資源庫范文10篇

時間:2024-04-21 01:38:50

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資源庫

航空資源庫的規(guī)劃與運用

本文作者:張長英工作單位:南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院機械工程學院

1引言

在一架飛機中,絕大多數(shù)零件都屬于航空結(jié)構(gòu)件,其熱處理具有材料種類繁多、工藝復雜多樣、檢驗控制嚴格和多品種、小批量等特點[1]。因此,設(shè)計一個基于航空材料與熱處理標準以及生產(chǎn)實踐經(jīng)驗的熱處理工藝資源庫,實現(xiàn)工藝設(shè)計與管理的規(guī)范化、標準化和信息化已經(jīng)成為航空工業(yè)熱處理生產(chǎn)中迫切需要解決的問題之一[1-2]。

2航空結(jié)構(gòu)件熱處理工藝資源庫的整體規(guī)劃

2.1工藝資源庫的開發(fā)平臺SQLServer是由Microsoft開發(fā)的、目前應用范圍最廣的關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)(DMBS),它具有真正的客戶機/服務(wù)器體系結(jié)構(gòu)、圖形化的用戶界面,使系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫的管理更加直觀、簡單。SQLServer可以與Internet緊密結(jié)合,綜合考慮數(shù)據(jù)量、兼容性、易用性和安全性等因素,是基于網(wǎng)絡(luò)的大中型業(yè)務(wù)首選數(shù)據(jù)庫平臺.網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫模式,用戶通過客戶端的瀏覽器,向Web服務(wù)器提出操作請求,Web服務(wù)器通過調(diào)用ADO組件與相應的數(shù)據(jù)庫進行連接,數(shù)據(jù)操作在后臺服務(wù)器中進行,然后將結(jié)果反饋給Web服務(wù)器,最后再發(fā)送至客戶端、以HTML頁面形式顯示給用戶。2.2工藝資源庫的整體規(guī)劃管理的合理性顯得尤為重要。根據(jù)航空材料與熱處理工藝及質(zhì)量檢驗與控制等諸要素之間的關(guān)系,構(gòu)建了航空結(jié)構(gòu)件熱處理工藝資源庫,其總體結(jié)構(gòu),如圖1所示。

3航空結(jié)構(gòu)件熱處理工藝資源庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計

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校本資源庫管理策略分析

伴隨現(xiàn)代計算機技術(shù)和通信技術(shù)的高速發(fā)展,云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動計算等新技術(shù)逐步涌現(xiàn)并廣泛應用于智慧校園建設(shè)。然而,作為智慧校園建設(shè)中的一項重要內(nèi)容——資源庫建設(shè),尤其是具有校本特色的校本資源庫建設(shè)工作亟待提升。目前,相當一部分學校建立的校園網(wǎng)在教學信息資源,特別是校本特色教學資源上較為缺乏,其應有的作用在教學與教研中難以發(fā)揮。因此,各中小學校應充分認識到,搜集、整理、建設(shè)符合本校教學需要的校本資源庫十分必要。

校本資源庫建設(shè)現(xiàn)狀與現(xiàn)實意義

從早期的K12資源網(wǎng)、武大素材庫、科利華、浙大網(wǎng)絡(luò)、中教育星等教育資源庫,到現(xiàn)在廣泛使用的商用教學資源網(wǎng)平臺,如學科網(wǎng)、金太陽新課標、高考資源網(wǎng)、學優(yōu)網(wǎng)等,表面上內(nèi)容都非常多,動輒幾百G,甚至上千G的資源,但教師們使用一段時間后普遍認為,雖然資源庫的容量非常大,但在開展具體教育教學活動時,真正實用的資源嚴重不足,很多資源網(wǎng)的內(nèi)容都是重復的。這種只追求數(shù)量而忽視資源質(zhì)量的現(xiàn)象非常普遍。因此,教師們漸漸疏遠這些資源平臺,開始自己搜集、整理資源。學校也漸漸意識到,要讓教師習慣于使用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體,熱衷于使用教學資源平臺,就必須要創(chuàng)新思考,密切聯(lián)系學校教育教學實際,從學校師生的真正需要出發(fā),建設(shè)具有自身學校特色的校本資源庫,這對提高教學效率,促進學校教育信息化有著十分重要的意義。

校本資源庫建設(shè)管理原則

校本資源庫的內(nèi)容包羅萬象、層次多,體系較為龐大,因此在管理資源庫的過程中,要科學地統(tǒng)籌規(guī)劃和配置各類資源,既要方便教師檢索資料,又要遵循一定原則,這樣才能最大化提高校本資源庫的使用效率,最終達到合理配置和管理使用資源的目的。1.管理堅持標準化現(xiàn)階段,各學校在實施與推進新課程時,都會在各自的校園網(wǎng)大量的教育信息,推送相關(guān)的教育資源,這對于教學資源庫的豐富無疑有著巨大的推動作用,但由于這些信息及資源的格式、標準不統(tǒng)一,這就不可避免地給資源庫的資源收集、整理、共享帶來麻煩。校本資源庫的建設(shè)是異常繁雜的系統(tǒng)性工程,因此,在進行規(guī)劃設(shè)計時必須按照統(tǒng)一標準進行,充分運用知識管理,實現(xiàn)校內(nèi)外知識資源的共享。2.管理堅持智能化不同教師的信息技術(shù)應用水平是不同的,如果教師缺乏基本的信息檢索能力,同時資源庫又缺乏合理的信息組織結(jié)構(gòu),那么在這種情況下“信息迷航”現(xiàn)象就極易發(fā)生。因此,在對校本資源庫進行管理時,應當在各學科、知識點的關(guān)系中突出導航方式的智能化運行,清晰地將學科知識方位與知識點標識出來,形成直觀、形象的效果,實現(xiàn)資源查詢的便捷化和高效性。3.管理堅持制度化校本資源庫的管理是以校本教育資源的建設(shè)為基礎(chǔ)的,必要的制度保障對于克服管理過程中的隨意性和主觀化具有重要意義。針對校本資源庫自身的特點,應當著力于各項管理制度的建立,保障資源庫能夠沿著制度化的軌道發(fā)展。制度化的建設(shè)能夠有效地避免資源庫在管理方面的混亂,確保各項管理能夠有章可循,并且有助于資源庫安全性的提高。4.管理堅持人本化在對校本資源庫進行管理的過程中,要注重在管理效能方面有所提高。通過調(diào)動各種積極因素,在管理活動中充分發(fā)揮適宜的人才的能量。只有這樣,才能調(diào)動全部資源參與到資源庫的建設(shè)和日常維護中,確保資源庫能夠有序運轉(zhuǎn)。

校本資源庫建設(shè)管理策略

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教學資源庫微課資源設(shè)計與實踐

摘要:本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測課程改革實踐入手,以《建筑材料與檢測》課程微課建設(shè)為例,對建筑材料與檢測課程移動教學資源庫微課資源的設(shè)計與實踐進行研究。通過以微課為代表的數(shù)字化學習資源的開發(fā)優(yōu)化課程內(nèi)容,一定程度改善了課程傳統(tǒng)實訓教學方法,探索出高職實踐課程教學的優(yōu)化應用方案。

關(guān)鍵詞:建筑材料與檢測;微課;移動教學

近年來,移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展推動了數(shù)字學習的進步,泛在學習教學氛圍濃厚,微課教學逐漸成為高職院校專業(yè)課教師教學改革的亮點和熱點,專業(yè)教師和職業(yè)教育科研工作者都積極加入了相關(guān)課程的微課制作,并將不斷的將微課運用于課程移動教學資源庫建設(shè)和實際理論課程教學中。對如何制作微課方面出現(xiàn)了研究熱潮,但是很少有人關(guān)注到微課在實驗實訓實踐教學中的實際教學應用評價研究,目前關(guān)于微課在建筑材料與檢測課程學科實訓教學實際應用的評價研究非常少。通過制作課程微課并進行教學研究,評價在相關(guān)學科實際教學中應用效果,探究微課在理實一體化實踐教學中的創(chuàng)作原則,分析出課程微課在教學資源庫和教學中的應用情況,同時可以找改善教學隊伍建設(shè)和促進理實一體化教學效率以及資源庫建設(shè)和應用方式。高職院校作為職業(yè)教育的重要力量,在思考加強職業(yè)技能等級證書制度實施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實踐,推進學歷證書和職業(yè)技能等級證書有機銜接。對接專業(yè)技能等級證書和標準,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓模式、專兼結(jié)合師資隊伍培養(yǎng)、校企合作路徑創(chuàng)新。高等職業(yè)教育建筑材料與檢測課程是土建類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課程,建筑材料課程對于學生在工作中嚴格合理的把握建筑材料的選材標準有重要意義。建筑材料與檢測課程理論內(nèi)容是基于數(shù)學、物理、材料、力學、化學、檢測學等基礎(chǔ)學科理論知識[1]。《建筑材料》課程是一門綜合性和實踐性非常強的土建類專業(yè)基礎(chǔ)課,實驗實訓是該課程重要組成部分,通過實驗,學生能將抽象的基礎(chǔ)理論化為具體驗證,同時培養(yǎng)初步的動手實踐實驗操作能力,為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下實踐基礎(chǔ)。工程實踐中,建筑材料品種眾多,涉及的材料種類和性質(zhì)繁雜,因而在高職建筑材料與檢測課程中的教學內(nèi)容較廣,知識點分散,記憶點較多。跟其他的基礎(chǔ)理論課不同,建筑材料與檢測課程的概念性和實踐性更強,邏輯性較弱,實訓內(nèi)容更多的來源于理論知識結(jié)構(gòu)和知識來源,更多的是對理論知識的驗證和實踐[2]。因而以微課為代表的數(shù)字化學習資源的開發(fā),在課程教學改革中將起到特殊的作用。本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測課程改革實踐入手,以《建筑材料與檢測》課程微課建設(shè)為例,圖1微課的選題來源對微課在建筑材料與檢測課程移動教學資源庫構(gòu)建中的應用研究與實踐進行研究探討。基于泛在學習理念的高職移動教學資源庫構(gòu)建通過結(jié)合移動教學資源庫優(yōu)化課程內(nèi)容,能夠一定程度更新《建筑材料與檢測》傳統(tǒng)實訓教學方法,結(jié)合具體的教學過程與教學效果邊教學、邊總結(jié)、邊改進,得出比較合理的教學方案,探索出移動教學資源庫在高職課程授課中的最佳應用方案。

1建筑材料與檢測課程微課的選題

建筑材料與檢測課程微課主要是以課程視頻拍攝為主要任務(wù),將視頻作為理論和實踐知識傳播載體,通過對各個章節(jié)的重難點和易錯點進行深入簡出的解釋和闡述,同時擴展知識層面。針對建筑材料與檢測課程,將傳統(tǒng)課本知識章節(jié)進行重新組合和拆解,將原有課程內(nèi)容按照實際工程檢測———見證取樣分類重組為以下6大模塊:混凝土、砂漿試塊性能、鋼材性能及磚砌塊性能檢測模塊,水泥、砂石、摻合料性能檢測模塊,混凝土配合比砂漿配合比及外加劑性能檢測模塊、瀝青和瀝青混合料性能檢測模塊、土工及無機結(jié)合料檢測模塊、防水材料性能檢測模塊等。每一模塊中根據(jù)實際工程檢測需求和檢測檢驗試驗難度確定重點和難點,從而有針對性的對課本中的不同試驗制作相關(guān)實驗實訓微課資源,例如,第四章混凝土:混凝土是應用最為廣泛的建筑材料,作為混凝土基礎(chǔ)原材料組成的水泥、砂、石等的品質(zhì)好壞都會對混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生深遠影響。本章微課團隊根據(jù)重難點共選擇水泥、砂、石拍攝了數(shù)個微課,包含了建設(shè)用砂粗細程度的評定、混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法、混凝土用石子強度的評定方法、水泥的凝結(jié)時間的測定、水泥膠砂流動度的測定、水泥膠砂強度檢驗(ISO法)等。以其中小節(jié)混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例,其選題意圖如圖1所示:表觀密度是混凝土用石子質(zhì)量性能重要評定指標,是混凝土配合比設(shè)計和空隙率計算的必要數(shù)據(jù)。但在實驗實踐中很多同學沒有掌握正確的檢驗方法和試驗結(jié)果評定方法。本部分內(nèi)容試驗操作實踐性較強。針對以上原因來制作微課,在實驗室內(nèi)實地操作完成錄制,幫助學生理清試驗思路、掌握檢驗方法,提高學生對試驗技能學習的興趣。2建筑材料與檢測課程微課的教學目標以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例,微課的知識與能力目標是讓學生掌握表觀密度測定的概念及檢驗意義、試驗條件及儀器設(shè)備、試驗結(jié)果進行評定;過程與方法目標是通過移動教學資源庫微課資源的建設(shè)引導學生理解規(guī)范標準方法的使用,培養(yǎng)學生參與動手試驗、主動探究的自主精神;情感目標是培養(yǎng)分析問題、解決問題的工作能力和試驗數(shù)據(jù)處理的職業(yè)素養(yǎng)。

3建筑材料與檢測課程微課的教學內(nèi)容設(shè)計

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Web醫(yī)學教學資源庫設(shè)計論文

摘要:介紹了一種基于Web的醫(yī)學教學資源庫系統(tǒng),討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學,具有一定的應用價值。

關(guān)鍵詞Web;醫(yī)學;教學;資源庫

Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.

KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展,在加強網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時,人們逐步認識到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ),資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1],因此基于教學資源庫的教學也越來越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的核心是多媒體教學資源庫的配套建設(shè),研究基于Web的教學資源庫正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題,也是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學首要的前提條件,多媒體教學資源庫可以說是一所學校的教育教學信息資源中心,是學校開展網(wǎng)絡(luò)教學的核心組成部分。多媒體教學資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學的成敗,直接影響學校教育現(xiàn)代化的進程。

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簡述內(nèi)科學資源庫建設(shè)

1內(nèi)科學資源庫建設(shè)意義

內(nèi)科學是臨床醫(yī)學的重要組成部分,是其他各臨床學科的基礎(chǔ),是臨床醫(yī)學專業(yè)一門核心課程[1]。學生通過該學科的學習,可掌握臨床常見病、多發(fā)病的診治方法。但因其教學內(nèi)容多、實踐性強、內(nèi)容抽象,加之采用傳統(tǒng)的填鴨式教學方法,學生學習興趣、積極性不高;同時,隨著辦學規(guī)模不斷擴大,教學資源嚴重不足,多采用大班教學,導致教學效果差。教師在制作課件時,對于典型案例分析等都是獨立完成的,教學素材重復嚴重,缺乏資源共享。因此,如何提高教學質(zhì)量,為學習者提供一個方便、快捷的學習交流平臺,實現(xiàn)資源共享,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面廣、能力強、素質(zhì)高的專業(yè)人才是亟待解決的問題[2]。

2內(nèi)科學資源庫建設(shè)思路

遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計、移動泛在學習”的組織建構(gòu)邏輯,強化共享應用的功能進行建設(shè)。(1)資源盡可能以最小學習素材、碎片化方式存儲,便于學習者檢索和根據(jù)不同學習需求組建課程,課程中的視頻、音頻等盡量控制在3~5分鐘(為3~5分鐘的學習碎片)。(2)課程是資源庫的支撐,資源庫要為學習者提供完整的結(jié)構(gòu)化知識,內(nèi)容整體結(jié)構(gòu)化,應盡量涵蓋課程內(nèi)容,根據(jù)學習者特點制作微課。(3)系統(tǒng)化設(shè)計是提升資源庫適用性的保證,資源庫應針對不同學習者,為其提供個性化服務(wù),實現(xiàn)移動泛在學習。

3內(nèi)科學資源庫建設(shè)方法

(1)教師深入學生中做調(diào)研,以我校臨床醫(yī)學專業(yè)學生為重點,采取和學生交流、談心及問卷方式,了解學生學習內(nèi)科學知識的需求,以構(gòu)建更適合推廣應用的資源庫。(2)教師深入學習課程資源庫知識點、模塊、內(nèi)容并進行論證,構(gòu)建一個合理、適合推廣應用的知識樹。(3)分階段、分模塊進行資源庫建設(shè),采用個人設(shè)計、團隊論證的方法,逐步完成資源庫建設(shè)。(4)已經(jīng)完善的課程資源庫,先在學校校園網(wǎng)運行,主要在我校臨床醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)專業(yè)、護理專業(yè)推廣應用,根據(jù)學生反饋結(jié)果進行修正,然后再上傳到平臺,供更多學習者應用,實現(xiàn)資源共享。

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酒店管理教學資源庫創(chuàng)建思考

一、酒店管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

(一)酒店管理專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。我國旅游教育起步于改革開放初期,經(jīng)過30多年的發(fā)展,已形成了包括研究生、本科生、高職、中職在內(nèi)的旅游人才培養(yǎng)體系。截至2010年底,全國旅游院校包括完全的旅游院校和開設(shè)旅游系或旅游專業(yè)的院校共計1968所,其中高等院校967所,中等職業(yè)學校1001所。2010年全國旅游院校在校生首次突破100萬人,達到108.6萬人,其中高等院校在校生人數(shù)為59.6萬人,中等職業(yè)學校在校生總數(shù)為49萬人。在全國高等旅游院校的專業(yè)構(gòu)成上,旅游管理、旅游外語專業(yè)占在校生總數(shù)的60%以上,而酒店管理在教育部2011高校本科專業(yè)目錄上為少數(shù)高校試點目錄外專業(yè),目前只有少數(shù)幾所高校開設(shè)。全國540所高職院校開設(shè)了酒店管理專業(yè),在校生僅為14.5萬人。酒店管理專業(yè)在校生人數(shù)在全國旅游院校在校生總數(shù)的比例嚴重偏低。我國酒店行業(yè)剛開始形成時,因酒店比較少,在需求增長的情況下,競爭重心是數(shù)量。所以,我國酒店業(yè)初期的發(fā)展水平與酒店設(shè)施的數(shù)量規(guī)模有關(guān)。在酒店的數(shù)量規(guī)模增大、設(shè)施檔次提高、競爭激烈的情況下,行業(yè)的數(shù)量競爭轉(zhuǎn)向質(zhì)量競爭。質(zhì)量競爭的核心是人員素質(zhì)的競爭,行業(yè)的發(fā)展水平就與人力資源的開發(fā)水平密切相關(guān)。酒店業(yè)人員的敬業(yè)精神、技術(shù)水平、職業(yè)心理素質(zhì)、高級管理人才和技術(shù)人力的組合效應,以及形成一支訓練有素的人才隊伍等,都影響酒店業(yè)的競爭力。我國內(nèi)資酒店競爭力不強,關(guān)鍵因素不是技術(shù)問題,而是人員素質(zhì)問題。從整體看,本土酒店人才在素質(zhì)與培養(yǎng)模式上與國際酒店人才存在較大的差距。一個不可回避的現(xiàn)實是我國現(xiàn)有高級酒店管理人才70%來自國外,或者有在國外酒店培訓的經(jīng)歷。

(二)酒店管理專業(yè)教學資源存在的問題。第一,優(yōu)質(zhì)資源少,資源開發(fā)程度低。據(jù)統(tǒng)計,全國高職院校開始酒店管理專業(yè)的院校約540所,其中辦學時間在20年以上的不足5%,在10年至20年之間的不足10%,絕大多數(shù)為新建、改建專業(yè)。軟硬件建設(shè)力量不足,教育教學水平參差不齊;課程教材、場地、設(shè)施及合作的企業(yè)資源差距較大,優(yōu)勢教學資源不豐富。在教學資源開發(fā)建設(shè)上,各院校教師對教學資源收集、管理、保存和處理上比較散亂,教師們大多是需要用時才努力尋找或制作,等用完后隨即拋棄,然后需要時又重新來尋找,未能較好地保存和管理好這些資源。同時,網(wǎng)絡(luò)資源雖然種類繁多,但分類管理不科學,適用性不強,不能很好地和專業(yè)教學特色相結(jié)合。第二,現(xiàn)有資源共享度低,社會服務(wù)能力差。即使在同一院校,教師們收集、管理使用資源時往往也是各自為政,無法分工合作、實現(xiàn)共享。院校收集、開發(fā)的教育資源也未能與兄弟院校共同分享。同時,酒店從業(yè)人員在自主學習提高時也難以有合適的途徑從院校獲取教學資源。這些現(xiàn)象造成了資源的嚴重浪費。第三,網(wǎng)絡(luò)平臺功能不全,信息化服務(wù)水平低。近年來,各高校大力建設(shè)數(shù)字化校園,基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善,但相應教學資源建設(shè)數(shù)字化校園,基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善,但相應教學資源建設(shè)的問題凸顯,教學資源建設(shè)簡單化、重數(shù)量、輕質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學設(shè)施利用率低,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學模式的探索還停留在表面,嚴重阻礙教育信息化的發(fā)展。

二、酒店管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)的意義

(一)酒店管理專業(yè)教學資源庫建設(shè)符合教育部教學改革精神?!督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》指出:“重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學質(zhì)量的重要手段,不斷推進教學資源的共建共享,提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率,擴大受益面?!蓖ㄟ^建設(shè)酒店管理專業(yè)教學資源庫,收集、整合、開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教學資源,實現(xiàn)共建共享,不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,符合教育部有關(guān)教育教學改革精神的要求。

(二)進一步推動酒店管理專業(yè)教學改革。通過教學資源庫建設(shè),促進以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向的酒店管理專業(yè)課程開發(fā),深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革,為課程改革與建設(shè)提供平臺。資源庫建設(shè)過程中鼓勵專業(yè)教師積極參與并更新教學資源庫內(nèi)容,對教學模式與教學方法的探索是一個良好的推動。同時,開放互動的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,師生可以實時了解酒店行業(yè)前沿成果,動態(tài)交流行業(yè)信息。

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群集的網(wǎng)絡(luò)資源庫設(shè)計綜述

[論文關(guān)鍵字]群集;五層體系結(jié)構(gòu);教學資源庫

[論文摘要]分析了當前教學資源庫存在的問題,設(shè)計了基于五層體系結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫,并對教學資源庫使用WebLogicServer群集技術(shù)實現(xiàn)負載均衡和故障轉(zhuǎn)移的功能。

1.教學資源庫存在的問題

教學資源庫指廣義的資源庫概念,它不僅包括教學資源存儲功能,而且包括教學資源管理、教學資源訪問、教學資源評價等功能,即廣義上的教學資源共享和管理系統(tǒng)。目前網(wǎng)絡(luò)教學資源庫多采用傳統(tǒng)的B/S三層體系結(jié)構(gòu),包括表示層、業(yè)務(wù)層和數(shù)據(jù)層三個部分;其主要事務(wù)是在服務(wù)器端發(fā)生,極少部分事務(wù)在前端實現(xiàn);數(shù)據(jù)多采用集中存儲和集中管理的模式。隨著教學資源的增加以及資源需求服務(wù)的不斷增長,教學資源庫逐漸暴露出以下幾方面的不足:

(1)負載不均。目前多數(shù)教學資源管理采用的模式是集中存儲與管理。在教學資源庫中多媒體素材以視頻素材居多,數(shù)據(jù)流量大;校園網(wǎng)中數(shù)據(jù)訪問時間相對集中,容易造成服務(wù)器負載不均,出現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問瓶頸。

(2)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)耦合度高。傳統(tǒng)的三層體系結(jié)構(gòu)中,業(yè)務(wù)層承擔了業(yè)務(wù)邏輯和數(shù)據(jù)庫訪問兩大任務(wù),造成業(yè)務(wù)邏輯與特定的數(shù)據(jù)庫訪問之間的高耦合,導致系統(tǒng)維護吃力,不利于系統(tǒng)業(yè)務(wù)的擴展,無法滿足新的業(yè)務(wù)需求。

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資源庫教育教學改革論文

摘要:如何建設(shè)好資源庫,我們有一定有效的做法,并已取得了一定的成果,但仍感覺到資源的匱乏。存在:①購買的資源,更新及軟件升級緩慢;②內(nèi)容良莠不分;③各科教師機水平參差不平;⑤缺乏相對統(tǒng)一的校園網(wǎng)應用軟件。對策:⑴從行政的角度,對資源庫的建設(shè)制定明確的規(guī)劃;⑵應提供型環(huán)境與協(xié)作學習的環(huán)境;⑶應根據(jù)需求量身定做,即提供服務(wù);⑷應利用互聯(lián)網(wǎng),開展遠程教學服務(wù);⑸存在地區(qū)差異,建議校園軟件開放式,提供二次開發(fā)定制的模式。

關(guān)鍵詞:校園網(wǎng)、資源庫、遠程教育。

泉州七中位于著名僑鄉(xiāng)和文化名城--福建省泉州市,在短短幾年時間內(nèi),她由一個普通校成長為省一級達標學校。近年來,力圖將最先進的教學模式和教學手段引入課堂,為當?shù)氐幕A(chǔ)教育樹立榜樣。因此學校做出了全面建設(shè)校園網(wǎng)的決策。

早在二年前,我校就響應國家教育部"建網(wǎng),建庫,建隊伍"的號召,成立了教育技術(shù)中心,成員由來自各個學科有一定計算機基礎(chǔ)的教師組成,負責全校的現(xiàn)代教育設(shè)備管理和技術(shù)應用的推廣。學校同時制訂了教師通過計算機等級和制作課件的獎勵措施,多次組織教師參加計算機基礎(chǔ)知識和課件制作培訓,已有約80%的教師通過了全國計算機等級考試。應說已具備了一定的建設(shè)校園網(wǎng)的軟環(huán)境,但校園網(wǎng)的初建成,還是給我校帶來了嚴峻的挑戰(zhàn):備課室成了一些教師上Internet看新聞和聊天甚至玩游戲的好去處,辦公電腦也還只是打打字,保存資料,校園網(wǎng)的建成,對辦公人員而言,只意味著數(shù)據(jù)共享。

對此,作為校園網(wǎng)管理人員更多地是引起我們的深思,究竟怎樣才能充分地利用校園網(wǎng),為教學和管理服務(wù)?如果我們不能提供面向教學和管理的實際應用,那么校園網(wǎng)將只是校園的一道美麗風景線,無法真正地融入校園,成為校園生活的一部分。從此,我們深刻地認識到:教育信息化建設(shè),"硬件是基礎(chǔ),應用才是關(guān)鍵"。

而如何建設(shè)好資源庫,更好地為教育教學服務(wù)?我們的做法是:①購買:市場購買,人為我用。隨著近幾年校園網(wǎng)的建設(shè)熱潮,在國內(nèi)形成巨大的市場,吸引大量的優(yōu)秀的公司加盟校園網(wǎng)的軟件開發(fā)和資源建設(shè),其中不乏有許多優(yōu)秀的產(chǎn)品,我校擇優(yōu)購買了:CSC科利華電子備課系統(tǒng)、K12教育資源庫、北京國之源"Chinaschool2000多媒體網(wǎng)絡(luò)教學資源庫"、清華同方的"基礎(chǔ)教育知識倉庫"等將近150G的內(nèi)容,迅速地豐富了校內(nèi)的資源,使教師輕松查詢所需素材。②網(wǎng)絡(luò)下載和校際交流,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的基本功能。互聯(lián)網(wǎng)中教育教學信息眾多,并且一些網(wǎng)站如(及等)有許多有用的資源,而我校有很好的上網(wǎng)條件(光纖上網(wǎng)),教師可自己從中篩選中學科中所需要的內(nèi)容,方便快捷地下載到本地并上傳到校內(nèi)服務(wù)器。同時與一些先進的學校建立聯(lián)系,互相交換課件及自主的資源庫,以此節(jié)省大量的時間和人力的投入。③自主建設(shè),充分發(fā)揮學科和懂現(xiàn)代教育技術(shù)的教師優(yōu)勢。我校由教研室和現(xiàn)代教育技術(shù)中心負責組織各科的一些年輕骨干教師參與學科的資源庫的建設(shè),把近些年我校教師的論文錄入,建立數(shù)據(jù)庫以供查詢檢索。并把一些精典的課件,放在VOD服務(wù)器上,供其他教師點播學習。一些教師也自發(fā)地在進行學科資源的建設(shè)。如有三位年輕物理教師,都曾獲得省市級課件比賽的一等獎,他們在有經(jīng)驗的老教師的指導下已著手把初高中物理的所有重點章節(jié)制作成課件,并用Flash、3DMax把所有的實驗制作成動畫提供給教師使用。另外,我校圖書館子網(wǎng)也已實現(xiàn)了圖書資料目錄的檢索,正著手建設(shè)以全文信息檢索為核心的數(shù)字化圖書館。④開展教師遠程備課,開展學生遠程學習。鑒于我校年輕教師多,平均年齡只有30多歲的特點,大膽引進了101遠程教育教學網(wǎng),依托著名的北京101中學,每周接收其多種版本的同步教學內(nèi)容如:本周課程進度,重點、難點、例題,疑難分析,同步練習等。同時針對我校的擇校生多、基礎(chǔ)差,課堂教學往往無法完全顧及的特點,鼓勵學生自愿參加101網(wǎng)校學習,真正地實現(xiàn)了"校校通"的核心-教育資源的交流和共享。一方面能促使年輕教師迅速成長,另一方面也照顧學生個別學習的需要,不受時間、空間的限制。

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美術(shù)信息資源庫建立論文

摘要:現(xiàn)代科技的發(fā)展,信息化時代的到來,為美術(shù)教學提供了極為豐富的美術(shù)信息資源。在美術(shù)課堂教學中,教師如何充分選擇和利用好這些資源,建立美術(shù)信息資源庫,對于提高教學質(zhì)量,有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞:美術(shù)信息資源庫選擇與利用

美術(shù)信息資源利用之意義

由于現(xiàn)代數(shù)碼技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展,為美術(shù)教學提供了十分豐富的美術(shù)信息資源,促使現(xiàn)代教學發(fā)生了很大的變化?!靶畔⒒夹g(shù)的發(fā)展改變了教師的角色和作用,教師由知識技能的講解者、傳授者變成學生能力構(gòu)建的幫助者、指導者和促進者?!雹佻F(xiàn)代的美術(shù)教學不應是傳統(tǒng)的師傅帶徒弟的教學方式,教師個體的水平是有限的,而應充分利用美術(shù)信息資源,用大量的優(yōu)秀美術(shù)作品影響學生,引導學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、探索藝術(shù)。“歷史上一切美術(shù)家的創(chuàng)作,無一例外都包含著曾經(jīng)看到的或向之學習過的其他美術(shù)作品的模仿或轉(zhuǎn)義。也正是通過這種對潛在圖式信息的轉(zhuǎn)義,顯現(xiàn)出他們的作品自身的獨特性?!雹谖覈乃嚴碚摷覄③恼f:“操千曲而后曉聲,觀千劍而后識器?!背浞掷脙?yōu)秀的美術(shù)信息進行教學,等于是把大師請進了教室,使學生“站在巨人的肩膀上”。

當代世界所有著名的教育家,都無一例外地把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力放到了十分重要的位置。創(chuàng)造力的培養(yǎng)取決于創(chuàng)造性的思維方法,創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維與聚合思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維辯證統(tǒng)一的產(chǎn)物。不管是哪一種思維方式,都必須有一個前提,就是必須知道大量的“同”,沒有大量的“同”的美術(shù)信息,思維便是無源之水?!拔覀?nèi)绻讶说拇竽X比喻為一棵大樹,人的思維、感受、想象等活動促使‘樹枝衍生’,樹枝越多與其他‘樹枝’接觸的機會越多,產(chǎn)生的交叉點也就越多。每一個接觸點都可以產(chǎn)生變化,新的想法就會層出不窮。人類的大腦在進行思維活動時,就是依照這種模式進行思維活動的?!雹蹖W生視野開闊,見多識廣,思維就會活躍,創(chuàng)造能力就會提高。美術(shù)教師應結(jié)合自己所授課程的內(nèi)容,在美術(shù)信息的海洋里收集信息之精華,建立屬于自己的美術(shù)信息資源庫,并進行充分的利用。對于美術(shù)課堂教學來說,這樣的美術(shù)信息是最實用、最方便、最有效的美術(shù)信息資源。

美術(shù)信息資源庫之含義

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醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫建設(shè)研究

摘要:在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下,建設(shè)醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫的目的是整合優(yōu)質(zhì)資源,實現(xiàn)能教輔學的功能。資源庫的建設(shè)面臨著很多問題,包括資源質(zhì)量參差不齊、資源庫日常使用率低、資源庫功能欠缺。結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)實際情況,構(gòu)建國家級資源庫,實現(xiàn)高效率的資源庫應用。聯(lián)合學校、醫(yī)院、企業(yè)進行資源庫的共建共享,有利于教學形態(tài)的改變,更新前沿技術(shù),具有良好的社會服務(wù)效益。

關(guān)鍵詞:資源庫;“互聯(lián)網(wǎng)+”;醫(yī)學檢驗專業(yè)

2012年,教育部出臺《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》,指出教育應該與信息技術(shù)“深度融合”。2015年,政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?!陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃(2015-2018)》明確指出教學資源庫共建共享的要求。教學資源庫提供了職業(yè)教育信息化的平臺,融合了信息技術(shù)與職業(yè)教育,總結(jié)并固化了國家示范院校建設(shè)的前階段成果。基于互聯(lián)網(wǎng)思維,建設(shè)高效、智能的醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫,準確把握“能學、輔教”的功能定位,代表高職院校在專業(yè)改革和專業(yè)建設(shè)方面的高度和水平,帶動了信息化認識的提升,引導用戶實踐創(chuàng)新,提升人才素養(yǎng),增大高職院校的社會服務(wù)價值。

一、醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

2006年,中國啟動示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃,提倡教學資源共享,提升教學質(zhì)量。2010年,教育部啟動國家級專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目。到2018年底,建立了數(shù)字化學習平臺,包含111個職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫,高職院校初步建立了國家級教學資源庫體系。在資源庫建設(shè)過程中,積累了理論和實踐經(jīng)驗,各種問題逐漸凸顯。(一)資源質(zhì)量參差不齊。教學資源庫資源包含海量資源,集資源分布式存儲、資源管理、資源評價為一體。教學資源庫共建共享是形成高效的開放式教學模式的關(guān)鍵途徑。大多數(shù)資源庫在最初設(shè)計時缺少框架整體性的思考,章節(jié)之間、課程之間是靜態(tài)的,課程體系照搬書本,各種素材簡單堆疊,標準化程度不夠,存在資源重復建設(shè)的現(xiàn)象。模塊的粘連性有待調(diào)整,太緊致不利于教師們對于教學素材的選取重組,太松散導致學生無法把握知識體系和理解內(nèi)在邏輯。(二)資源庫日常使用率低。在資源庫建設(shè)中期和末期驗收時,大數(shù)據(jù)追蹤發(fā)現(xiàn),臨近驗收期,資源庫使用率暴漲,而平時使用率低,為了敷衍驗收,短期內(nèi)刷點擊率,甚至掛機,匆忙勉強達到教育部的要求。學生和教師平時使用傳統(tǒng)教學模式,為了完成任務(wù)而短期使用資源庫,費時費力耗財去建設(shè),沒有長期充分使用,造成資源的浪費。(三)資源庫功能欠缺。教育部對于資源庫的功能定位是能學和輔教。這個功能定位對學生和老師都提出了要求。“能學”是指學生使用資源庫開展個性化學習。“輔教”是指教師充分利用資源庫,選取靈活優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容,輔助教學順利進行。[1]目前大約85%的教學資源庫都把智慧職教云平臺作為載體,[2]平臺功能有待開發(fā)和完善。個性化學習的愿景沒有完全實現(xiàn),對于過程性學習記錄有限,無法數(shù)據(jù)分析了解學生對知識的掌握情況,沒有形成規(guī)律性總結(jié)歸納。課堂教學和在線學習存在割裂現(xiàn)象,未深度融合,學生和老師的互動機會較少,缺乏合理設(shè)計。

二、醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫建設(shè)的思路

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