在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生的特征和接受能力，開(kāi)展了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的溝通交流能力，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。目前，這方面的工作做的有一定的成就，但是仍然存在不足，需要不斷研究改革，提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)力度。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)環(huán)境不協(xié)調(diào)。當(dāng)今許多小學(xué)語(yǔ)文教師反映，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力很差，說(shuō)話時(shí)不能表達(dá)一句完整的話，課堂回答問(wèn)題時(shí)許多學(xué)生不愿意開(kāi)口，或者只能說(shuō)一兩句。造成這些現(xiàn)象的最重要原因就是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，口語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力得不到訓(xùn)練，只是一味地悶頭學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作和應(yīng)用能力很差。家庭方面的一些因素也會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力產(chǎn)生影響，家長(zhǎng)對(duì)孩子語(yǔ)言能力的教育欠缺，或是家長(zhǎng)自身不良語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，這些都會(huì)導(dǎo)致孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力不佳。（二）學(xué)生自身的心理障礙。一些孩子自身存在膽怯、自卑等心理，不敢開(kāi)口說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)緊張，不能流暢的表達(dá)。這是由于一些孩子自身性格就內(nèi)向、膽小，還有一些學(xué)生自尊心強(qiáng)，害怕開(kāi)口說(shuō)錯(cuò)話引起別人嘲笑，因此就選擇閉口不言。學(xué)校對(duì)孩子施加的學(xué)習(xí)壓力也導(dǎo)致學(xué)生的自我封閉現(xiàn)象變得嚴(yán)重起來(lái)，只顧著學(xué)習(xí)，不善于與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)交流和溝通，導(dǎo)致了表達(dá)能力得不到鍛煉。對(duì)于學(xué)生的心理障礙問(wèn)題，教師還需要多加關(guān)注，積極引導(dǎo)學(xué)生改善心理狀況，勇于表達(dá)自己，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，促進(jìn)學(xué)生和老師之間的交流。（三）教材設(shè)計(jì)問(wèn)題。教材的設(shè)計(jì)方面存在欠缺，很少涉及到口語(yǔ)交際的內(nèi)容，教材缺乏對(duì)口語(yǔ)交際情境的創(chuàng)設(shè)。一些教材上只是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的展示，導(dǎo)致教師一味的給學(xué)生布置各種測(cè)驗(yàn)和考試，學(xué)生無(wú)法擁有機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)方面的訓(xùn)練。及時(shí)有語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，有時(shí)候只是找代表發(fā)言，也是一小部分人有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。因此，教材設(shè)計(jì)的問(wèn)題也影響著學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。（四）教學(xué)方法問(wèn)題。一些教師自身的教學(xué)方式存在問(wèn)題，受到應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。教師在課堂上一直滔滔不絕的講，不給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，灌輸式的知識(shí)傳授，讓學(xué)生習(xí)慣了這樣的教育，也就變得不愛(ài)開(kāi)口。

二、加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的措施

（一）開(kāi)發(fā)利用社會(huì)與家庭的學(xué)習(xí)資源。家庭教育對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)十分重要，學(xué)生家長(zhǎng)要注意自身的言行舉止，給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。在孩子面前避免使用粗俗、暴力等語(yǔ)言，并積極引導(dǎo)孩子與人交流溝通，鼓勵(lì)孩子大膽開(kāi)口，勇敢的表現(xiàn)自己，勇敢的表達(dá)自己的內(nèi)心想法。同時(shí)，主動(dòng)與孩子進(jìn)行溝通，了解其內(nèi)心想法，改變孩子不健康的心理。（二）營(yíng)造和諧、平等的互動(dòng)氛圍。教師在課堂上要盡量營(yíng)造一個(gè)平等、輕松的氛圍，消除一些孩子心理的緊張感，避免學(xué)生上課時(shí)不敢說(shuō)話甚至不敢動(dòng)彈的現(xiàn)象。給學(xué)生多一些互動(dòng)的機(jī)會(huì)，設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓每一位學(xué)生都表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn)，并且鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形成主動(dòng)思考、大膽發(fā)言的好習(xí)慣。（三）創(chuàng)設(shè)課內(nèi)外真實(shí)有效的交際情境。教師要打破教材的禁錮，避免一味的只盯著成績(jī)。要多創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生交流溝通的機(jī)會(huì)，給學(xué)生空間和時(shí)間去交流。教師可以成立興趣小組，給學(xué)生布置一些調(diào)查的小任務(wù)，可以是一些簡(jiǎn)單的任務(wù)，例如小組配合，調(diào)查不同班級(jí)的衛(wèi)生狀況。這樣就鼓勵(lì)學(xué)生之間相互溝通并且積極的與別的班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行交流，既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力，又在無(wú)形中增加了學(xué)生的溝通，讓學(xué)生不再羞澀、膽怯，勇敢的與人交流。（四）教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生積累。語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)是詞匯量的積累，小學(xué)階段學(xué)生的普遍特征就是詞匯量的積累不足。教師要意識(shí)到這一問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力基礎(chǔ)的教育，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強(qiáng)語(yǔ)言積累，這樣才能進(jìn)一步地對(duì)學(xué)生展開(kāi)語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)。教師可以布置詞匯積累方面的任務(wù)，并要求學(xué)生講積累的詞匯應(yīng)用是實(shí)際交流中，養(yǎng)成學(xué)生積累并應(yīng)用的好習(xí)慣。

三、結(jié)語(yǔ)

摘要：幼兒三歲時(shí)是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如何培養(yǎng)小班幼兒語(yǔ)言能力是家長(zhǎng)、教師共同關(guān)心的問(wèn)題。本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的表達(dá)能力。實(shí)踐證明：家、園及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的。

關(guān)鍵詞：想說(shuō)；敢說(shuō)；喜歡說(shuō)；有機(jī)會(huì)說(shuō)；心靈溝通

語(yǔ)言是人與人之間交流溝通的工具，三歲是人一生中語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期。那么如何培養(yǎng)小班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？這是值得我們深思的問(wèn)題。提及語(yǔ)言教育，一般人會(huì)認(rèn)為在幼兒階段也就是講講故事，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌，每當(dāng)與家長(zhǎng)談及這類(lèi)話題，家長(zhǎng)總是感到非常困惑，不知如何來(lái)教。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，我認(rèn)為要讓孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力得到健康全面發(fā)展，應(yīng)做到家園共育，共同培養(yǎng)。家園以及全社會(huì)共同為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的良好環(huán)境對(duì)幼兒一生的語(yǔ)言發(fā)展是非常重要的

一、家庭中的幼兒語(yǔ)言教育

家庭是幼兒生命的搖籃，是孩子們最溫暖、最安全、最自由、最快樂(lè)的港灣，家庭成員的講話水平及語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。因此，作為家長(zhǎng)，在家庭中應(yīng)做到以下幾方面：

1.家長(zhǎng)要做好榜樣，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

摘要：當(dāng)前，全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)不可擋，而這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式要求有更多地語(yǔ)言能力高的人才來(lái)完成相互之間的溝通和交流，因此，高校在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉，而英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)作為學(xué)生國(guó)際語(yǔ)言能力提升的重要學(xué)科，對(duì)于學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)具有重要影響，對(duì)此，本文首先分析了英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)于大學(xué)生語(yǔ)言能力的重要作用，分析大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并探究英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的有效實(shí)現(xiàn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；語(yǔ)言能力；英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

一、英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)對(duì)大學(xué)生語(yǔ)言能力的影響

（一）有利于提升大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。理解能力是語(yǔ)言能力的重要基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，要真正理解語(yǔ)言，才能開(kāi)展語(yǔ)言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用，所以，提升大學(xué)生英語(yǔ)理解能力是開(kāi)展英語(yǔ)其他專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，在很多國(guó)家都有應(yīng)用，其語(yǔ)言的背景復(fù)雜，涉及的歷史較為復(fù)雜，使用者因?yàn)椴煌牡乩憝h(huán)境和人文要素也會(huì)出現(xiàn)一些獨(dú)特的語(yǔ)言文化。在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生透過(guò)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言文學(xué)背景、歷史和風(fēng)俗民情等，幫助提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言在不同語(yǔ)境中的應(yīng)用能力的提升。學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步促進(jìn)整體學(xué)習(xí)能力提升，積累語(yǔ)言知識(shí)和技能，實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言理解能力提升。（二）有利于提升大學(xué)生語(yǔ)言自學(xué)能力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)，更多地是一種自學(xué)的過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)有效地自學(xué)，必須要提升自身的自學(xué)能力，而英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)學(xué)生提供了這樣的一種自學(xué)機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠有效掌握語(yǔ)言作品的文化內(nèi)涵，明確在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的有效語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和技巧等，借助語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)的語(yǔ)言應(yīng)用規(guī)律和特點(diǎn)等，這對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言自學(xué)能力具有重要作用。（三）有利于提升大學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，其中多以英美著名的作品為素材開(kāi)展教學(xué)，這些素材本身就是經(jīng)典的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用典范，融合了作家的巧妙構(gòu)思和有效地語(yǔ)言應(yīng)用，其中包含的語(yǔ)言表現(xiàn)手法、情感表露形式等，能夠?yàn)榻窈蟠髮W(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用提供一些指導(dǎo)，大學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中，借助英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)中積累的知識(shí)，能夠讓他們的語(yǔ)言應(yīng)用更為本土化，更加規(guī)范化，避免了照搬照抄的生硬。

二、大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，高校的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題比較突出，主要表現(xiàn)在課程教學(xué)模式比較單一，缺乏有效地課程改革實(shí)踐，整體課程教學(xué)中多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，教學(xué)成效不高。其次，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師忽視現(xiàn)有的教學(xué)問(wèn)題，不能有效把握課程教學(xué)重點(diǎn)，整體教學(xué)沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，在英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)應(yīng)用上，課程教學(xué)實(shí)踐性不足，學(xué)生缺乏有效地語(yǔ)言應(yīng)用和鍛煉機(jī)會(huì)，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提升緩慢。

語(yǔ)言是人類(lèi)交流的重要途徑，幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展是幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。繪本是幼兒喜愛(ài)的閱讀材料，它畫(huà)面內(nèi)容生動(dòng)有趣、故事形象豐富多彩，非常符合學(xué)前期幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是最適宜幼兒閱讀的材料之一。那么，如何利用繪本學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展呢？

一、不斷提高教師的文學(xué)素養(yǎng)

教師的文學(xué)素養(yǎng)高低是決定繪本教學(xué)效果優(yōu)劣的重要因素之一。客觀地說(shuō)，一個(gè)人的文學(xué)素養(yǎng)是不可能在短期內(nèi)得到提高的。那么，教師需要制定詳細(xì)有效的閱讀計(jì)劃，選擇優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入挖掘文學(xué)作品的思想內(nèi)涵，并能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，逐步提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。此外，幼兒園也要給教師們提供學(xué)習(xí)的條件，通過(guò)定期組織繪本教學(xué)專(zhuān)題研討活動(dòng)，使教師們不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，并掌握一些有效的繪本教學(xué)技能和策略。

二、努力完善繪本教學(xué)手段

在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)之前，教師要認(rèn)真、全面研讀繪本，抓住其精髓，分析作者的創(chuàng)作思想，理清繪本故事中的脈絡(luò)及其發(fā)展方向，便在教學(xué)過(guò)程中能很好地駕馭繪本內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。（一）激發(fā)幼兒閱讀興趣。興趣是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，老師要努力激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行繪本講述時(shí)，不是簡(jiǎn)單將繪本故事“念”給幼兒聽(tīng)，而是要運(yùn)用多種閱讀方法，如夸張的語(yǔ)氣、惟妙惟肖的神態(tài)、逼真的動(dòng)作，將故事“演”給幼兒看。教師通過(guò)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化、表情動(dòng)作的表演，不但能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助幼兒理解繪本故事內(nèi)容，體驗(yàn)繪本閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)設(shè)繪本語(yǔ)言環(huán)境。我們要使幼兒語(yǔ)言能力得到較好的發(fā)展必須為幼兒創(chuàng)造促進(jìn)其進(jìn)行學(xué)習(xí)、表達(dá)的適宜的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒通過(guò)直接感知來(lái)感受繪本及身邊的事物，使幼兒從一個(gè)旁觀者成為繪本故事學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、參與者和創(chuàng)造者。幼兒的直接介入，不但可幫助其較好地理解繪本中故事的內(nèi)容，還能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。這種自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)可使幼兒能夠深入理解故事情節(jié)，感受繪本故事中人物的喜怒哀樂(lè)，成為真正的閱讀者，便積極參與到繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)中。（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)展幼兒思維能力。在進(jìn)行繪本教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不能僅僅關(guān)注繪本故事的內(nèi)容，還要積極引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，多向幼兒提出開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思維，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，給予幼兒想象、猜測(cè)、思考、懷疑、否定的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)，使幼兒的思維能力、創(chuàng)造能力能夠在潛移默化中得到鍛煉，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。（四）將語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與其他領(lǐng)域有機(jī)滲透。幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)并不是獨(dú)立的工作，而應(yīng)該與其他領(lǐng)域教學(xué)相互融合、有機(jī)結(jié)合、共同發(fā)展。老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真仔細(xì)地剖析繪本內(nèi)容，梳理出繪本教學(xué)中所包含的教育契機(jī)，將繪本閱讀活動(dòng)向其他領(lǐng)域多角度延伸，通過(guò)與其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的有機(jī)結(jié)合來(lái)為語(yǔ)言能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。

三、提高親子閱讀的質(zhì)量

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，教育教學(xué)工作的重要性愈加凸顯，已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。高中生是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，教學(xué)水平直接影響著他們走入高等學(xué)府。數(shù)學(xué)圖式語(yǔ)言是數(shù)學(xué)思維表達(dá)的基本載體，圖式數(shù)學(xué)就是要將實(shí)物圖與韋恩圖結(jié)合到函數(shù)數(shù)學(xué)課堂之中，借助視覺(jué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，挖掘圖式的重要作用。然而現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教師對(duì)圖式語(yǔ)言能力的理解還不夠深入，課堂教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)成績(jī)與分?jǐn)?shù)，不利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。針對(duì)這樣的情況，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生圖式語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，結(jié)合實(shí)際找到有效的方法實(shí)施教學(xué)。

一、提高高中生對(duì)數(shù)學(xué)圖式語(yǔ)言的重視度

圖式語(yǔ)言是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式，也是創(chuàng)新教學(xué)的手段，對(duì)提高學(xué)生的理解力具有積極的作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的制約，高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)常忽視圖式語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。在新課改和教學(xué)創(chuàng)新的背景下，教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，利用圖形語(yǔ)言解答問(wèn)題，將圖式語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)介紹給學(xué)生，突出價(jià)值所在。另外，長(zhǎng)時(shí)間的運(yùn)用圖式語(yǔ)言解答問(wèn)題，還有助于學(xué)生做好比較性學(xué)習(xí)，在解題過(guò)程中選擇最佳的方法得出答案。例如，有關(guān)高中數(shù)學(xué)正弦函數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于枯燥，理論性知識(shí)過(guò)多，嚴(yán)重影響著學(xué)生的理解力。借助圖式語(yǔ)言實(shí)施教學(xué)，有助于學(xué)生快速畫(huà)出圖像，探索圖像中的共同特征，從而更好的掌握函數(shù)知識(shí)點(diǎn)，做到輕松解題。

二、循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對(duì)圖式語(yǔ)言的理解

圖式語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，涉及到理論性概念與圖形的推理和變形，教學(xué)過(guò)程不是一蹴而就的。數(shù)學(xué)圖形往往由基本的物件組成，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的積累才能提高學(xué)生對(duì)圖式語(yǔ)言的理解力。對(duì)此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)度訓(xùn)練，通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生讀懂圖式順序。首先，對(duì)表標(biāo)題的講解，標(biāo)題是圖式的核心，其中包括了圖形在學(xué)習(xí)上的意義，具有概括性特征，對(duì)標(biāo)題含義的理解是解讀圖式的關(guān)鍵。接著在對(duì)圖形中各個(gè)部分進(jìn)行分析，按照順序解讀內(nèi)涵，最后上升為理性思維，并延展學(xué)生的思路。例如，“過(guò)平面上一點(diǎn)P和點(diǎn)B，在直線L上”等等簡(jiǎn)單的圖式，學(xué)生能夠在頭腦中形成大致的圖形，讀懂含義。但是對(duì)于較難的圖形，則需要借助畫(huà)圖的形式畫(huà)出所給的提示。對(duì)此，教師要規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)圖式語(yǔ)言，循序漸進(jìn)的加深學(xué)生的理解，將概念性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖式。當(dāng)然，這一過(guò)程需要教師的耐心指導(dǎo)，通過(guò)訓(xùn)練幫助學(xué)生形成概括性思維，學(xué)會(huì)讀取圖式語(yǔ)言。

三、自主設(shè)計(jì)，提升高中生的繪圖能力

幼兒教育是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟蒙教育，關(guān)乎于幼兒今后的學(xué)習(xí)情況和未來(lái)發(fā)展。近年來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的問(wèn)題十分關(guān)注，幼兒園教學(xué)面臨著更高的要求，如何在教學(xué)中有效的培養(yǎng)提升幼兒語(yǔ)言能力成為幼兒教師工作中需要思考和實(shí)踐的重要問(wèn)題。由此可見(jiàn)，探究幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性及實(shí)踐策略對(duì)于提升幼兒園教學(xué)水平具有重要意義。

一、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的重要性

幼兒在三到六歲階段是培養(yǎng)其語(yǔ)言能力的最佳時(shí)期，幼兒園教學(xué)過(guò)程中重視對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提升可以促進(jìn)幼兒積極交流交際，讓幼兒更好的掌握語(yǔ)言這個(gè)表達(dá)情感與溝通的重要工具，幼兒在學(xué)習(xí)和應(yīng)用語(yǔ)言過(guò)程中，可以展示自我，也可以學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)，提升自身的聽(tīng)力能力與語(yǔ)言組織能力，促進(jìn)幼兒思維和腦部快速發(fā)展，有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展有重要意義。因此，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是每一個(gè)教師需要關(guān)注和實(shí)踐的教學(xué)責(zé)任與義務(wù)。

二、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)太籠統(tǒng)。幼兒園的教師通常會(huì)根據(jù)教材和教學(xué)大綱制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，雖然這樣做可以為課程的順利開(kāi)展提供一些保障，但是由于沒(méi)有結(jié)合幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，導(dǎo)致課堂失去針對(duì)性。幼兒的各種認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力沒(méi)有得到有效的培養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響了幼兒的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。（二）幼兒園的教學(xué)方式落后。雖然教育部已經(jīng)推出了新課改的教學(xué)理念，但是由于幼兒教育具有其特殊性，因此大多數(shù)的幼兒教師仍然在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)。常規(guī)的教學(xué)方式會(huì)使得課堂氛圍變得沉悶，降低了幼兒上課的積極性，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，導(dǎo)致課堂質(zhì)量科教學(xué)效果受到消極的影響，不利于幼兒邏輯思維的建立和綜合能力的培養(yǎng)。（三）挑選的教學(xué)內(nèi)容枯燥、無(wú)趣?，F(xiàn)今幼兒語(yǔ)言教學(xué)中，教師沒(méi)有根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容比較枯燥、無(wú)趣，沒(méi)有辦法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到嚴(yán)重的影響，不利于幼兒的全面發(fā)展。

三、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐策略

摘要：聾生由于聽(tīng)力的缺陷，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言表達(dá)受到影響，語(yǔ)言能力發(fā)展較為遲緩，思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于健聽(tīng)學(xué)生，他們的讀寫(xiě)能力也遠(yuǎn)低于健聽(tīng)學(xué)生。本文針對(duì)這一問(wèn)題，從生物學(xué)科出發(fā)提出了自己關(guān)于發(fā)展聾生語(yǔ)言的一些看法。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；聾生；語(yǔ)言能力

在生物新課標(biāo)中，也增加了“教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念”的要求，也就是說(shuō)要更加注重學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，在我們聾校的生物教學(xué)中更應(yīng)該對(duì)此方面加以重視，因此，對(duì)聾生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的發(fā)展是非常重要的。下面，就從三個(gè)方面談?wù)劽@生語(yǔ)言能力在生物教學(xué)中的發(fā)展。

一、促進(jìn)聾生正確理解教師的語(yǔ)言

1.使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)大屏幕文字投影就是用計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)投影儀，把教學(xué)文字、內(nèi)容按照教學(xué)實(shí)施過(guò)程投射到大屏幕上，形式上是一種計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）[2]。利用CAI能夠呈現(xiàn)形象化的教學(xué)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)增大課堂容量，幫助學(xué)生正確理解老師的意思，提高課堂教學(xué)的效率。生物有不少內(nèi)容都是比較微觀的，或者是不可見(jiàn)的，通過(guò)計(jì)算機(jī)圖文并茂、生動(dòng)有趣的資料（如flash動(dòng)畫(huà)、視頻短片等）展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以提高聾生學(xué)習(xí)的興趣，幫助其理解教師講授的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)部分知識(shí)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)展示植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，并配以適當(dāng)?shù)奈淖纸忉專(zhuān)瑢W(xué)生可以更加清晰的學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，知道細(xì)胞的奧秘。2.利用移動(dòng)終端進(jìn)行教學(xué)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，移動(dòng)終端也已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入課堂，這對(duì)我們的教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)重要的改革。移動(dòng)終端具有趣味性、新奇性，且呈現(xiàn)內(nèi)容更加直觀、形象，從而更能激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣，也是對(duì)聾生聽(tīng)力損失的一種較有效的補(bǔ)償手段。在教學(xué)過(guò)程中，我也會(huì)經(jīng)常利用移動(dòng)終端。以《植物的開(kāi)花和結(jié)果》一課為例，我在課前準(zhǔn)備了各種漂亮的花的圖片并制作成短視頻，推送到學(xué)生的ipad上讓其觀看，另外還截取了一段關(guān)于植物開(kāi)花的視頻，讓學(xué)生觀看，這些內(nèi)容很快就引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而全身心的投入到了新課的學(xué)習(xí)中。另外，我還準(zhǔn)備了PPT的學(xué)生版以及學(xué)案等，也在課前就導(dǎo)入到了學(xué)生的ipad中，這樣學(xué)生有不清楚的部分可以在自己的ipad上很清晰地看到，這對(duì)聾生理解教師的語(yǔ)言可以起到很好的幫助作用。3.規(guī)范上課板書(shū)。信息技術(shù)并不是萬(wàn)能的，傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍然不不可忽視，上課的板書(shū)就是很重要的一個(gè)方面。教師漂亮、規(guī)范的板書(shū)可以吸引學(xué)生的注意力，加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。在聾校，尤其要注意板書(shū)的規(guī)范性。聾生的模仿力很強(qiáng)，如果我們上課的板書(shū)語(yǔ)言不規(guī)范的話，聾生學(xué)到的語(yǔ)言也將是不規(guī)范的。

二、促進(jìn)聾生形成規(guī)范的生物學(xué)語(yǔ)言

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了達(dá)成聽(tīng)力教學(xué)的目標(biāo)，教師需要設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生夯實(shí)聽(tīng)力技能，并由教師檢測(cè)學(xué)生是否能夠從聽(tīng)力文本中獲取目標(biāo)信息等。根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的理念，聽(tīng)力課堂上的活動(dòng)是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁，更是提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的重要途徑。本文首先分析高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義。然后，筆者結(jié)合自己的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出基于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力發(fā)展的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)四個(gè)原則。

一、聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的橋梁

在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，課堂上的活動(dòng)具有以下幾個(gè)方面的意義：首先，聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)是幫助學(xué)生一步步地達(dá)成本課時(shí)聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁。這是因?yàn)椋處熃虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。這些具有情境性、層次性的教學(xué)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生逐步地達(dá)成本課時(shí)的聽(tīng)力學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而不僅有利于夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，而且能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言輸入技能和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。其次，學(xué)生在聽(tīng)力課堂上完成相關(guān)聽(tīng)力活動(dòng)的具體情況，反饋給教師當(dāng)前英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而能促使教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。

二、把握聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，提升學(xué)生綜合語(yǔ)言能力

為了促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展，教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，需要關(guān)注以下四個(gè)原則：1.鋪墊性原則從當(dāng)前高中學(xué)生基本聽(tīng)力技能水平發(fā)展情況來(lái)看，與其他技能相比，相對(duì)滯后。很多學(xué)生平時(shí)進(jìn)行聽(tīng)力實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，在聽(tīng)力課堂實(shí)踐中，他們的心理負(fù)擔(dān)較大，聽(tīng)力學(xué)習(xí)的效率不高。因此，筆者認(rèn)為，在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要把握鋪墊性的原則，即根據(jù)聽(tīng)力任務(wù)的主題，或者是聽(tīng)力材料中的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提前做好背景知識(shí)方面的鋪墊，從而幫助學(xué)生降低聽(tīng)力理解的難度。例如，針對(duì)“Lowertheteenagers’stress”這一主題的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，教師可通過(guò)如下的教學(xué)內(nèi)容，先為學(xué)生進(jìn)行鋪墊：這一活動(dòng)要求學(xué)生在聽(tīng)之前，先結(jié)合圖片中所展示的信息，思考“Whatactivitiesdoyouliketohelploweryourstress?”這一問(wèn)題，并根據(jù)圖片進(jìn)行回答。例如：“Iliketoreadbookstohelplowermystress.”“Iliketoplaycomputergamestohelplowermystress.”“Iliketohangoutwithfriendstohelplowermystress.”等。通過(guò)聽(tīng)前環(huán)節(jié)這一鋪墊性活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)⒈敬温?tīng)力材料的主題與自己日常生活中的實(shí)際經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，從而有利于他們?cè)趪@文本主題的基礎(chǔ)上，把握聽(tīng)力材料中的細(xì)節(jié)信息。2.適度性原則隨著英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐時(shí)拓展思維，為學(xué)生補(bǔ)充一些課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，很多教師會(huì)積極地從課內(nèi)走向課外，為學(xué)生安排一些課外英語(yǔ)聽(tīng)力任務(wù)。但在聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還必須把握適度性原則。這里的適度主要包括兩個(gè)方面：首先，聽(tīng)力材料的難度應(yīng)該是適度的。教師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富的課外英語(yǔ)聽(tīng)力素材，但難度不能過(guò)大。其次，聽(tīng)力活動(dòng)的難度必須是適度的。例如，為了適當(dāng)降低聽(tīng)力活動(dòng)的難度，教師可安排如下的聽(tīng)力活動(dòng)：ListentoaconversationbetweenSandyandhermom.Checkthethingsbelowthatyouhear：1.buysomedrinksandsnacks;2.borrowsomemoney;3.cleanyourroom;4.invitemyfriendstoaparty;5.gotothestore;6.useyourCDplayer;7.takeouttherubbish;8.makeyourbed3.層次性原則層次性原則是指教師所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力活動(dòng)的層次應(yīng)該是不同的。如，在初步的聽(tīng)力實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生完成一些難度較小的聽(tīng)力任務(wù)。在后續(xù)的聽(tīng)力實(shí)踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際聽(tīng)力理解情況，要求學(xué)生完成一些難度較大的聽(tīng)力任務(wù)。通過(guò)這樣的聽(tīng)力活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以保證整個(gè)課堂上所設(shè)計(jì)的聽(tīng)力活動(dòng)之間具有一定的梯度。同時(shí)，每一項(xiàng)聽(tīng)力活動(dòng)又具有明確的訓(xùn)練目的。例如，對(duì)于以TVshows為主題的英語(yǔ)聽(tīng)力素材，教師可以設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的聽(tīng)力任務(wù)：聽(tīng)力任務(wù)一（較低層次）：ListentoLinHuiandSally’sconversation.NumbertheTVshows[1-5]intheorderyouhearthem.___sitcoms___news___gameshows___talkshows___soapoperas聽(tīng)力任務(wù)二（較高層次）：Listenagainandfillinthefollowingtable.在上述第一個(gè)聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生只需要聽(tīng)兩人之間的對(duì)話，并將對(duì)話中所提到的電視節(jié)目名稱這個(gè)關(guān)鍵的信息進(jìn)行提取。然后，學(xué)生根據(jù)自己所提取的關(guān)鍵信息進(jìn)行排序即可。在第二個(gè)聽(tīng)力任務(wù)中，學(xué)生則需要進(jìn)一步把握聽(tīng)力文本中的一些關(guān)鍵信息，并根據(jù)自己所聽(tīng)到的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行聽(tīng)力填空，把握表格中每一欄的具體內(nèi)容。4.拓展性原則拓展性原則是指教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與其他技能訓(xùn)練等結(jié)合起來(lái)。例如，教師可以將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與口語(yǔ)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生在聽(tīng)力理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)，從而提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。如下面這則聽(tīng)力材料講述的是濰坊風(fēng)箏技藝傳承人楊紅衛(wèi)的故事，她讓這項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從濰坊飛向了世界：YangHongwei,56,isaninheritoroftheWeifangkite-makingtechnique.Bornintoakite-makingfamily,Yangoftensawkiteswithbrightcolorsanddifferentshapesinhergrandfather’sworkshop.OnYang’skites,peoplecanseenotonlycommonpatternslikebutterfliesandswallows,butalsosomeprintstellingChinesemyths,legendsandhistory.Forexample,sheoncemadeakiteshowingaphoenixheadlinedwithportraitsof50famouswomeninChinesehistoryoneachside.“I’maninheritoroftheculture.Itisalsoanimportantjobofminetospreadtheheritagearoundtheworldandontothenextgeneration,”shesaid...在聽(tīng)后這個(gè)環(huán)節(jié)，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)以下問(wèn)題的小組討論：WhatspiritcanyoulearnfromYangHongwei?WhatcanyoudotospreadChinesetraditionalculturearoundtheworld?總之，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，為了逐步提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言技能，教師首先應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要意義。其次，為了提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)活動(dòng)的有效性，并幫助學(xué)生提高基本的英語(yǔ)聽(tīng)力技能，教師需要把握鋪墊性原則、適度性原則、層次性原則以及拓展性原則，旨在為不同層次的學(xué)生提供適合的聽(tīng)力活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化對(duì)聽(tīng)力文本主題的深入思考，并將聽(tīng)力技能訓(xùn)練與后續(xù)的英語(yǔ)技能訓(xùn)練等緊密地結(jié)合起來(lái)。這是促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能發(fā)展的關(guān)鍵。

作者：夏金霞 單位：安徽省廬江中學(xué)

論文摘要：本文就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展作了初淺的闡述。根據(jù)我們?cè)趦蓚€(gè)對(duì)比班一個(gè)學(xué)期所做的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和測(cè)試結(jié)果分析，我們認(rèn)為運(yùn)用多媒體課件教學(xué)對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力是大有可為的，多媒體課件用真實(shí)情景替代書(shū)本靜止無(wú)聲的畫(huà)面，使教學(xué)內(nèi)容和形式顯得更生動(dòng)形象，更容易觸發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和積極發(fā)揮他們的主體參與作用，能更好地幫助幼兒理解文學(xué)作品。只要教師把握多媒體課件教學(xué)特點(diǎn)、幼兒學(xué)習(xí)的心理，探索新的教育模式，調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性和操作性，就能促進(jìn)幼兒感知語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用多媒體教學(xué)語(yǔ)言能力測(cè)試結(jié)論建議

在早期教育中，語(yǔ)言教育無(wú)疑應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)椋變簳r(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而且，在人的智力中，僅從語(yǔ)言和思維的關(guān)系來(lái)看：深刻的思維從形成到表達(dá)都必須借助語(yǔ)言這一人類(lèi)獨(dú)特的符號(hào)系統(tǒng)，語(yǔ)言的貧乏無(wú)疑會(huì)影響思維能力的發(fā)展。如何利用多媒體課件所具有圖形、音像、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)信息的能力，來(lái)進(jìn)行故事、詩(shī)歌、散文等教學(xué)活動(dòng)，從而更好地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力及形成靈活多變的思維方式，筆者近年來(lái)作了初步探索和研究，有一定的感受和體會(huì)。

（一）運(yùn)用多媒體課件，誘發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。而幼兒的特征是愛(ài)美、喜新、好奇、求趣，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大注意，產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。動(dòng)畫(huà)片是幼兒最喜歡的電視節(jié)目，而多媒體課件鮮艷生動(dòng)的畫(huà)面、逼真悅耳的音響，就像動(dòng)畫(huà)片一樣最能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。使他們樂(lè)于表達(dá)、樂(lè)于交流。這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致、有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)包括對(duì)一系列聲音的識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)以及對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的理解，而課件為幼兒提供了大量的聲音識(shí)別、再認(rèn)和重現(xiàn)的機(jī)會(huì)，它們通過(guò)自己獨(dú)特的傳遞方式在不同程度上使幼兒萌發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促使他們產(chǎn)生積極的內(nèi)驅(qū)力。幼兒學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性是獲取知識(shí)技能，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的前提。幼兒能夠在輕松愉悅的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。這就為幼兒語(yǔ)言更好地發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

摘要：分析了跨境電商人才外語(yǔ)語(yǔ)言能力的現(xiàn)狀，梳理出存在的問(wèn)題，根據(jù)外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和外語(yǔ)語(yǔ)言能力的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，提出了有效的解決方案，解決了跨境電商人才外語(yǔ)語(yǔ)言能力的不足的問(wèn)題，為高?？缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)模式提供了理論支持。

關(guān)鍵詞：跨境電商；外語(yǔ)語(yǔ)言能力；困境；舉措

024跨境電子商務(wù)（簡(jiǎn)稱“跨境電商”）是分屬不同國(guó)家或區(qū)域的兩個(gè)交易主體，通過(guò)電子商務(wù)平臺(tái)達(dá)成交易和結(jié)算的過(guò)程。跨境電子商務(wù)是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)而發(fā)展起來(lái)的交易模式，是一種流通環(huán)節(jié)較為簡(jiǎn)單、流通成本較低的新型貿(mào)易形式。作為新型的國(guó)際貿(mào)易方式，跨境電商正逐漸成為遼寧對(duì)外貿(mào)易增長(zhǎng)的新方式。據(jù)《中國(guó)跨境電商人才研究報(bào)告》，85.9%的企業(yè)認(rèn)為跨境電商人才缺口嚴(yán)重，招聘的員工不能按要求完成工作任務(wù)的比例高達(dá)82.4%，尤其是能夠自如應(yīng)用外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才非常短缺。因此，找出制約我省跨境電商企業(yè)發(fā)展的癥結(jié)所在、提高我省跨境電商人才的外語(yǔ)運(yùn)用能力、為我省跨境電商的健康發(fā)展和人才供應(yīng)提供助力是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

一、跨境電商人才外語(yǔ)語(yǔ)言能力現(xiàn)狀

在我國(guó)跨境電子商務(wù)發(fā)展迅猛的勢(shì)頭下，大批的從業(yè)人員涌向了跨境電子商務(wù)的行業(yè)，但很多從業(yè)人員的外語(yǔ)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到跨境電商的行業(yè)要求，這也無(wú)形當(dāng)中制約了行業(yè)發(fā)展，更使得一些中小型企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大環(huán)境下舉步維艱。因此，提高跨境電商人才的以及外語(yǔ)綜合能力和外語(yǔ)交際能力是提高跨境電商企業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的根本保障。目前跨境電商企業(yè)人才外語(yǔ)能力的困境主要體現(xiàn)在如下幾點(diǎn)：（一）人才招聘的困境。跨境電商人才缺口嚴(yán)重的企業(yè)，尤其缺乏的是能夠自如應(yīng)用外語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)人才。這類(lèi)企業(yè)招聘的從事跨境電商的員工囿于其外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，往往達(dá)不到職務(wù)本身的要求，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，使工作任務(wù)滯后，制約了企業(yè)的快速發(fā)展。其困境具體體現(xiàn)在企業(yè)按照有外語(yǔ)能力要求招聘到的員工，其外語(yǔ)能力更多的是體現(xiàn)在具備識(shí)別語(yǔ)言文字的相關(guān)知識(shí)，但缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通表達(dá)能力，電子商務(wù)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)言溝通能力更是欠缺，無(wú)法達(dá)到跨境電子商務(wù)所需要的語(yǔ)言交際與溝通的要求。（二）企業(yè)內(nèi)部員工培訓(xùn)與能力提升的局限性。跨境電商企業(yè)員工外語(yǔ)能力不足的問(wèn)題是令企業(yè)發(fā)展滯后的亟待解決的問(wèn)題。其重要性直接與企業(yè)的發(fā)展前景相關(guān)聯(lián)。但囿于企業(yè)本身的培訓(xùn)能力有限，加之員工外語(yǔ)基礎(chǔ)及其能力提高的時(shí)間與空間限制，是擺在跨境電商企業(yè)面前的又一大難題。跨境電商人才外語(yǔ)語(yǔ)言能力的研究問(wèn)題是一個(gè)新的研究領(lǐng)域，具有研究的可行性和現(xiàn)實(shí)意義?？缇畴娚棠Ｊ狡鸩诫m晚，但其具備傳統(tǒng)的貿(mào)易模式所不具備的優(yōu)勢(shì)，是國(guó)際貿(mào)易的新生力量。因此，弄清制約跨境電商人才外語(yǔ)語(yǔ)言能力運(yùn)用的困境，找到對(duì)策，研究改進(jìn)方法，提高其外語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，是保障跨境電商企業(yè)健康發(fā)展的根本保障。

二、提高跨境電商人才外語(yǔ)語(yǔ)言能力的重大意義