導(dǎo)語：中職護理學(xué)基礎(chǔ)課程改革實施方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、課程改革的指導(dǎo)思想

以滿足社會發(fā)展和企業(yè)創(chuàng)新對技能型人才和高素質(zhì)勞動者的新的需求為目標，堅持以服務(wù)為宗旨、以人為本、以德為基；以學(xué)為尊、自強不息及以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針，結(jié)合中等職業(yè)教育教學(xué)改革的實際情況，探索護理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。

二、課程改革目標

對護理學(xué)基礎(chǔ)進行課程改革后在教學(xué)中全面推廣，可使更多學(xué)生受益，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)受用人單位歡迎的實用型、技能型護理人才，達到“以賽促教、以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”的目的。

三、課程改革步驟

第一階段：調(diào)研階段。布置2016級護理專業(yè)學(xué)生填寫護理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量調(diào)查問卷，匯總調(diào)查情況，形成調(diào)查報告。第二階段：實施階段。1.制訂護理學(xué)基礎(chǔ)課程改革實施方案，嚴格按方案執(zhí)行教學(xué)改革。2.將2016級護理4個班250人，分為兩組，1、2班作為試驗組采用新教學(xué)模式開展教學(xué)，3、4班作為對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。選取近年國賽、區(qū)賽項目中的心肺復(fù)蘇、靜脈輸液、吸痰、無菌技術(shù)、鼻飼技術(shù)、口腔護理6個項目對2016級學(xué)生進行前后兩次測試，通過測試了解護理學(xué)基礎(chǔ)課程改革后教學(xué)質(zhì)量的改變。3.選拔及培訓(xùn)選手，參加2016年欽州市級、廣西區(qū)級護理技能比賽，總結(jié)比賽結(jié)果，對比研究，完成相關(guān)研究論文。4.進行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、課時調(diào)整，將研究結(jié)果形成護理學(xué)基礎(chǔ)研究報告，完善課程改革實施方案。第三階段：總結(jié)階段。1.對課程改革實施方案進行總結(jié)、反思、修改。2.出版《護理學(xué)基礎(chǔ)》教材，建設(shè)護理學(xué)基礎(chǔ)課程資源庫。

四、課程改革實施方案

（一）課程教學(xué)改革。1.課程體系改革。護理學(xué)基礎(chǔ)是中等衛(wèi)生職業(yè)教育護生形成整體護理觀、掌握護理技能、培養(yǎng)職業(yè)能力、形成良好職業(yè)素質(zhì)的重要課程。通過該課程教學(xué)的改革，修訂新的人才培養(yǎng)方案、課程體系，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，使之形成系統(tǒng)化的能力體系。2.課程設(shè)置的改革。本著“理論為基，實踐為重，突出能力，以人為本”的原則，確立教學(xué)重心轉(zhuǎn)移為實訓(xùn)的改革重點，重新修訂課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、優(yōu)化課堂教學(xué)方案。原護理學(xué)基礎(chǔ)理論課為80課時、實踐課100課時，護理學(xué)基礎(chǔ)理論課為0課時、實踐課為90課時，兩門課程總的理論課時與總的實踐課時比為8∶19。調(diào)整后護理學(xué)基礎(chǔ)理論課為88課時、實踐課為100課時，護理學(xué)基礎(chǔ)理論課為0課時、實踐課為138課時，兩門課程總的理論課時與總的實踐課時比為44∶119，增加了實訓(xùn)課課時比例，突出技能操作。3.教學(xué)方法的改革。（1）改革理論教學(xué)：在理論課的教學(xué)內(nèi)容中貫穿“護理程序”的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授以護理對象為中心的整體護理理念。從生理、心理和社會等諸多方面全面評估成人的健康狀況，進行護理評估，分析護理診斷、護理措施及?？谱o理技術(shù)操作等。注重使用先進的教學(xué)方法，運用案例教學(xué)法、微格法等多種靈活、生動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。積極采用現(xiàn)信息化教學(xué)，使用數(shù)字化校園、“雨課堂”等，提高自主學(xué)習(xí)能力。建設(shè)護理學(xué)基礎(chǔ)課程資源庫，建立在線輔助操作系統(tǒng)，形成“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、疑為主軸、練為主線”的教學(xué)模式。（2）改革實踐教學(xué)：一是改革護理實踐教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的“示教—模仿—練習(xí)—小結(jié)”的實驗課教學(xué)模式改為按護理程序的“評估—計劃—實施—評價”四步驟進行教學(xué)；二是改革護理實踐教學(xué)安排，將原來的“基礎(chǔ)—專業(yè)—醫(yī)院見習(xí)”的“三段式”模式改為“四階段”，即“基礎(chǔ)—專業(yè)—臨床見習(xí)—實訓(xùn)基地實踐鍛煉”，實訓(xùn)逐步融入的漸進式模式；三是實施以醫(yī)院、社區(qū)為基地的臨床教學(xué)改革。（二）課程教學(xué)過程的改革創(chuàng)新。改革教學(xué)理念，構(gòu)建適應(yīng)我校護理生的“教—學(xué)—做—賽”一體化教學(xué)模式，旨在提高護生理論知識和實踐操作能力，培養(yǎng)其人文關(guān)懷能力和評判性思維能力。1.修訂教學(xué)課程標準。以護理技能大賽的比賽要求和評分標準為指南，以知識和技能結(jié)構(gòu)要求為導(dǎo)向，引領(lǐng)課程體系和課程標準改革，把握“必需、夠用、提升”三個尺度，大膽引入行業(yè)新標準、企業(yè)新技術(shù)、崗位新技能，使理論教學(xué)和崗位內(nèi)容相結(jié)合，實踐教學(xué)和生產(chǎn)實際相結(jié)合，達到以賽促學(xué)，以賽促改的目的。吸收醫(yī)院、其他院校和護理學(xué)專業(yè)委員會的指導(dǎo)意見后，完善護理學(xué)基礎(chǔ)實踐操作標準。2.改革護理技能教學(xué)。（1）將比賽要求融入教學(xué)過程，以護理工作任務(wù)為驅(qū)動，形成“理論與實踐一體化”教學(xué)模式。教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標以項目化的形式融入競賽活動中，以理論講解切入、以護理操作訓(xùn)練、以技能比賽檢驗，形成一個完整的知識鏈，真正做到“教、學(xué)、做”合一。應(yīng)用“以賽帶教、以賽促學(xué)、以賽精藝”教學(xué)模式，教學(xué)過程包括4個基本環(huán)節(jié)：教學(xué)→練習(xí)→競賽→考核，構(gòu)成一個有機整體。（2）在實訓(xùn)中引入競賽式教學(xué)，定期開展組與組之間的操作比賽，并將比賽結(jié)果計入考核成績，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，強化參與和競爭意識，形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。組織課堂內(nèi)階段比賽和課堂外校級護理技能操作比賽，每個單元章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，組織班級內(nèi)部小組間進行技能比賽。3.搭建競技平臺，提升競技能力。建立常態(tài)化的校級技能比賽制度，定期舉辦護理技能操作比賽，舉辦形式多樣的“臨床護理技能大賽”和“512護士節(jié)系列活動”，為學(xué)生搭建競技平臺。通過班級、校內(nèi)、市賽、區(qū)賽等技能大賽，提高競技能力。4.建立護理技能操作大賽團隊。（1）成立一支培養(yǎng)學(xué)生參加護理技能操作大賽的教師隊伍，通過篩選學(xué)生進行鍛煉培養(yǎng)，為參加本省、本市的各種護理技能操作大賽做好賽前準備。（2）從在校護生中選拔優(yōu)秀選手，組建護理專業(yè)技能學(xué)生培訓(xùn)團，經(jīng)過大賽的鍛煉，在日常的學(xué)習(xí)中使這部分學(xué)生起到帶頭作用，通過他們進行示范，幫帶其他學(xué)生，達到共同進步的目的。（3）實行導(dǎo)師制，聘請行業(yè)專家和護理教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，每周至少開展兩次指導(dǎo)活動。（4）進行護理技能大賽活動的常態(tài)化運作，選拔和集訓(xùn)形成良性循環(huán)，實現(xiàn)“四個促進”，即促進辦學(xué)模式改革，促進課程教學(xué)改革，促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進實訓(xùn)基地建設(shè)。五、課程改革預(yù)期成效通過護理學(xué)基礎(chǔ)課程改革實施，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)受用人單位歡迎的實用型、技能型護理人才，達到“以賽促教、以賽促學(xué)，教賽結(jié)合”的目的。

參考文獻：

[1]段慧琴.技能比賽對培養(yǎng)中職護生執(zhí)業(yè)能力的可行性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2013,(14):4.

[2]劉艷.通過對護理技能大賽的導(dǎo)向分析促進護理專業(yè)課程改革[J].職業(yè)教育(下旬刊),2015,(11):89-90.

[3]伍媚春,王蓉,段功香,等.《護理學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)中“教—學(xué)—做—賽”一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(08):85-86.

[4]馬國平,牟英君,張艷,蔣繼國.護理學(xué)專業(yè)課程實訓(xùn)項目整合設(shè)計的研究[J].護理研究,2014,28(03):377-378.

[5]封先洪.對《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革與實踐的探索[J].教育教學(xué)論壇,2013,(48):281-282.

作者:勞斌章 單位:欽州市衛(wèi)生學(xué)校