了針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的管理規(guī)章制度，但很多院校對(duì)于這些規(guī)章制度的執(zhí)行和監(jiān)管并不嚴(yán)格。具體來(lái)說(shuō)，最主要的問(wèn)題在于，畢業(yè)設(shè)計(jì)涉及的各環(huán)節(jié)的檢查制度并不完善，導(dǎo)致管理制度無(wú)法發(fā)揮實(shí)際效用，不但答辯如同走過(guò)場(chǎng)，相關(guān)教師也對(duì)不達(dá)標(biāo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)也存有姑息遷就的態(tài)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。此外，很多院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)方式，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)間大同不異、缺少新意，難以跟上社會(huì)的發(fā)展步伐。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密

摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是本科階段學(xué)位考核的重要方式。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)評(píng)審體系，對(duì)于檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)成果，總結(jié)梳理專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知，提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力具有重要作用?？己梭w系的構(gòu)建主要包括選題體系、指導(dǎo)體系、評(píng)審體系三部分。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);選題體系;指導(dǎo)體系;評(píng)審體系

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，它涉及到社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和基本技能，提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的重要步驟?？茖W(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，在科學(xué)面前，“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)選題，可以明確設(shè)計(jì)方向，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)水平。提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)系專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和課題價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題體系可以分為三個(gè)方向。①項(xiàng)目應(yīng)用型:主要是指專(zhuān)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，具備實(shí)戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場(chǎng)性等特點(diǎn)。項(xiàng)目應(yīng)用性選題是以解決實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)，注重強(qiáng)化設(shè)計(jì)應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計(jì)流程，熟悉行業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范。②概念實(shí)驗(yàn)型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計(jì)選題。概念性項(xiàng)目往往對(duì)某種理念或思想進(jìn)行提煉、概括、表達(dá)。概念項(xiàng)目的設(shè)計(jì)訓(xùn)練要求我們立足于時(shí)代最先進(jìn)的技術(shù)和社會(huì)意識(shí)，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時(shí)代先進(jìn)技術(shù)成果，對(duì)于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專(zhuān)題研究型:主要針對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進(jìn)行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)細(xì)分和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，強(qiáng)化對(duì)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計(jì)應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國(guó)著名哲學(xué)家張世英所說(shuō):“能提出象樣的問(wèn)題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個(gè)好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對(duì)資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計(jì)選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計(jì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)體系

摘要:筆者針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中存在內(nèi)生動(dòng)力不足的問(wèn)題，提出解決方案。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，減少無(wú)效的形式，從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的角度出發(fā)，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的分層設(shè)計(jì)，通過(guò)生生協(xié)同、師生協(xié)同、課程協(xié)同、校企協(xié)同來(lái)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，在“四協(xié)同”中注重尋求多方利益結(jié)合點(diǎn)，不斷推進(jìn)協(xié)同的廣度和深度，以提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);生生協(xié)同;師生協(xié)同;課程協(xié)同;校企協(xié)同

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更有著其他教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的作用和地位。做好畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，又可縮短畢業(yè)生進(jìn)入工作單位轉(zhuǎn)變角色的時(shí)間［1］。為了不斷提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，各高校一直在進(jìn)行教學(xué)探索和實(shí)踐。近年來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平有一定程度的提高，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作環(huán)節(jié)中依然存在著畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)指導(dǎo)不力、指導(dǎo)過(guò)程流于形式以及作品質(zhì)量不高等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。為了解決這些問(wèn)題，學(xué)校不斷加大監(jiān)管力度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理，出臺(tái)了很多細(xì)則和辦法，比如:強(qiáng)調(diào)一生一題;對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提出明確的格式規(guī)范;畢業(yè)論文的率有嚴(yán)格規(guī)定;教師需要在規(guī)定時(shí)段完成對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的審查;每次指導(dǎo)要有批閱痕跡等等。各級(jí)抽檢常態(tài)化，教研室查了學(xué)院查，學(xué)院查了學(xué)校查，這些管理措施似乎在形式上都比較完備，但卻帶來(lái)更多實(shí)質(zhì)性問(wèn)題:當(dāng)管理?xiàng)l款規(guī)定的越細(xì)，人的精力就會(huì)更多消耗在如何遵守這些條款不去犯錯(cuò)上，學(xué)生和老師為求自保，疲于應(yīng)付，無(wú)心創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程乃至畢業(yè)論文都變得形式化。誠(chéng)然，形式上的規(guī)范有其存在的價(jià)值和意義，但這并不能從根本上解決質(zhì)量問(wèn)題。從深層次分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的主要原因還是在于學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，惰性思想肆意滋長(zhǎng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量難以保證。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主要問(wèn)題和解決思路

2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺少分層設(shè)計(jì)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要有三類(lèi)選題:企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目、設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目和概念性命題項(xiàng)目。這三類(lèi)選題各有不同的側(cè)重和意義，但都需要在確保符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行命題甄選。目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題完全由學(xué)生自由選擇，學(xué)生更喜歡選擇概念性命題，因?yàn)榭梢砸?guī)避很多限制條件，也省略了和企業(yè)溝通協(xié)調(diào)的環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)思考中更單純更自我，這就導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的應(yīng)用性偏低的問(wèn)題普遍存在。要更有效的支撐學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)成，就需要有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的分層設(shè)計(jì)，對(duì)三類(lèi)選題做出合理的比例分配。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中應(yīng)以學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用能力培養(yǎng)為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)設(shè)計(jì)美感與產(chǎn)品功能性的和諧統(tǒng)一，側(cè)重真題真做，持續(xù)加大“實(shí)際項(xiàng)目”的選題比例［2］，控制設(shè)計(jì)競(jìng)賽項(xiàng)目和概念性命題項(xiàng)目的比例。對(duì)選題要提出明確的質(zhì)量要求，保證不同選題在難度和深度上保持平衡。同時(shí)還要綜合考量學(xué)生和教師的實(shí)際條件和專(zhuān)業(yè)興趣進(jìn)行選題調(diào)配，避免在選題初期就讓學(xué)生處于被動(dòng)境地，影響學(xué)生后期的發(fā)揮。2．2沒(méi)有最大程度調(diào)動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與者的內(nèi)生動(dòng)力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理中，各類(lèi)檢查已經(jīng)常態(tài)化，但主要側(cè)重在檢查各種資料在形式上的標(biāo)準(zhǔn)化，而作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的共同參與者，教師和學(xué)生的注意力更多的是在作品的創(chuàng)新程度，當(dāng)時(shí)間和精力不夠時(shí)，就會(huì)為了應(yīng)付檢查，只求同，不存異，反而失去了藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的本來(lái)目的，師生的積極性也沒(méi)有被真正調(diào)動(dòng)。更多的關(guān)注如何激發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)參與者的內(nèi)生動(dòng)力，才能切實(shí)提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量。指導(dǎo)教師和學(xué)生都是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的參與者，都需要在這個(gè)過(guò)程中有所收獲和成長(zhǎng)。在注重畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程形式的規(guī)范化同時(shí)，一定要考慮在現(xiàn)有的教育體系和框架內(nèi)，盡可能地去探索符合各方利益需求的更有效的激勵(lì)措施，想辦法讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體都能積極地參與進(jìn)來(lái)，并在參與的過(guò)程中受益。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理中既重形式，更抓內(nèi)容，從內(nèi)因?qū)で蠼鉀Q問(wèn)題的方法，找到各方在工作中的平衡點(diǎn)。2．3校企合作推進(jìn)不暢。高校與企業(yè)是人才市場(chǎng)上的供需雙方，盡管雙方為不同的利益主體，但雙方追求目的具有一致性［3］。高校負(fù)有為社會(huì)輸送符合企業(yè)需求的應(yīng)用型或技能型高素質(zhì)人才的責(zé)任，企業(yè)也需要能夠從學(xué)校獲得優(yōu)秀的符合實(shí)際需求的新生力量。但目前的校企合作仍存在諸多問(wèn)題，如:合作意愿不清晰、協(xié)同層次淺、缺乏有效的合作機(jī)制等。目標(biāo)具有一致性卻存在現(xiàn)實(shí)中的矛盾，源于校企合作在實(shí)際操作過(guò)程中存在的不合理，利益上存在的沖突也在一定程度上阻礙了校企合作優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮，只有協(xié)調(diào)好雙方各自所需，解決好在校企合作中，因時(shí)間、場(chǎng)地和利益需求產(chǎn)生的問(wèn)題，才能讓校企合作在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中形成協(xié)同，達(dá)成高效。