一、ERP綜合實(shí)踐教學(xué)的重要意義

(一)理論知識(shí)的完美結(jié)合

在這種情況下，高校開設(shè)ERP課程，必須讓學(xué)生提前熟悉掌握各課程的專業(yè)理論知識(shí)。將這些看似獨(dú)立的專業(yè)知識(shí)有效整合到一起，加強(qiáng)各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，集中運(yùn)用到ERP管理系統(tǒng)中，提高經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)知與理解。

(二)熟悉企業(yè)的整體流程

ERP為綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)搭建了一個(gè)仿真模擬平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)模擬現(xiàn)代企業(yè)內(nèi)部的整個(gè)運(yùn)作流程，并且將企業(yè)運(yùn)行中所涉及的各項(xiàng)業(yè)務(wù)以板塊的形式展示出來，給經(jīng)管類學(xué)生提供了一個(gè)能夠讓他們不僅通過課本中的理論知識(shí)了解企業(yè)運(yùn)作情況，而是可以很直觀的深入了解、熟悉、掌握企業(yè)內(nèi)部運(yùn)作行為的模擬企業(yè)行為環(huán)境。其中，ERP沙盤的演練，更是將企業(yè)濃縮到一個(gè)版面內(nèi)，極大開闊了學(xué)生視野，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作進(jìn)行了有效的結(jié)合與鏈接，增加了教學(xué)的實(shí)效性。

(三)加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)被列為經(jīng)濟(jì)管理類本?？茖I(yè)的必修核心課程之一，其教學(xué)面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為主，理論與實(shí)際相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容上與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，在教學(xué)方法上把課堂講授與軟件操作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：非統(tǒng)計(jì)專業(yè)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

近年來，統(tǒng)計(jì)方法在社會(huì)上尤其是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用越來越廣泛，迅速的擴(kuò)大到企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、證券、保險(xiǎn)等領(lǐng)域，統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科也已經(jīng)成為高等院校經(jīng)濟(jì)、管理、工程等專業(yè)必須開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。然而目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)過程中普遍存在著一些問題，例如，學(xué)生的定量分析能力還相當(dāng)欠缺等。本文試圖在查找教學(xué)過程中存在問題的基礎(chǔ)上，尋找有效的改進(jìn)措施。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)不夠重視

在目前非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入，統(tǒng)計(jì)意識(shí)淡薄，重視程度不夠。一提及統(tǒng)計(jì)，很多學(xué)生僅能聯(lián)想到統(tǒng)計(jì)局、大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)報(bào)表等，很難將統(tǒng)計(jì)學(xué)與自己本身的專業(yè)聯(lián)系起來，并且認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不大，無法學(xué)以致用，因此重視程度也僅停留在獲得學(xué)分的層面上。加之學(xué)時(shí)有限，教師很難在有限的時(shí)間里講授數(shù)理統(tǒng)計(jì)、探索性數(shù)據(jù)的挖掘、多元統(tǒng)計(jì)方法、西方統(tǒng)計(jì)制度等新的內(nèi)容。

一、應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的原則

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，應(yīng)用型本科院校迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。作為高等教育體系的重要組成部分，應(yīng)用型本科院校主要培養(yǎng)具有一定知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒?jí)應(yīng)用型專門人才，以滿足區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)基層一線人才的需求。相對(duì)于其他本科院校，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)上更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，相對(duì)于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)在人才培養(yǎng)上又具有其特殊性。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）必須適應(yīng)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，有助于夯實(shí)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)在構(gòu)建畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的過程中，應(yīng)堅(jiān)持五個(gè)原則，即實(shí)用性原則、專業(yè)性原則、學(xué)術(shù)性原則、全過程評(píng)價(jià)原則和多主體評(píng)價(jià)原則。

（一）實(shí)用性原則

應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性的特點(diǎn)，凸顯出實(shí)踐教學(xué)體系在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要性。作為實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問題的能力方面發(fā)揮著重要作用，對(duì)于應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)意義重大。因此，應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，首先應(yīng)該遵循實(shí)用性原則。堅(jiān)持實(shí)用性原則，一是要求學(xué)生提高畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫前的最后一次實(shí)習(xí)，要求結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)盡可能搜集與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫相關(guān)的資料，為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二是要求畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在選題上多聯(lián)系社會(huì)和行業(yè)實(shí)際。結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)企業(yè)調(diào)研報(bào)告，解決實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)際問題。對(duì)于擁有意向就業(yè)單位的學(xué)生，應(yīng)結(jié)合意向就業(yè)單位確定畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目。論文（設(shè)計(jì)）選題聯(lián)系實(shí)際的好處是，一方面學(xué)生容易駕馭，完成的論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）具有直接的應(yīng)用價(jià)值；另一方面也便于學(xué)生提前熟悉企業(yè)，有利于學(xué)生就業(yè)。三是要求實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）參與到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的評(píng)價(jià)中，以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究結(jié)果是否為實(shí)習(xí)企業(yè)（意向就業(yè)單位）采納應(yīng)用，是否適應(yīng)企業(yè)需要，幫助企業(yè)解決了經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際問題為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（二）專業(yè)性原則

相對(duì)于其他專業(yè)，經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）具有自身的特點(diǎn)和特殊性：一是經(jīng)管類畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究對(duì)象主要是社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問題，研究對(duì)象兼具研究“人性”和研究“科學(xué)性”兩個(gè)方面；二是研究所依據(jù)的第一手資料不可能通過在實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)來獲得，而是需要通過開展大量的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)來獲得。開展廣泛深入的社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行大量的資料收集，是做好經(jīng)管類專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的關(guān)鍵。上述專業(yè)性特征決定了經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建適應(yīng)自身特點(diǎn)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而不應(yīng)使用適應(yīng)所有專業(yè)的本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）評(píng)價(jià)體系。

摘要：新時(shí)代內(nèi)外部環(huán)境的變化對(duì)地方本科院校畢業(yè)論文質(zhì)量管理提出了更高的要求。經(jīng)管類畢業(yè)論文應(yīng)更具“應(yīng)用性”，體現(xiàn)問題意識(shí)，重點(diǎn)解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理中的實(shí)際問題。通過對(duì)邢臺(tái)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院310篇畢業(yè)論文的系統(tǒng)研究，針對(duì)其中存在的問題，對(duì)論文各組成部分的作用和寫作要求進(jìn)行分析，對(duì)畢業(yè)論文各部分的寫作和指導(dǎo)提出了具體建議。

關(guān)鍵詞：地方本科院校；畢業(yè)論文

地方本科院校肩負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高辦學(xué)質(zhì)量，就要不斷提升其人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求之間的耦合度。因此，在地方本科院校畢業(yè)論文教學(xué)改革過程中，應(yīng)當(dāng)突出畢業(yè)論文的“應(yīng)用性”，以實(shí)踐應(yīng)用型論文為主要類型，以研究和解決實(shí)際問題為寫作目標(biāo)，以簡(jiǎn)潔明確、求真務(wù)實(shí)為寫作原則。畢業(yè)論文中各個(gè)部分都要圍繞上述目標(biāo)和原則，有條不紊地展開寫作。

一、畢業(yè)論文題目的擬定

（一）論文選題原則。畢業(yè)論文選題應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過20個(gè)字。首先要遵循科學(xué)性原則，使選題符合客觀經(jīng)濟(jì)、管理規(guī)律。其次要體現(xiàn)價(jià)值原則，使論題兼具理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)要有問題意識(shí)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，盡量體現(xiàn)應(yīng)用性。再次，要堅(jiān)持可行原則，充分考慮選題是否具備寫作的主觀條件和客觀條件，充分考慮學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和駕馭能力，宜小、精、專，忌大、泛、空。最后，牢記創(chuàng)新原則，選擇具有發(fā)展前途和生長(zhǎng)點(diǎn)、可持續(xù)發(fā)展的題目，創(chuàng)新不僅僅包括研究?jī)?nèi)容的創(chuàng)新，也包括研究方法、研究技術(shù)的創(chuàng)新。（二）題目的一般表達(dá)形式。目前，地方本科院校經(jīng)管類畢業(yè)論文題目一般多用“研究”等表達(dá)形式，論文題目表達(dá)形式較為單一，很多適宜的表達(dá)方式被忽略了：如“論”字式標(biāo)題，包括“論”、“簡(jiǎn)論”、“試論”等表達(dá)方式；“析”字式標(biāo)題，如“簡(jiǎn)析”、“試析”、“分析”、“探析”等表達(dá)方式；“新”字式標(biāo)題，如“新論”、“新探”、“新思考”等表達(dá)方式。另外，部分學(xué)者認(rèn)為“淺論”、“淺析”、“淺議”等“淺”字式標(biāo)題缺乏“精、深、專”的學(xué)術(shù)研究精神，不能體現(xiàn)學(xué)位論文應(yīng)有的深度，因此，“淺”字式標(biāo)題表達(dá)形式只適用于期刊論文，畢業(yè)論文命題時(shí)應(yīng)盡量避免。

二、畢業(yè)論文摘要的寫作

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)存在的問題

本課題組結(jié)合南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)論文指導(dǎo)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析得出獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)主要存在以下問題:

1.論文選題隨意，難于創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，論文大多是對(duì)所研究問題現(xiàn)狀的簡(jiǎn)單把握，極少涉及模型。在很多管理和營(yíng)銷原理理論的大框架下，學(xué)生疲于字?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單堆砌，極少創(chuàng)新，也不懂得如何創(chuàng)新。而論文的選題一般由老師給學(xué)生單方面定題，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師的科研情況缺乏了解，在選題方面存在缺乏興趣、被動(dòng)接受的情況。學(xué)生很少意識(shí)到選題的重要性，極少與老師溝通，“老師報(bào)題隨意、學(xué)生選題盲目”的現(xiàn)象普遍存在。有的學(xué)生更是是以既往資料是否充分、前人研究是否完備來確定自己的選題，以期待在寫論文的時(shí)候有大量可以“參考、借鑒”的現(xiàn)成文字，殊不知，這些都是創(chuàng)新的大敵。在選題的內(nèi)容上，具備創(chuàng)新性的課題少之又少。有的選題太大，無法深入論述;有的選題太小，內(nèi)容不足以構(gòu)建一篇畢業(yè)論文;有的選題陳舊、重復(fù)。

2.缺乏有效的監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制在很多學(xué)生的印象中，畢業(yè)論文環(huán)節(jié)并不難以通過，在學(xué)生最終成績(jī)的等級(jí)評(píng)定中，影響學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位獲得的“不及格”的等級(jí)幾乎沒有，這容易給學(xué)生一種誤導(dǎo)，認(rèn)為畢設(shè)就是走流程、走過場(chǎng)。很多獨(dú)立院校在畢業(yè)論文工作的管理上沒有明確清晰的操作流程與管理措施，導(dǎo)致管理工作形同虛設(shè)，答辯過程走過場(chǎng)，對(duì)不符合要求的畢業(yè)論文往往采取遷就寬容的態(tài)度，質(zhì)量難以保證。

3.實(shí)習(xí)與工作嚴(yán)重?cái)D壓了畢業(yè)論文的時(shí)間對(duì)于大多數(shù)本科院校來說，畢業(yè)論文大都安排在大四進(jìn)行。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院經(jīng)管類為例，畢業(yè)論文一般啟動(dòng)于第七學(xué)期末，覆蓋第七和第八學(xué)期?？雌饋響?zhàn)線拉得很長(zhǎng)，學(xué)生的時(shí)間很充分。然而實(shí)際上，這期間正值學(xué)生參與畢業(yè)就業(yè)及研究生入學(xué)考試，大量的實(shí)習(xí)與面試嚴(yán)重影響了學(xué)生在畢設(shè)論文上的投入，不少學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的畢業(yè)論文的要求、進(jìn)度不以為然，推諉了事。

4.學(xué)生缺乏科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，科研能力較弱課題組在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，盡管已經(jīng)開設(shè)了應(yīng)用文寫作的課程，以及有相應(yīng)學(xué)期的實(shí)踐類大型作業(yè)環(huán)節(jié)的職稱，很多獨(dú)立學(xué)院的同學(xué)在畢設(shè)論文環(huán)節(jié)仍然對(duì)科研毫無概念，更有甚者，不知論文為何物。需要指導(dǎo)老師一點(diǎn)一點(diǎn)從開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述以及如何收集數(shù)據(jù)獲取資料等最基本的問題著手介紹。在畢業(yè)論文的完成過程中，學(xué)生過于依賴他人的文獻(xiàn)資料，甚至最基本原始數(shù)據(jù)的都不愿意自己調(diào)研直接獲得。論文只是對(duì)他人文章進(jìn)行簡(jiǎn)單生硬的粘貼和堆砌，沒有創(chuàng)新觀點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，認(rèn)為創(chuàng)新是高精尖的問題，一定要出高大上的成果，自己無能為力。

【摘要】畢業(yè)實(shí)習(xí)是應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，目的是為學(xué)生走向社會(huì)從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。隨著后疫情時(shí)期的到來，工業(yè)回流，經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，學(xué)生大規(guī)模返校，各地開始轉(zhuǎn)向經(jīng)濟(jì)建設(shè)。在確保經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)運(yùn)行的新形勢(shì)下，做好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，是學(xué)校開展實(shí)踐教育的現(xiàn)實(shí)需要，也是企事業(yè)單位履行社會(huì)責(zé)任的重要體現(xiàn)。本文以應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為例，根據(jù)當(dāng)前疫情防控常態(tài)化形勢(shì)，提出學(xué)校要做好學(xué)生管理、線上學(xué)業(yè)指導(dǎo)、拓展實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位合作和完善就業(yè)機(jī)制體制，從而助推學(xué)生就業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】后疫情期；經(jīng)管類專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；教學(xué)研究；就業(yè)實(shí)踐

2018年，教育部下發(fā)“關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見”的“新時(shí)代高教40條”，強(qiáng)調(diào)了“健全資源共享機(jī)制，推動(dòng)將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源轉(zhuǎn)化”“加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建功能集約、資源共享、開放充分、運(yùn)作高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)”“加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程管理，健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制”。應(yīng)用型本科院校經(jīng)管類專業(yè)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)管理發(fā)展需要、德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者，使其在專業(yè)能力上具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理理論知識(shí)，掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理分析方法，具有一定的經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。能勝任經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的企事業(yè)單位和相應(yīng)部門工作，對(duì)此需要高校不斷完善實(shí)踐教學(xué)管理和實(shí)踐教學(xué)育人機(jī)制。疫情期間，教育部、人社部等多部門下發(fā)的《關(guān)于做好疫情防控期有關(guān)就業(yè)工作的通知》，要求“組織見習(xí)、協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)生等，滿足企業(yè)階段性用工需求”。各地企事業(yè)單位應(yīng)結(jié)合實(shí)際，在符合疫情防控常態(tài)化要求的前提下，做好經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展任務(wù)。因疫情影響，各高校和企事業(yè)單位在輸送和接納畢業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生時(shí)，壓力增加，改善因疫情滯留的實(shí)習(xí)學(xué)生、助力經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展成為社會(huì)各界亟待解決的問題。

一、經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性

畢業(yè)實(shí)習(xí)是經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的組成部分，更是實(shí)踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容，其是學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理的基本技能方法，是提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決經(jīng)濟(jì)管理問題的重要途徑，其能為學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)管理類工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生從理論走向?qū)嵺`，是對(duì)所學(xué)專業(yè)的檢驗(yàn)。首先，畢業(yè)實(shí)習(xí)是加強(qiáng)實(shí)踐能力培育、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有力途徑，其符合人才培養(yǎng)要求；其次，應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)的目的是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需的技能型經(jīng)管人才，在專業(yè)技能培養(yǎng)中注重專業(yè)知識(shí)、個(gè)人能力與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參與社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐活動(dòng)的重要手段，其符合專業(yè)發(fā)展要求；第三，根據(jù)《中國(guó)應(yīng)用型人才需求報(bào)告（2019）》顯示，各類技能型人才需求大于供給的問題普遍存在，當(dāng)下和未來各領(lǐng)域人才的競(jìng)爭(zhēng)主要集中在人才的儲(chǔ)備和創(chuàng)新上，應(yīng)用型經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生參加實(shí)習(xí)符合學(xué)生經(jīng)管能力培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)經(jīng)管人才儲(chǔ)備的需求。

二、后疫情期下經(jīng)管類專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的困境

摘要：高等學(xué)校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是本科階段檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)之最后一步，雖然各個(gè)高校出臺(tái)了相關(guān)政策文件和系統(tǒng)等監(jiān)管控制措施，但多年來經(jīng)管類本科畢業(yè)論文普遍的粗制濫造、無創(chuàng)新性等問題仍然沒有得到很好解決，背后有其“兩難”的原因。本文以國(guó)貿(mào)專業(yè)為例，從課程管理的角度，通過對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對(duì)高校經(jīng)管類本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量控制研究，具有一定推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：課程管理；國(guó)貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文；質(zhì)量控制

高等學(xué)校本科畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在本科四年的專業(yè)教育基礎(chǔ)之上針對(duì)某一課題進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)有創(chuàng)建性的研究結(jié)果，體現(xiàn)了高等學(xué)校本科教育在教學(xué)質(zhì)量管理、教育體系建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的目標(biāo)和成果。然而，經(jīng)管類本科畢業(yè)論文多年來一直存在質(zhì)量粗制濫造，抄襲成風(fēng)的情況，學(xué)生老師均疲于應(yīng)付，都想“睜一只眼閉一只眼蒙混過關(guān)”的心理無處不在，這顯然和國(guó)家和教育部培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用化人才的初衷相違背。因此，如何從根本上解決經(jīng)管類本科畢業(yè)論文“學(xué)生難寫、老師難教”的現(xiàn)狀、完成高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是我們必須要解決的問題?；诖耍ㄟ^教學(xué)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)情況，思考和嘗試將原本集中于最后一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)期的畢業(yè)論文指導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作延伸至大學(xué)四年尤其是專業(yè)課伊始的課程教學(xué)管理中，通過課程教學(xué)逐步潛移默化地將畢業(yè)論文寫作和設(shè)計(jì)等融入學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握科學(xué)研究和論文寫作方法，保證最終本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。立足于本校實(shí)際情況，針對(duì)本科生畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的問題，從課程管理的角度，通過對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)體系、方法、管理模式和考核體系的改革，對(duì)本科畢業(yè)論文進(jìn)行質(zhì)量控制研究。以期解決本科生在畢業(yè)階段由于時(shí)間沖突導(dǎo)致寫作時(shí)間不足、胡亂拼湊抄襲、畢業(yè)論文質(zhì)量不高的問題，通過教學(xué)課程改革和體系建設(shè)，使得學(xué)生能夠遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，扎實(shí)掌握基本專業(yè)原理和方法，培養(yǎng)專業(yè)技能，訓(xùn)練培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力，撰寫出質(zhì)量較高的本科畢業(yè)論文。

一專業(yè)課程設(shè)置

主要從專業(yè)課程設(shè)置層面，通過對(duì)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)，將本科畢業(yè)內(nèi)容與專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)畢業(yè)論文具有一定認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決問題的能力。具體來講，主要通過對(duì)國(guó)貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)這三門課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)與畢業(yè)論文指導(dǎo)相互融合的教學(xué)模式探索。（一）國(guó)貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀。這一門課程突破傳統(tǒng)課程設(shè)置中僅對(duì)于專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力的培養(yǎng)，綜合訓(xùn)練學(xué)生查找、收集和整理文獻(xiàn)資料的能力，為學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫提供資料支撐來源、路徑和方法；在此基礎(chǔ)之上，對(duì)于畢業(yè)論文寫作中第一個(gè)環(huán)節(jié)選題提供從文獻(xiàn)角度的研究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)研究分析能力和思辨能力；同時(shí)，要求學(xué)生撰寫相關(guān)專題的文獻(xiàn)綜述，培養(yǎng)學(xué)生在畢業(yè)論文中綜合整理資料、分析和寫作能力，有助于學(xué)生樹立良好學(xué)術(shù)道德規(guī)范，避免學(xué)生抄襲，為后期畢業(yè)論文撰寫打好基礎(chǔ)。（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。不同于以往計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中“重理論、輕操作”的教學(xué)課程設(shè)置，本門課程設(shè)計(jì)重視實(shí)驗(yàn)操作，將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)軟件操作和基本理論方法相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生研究興趣、提升學(xué)生動(dòng)手能力。通過課程中對(duì)于每一個(gè)理論講解的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題專題設(shè)置，首先對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)論文中選題思維進(jìn)行了訓(xùn)練；其次為本科畢業(yè)論文中調(diào)研、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)證分析等核心環(huán)節(jié)提供方法論支撐，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)研究思維能力。（三）國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于核心專業(yè)理論課程，在傳統(tǒng)教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，同樣面臨著理論教學(xué)大于實(shí)際問題分析的問題。本門課程將理論教學(xué)與案例教學(xué)并重，強(qiáng)調(diào)在相關(guān)經(jīng)濟(jì)理論背后的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)際問題的剖析，為國(guó)貿(mào)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文選題環(huán)節(jié)提供參考，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)論文中有關(guān)政策建議部分的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。（四）專業(yè)英語?；诒拘ＵZ言特色以及培養(yǎng)國(guó)際化人才的要求，在專業(yè)課程設(shè)置中加入專業(yè)英語訓(xùn)練，國(guó)貿(mào)前沿文獻(xiàn)閱讀開設(shè)英文文獻(xiàn)閱讀及綜述撰寫專題，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合stata等計(jì)量經(jīng)濟(jì)軟件操作，國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)在其雙語教學(xué)基礎(chǔ)之上，開設(shè)專題研究和案例分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的能力。將指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文寫作和專業(yè)課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在專業(yè)課程教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)于畢業(yè)論文質(zhì)量的前期控制，使得學(xué)生能及時(shí)根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問題分析和思考，為后期畢業(yè)論文寫作等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二教學(xué)方式

摘要：基于高等數(shù)學(xué)在經(jīng)管類專業(yè)課程體系中的重要地位，針對(duì)地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，對(duì)經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革路徑進(jìn)行了探析，以期為地方應(yīng)用型本科高校經(jīng)管類專業(yè)提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：高等數(shù)學(xué)；應(yīng)用型高校；經(jīng)管類；教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)的重要性是毋庸置疑的。高等數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院蛷V泛的應(yīng)用性三個(gè)顯著的特點(diǎn)，是很多學(xué)科的重要基礎(chǔ)。因此，在很多高校，除了傳統(tǒng)的理、工科之外，經(jīng)管類、農(nóng)林醫(yī)藥甚至文史哲等專業(yè)也開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程［1］。地方應(yīng)用型本科高校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，而應(yīng)用型人才更需要具備良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。高等數(shù)學(xué)是各高校經(jīng)管類專業(yè)的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是使學(xué)生獲得極限、一元和多元微積分、級(jí)數(shù)、微分方程等方面的基本概念、基本理論，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、邏輯推理能力和運(yùn)算能力，能運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題，并為學(xué)習(xí)后繼課程和將來進(jìn)一步發(fā)展打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)［2］。但在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了多種的問題，對(duì)經(jīng)管類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革是極為必要的?，F(xiàn)結(jié)合亳州學(xué)院的具體情況，探索如何進(jìn)行經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，對(duì)其他專業(yè)以及其他應(yīng)用型本科高校也有一定的借鑒作用。

一、經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

亳州學(xué)院的辦學(xué)定位是“地方性、應(yīng)用型、特色化”，目前有22個(gè)本科專業(yè)。經(jīng)管類專業(yè)有經(jīng)濟(jì)與金融、物流管理、電子商務(wù)，在這些專業(yè)中都有高等數(shù)學(xué)課程。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要存在幾個(gè)問題：（一）學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)存在困難。學(xué)生從高中升入大學(xué)以后，在學(xué)習(xí)上會(huì)產(chǎn)生懈怠思想，潛意識(shí)里放松了自己。在大學(xué)階段，很多學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視，考試只靠最后一兩個(gè)星期臨時(shí)抱佛腳，存在“六十分萬歲”的思想。對(duì)于高等數(shù)學(xué)，部分學(xué)生認(rèn)為是無用的，與自己的專業(yè)無關(guān)，以后也用不到。并且大學(xué)的課程較多，課堂教學(xué)內(nèi)容信息量大，平均下來用在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)上的時(shí)間往往是不夠的。而高等數(shù)學(xué)具有知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，前面知識(shí)沒有學(xué)好，后面的學(xué)習(xí)就難以跟上，長(zhǎng)此以往，有的學(xué)生上課就聽不懂，最后干脆放棄。還有學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊。就以2017級(jí)經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)來說，文理兼招，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不一樣，在教學(xué)中很難兼顧到所有學(xué)生。（二）教材與教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)、知識(shí)點(diǎn)銜接不夠。從高等數(shù)學(xué)教材的選取來看，很多高校選取的是同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系編寫的教材。該教材是經(jīng)典教材，得到了很多高校的認(rèn)可并在使用，但是對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，這本教材的內(nèi)容太全面，難度較大，教材中的部分內(nèi)容經(jīng)管類學(xué)生是不需要完全掌握的，比如第八章空間解析幾何與向量代數(shù)、第十一章曲線積分與曲面積分。還有的章節(jié)只需要掌握部分內(nèi)容，如重積分部分只需要掌握二重積分。從課時(shí)數(shù)來看，以亳州學(xué)院的經(jīng)濟(jì)與金融專業(yè)為例，目前的課時(shí)安排是第一學(xué)期每周4課時(shí)，第二學(xué)期每周2課時(shí)，課時(shí)嚴(yán)重不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，在有些章節(jié)上只能“蜻蜓點(diǎn)水”，無法深入講解。在知識(shí)點(diǎn)的銜接上，首先是高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的銜接不夠。高中數(shù)學(xué)教材的改革經(jīng)歷了很多次，有的內(nèi)容從大學(xué)教材中進(jìn)行了“下放”，比如：導(dǎo)數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)。而有的內(nèi)容作了刪除，比如：文科生沒有學(xué)習(xí)排列組合、二項(xiàng)式定理，三角函數(shù)也只學(xué)了正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)，其他三角函數(shù)及反三角函數(shù)都沒學(xué)，這就給大學(xué)階段學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)帶來隱患。對(duì)于“下放”的內(nèi)容，比如導(dǎo)數(shù)，本意是讓學(xué)生有所了解，主要是側(cè)重于應(yīng)用，但在考試中往往出題卻很難，違背了初衷，學(xué)習(xí)效果不好，究其原因是學(xué)生還沒有領(lǐng)悟其精髓。第二是高等數(shù)學(xué)與學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程銜接不夠。傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)課程主要注重基本概念、定理、證明、性質(zhì)和計(jì)算等，在各專業(yè)的應(yīng)用上內(nèi)容非常少，很多時(shí)候教師是把高等數(shù)學(xué)當(dāng)著數(shù)學(xué)專業(yè)的數(shù)學(xué)分析去進(jìn)行教學(xué)的。因此，在教材的選取、課時(shí)數(shù)與教學(xué)內(nèi)容的安排等方面都亟須進(jìn)行改革。（三）教學(xué)方法、教學(xué)手段落后。目前，大多數(shù)的高校數(shù)學(xué)老師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一塊黑板，一支粉筆，灌輸式的教學(xué)，很少與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也習(xí)慣了這種教學(xué)方法。這樣就導(dǎo)致了教師在上面唱獨(dú)角戲，學(xué)生在“忙”得不亦樂乎的干其他事。有的老師的講義多少年從未變過，不管什么專業(yè)的，也不管學(xué)生的程度如何，都是一樣的教，不能做到因材施教。一些高等數(shù)學(xué)教師會(huì)用多媒體教學(xué)，但是有的老師對(duì)多媒體課件過分依賴，沒有認(rèn)真的備課，反正點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)內(nèi)容就出來了，照本宣科。用多媒體課件上課的速度也會(huì)變得很快，還沒等學(xué)生消化，就來下一張課件了。這樣教師是輕松了，而教學(xué)效果往往不盡如人意。（四）考核方式單一大學(xué)的學(xué)習(xí)不像高中時(shí)期的學(xué)習(xí)，平時(shí)的考試測(cè)驗(yàn)非常的少甚至沒有，往往就是期末一場(chǎng)考試定成績(jī)，很多學(xué)生平時(shí)沒有學(xué)好，也不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感，就是等考前復(fù)習(xí)的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳。同樣地，教師也擔(dān)心大面積的不及格現(xiàn)象出現(xiàn)，往往會(huì)帶學(xué)生復(fù)習(xí)，有的老師會(huì)給出考試范圍，更有甚者可能會(huì)違規(guī)漏題。有些腦子比較靈活的學(xué)生平時(shí)沒有好好學(xué)，考前來個(gè)突擊，還取得了不錯(cuò)的成績(jī)。而有的學(xué)生還是我行我素，最后考個(gè)幾分的情況也時(shí)有發(fā)生。不重視平時(shí)的考核，一場(chǎng)考試定成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式應(yīng)進(jìn)行改革。

二、經(jīng)管類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革建議

摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題。為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。分析了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)中存在的問題，主要包括:第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏組織與領(lǐng)導(dǎo);計(jì)劃性不強(qiáng)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)不受教師和學(xué)生的重視;第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏高素質(zhì)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì);第二課堂教學(xué)活動(dòng)缺乏校內(nèi)外教學(xué)基地的支撐;第二課堂教學(xué)活動(dòng)形式單一，無法與第一課堂有效融合。最后基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提出了有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);創(chuàng)新能力;第二課堂

1引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法，是經(jīng)管類學(xué)科學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)的必備工具。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教育是第一課堂教育必要且有益的補(bǔ)充，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作模擬、創(chuàng)新課題申報(bào)、參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文等多種形式，對(duì)于鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有重要的作用。但是，目前計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)還存在較多問題，比如:第二課堂與第一課堂有所脫節(jié)、第二課堂硬件不足、缺乏核心專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生重視程度不夠、教學(xué)方法單一、課程體系不完善等。另外，創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家走向繁榮的原動(dòng)力，是民族的靈魂。提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是提高我國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力水平的必經(jīng)之路。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是現(xiàn)階段我國(guó)高等教育亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題。不少學(xué)者研究了經(jīng)管類專業(yè)第二課堂實(shí)踐教學(xué)問題。李慧宇、王向前等［1］從建設(shè)原則、組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)保障等方面系統(tǒng)研究了經(jīng)管類專業(yè)第二課堂教學(xué)體系。胡春春［2］認(rèn)為經(jīng)管類大學(xué)生第二課堂的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面還存在較多問題，應(yīng)以兩個(gè)課堂協(xié)調(diào)發(fā)展為基準(zhǔn)，加強(qiáng)第二課堂設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)立創(chuàng)新型指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，完善考核與評(píng)價(jià)體系。韓莉［3］以北京聯(lián)合大學(xué)的金融專業(yè)為例，探討了應(yīng)用型大學(xué)的經(jīng)管類專業(yè)第二課堂建設(shè)問題，發(fā)現(xiàn)還存在沒有學(xué)分要求、沒有品牌特色、相關(guān)活動(dòng)的專業(yè)對(duì)口率低等問題。賴曉華、滕漢書［4］以桂林理工大學(xué)的旅游管理本科專業(yè)為例，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)方法、師生相互交流等四個(gè)方面探討了旅游管理專業(yè)的第二課堂建設(shè)內(nèi)容。胡雪芹［5］專門探討了導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程的第二課堂實(shí)踐教學(xué)改革。還有不少學(xué)者專門研究了計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革問題。李子奈［6］指出計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容改革方向，就是將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型的設(shè)定原理與方法以及數(shù)據(jù)的分析加入到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之中。譚硯文、陳珊妮［7］綜合比較分析了中美兩國(guó)在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置方面的問題，發(fā)現(xiàn)我國(guó)絕大多數(shù)高校存在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置不合理、學(xué)時(shí)較少、與相關(guān)課程無法銜接、重視課堂教學(xué)而輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象。王文靜［8］以“多元回歸分析”為例，研究將導(dǎo)向?qū)W習(xí)法和案例教學(xué)法相結(jié)合，應(yīng)用到計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中去。肖翠仙［9］、肖小愛［10］均認(rèn)為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)創(chuàng)新能力為目的，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。綜上所述，大部分文獻(xiàn)主要研究經(jīng)管類專業(yè)的第二課堂建設(shè)問題或者計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程教學(xué)改革問題，而專門針對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的相關(guān)研究還很少，即使提到，也分析得很簡(jiǎn)單，也較少與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合。因此，深入分析計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)就非常有必要，這樣不僅可以更好利用第二課堂來提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，具有很強(qiáng)的理論與實(shí)際意義。

2計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)的必要性分析

2．1計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心必修課程，主要介紹利用計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型分析經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，是一門數(shù)據(jù)分析課程，也是定量研究經(jīng)濟(jì)課程。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法是經(jīng)管類學(xué)科學(xué)生測(cè)定經(jīng)濟(jì)關(guān)系、探索經(jīng)濟(jì)規(guī)律的必備工具。該課程對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生來說，非常重要。但是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)難教、難學(xué)又是高校計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)中面臨的實(shí)際問題，為了破解這一難題，加強(qiáng)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂建設(shè)是非常有必要的。2．2第二課堂與第一課堂融合，可以提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果。開展計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂教學(xué)是第一課堂教學(xué)的必要且有益的補(bǔ)充，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂包括社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)操作模擬、創(chuàng)新課題申報(bào)、參與科研項(xiàng)目、撰寫科研論文等多種形式。第一課堂是在教室里的學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)理論知識(shí)和模型為主，而第二課堂則是教室外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以充分利用各種課外資源，開闊學(xué)生的視野，發(fā)揮各種想象，收集數(shù)據(jù)、建立模型、分析實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題并撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告或者經(jīng)濟(jì)學(xué)論文。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂與第一課堂相融合，可以彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足，同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而大大提高計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體教學(xué)效果。2．3第二課堂更注重實(shí)踐能力的提高，從而可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)第二課堂更注重實(shí)踐能力的提高，在第二課堂的教學(xué)過程中，可以提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、文獻(xiàn)查閱能力、寫作能力、表達(dá)溝通能力、組織能力等多種能力，也大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為今后的深造或者就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、引言

隨著我國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)基本上已經(jīng)進(jìn)入了以城帶鄉(xiāng)、以工促農(nóng)的階段，國(guó)家正在重點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的改造，走中國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的重要時(shí)期，形成破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)和城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻。而我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)存在的問題

（一）農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的人才培養(yǎng)特色不鮮明

我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是為促進(jìn)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)下建立的，為服務(wù)三農(nóng)為己任。當(dāng)前我國(guó)處于改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和建設(shè)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展階段，但是農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)還不能與當(dāng)前農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)相匹配，如課程內(nèi)容陳舊，課程結(jié)構(gòu)體系未與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相調(diào)整。在各個(gè)大中院校中，人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理缺乏學(xué)校特色和專業(yè)特色，畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)類似，技能特長(zhǎng)與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和需求相距較大。

（二）輕實(shí)踐重理論