“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語(yǔ)文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的。”“語(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀習(xí)慣呢？《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等?！边@些習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會(huì)使他們終身受益，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的心理需求。

2．激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

3．啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含著自覺(jué)的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。

4．指導(dǎo)閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。閱讀方法指導(dǎo)要寓方法于實(shí)踐，主要是通過(guò)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)的訓(xùn)練程序來(lái)實(shí)現(xiàn)。如通過(guò)《古井》（六年制第八冊(cè)）的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，就可按下面程序進(jìn)行訓(xùn)練：

許多人在閱讀時(shí)有一些不良習(xí)慣，這些習(xí)慣或妨礙閱讀速度，或影響閱讀理解，還可能損害身體健康。一個(gè)好的閱讀者必須克服這些不良習(xí)慣。

一、讀出聲音

閱讀時(shí)把每個(gè)字都讀出聲。出聲閱讀會(huì)拖慢速度。很多時(shí)候，你并沒(méi)有真正讀出聲，只是在腦中將音調(diào)發(fā)出，但這很容易帶動(dòng)嘴唇，使其上下不自覺(jué)地移動(dòng)，從而減慢閱讀速度。如有這種情況，你可以嘗試在閱讀時(shí)將手指緊貼嘴唇。

二、逐字閱讀

逐字閱讀并不能增加對(duì)文章的了解程度，它只會(huì)妨礙對(duì)全句的理解。這就好似某人看不見(jiàn)一片森林，只是因?yàn)樗^(guò)于著意每一棵樹(shù)。如有這種習(xí)慣，嘗試閱讀意思，而不是閱讀字，那就好比聽(tīng)別人講話時(shí)，聽(tīng)他的意思而不是聽(tīng)他說(shuō)的每一個(gè)字。

三、移動(dòng)手指

【摘要】在人生成長(zhǎng)歷程中，幼兒階段是非常重要的時(shí)期，且是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣和興趣的最佳時(shí)期，在幼兒階段對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，尤其是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠有效提高幼兒的表達(dá)能力和理解能力。所以在幼兒教育階段，必須充分抓住這個(gè)契機(jī)，采取有效的教學(xué)模式，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在新課改背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式得到廣泛的運(yùn)用，且在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮重要作用，能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。為此，文章基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，重點(diǎn)分析當(dāng)下“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在幼兒園閱讀教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出在幼兒園閱讀教學(xué)中如何正確使用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；閱讀習(xí)慣

閱讀是語(yǔ)言教育活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，更是幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，幼兒閱讀主要是以教師講述的方式為主，其次是側(cè)面引導(dǎo)閱讀。在這種閱讀教學(xué)模式下，幼兒閱讀興趣較低，且也很難幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，故當(dāng)下必須打破常規(guī)性閱讀方式，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)三個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，感受閱讀的魅力。

1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下幼兒閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在最新版《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒閱讀教學(xué)是培養(yǎng)幼兒閱讀和書(shū)寫技能的基礎(chǔ)和前提，必須注重閱讀教學(xué)，利用繪畫(huà)、圖書(shū)以及各種有效形式激發(fā)幼兒對(duì)閱讀、書(shū)籍以及書(shū)寫的興趣，且培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)文字符號(hào)、簡(jiǎn)單標(biāo)記的興趣[1]。但是在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)程中，存在各種各樣的問(wèn)題，從而限制幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于幼兒的有效成長(zhǎng)。（1）閱讀內(nèi)容面向全體，閱讀目的性較弱。在幼兒園閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師為幼兒提供的教學(xué)視頻和繪本閱讀資料都是統(tǒng)一的，這種教學(xué)方式雖然能夠在短時(shí)間激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，但是隨著時(shí)間的推移，幼兒會(huì)逐漸喪失對(duì)閱讀的興趣，同時(shí)降低對(duì)閱讀的積極性，這種情況下不利于幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。導(dǎo)致這種情況發(fā)展的最主要原因就是閱讀內(nèi)容面向全體，在課堂教學(xué)中采取直面式教學(xué)，且無(wú)法充分考慮到幼兒之間的個(gè)體性差異，盲目開(kāi)展閱讀教學(xué)。在我國(guó)大部分幼兒園閱讀教學(xué)中普遍性存在這種問(wèn)題，總是以一個(gè)大體相同的閱讀方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不利于幼兒掌握對(duì)應(yīng)的閱讀技巧和合適的學(xué)習(xí)方式。（2）以個(gè)人時(shí)間為主，閱讀持久性較低。在幼兒園開(kāi)展閱讀活動(dòng)，主要是小團(tuán)體閱讀和集體閱讀的方式為主，且教室有圖書(shū)閱讀角，全體幼兒在閱讀角安靜地閱讀，但是轉(zhuǎn)換幼兒閱讀環(huán)境時(shí)，讓幼兒一個(gè)人在家閱讀，幼兒的自控能力就顯得特別差，且很容易受到外界因素的影響，導(dǎo)致閱讀活動(dòng)無(wú)法持續(xù)進(jìn)行，同時(shí)幼兒的注意力也會(huì)下降，隨著時(shí)間的推移，幼兒閱讀持久性將變得越來(lái)越差[2]。（3）提供范圍廣，閱讀層次性淺。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師為了有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，并滿足幼兒閱讀的積極性，在閱讀過(guò)程中會(huì)為幼兒提供更多的閱讀刊物。這種教學(xué)方式，雖然能夠有效滿足幼兒閱讀的興趣，但是無(wú)法了解知識(shí)內(nèi)在的含義，對(duì)閱讀知識(shí)的了解僅限于表面，可謂是數(shù)量多、質(zhì)量少，最終導(dǎo)致幼兒閱讀層次性淺。

2“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式有效運(yùn)用的策略

各位家長(zhǎng)你們好！

首先感謝朱老師今晚給我這個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)，現(xiàn)在我就孩子的閱讀與寫作習(xí)慣談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

自己小學(xué)時(shí)課外書(shū)看得少，看的最多的是小人書(shū)，現(xiàn)在幾乎已經(jīng)沒(méi)有這種書(shū)了。那時(shí)我看課外書(shū)是要被媽媽罵的，說(shuō)我正經(jīng)書(shū)不看，凈看這些閑書(shū)。好像那時(shí)學(xué)校里也不像現(xiàn)在多提倡看課外書(shū)。社會(huì)在進(jìn)步，教育理念在不斷更新，現(xiàn)在家長(zhǎng)和老師越來(lái)越鼓勵(lì)小孩多讀課外書(shū)。閱讀，可以給孩子帶來(lái)樂(lè)趣，同時(shí)，也是他們獲取知識(shí)、提高寫作能力的一種學(xué)習(xí)方法。閱讀習(xí)慣是孩子應(yīng)具備的好習(xí)慣，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活都是很重要。我女兒的性格一直比較內(nèi)向，而閱讀是屬于安靜的活動(dòng)，所以一開(kāi)始閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成沒(méi)遇到大的阻礙。幾年來(lái)，她越來(lái)越喜歡上了閱讀，寫作水平也有所提升，總結(jié)這一段過(guò)程，有以下幾點(diǎn)心得：

一、閱讀不要當(dāng)成給她的任務(wù)，要讓她自己感興趣。

其實(shí)在我女兒很小的時(shí)候她不太喜歡書(shū)，因?yàn)槲依鲜亲屗彻旁?shī)，她只喜歡看書(shū)上的圖畫(huà)，并且用筆在上面涂涂畫(huà)畫(huà)，這一度這讓我以為她愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，還送她去奇才畫(huà)室學(xué)畫(huà)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)并非如此，我只好改變了方向，順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，我就利用書(shū)上圖畫(huà)的內(nèi)容，給她看圖說(shuō)話，讓她在聽(tīng)書(shū)中對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感，使她知道，原來(lái)圖畫(huà)里也有許多好玩的故事，之后我經(jīng)常帶她到書(shū)店選購(gòu)一些適合她的書(shū)，在一定的范圍內(nèi)給她自己挑選，在這樣的過(guò)程中，只要發(fā)現(xiàn)她對(duì)其它的書(shū)有興趣，便引導(dǎo)她閱讀，將她閱讀的范圍拓展。很快地，閱讀被她所接受。我深刻的體會(huì)到：一定要讓孩子感到閱讀不是強(qiáng)制性的任務(wù)，而是一種愛(ài)好，只有找到這個(gè)興趣點(diǎn)，才能讓孩子走上正確的閱讀軌道?，F(xiàn)在我的孩子會(huì)主動(dòng)利用一些時(shí)間看書(shū)，中午、晚上寫完作業(yè)后，睡覺(jué)前半小時(shí)，都能看見(jiàn)她低頭捧著書(shū)看，閱讀已經(jīng)成為她的習(xí)慣。給孩子買的書(shū)應(yīng)該是一些印刷質(zhì)量好、內(nèi)容有趣、符合兒童特性的書(shū)。

二、閱讀不要急功近利，要偏重享受

[內(nèi)容]

“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”，這是《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》給閱讀教學(xué)提出的兩大任務(wù)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，是閱讀動(dòng)力的一種定型。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺(jué)、持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化為閱讀能力。語(yǔ)文教育老前輩葉圣陶先生曾多次論述養(yǎng)成習(xí)慣的重要性。如：“必須使種種方法成為學(xué)生終身以之的習(xí)慣。因?yàn)殚喿x與寫作都是習(xí)慣方面的事情，僅僅心知其故，而習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還是不濟(jì)于事的?！薄罢Z(yǔ)文方面的許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西。”可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。

閱讀教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生的哪些閱讀習(xí)慣呢？《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱學(xué)習(xí)指導(dǎo)》中指出：“閱讀教學(xué)的任務(wù)，除了著重培養(yǎng)閱讀能力之外，同時(shí)還要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。這種習(xí)慣主要包括：認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想的習(xí)慣；一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記的習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；課外閱讀的習(xí)慣等?！边@些習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力都有著重要作用，會(huì)使他們終身受益，應(yīng)當(dāng)引起我們的高度重視，并在閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中逐步培養(yǎng)。在教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣呢？方法是多種的，筆者的看法，大致可從如下幾方面努力：

1．引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，也是形成閱讀習(xí)慣的重要前提。引發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)，首先要采取多種方法幫助學(xué)生明確閱讀的目的和意義，端正閱讀態(tài)度；其次要通過(guò)講述、對(duì)比、訓(xùn)練等方式暗示習(xí)慣在閱讀活動(dòng)中的重要意義，提高學(xué)生對(duì)養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的心理需求。

2．激發(fā)閱讀興趣。實(shí)踐證明，興趣可以激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性；可以促使他們專心注意，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，有意識(shí)記；可以使他們產(chǎn)生充沛的精力，頑強(qiáng)的毅力，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。

3．啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)。閱讀習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的閱讀行為，本身包含著自覺(jué)的心理因素。啟發(fā)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性，增強(qiáng)形成閱讀習(xí)慣的心理動(dòng)力，一要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力，幫助他們克服閱讀上的困難，使他們能堅(jiān)持下去，取得成功；二要增強(qiáng)學(xué)生的自制力，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要勤奮努力，及時(shí)強(qiáng)化這些行動(dòng)，克服懶惰的心理。

【提要】：傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是符合語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律的。立足于生活化閱讀、個(gè)性化閱讀、創(chuàng)造性閱讀的觀點(diǎn)，本文對(duì)目前培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，指出一些教師學(xué)生都習(xí)以為常的做法實(shí)則是違背語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣教學(xué)方法

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是符合語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律的。但是我們?cè)诮虒W(xué)中，卻不得不認(rèn)真思考這兩個(gè)問(wèn)題：我們到底要培養(yǎng)學(xué)生怎樣的閱讀習(xí)慣？我們到底要怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？如果這兩個(gè)問(wèn)題不能正確的解決，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有一個(gè)正確的思路，那么，我們“培養(yǎng)”的結(jié)果或許將事倍功半，甚至?xí)m得其反。筆者發(fā)現(xiàn)，在目前培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的教學(xué)實(shí)踐中，有一些教師學(xué)生都習(xí)以為常的做法是有違語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的。這里將我的觀點(diǎn)陳述如下，以就教于方家。

一、理想的閱讀習(xí)慣的特征：

通常意義上的閱讀習(xí)慣強(qiáng)調(diào)的是閱讀的方式、方法與技巧，而我則更重視閱讀的態(tài)度、心向與價(jià)值觀念。

1.生活化、個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。

1結(jié)果

1.1閱讀課外書(shū)籍、閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、書(shū)寫日記或文章頻率

偶爾閱讀書(shū)籍、閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、書(shū)寫日記或文章的比例分別占56．1％、66．1％、53．7％、72．6％，每天閱讀書(shū)籍、閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)、書(shū)寫日記或文章的比例僅占12．2％、8．3％、5．9％、3．7％。大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀課外書(shū)籍、報(bào)刊的習(xí)慣，也沒(méi)有書(shū)寫日記或文章的習(xí)慣。書(shū)寫日記或文章是自我反省、自我教育、自我提高的過(guò)程，是閱讀的拓展和延伸。

1.2閱讀書(shū)籍種類

閱讀書(shū)籍種類包括人物傳記、歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)5個(gè)方面，分別占42．0％、24．3％、72．8％、8．9％、9．6％。閱讀文學(xué)類書(shū)籍居多，為72．8％，因?yàn)槲膶W(xué)是人類的精神創(chuàng)造物，它能體認(rèn)人生、延展人生和滋養(yǎng)人生［1］，受到在校護(hù)生的青睞。政治和經(jīng)濟(jì)僅占8．9％和9．6％，說(shuō)明護(hù)生閱讀政治和經(jīng)濟(jì)的書(shū)籍較少。

1.3閱讀報(bào)刊種類

摘要:農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生共同合作，綜合施策。教師需要提高思想認(rèn)識(shí)，更新閱讀觀念；精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法；適時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，積極加以引導(dǎo)。學(xué)校需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)各方協(xié)調(diào)；重視場(chǎng)館建設(shè)，豐富閱讀資源；設(shè)置閱讀課程，優(yōu)化教學(xué)方法。家長(zhǎng)需要重視自身閱讀，做好榜樣示范；創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)兒童閱讀興趣。學(xué)生自身需要端正閱讀態(tài)度，沉浸書(shū)香世界；清楚自身優(yōu)劣，保持高度自信；正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自我調(diào)控。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)；留守兒童；自主閱讀習(xí)慣

新課程改革對(duì)學(xué)生閱讀提出了更高要求，特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，是指“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)經(jīng)常性重復(fù)練習(xí)而獲得的閱讀行為，它顯示了學(xué)生閱讀行為的規(guī)律性”[1]。我國(guó)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在評(píng)價(jià)建議中明確指出：“閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量?！盵2]閱讀習(xí)慣具有一定的穩(wěn)定性，它一旦形成，就會(huì)貫穿于學(xué)生每一次閱讀行為中，不論何時(shí)何地，外界環(huán)境一般無(wú)法影響和干擾到它。良好的閱讀習(xí)慣不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的視野、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且有助于提升學(xué)生的理解能力、接受能力和創(chuàng)新能力。然而，從目前情況來(lái)看，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)留守兒童往往缺少一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，他們對(duì)待閱讀是陌生或不感興趣的，缺乏閱讀的積極主動(dòng)性，更難以形成自主閱讀的良好習(xí)慣。在充分了解農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)策略和有效路徑既十分必要也非常急迫。農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的“系統(tǒng)工程”，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等多方共同合作，綜合施策。

1教師：提高認(rèn)識(shí)、加強(qiáng)指導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)

1.1提高思想認(rèn)識(shí)，更新閱讀觀念。農(nóng)村小學(xué)留守兒童天生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，是具有獨(dú)立思考能力的能動(dòng)個(gè)體。教師首先要提高自身認(rèn)識(shí)，明確自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。自主閱讀習(xí)慣是農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀能力的體現(xiàn)，自主閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)強(qiáng)。在閱讀過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以習(xí)得基礎(chǔ)的知識(shí)、可以獲得情感態(tài)度的熏陶、可以鍛煉自身的理解能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)摒棄功利化的認(rèn)識(shí)，確立正確的閱讀習(xí)慣觀念：一方面，不把自己的喜好和意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，不簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容加以干涉，不把提高分?jǐn)?shù)作為閱讀的導(dǎo)向；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸各方面的書(shū)籍，對(duì)他們書(shū)籍的選擇進(jìn)行有效指導(dǎo)，以保證學(xué)生所選書(shū)籍能夠開(kāi)闊自身視野、增長(zhǎng)自身知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。1.2精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法。教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀過(guò)程中要嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在閱讀內(nèi)容的選擇上，不能有一絲馬虎[3]。教師可以向?qū)W生推薦一些適合其身心發(fā)展的優(yōu)秀讀物，可以讓他們獲得美的享受，從中學(xué)習(xí)到很多道理。教師自身也要注重閱讀，只有自己的閱讀量達(dá)到一定程度，才能分辨閱讀內(nèi)容的好壞。教師在推薦讀物前最好能自己先讀一遍，確認(rèn)讀物的閱讀價(jià)值，然后再推薦給學(xué)生。在閱讀方法指導(dǎo)中，教師要時(shí)刻牢記農(nóng)村小學(xué)留守兒童的身心發(fā)展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序漸進(jìn)地慢慢指導(dǎo)，不能急功近利。只有一遍一遍地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能理解透徹，體悟精華。1.3適時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，正確加以引導(dǎo)。農(nóng)村小學(xué)留守兒童具有很強(qiáng)的模仿性，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用工具書(shū)查閱生字詞時(shí)，或者做閱讀筆記時(shí)，教師可以在班級(jí)中及時(shí)對(duì)這一行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們的閱讀筆記在班級(jí)內(nèi)傳閱，以供其他同學(xué)參考，其他同學(xué)受到鼓舞，也會(huì)對(duì)這一行為進(jìn)行效仿，久而久之，班級(jí)的閱讀氛圍會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。教師的評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中非常重要，教師要利用好評(píng)價(jià)的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特別重要的影響作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大增加教師培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣的有效性。

2學(xué)校：發(fā)揮主導(dǎo)、豐富資源、設(shè)置課程

摘要：閱讀是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必須要養(yǎng)成的一種習(xí)慣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)小學(xué)生更好地理解和掌握豐富的詞匯、積累寫作素材都有著很大的幫助。農(nóng)村小學(xué)生受條件的限制，在閱讀習(xí)慣培養(yǎng)上與城市小學(xué)生存在很大的差距。文章通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究，從中分析培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法，從而提高小學(xué)生的閱讀和寫作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；寫作能力；提高

一、引言

在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)段學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的教學(xué)工作，因?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)文閱讀與寫作能力的提升需要在平時(shí)進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀中學(xué)生可以不斷豐富自己的詞匯，積累相關(guān)的寫作素材，而且大量閱讀還能提高小學(xué)生的語(yǔ)感，促進(jìn)他們加深對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用，這對(duì)小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和更好地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有很大的幫助。因此在教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師要針對(duì)農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，加大對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生閱讀和寫作能力的提升，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀習(xí)慣是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要重視的教學(xué)內(nèi)容，它對(duì)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著很大的幫助。為了做好農(nóng)村小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，建議教師按照以下策略開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一部分，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)直接影響閱讀的質(zhì)量與效率。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)、積累知識(shí)的主要手段之一。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中普遍存在一些習(xí)慣培養(yǎng)上方法不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，本文旨在提出相關(guān)對(duì)策以解決當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所存在的諸多問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)；問(wèn)題；對(duì)策

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

習(xí)慣大多是自發(fā)養(yǎng)成的，習(xí)慣的力量是巨大的，長(zhǎng)期在良好習(xí)慣的影響下，將對(duì)一個(gè)人的生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，其實(shí)也是在自發(fā)狀態(tài)下養(yǎng)成的一種閱讀習(xí)慣。由于小學(xué)階段的學(xué)生自制力較差，對(duì)于什么樣的習(xí)慣是好習(xí)慣、什么樣的習(xí)慣是壞習(xí)慣并沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，所以這一時(shí)期的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是非常有意義的。此外，由于學(xué)生在這一階段的閱讀習(xí)慣還并未定型，所以他們的閱讀習(xí)慣大多是模仿教師而形成的，一旦教師對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的重視程度不夠，或是自己沒(méi)有起到良好的示范作用，將造成嚴(yán)重的后果。而實(shí)際閱讀教學(xué)現(xiàn)狀是，教師對(duì)于學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有發(fā)揮好教師“言傳身教”的作用，同時(shí)，從閱讀教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，普遍過(guò)分地關(guān)注學(xué)生對(duì)于字詞句包括課文的背誦和記憶上面，并沒(méi)有著力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這是教學(xué)的缺失。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的對(duì)策

1、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀情感