摘要：在教育改革高速發(fā)展的前提下，各大高校的各種課程都在順應(yīng)這股潮流進(jìn)行積極的改革，想要通過改革能讓課程適應(yīng)高速發(fā)展的社會。作曲基礎(chǔ)理論這門課程的作為課程改革大軍中的一員也要積極的參加進(jìn)來才能夠更好的適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)基礎(chǔ)理論課程改革后，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生在這堂課上更好的發(fā)揮自己優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的才華。通過對作曲基礎(chǔ)理論課程的改革讓學(xué)生在課堂上盡情的發(fā)揮自己展現(xiàn)自己，盡一切所能使學(xué)生的人生更加完美。

關(guān)鍵詞：高校作曲；課程改革；基礎(chǔ)理論

目前，高校作曲基礎(chǔ)理論課程的改革正在悄無聲息的進(jìn)行著，但是效果并不明顯。因此，如何對高校作曲基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行改革就成了值得探討的問題。作曲基礎(chǔ)理論課程改革是在《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)下進(jìn)行的。目的在于通過對作曲基礎(chǔ)理論課程改革提高學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生在走入社會時能夠更好的展現(xiàn)自己的才華，得到社會的認(rèn)可。本文主要闡述的就是對高校作曲基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行改革的必要性和如何對高校作曲基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行改革。

一、對高校作曲基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行改革的必要性

高校作曲基礎(chǔ)理論課程是音樂系的一門基礎(chǔ)課程，理論知識占有絕大部分。而大多數(shù)的理論知識都是需要死記硬背的，導(dǎo)致整個課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生對作曲基礎(chǔ)理論這門課程提不起興趣。如果長期的這樣下去，高校作曲基礎(chǔ)理論課程學(xué)生沒辦法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，那么后期的其他音樂教學(xué)課程也就沒辦法達(dá)到預(yù)期的效果。所以對高校作曲基礎(chǔ)理論課程進(jìn)行改革是勢在必行的。通過改革提高學(xué)生對作曲基礎(chǔ)理論這門課的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高作曲基礎(chǔ)理論這門課程學(xué)生的整體水平。為今后學(xué)習(xí)其它課程打下良好的基礎(chǔ)，也為進(jìn)入社會做好充足的準(zhǔn)備。當(dāng)走入社會時候能更從容，更淡定，展現(xiàn)出最完美的自己。

二、高校作曲基礎(chǔ)理論課程改革的方式方法

隨著社會的發(fā)展，科技的進(jìn)步，多媒體技術(shù)開始融入教學(xué)環(huán)境中，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法形成了巨大的沖擊。在這種境況下，如何利用新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，如何在現(xiàn)代信息技術(shù)的條件下抓住機(jī)遇對傳統(tǒng)教學(xué)方法做出與時俱進(jìn)的革新，就成了現(xiàn)代教學(xué)方法改革的重要課題。本文則主要針對基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐，探討此類課程的多媒體教學(xué)方法的革新。

一、基礎(chǔ)理論課程的地位和特點(diǎn)

在課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類的課程屬于學(xué)科專業(yè)教育中必不可少的課程。基礎(chǔ)理論課程之所以呈現(xiàn)出如此重要的地位，主要得因于它獨(dú)特的課程特點(diǎn)。

（一）內(nèi)容的基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)理論類課程的內(nèi)容主要以概念、原理和規(guī)律為主，構(gòu)成一個學(xué)科領(lǐng)域的知識框架體系，原理課作為專業(yè)必修理論基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉獵該學(xué)科領(lǐng)域的各個主要分支方向，成為一門學(xué)科向不同研究方向發(fā)展的重要根基。大學(xué)專業(yè)教育的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)理論類課程往往被定位為專業(yè)教育的入門課程，也是其后進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的先導(dǎo)課程。學(xué)生對專業(yè)概念和基本原理的理解、對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣都是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課程開始的。

（二）影響的輻射性

摘要：分析目前蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式提出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，為教學(xué)、科研工作提供新的思路。

關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)學(xué)；基礎(chǔ)理論；教學(xué)方法；改革創(chuàng)新

蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論是蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)（包括蒙醫(yī)本科、蒙藥本科、蒙醫(yī)護(hù)理本科）學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是蒙醫(yī)學(xué)入門課，在蒙醫(yī)本科、碩士、博士專業(yè)課程體系中處于主干及基礎(chǔ)地位，貫穿于蒙醫(yī)學(xué)的各個學(xué)科領(lǐng)域，在蒙醫(yī)藥學(xué)專業(yè)中占有重要的地位。本課程要求學(xué)生掌握蒙醫(yī)學(xué)的基本理論、基本知識和基本思維方法，包括蒙醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)（陰陽學(xué)說、五行學(xué)說、五元學(xué)說）、蒙醫(yī)學(xué)對人體生理的認(rèn)識（三根七素學(xué)說、臟腑學(xué)說、體質(zhì)學(xué)說、血管神經(jīng)、五官等）、蒙醫(yī)學(xué)對疾病及其防治的認(rèn)識（病因、發(fā)病、病機(jī)、防治原則），為學(xué)習(xí)蒙醫(yī)診斷學(xué)、蒙藥學(xué)、方劑學(xué)、蒙醫(yī)經(jīng)典著作和臨床各學(xué)科打好基礎(chǔ)。根據(jù)目前蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論課程存在問題，將對教學(xué)方法改革措施的幾點(diǎn)思考與設(shè)想論述如下。

1蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)存在的問題

1.1對于剛剛步入大學(xué)的學(xué)生，第一次接觸蒙醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論的基本名詞，如三根學(xué)說“赫依、希拉、巴達(dá)干”及五元學(xué)說“土、水、火、氣、空”等概念的抽象性及模糊性與入學(xué)前的思維方式完全不同，很難理解和掌握。蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論大部分難懂且又需要記憶，對初學(xué)者來說有一定的難度。1.2現(xiàn)行教學(xué)模式基本以上大課“應(yīng)試”教育模式為主，主要以“課堂面授”（理論教學(xué)）為途徑，有時難免枯燥呆板，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和興趣，加之學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，且未能掌握學(xué)習(xí)方法，只能被動學(xué)習(xí)以應(yīng)付考試，導(dǎo)致蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論知識不扎實(shí)，思維不活躍。

2蒙醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)改革措施

一、課程改革的指導(dǎo)思想

以滿足社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新對技能型人才和高素質(zhì)勞動者的新的需求為目標(biāo)，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以人為本、以德為基；以學(xué)為尊、自強(qiáng)不息及以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，結(jié)合中等職業(yè)教育教學(xué)改革的實(shí)際情況，探索護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

二、課程改革目標(biāo)

對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行課程改革后在教學(xué)中全面推廣，可使更多學(xué)生受益，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)受用人單位歡迎的實(shí)用型、技能型護(hù)理人才，達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”的目的。

三、課程改革步驟

第一階段：調(diào)研階段。布置2016級護(hù)理專業(yè)學(xué)生填寫護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷，匯總調(diào)查情況，形成調(diào)查報告。第二階段：實(shí)施階段。1.制訂護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革實(shí)施方案，嚴(yán)格按方案執(zhí)行教學(xué)改革。2.將2016級護(hù)理4個班250人，分為兩組，1、2班作為試驗(yàn)組采用新教學(xué)模式開展教學(xué)，3、4班作為對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。選取近年國賽、區(qū)賽項(xiàng)目中的心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、吸痰、無菌技術(shù)、鼻飼技術(shù)、口腔護(hù)理6個項(xiàng)目對2016級學(xué)生進(jìn)行前后兩次測試，通過測試了解護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程改革后教學(xué)質(zhì)量的改變。3.選拔及培訓(xùn)選手，參加2016年欽州市級、廣西區(qū)級護(hù)理技能比賽，總結(jié)比賽結(jié)果，對比研究，完成相關(guān)研究論文。4.進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課時調(diào)整，將研究結(jié)果形成護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)研究報告，完善課程改革實(shí)施方案。第三階段：總結(jié)階段。1.對課程改革實(shí)施方案進(jìn)行總結(jié)、反思、修改。2.出版《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教材，建設(shè)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程資源庫。

摘要：研究《中國古代舞蹈史》這門課程在舞蹈表演專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用，對提高高校舞蹈表演專業(yè)的學(xué)生了解舞蹈歷史文化理論；重視舞蹈歷史理論課；拓寬高校舞蹈表演專業(yè)學(xué)生的歷史知識面；以及提高現(xiàn)階段舞蹈基本理論歷史類的中國古代舞蹈史課程的教學(xué)意義和實(shí)踐意義；對完善高等院校舞蹈表演專業(yè)基礎(chǔ)理論學(xué)科體系的改革和探索有重要的現(xiàn)實(shí)意義；對探索舞蹈專業(yè)理論與舞蹈表演實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)思考和創(chuàng)新，具有重要的理論價值和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：舞蹈表演；實(shí)踐；結(jié)合

現(xiàn)今現(xiàn)存在世所能看到的絕大部分古代舞蹈動作都是從石壁、石刻、雕塑、畫卷、古籍等中留存下來的，我國的“中國舞”包含當(dāng)中的古典舞、漢唐古典舞、中國民族民間舞的大部分舞蹈元素、造型、動勢等都是從這些古代的文物發(fā)現(xiàn)、挖掘、研究而繼承下來的，最終成為各舞種的基本創(chuàng)作創(chuàng)新的原動力，將基礎(chǔ)理論課程《中國古代舞蹈史》與中國古典舞、漢唐古典舞、中國民族民間舞、古典舞身韻、舞蹈技巧、舞蹈編導(dǎo)等課程的舞蹈表演實(shí)踐課相結(jié)合起來，一定會喚醒舞蹈表演專業(yè)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使自我更容易接受、理解古代舞蹈史得更加清晰、透徹，將舞蹈理論與舞蹈實(shí)踐相結(jié)合起來得教學(xué)方式是舞蹈專業(yè)理論課教師和舞蹈表演實(shí)踐課教師教學(xué)《中國古代舞蹈史》課程很必要和很實(shí)用的一種教學(xué)手法和技巧?！吨袊糯璧甘贰返慕處熆梢愿鶕?jù)本節(jié)課所學(xué)的舞蹈古代歷史理論對比舞蹈古代文物的參考，在課堂上把一個個石刻、雕塑、畫卷中的舞蹈姿態(tài)和鮮明風(fēng)格的舞蹈文物的局部、整體的靜態(tài)舞姿和動態(tài)舞姿進(jìn)行分析和比較，找出古代石刻、雕塑、畫卷中舞姿的來源，以及分析它的特點(diǎn)、特色和藝術(shù)風(fēng)格；并可以讓學(xué)生親身經(jīng)歷、立刻體驗(yàn)古代舞蹈的舞姿，并在講臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿和實(shí)踐分析，對歷史舞蹈文物中的靜、動造型舞姿進(jìn)行比較、摹擬，從而更直接和直觀的去透視、理解古代舞蹈，以及生動的去感受、體驗(yàn)古代舞蹈動作和動態(tài)；同時幫助學(xué)生去理解當(dāng)時舞蹈歷史背后的政治、經(jīng)濟(jì)、社會環(huán)境、歷史背景因素等對古代舞蹈所產(chǎn)生的影響和發(fā)展；讓一個個古代石刻、雕塑、畫卷中舞蹈動作、姿態(tài)和技術(shù)技巧進(jìn)行大量有依有據(jù)的現(xiàn)實(shí)理論分析，讓學(xué)生理解每一個古代舞蹈動作、姿態(tài)、技術(shù)技巧背后的文化內(nèi)涵和淵源，找到古代舞蹈的歷史理論支撐點(diǎn)，讓其加深對古代舞蹈動作內(nèi)涵的理解力，領(lǐng)會掌握各歷史朝代時期的舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)特征，使學(xué)生能更準(zhǔn)確到位的在舞蹈表演實(shí)踐中展現(xiàn)古代舞蹈動作的內(nèi)涵和魅力，然后從中開發(fā)、挖掘古代舞蹈動作運(yùn)動和連接的基本方式。

中國古代舞蹈的歷史進(jìn)程從特定歷史時期的一種舞蹈形態(tài)到下一個歷史時期的一種舞蹈形態(tài)的過程，舞蹈動作、舞蹈技巧、道具等的運(yùn)用都有著各式各樣的演變和創(chuàng)新，這樣的演變和創(chuàng)新最好讓學(xué)生親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、實(shí)踐才會有真實(shí)、真切的感觸感受，才會使學(xué)生積極的去思考、驗(yàn)證，因此最好讓舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，去感受其舞蹈基礎(chǔ)理論《中國古代舞蹈史》課程的魅力，才能達(dá)到《中國古代舞蹈史》的教學(xué)目的和教學(xué)效果。在基礎(chǔ)理論課程《中國古代舞蹈史》的教學(xué)課堂中，增加開設(shè)古代舞蹈表演實(shí)踐課的教學(xué)部分，不僅要學(xué)生只是坐在教室里聽和學(xué)，或者只是讓學(xué)生在有限的講臺上做做不能大幅度和簡單的動作和造型，而是應(yīng)當(dāng)把古代舞蹈史的教室搬到舞蹈練功房進(jìn)行古代舞蹈史少余的理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，實(shí)現(xiàn)動靜相結(jié)合（靜—動—靜—動......）的教學(xué)模式，例如：一、在文化課的多媒體教室上兩次（四個課時）的舞蹈史理論課程后，增加開設(shè)一次（兩個課時）與舞蹈練功房相結(jié)合的舞蹈史表演實(shí)踐課程，把前兩次（四個課時）在文化課多媒體教室里學(xué)到的理論知識內(nèi)容，搬到舞蹈練功房一次（兩個課時）中實(shí)踐出來，使學(xué)生記憶更深刻。二、還可以將前兩次（四個課時）在文化課多媒體教室安排的實(shí)踐作業(yè)，在第三次（兩個課時）的舞蹈練功房實(shí)踐課上進(jìn)行檢查、評價和反饋。兩次舞蹈理論課加一次舞蹈實(shí)踐課的安排能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和記憶重要知識點(diǎn)，在這樣的課程安排的過程中學(xué)生會感覺新穎、好奇、有趣，會主動積極的學(xué)習(xí)新的舞蹈史理論，反而使課程進(jìn)度順利，教學(xué)效率明顯提高，學(xué)生更學(xué)得好、記得牢，課程安排自然，依此類推、周而復(fù)始、進(jìn)入良性循環(huán)。教師和學(xué)生的課堂氛圍輕松、愉快并使教學(xué)成果顯著。三、在學(xué)習(xí)結(jié)束后，《中國古代舞蹈史》課程的考核評價中，也可使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行考核，如試卷考核占總成績百分之七十，實(shí)踐考核部分占百分之三十，這樣就避免了學(xué)生非要靠死記硬背的方法才能把古代舞蹈史記下來，不僅未理解未消化、而且考完就忘，也不容易發(fā)生不合理、不全面的考核評價，不失去教學(xué)《中國古代舞蹈史》課程的本身價值和意義，對舞蹈表演專業(yè)學(xué)生今后的理論課程學(xué)習(xí)開個好頭，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)理論課程的自信與積極性，讓今后學(xué)生的理論課程學(xué)習(xí)能進(jìn)入良性循環(huán)。

作者:何盈盈 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院

摘要：新時代，學(xué)校繪畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，還要重視系統(tǒng)梳理和比較分析理論知識體系的相關(guān)工作，進(jìn)而引導(dǎo)師生在開放自由的教學(xué)環(huán)境下，體會繪畫藝術(shù)的魅力以及學(xué)校繪畫專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的價值。為了強(qiáng)化美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用性體現(xiàn)，應(yīng)該合理分析美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)的價值、問題，結(jié)合美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實(shí)踐中的發(fā)展方向，做好教學(xué)改革工作，并從加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、系統(tǒng)講解與分析相關(guān)知識、使用開放式教學(xué)方法等角度出發(fā)，最大化地體現(xiàn)出美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論課程；繪畫專業(yè)實(shí)踐；應(yīng)用性

美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)對提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。美術(shù)理論課程主要是指美術(shù)專業(yè)或者繪畫專業(yè)教學(xué)中與技法教學(xué)課程相區(qū)別的一種課程，這種課程主要包括各類基礎(chǔ)理論課程，例如，與繪畫專業(yè)有關(guān)的中外美術(shù)史、美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論等課程，與設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程。在學(xué)校繪畫專業(yè)或者美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)這些和專業(yè)有著密切關(guān)系的美術(shù)理論課程很有必要，這也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵方式。

一、學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的價值

一方面，學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程，可以增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，使自身擁有更加完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，也可以更好地獲得知識，有利于自身從宏觀角度思考和觀察相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，加強(qiáng)美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的藝術(shù)思維和提高學(xué)生的邏輯思維能力，有助于推動學(xué)生審美水平和鑒賞能力得到提高。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的過程中，也可以獲得直接的啟發(fā)和藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)[1]。因此，除了專業(yè)美術(shù)院校十分注重美術(shù)理論課程的設(shè)置和安排以外，一些綜合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)也十分注重美術(shù)理論課程的設(shè)置與安排工作，其目的是提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。在設(shè)置和安排美術(shù)理論課程的過程中，不管是將美術(shù)理論課程當(dāng)作專業(yè)課程，還是將其作為基礎(chǔ)理論公共課，專業(yè)美術(shù)院校都已經(jīng)具備了比較成熟的教學(xué)體系。許多綜合類大學(xué)美術(shù)專業(yè)對美術(shù)理論課程的設(shè)置也越來越重視，積極轉(zhuǎn)變原來單一、片面地設(shè)置美術(shù)理論課程的方式，最大限度地改變了學(xué)校專業(yè)理論教師不足的狀況。很多高校在之前的繪畫專業(yè)教學(xué)中，只是象征性地設(shè)置中外美術(shù)史課程，相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)也只是開設(shè)了中外工藝美術(shù)史等比較有限的幾門課程。在課程內(nèi)容設(shè)置方面比較重視技法教學(xué)，未能明確理論教學(xué)的重要性，所以理論課程的設(shè)置方式比較單一。這造成許多美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生只是掌握了基本的繪畫技巧，缺少理論知識，頭腦空洞，未能深刻理解藝術(shù)。與此同時，一些學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，并呈現(xiàn)出高校美術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)院校美術(shù)教育無明顯區(qū)別的情況，不利于提高高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的整體效果。因此，要想真正夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對于理論知識的運(yùn)用能力，學(xué)校就需要從多方面落實(shí)美術(shù)理論課程教學(xué)工作[2]，凸顯繪畫專業(yè)實(shí)踐中美術(shù)理論課程的應(yīng)用性，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

二、美術(shù)理論課程教學(xué)中的問題

一、當(dāng)前聲樂專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的聲樂專業(yè)課教學(xué)主要以正確的歌唱狀態(tài)和科學(xué)的發(fā)聲方法為目的的教學(xué)。分為聲樂的理論知識教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)。最終讓學(xué)生能分析處理一般的聲樂作品，并且自己具有一定的標(biāo)準(zhǔn)歌唱能力。教學(xué)方式一般以集體課、小組課和一對一為主。集體課通常以理論教學(xué)與解答疑惑為主。小組課則是通過對學(xué)生音色的分析而分組，通常以科學(xué)發(fā)聲方法等為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。一對一課程多是為比較有天賦或者面臨比賽的學(xué)生準(zhǔn)備，多是以歌唱狀態(tài)的培養(yǎng)與調(diào)節(jié)為主要課程。聲樂專業(yè)課的教學(xué)重心應(yīng)該是因材施教。不同音色的學(xué)生要以不同的教育方式進(jìn)行教育。然而，就目前的聲樂課程來說，尚有一些的缺陷。首先，聲樂教學(xué)時，毋庸置疑，聲音是最重要的。那么聲音所表達(dá)的感情也是聲樂教育最注重的。不同地區(qū)的人民在表達(dá)感情方面所用是聲音與聲調(diào)都是千變?nèi)f化的。所以就聲樂課程來講，對不同地區(qū)的聲音表達(dá)感情的方法也要掌握的比較熟練，這樣才能在表演中打動不同地區(qū)的觀眾。其次，聲樂學(xué)習(xí)時要注重發(fā)散思維。音樂對于人來說不僅僅是好聽的聲音，更多的要給人一種想象的空間，所以培養(yǎng)聲音的含蓄美也是聲樂教育中所要重視的問題。

二、多元化語境下聲樂教學(xué)的對策

（一）教學(xué)意識審美化

在音樂專業(yè)教學(xué)中聲樂是一門必修課，在聲樂的講述中主要是將審美和音樂發(fā)聲技巧進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最大程度上提高聲樂教學(xué)的技術(shù)性，避免在技巧訓(xùn)練中出現(xiàn)不規(guī)范誤區(qū)，這在很大程度上能夠體現(xiàn)出聲樂教學(xué)中的品味和美學(xué)精神，有利于提升學(xué)生自身的人文素質(zhì)，通過聲樂得到充分的展示，這在音樂專業(yè)教學(xué)中是比較重要的一個組成部分。我國聲樂教學(xué)一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想，更為關(guān)注的是表演者，在聲樂活動中最為重要的部分就是對聲樂的審美的群體，表演者在進(jìn)行表演時很少顧及到審美群體的要求，現(xiàn)代人們審美要求越來越高，這對于聲樂教學(xué)在一定程度上也是一種缺陷。所以，在此基礎(chǔ)上需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)模式來提升表演者的表演意識，最大程度上滿足審美群體要求，提高審美情趣。

（二）教學(xué)方式多樣化

內(nèi)容摘要:20世紀(jì)初以來，世界傳媒業(yè)飛速發(fā)展。百年間，報紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)相繼問世，日益多元化的傳播媒介和現(xiàn)代化的傳播手段對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)生了重要影響。高校作為向傳媒業(yè)輸送人才的主要渠道之一，在培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的理念、方式、目標(biāo)等方面，對我國傳媒業(yè)的發(fā)展有著直接影響。然而我國一些高校傳媒專業(yè)在教育教學(xué)中對傳播學(xué)理論的認(rèn)識存在偏差，重實(shí)踐、輕理論?；诖?，文章分析了傳播學(xué)理論在高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué)理論傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)

當(dāng)前，我國傳媒產(chǎn)業(yè)正在高速發(fā)展。2014年，在我國GDP增長放緩的情況下，傳媒產(chǎn)業(yè)年增長率逆勢上揚(yáng)，從2013年的15.5%上升至2014年的15.8%。一個欣欣向榮的產(chǎn)業(yè)需要人才支撐。高校作為培養(yǎng)傳媒專業(yè)人才的搖籃，其培養(yǎng)理念、教學(xué)方式與教學(xué)模式等至關(guān)重要。在當(dāng)前的信息時代，媒介無處不在，甚至無孔不入。隨著新老媒體的交融，融合性傳媒生態(tài)圈呼之欲出，媒介融合日趨深入，而這一切使傳播學(xué)相關(guān)理論與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及人們的日常生活聯(lián)系日趨緊密。

一、傳媒專業(yè)的發(fā)展概況

眾所周知，傳播學(xué)發(fā)源于美國，其歷史不過百年，是一門年輕的學(xué)科。20世紀(jì)中葉，傳播學(xué)才正式成為大學(xué)的正規(guī)課程。傳播學(xué)是一門交叉學(xué)科，它與政治學(xué)、新聞學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、信息論、系統(tǒng)論、控制論等諸多學(xué)科關(guān)系密切，相互影響、相互滲透。20世紀(jì)中葉以后，傳播學(xué)作為社會科學(xué)的一個新學(xué)科獲得了越來越多學(xué)者的關(guān)注，新的研究成果不斷被提出，研究領(lǐng)域得以拓展。傳播學(xué)逐漸形成了較為豐富的理論體系和較為完備的學(xué)科體系。傳播學(xué)逐漸成為顯學(xué)，其學(xué)術(shù)地位也得到了鞏固。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在20世紀(jì)八九十年代的美國，各大高校和社會科學(xué)研究機(jī)構(gòu)每年發(fā)表的與傳播學(xué)相關(guān)的博士論文達(dá)120多篇，并且逐年遞增。在傳播學(xué)的教育方面，目前世界各地的主要高校基本都設(shè)有傳播院系和專業(yè)，一些高校也因在新聞傳播領(lǐng)域的研究和教學(xué)而聞名于世。美國是傳播學(xué)的誕生地，也是現(xiàn)代傳媒教育的先行者。早在20世紀(jì)初，美國就憑借在傳播和新聞方面領(lǐng)先于其他國家的學(xué)術(shù)優(yōu)勢，率先開展了現(xiàn)代傳媒教育。1908年，美國密蘇里大學(xué)的正式建立標(biāo)志著世界上第一所新聞學(xué)院的誕生。4年之后，哥倫比亞大學(xué)順勢應(yīng)時也成立了新聞學(xué)院，如今已成為新聞傳播領(lǐng)域的世界著名學(xué)府，其新聞學(xué)院所秉持的人文學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)技能訓(xùn)練并重的傳媒教育傳統(tǒng)一直持續(xù)至今。

二、我國高校傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

機(jī)械加工課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性較強(qiáng)，這極大地增加此課程的教學(xué)難度。為了提升機(jī)械加工專業(yè)教學(xué)水平，教師們應(yīng)該不斷創(chuàng)新、銳意進(jìn)取，對機(jī)械加工專業(yè)進(jìn)行理論化與實(shí)踐化的結(jié)合，探索一套適合目前教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案。

1現(xiàn)階段機(jī)械加工專業(yè)存在的問題

目前，學(xué)校教學(xué)中有文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課課程、生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程，這些課程設(shè)置與教學(xué)方法存在著大量的問題。在實(shí)際的教學(xué)過程中，各門課程都是根據(jù)自身固定的學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的，沒有按照課程中的內(nèi)容與專業(yè)實(shí)習(xí)操作順序進(jìn)行。這種形式的教學(xué)方式使各個學(xué)科相互孤立，相互隔離開來。尤其是理論課程教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)都是通過集中方式進(jìn)行講授的，在講解理論知識時學(xué)生們沒有任何的感性認(rèn)識，特別是對機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)與機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行原理。學(xué)生們在聽教師講解這些理論課程時，就像在聽天書，這使教學(xué)效果較差。學(xué)生們學(xué)完理論課程之后，學(xué)到許多不知所然的知識，并且間隔較長的時間后，這些理論知識會慢慢地忘記，極大地降低了教學(xué)的效果，使學(xué)習(xí)與應(yīng)用嚴(yán)重的脫節(jié)。為了更好地解決這些問題，相關(guān)部門應(yīng)該不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，建立以突出崗位能力為基礎(chǔ)的新的教育體系，探索理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)校中設(shè)置文化基礎(chǔ)課程較多，課程的設(shè)置僅僅是圍繞著專業(yè)要求來培養(yǎng)相關(guān)的崗位人員，因此，應(yīng)該注重基礎(chǔ)課程的實(shí)用與夠用原則。目前，學(xué)校中現(xiàn)有的文化課程內(nèi)容較多，并且都是嚴(yán)格的按照大綱進(jìn)行安排的，這導(dǎo)致了理論課時占據(jù)課程的大部分，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時存在著嚴(yán)重的不平衡。由于學(xué)校不重視理論與實(shí)踐課時的分配問題，就會導(dǎo)致學(xué)生們形成重理論輕實(shí)踐的錯誤觀念，與此同時，也使學(xué)生們的技能訓(xùn)練得不到時間上的保證，最后導(dǎo)致學(xué)生們理論學(xué)不精、操作技能不過硬的結(jié)果。每一個學(xué)生的接受能力都是不同的，再加上學(xué)校不合理的課程安排，繁雜的專業(yè)課程就會使學(xué)生力不從心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2機(jī)械加工課程教學(xué)的改革措施

2.1善于引導(dǎo)細(xì)心點(diǎn)撥，結(jié)合實(shí)踐激發(fā)興趣

根據(jù)大量的資料表明，興趣是一個人力求認(rèn)識、掌握知識，并經(jīng)常參與各種活動的心理傾向。當(dāng)一個人有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就不會變成一種負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識也是如此，只有讓學(xué)生在愉快的心境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠避免他們產(chǎn)生厭學(xué)的現(xiàn)象。讓學(xué)生們置身在充滿趣味性、刺激性的活動中，才是學(xué)生們獲得知識的最好方式。因此，教師應(yīng)該充分的分析學(xué)生的心理活動、心理過程與心理狀態(tài)特點(diǎn)，充分了解學(xué)生們的所思、所感與所想，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，與學(xué)生們進(jìn)行感情交流，使學(xué)生對理論知識與實(shí)踐知識產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷的鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐操作的過程中要對遇到的問題敢于疑問、大膽動手、不怕出丑，讓學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生們探索科學(xué)技術(shù)，這樣才能較好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高其動手能力。在機(jī)械加工的每一個工序中，總是需要對工藝系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整工作，由于調(diào)整不可能達(dá)到完全準(zhǔn)確，因此會產(chǎn)生誤差。在工藝系統(tǒng)之中，機(jī)械設(shè)備上的器件運(yùn)行都是通過調(diào)整機(jī)床的工件來實(shí)現(xiàn)的。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大量的實(shí)踐工作，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白機(jī)械設(shè)備的工作原理與整體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，從而幫助學(xué)生在以后的實(shí)際操作中更加的得心應(yīng)手，操作機(jī)械設(shè)備更加的熟練。

摘要：基于服裝材料學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，分析了當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其生活方式。以此為基礎(chǔ)，提出課程建設(shè)思路、課程教學(xué)模式的具體實(shí)施以及課程評價方式等教學(xué)改革措施；提出后疫情時代智慧化教學(xué)下的課程改革“教師與學(xué)生互為主導(dǎo)”的新模式；課程中融入課程思政元素，引入企業(yè)庫存面料再利用，廢棄服裝再研發(fā)的生態(tài)設(shè)計(jì)思想，提出課程模式創(chuàng)新的可行性實(shí)踐路徑；最后通過課程成果驗(yàn)證教學(xué)模式改革的成效，對后續(xù)課程的建設(shè)有較好的推廣作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程建設(shè)；實(shí)踐路徑

疫情倒逼的線上教學(xué)已是時代的必然要求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”“智能+”技術(shù)的在線教育已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向。全國已有1454所高校開展在線教學(xué)。103萬教師在線開設(shè)了107萬門課程，合計(jì)1226萬門次課程；參加在線學(xué)習(xí)的大學(xué)生共計(jì)1775萬人，合計(jì)23億人次。教學(xué)規(guī)模之大、范圍之廣、程度之深，是世界高等教育史上前所未有的創(chuàng)舉和全球范圍內(nèi)的首次實(shí)驗(yàn)。在這種新常態(tài)環(huán)境下，勢必對在線教學(xué)的有效性提出更高要求及如何有效解決中國高等教育多年傳統(tǒng)滿堂灌的“單聲道”到互動式的“雙聲道”的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是線上教學(xué)改革的重大舉措。目前，國內(nèi)服裝專業(yè)相關(guān)院校均開設(shè)有服裝材料學(xué)課程，是各高校一門必修基礎(chǔ)理論課程。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠快速洞察面料流行趨勢，認(rèn)知面料性能，提升服裝設(shè)計(jì)的能力。從事服裝行業(yè)，設(shè)計(jì)師、制版師、服裝買手等各個崗位。由于本課程屬于專業(yè)必修基礎(chǔ)理論課程，內(nèi)容較為枯燥，多年來，學(xué)生缺乏對課程學(xué)習(xí)的興趣，僅僅是為了考核死記硬背，不能深入理解和真正應(yīng)用面料知識，是該課程在各高校專業(yè)課程中存在多年的普遍問題，也是后疫情教學(xué)改革中亟待解決的重要問題。

1服裝材料學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

1.1課程教學(xué)現(xiàn)狀

課程面向服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)全體學(xué)生開設(shè)。是服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)必修基礎(chǔ)理論課程。適用于本科層次的大二下學(xué)期（第四學(xué)期）學(xué)生，本課程共計(jì)16周，64學(xué)時，3學(xué)分。教學(xué)要求是使學(xué)生掌握和了解服裝材料學(xué)的基本理論、基本知識，了解服裝材料學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展，掌握各類服裝用材料的結(jié)構(gòu)性能，及其與服裝風(fēng)格、服裝制作、服用性能等方面的關(guān)系，初步掌握主要服裝材料理化性能的檢測和評價方法，能夠根據(jù)服裝的目的、類別及材料的基本性能要求正確選擇面料，并為后續(xù)服裝設(shè)計(jì)、市場開發(fā)以及生產(chǎn)管理打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的社會服務(wù)意識和人文關(guān)懷立場，樹立健康科學(xué)的設(shè)計(jì)觀、職業(yè)觀。