導(dǎo)語：班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的影響一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：班主任在一個(gè)班級(jí)中起著至關(guān)重要的作用，能夠有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，并且可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量需要優(yōu)化小學(xué)生班主任的班級(jí)管理。該文就班主任班級(jí)管理的辦法先研究班主任班級(jí)管理與小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的關(guān)系，進(jìn)一步研究班主任在管理途中出現(xiàn)的問題，最終就如何改進(jìn)班主任的班級(jí)管理方式進(jìn)行探究，同時(shí)給出相關(guān)可行策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任班級(jí)管理學(xué)習(xí)質(zhì)量影響分析

在小學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯中小學(xué)班主任的班級(jí)管理方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)方式兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。尤其小學(xué)生正處于一個(gè)接受知識(shí)的最初時(shí)期，也是非常重要的一個(gè)時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是養(yǎng)成學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期。為了確保小學(xué)生可以準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，并且能夠快速優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，在學(xué)生年紀(jì)尚小的時(shí)期就培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)持續(xù)優(yōu)化小學(xué)班主任管理方法有助于小學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)以及心理這3個(gè)方面上的優(yōu)良發(fā)展。

1小學(xué)班主任班級(jí)管理對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響

（1）小學(xué)班主任在班級(jí)管理過程中對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理、糾正等，特別在小學(xué)生班級(jí)集體時(shí)間以及學(xué)生個(gè)人自主時(shí)間的管理上與學(xué)生在學(xué)校以及家中的學(xué)習(xí)時(shí)間直接掛鉤[1]。除此之外，學(xué)校班主任還要對(duì)學(xué)生的游戲活動(dòng)進(jìn)行管理，協(xié)助學(xué)生與同學(xué)之間形成和諧的交往關(guān)系，以上的管理都直接關(guān)系到學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）小學(xué)班主任實(shí)行管理中不只是對(duì)班級(jí)中的活動(dòng)進(jìn)行管理，還需要注意學(xué)生每項(xiàng)非智力方面的一系列發(fā)展原因，重點(diǎn)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任協(xié)助學(xué)生打造出堅(jiān)強(qiáng)的意識(shí)，在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯中會(huì)有很大的幫助。（3）小學(xué)班主任實(shí)行管理中需要考慮每個(gè)學(xué)生之間的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的糾正，協(xié)助學(xué)生選取最適合的學(xué)習(xí)方案，指導(dǎo)學(xué)生使用簡便節(jié)省時(shí)間的學(xué)習(xí)方式。這樣一來學(xué)生遇到問題迎刃而解，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使教育工作高效完成。

2目前小學(xué)班主任在班級(jí)管理中存在的缺陷

2.1小學(xué)班主任的辦理管理觀念需要改進(jìn)。在當(dāng)下義務(wù)教育時(shí)期小學(xué)班主任在班級(jí)管理時(shí)，特別是教師與學(xué)生之間的關(guān)系,教師一般采取的是寬容的理念，合理運(yùn)用寬容的管理方式，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)精神[2]。但是太過寬容并不是優(yōu)良的辦法，不制約學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)松散。小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，在這種情況下需要小學(xué)班主任在班級(jí)管理中合理運(yùn)用科學(xué)的管理辦法對(duì)重要的部分嚴(yán)加管理，該寬松的地方可以適當(dāng)寬松，兩者相互結(jié)合，全面提升班級(jí)管理效力。2.2小學(xué)班主任在班級(jí)管理中面臨較大的職業(yè)壓力小學(xué)班主任在實(shí)施管理中不僅要管理學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要承擔(dān)教育部門開展的各類檢查以及教師的職稱論文和考核，工作比較繁忙[3]。但是班主任的角色在班級(jí)里需要管理的事情非常多，還要進(jìn)行教學(xué)。班主任很多精力、時(shí)間都用在課堂教學(xué)管理方面，總體來說，工作難度、工作壓力都非常大。2.3小學(xué)班主任班級(jí)管理的方法模式急需改進(jìn)提高。有一部分小學(xué)班主任在辦理管理方面依舊重點(diǎn)使用的是以往傳統(tǒng)的管理模式，特別在班級(jí)管理中還是靠著自身的權(quán)威性。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)的選擇性班主任沒有考慮周全，在整個(gè)班級(jí)管理中管理目標(biāo)缺乏階段性，與小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展沒有科學(xué)地融合在一起，班主任在班級(jí)管理中的安排、引導(dǎo)以及合作的作用沒有極盡地發(fā)揮出來。

3小學(xué)班主任優(yōu)化管理模式促進(jìn)提升小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的舉措

站在小學(xué)班主任的角度考慮問題，要想優(yōu)化完備班級(jí)管理方法理應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣加之思想觀念各種方面的特征進(jìn)行了解，創(chuàng)設(shè)出更加標(biāo)準(zhǔn)、合理的教學(xué)方式，下面就是具體的幾個(gè)優(yōu)化措施。3.1改進(jìn)完備小學(xué)班主任班級(jí)管理工作展開方式。使用之前純粹的權(quán)威式或者寬容式的班級(jí)管理方式不僅不利于協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，還會(huì)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造力產(chǎn)生阻礙作用[4]。在小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)理應(yīng)實(shí)行寬嚴(yán)相結(jié)合的教育目標(biāo)，不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？傮w來講，在小學(xué)班主任實(shí)施管理中理應(yīng)將學(xué)生作為主體，讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的作用，強(qiáng)化自我管理，對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)知，并且進(jìn)行自主約束，自行規(guī)劃好學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且進(jìn)行自我監(jiān)督以及自我改正，全面促使自身養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及學(xué)習(xí)的效力。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的各種各樣的問題班主任理應(yīng)積極做好思想教學(xué)工作，依照學(xué)生自身的個(gè)性以及心理發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行勸導(dǎo)或者談心等各種開導(dǎo)舉措，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性化改進(jìn)提出意見。3.2提升小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)能力水平。提升小學(xué)班主任的班級(jí)管理水準(zhǔn)有助于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此班主任首先理應(yīng)注重自身綜合素質(zhì)能力的提升。小學(xué)班主任理應(yīng)在學(xué)生中樹立自己的威信，將自身塑造成一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、和藹可親、管理能力強(qiáng)、品德高尚、言而有信的人物。在班級(jí)中扮演使學(xué)生敬佩的角色，使學(xué)生信服，建立其自身的威望，這是班主任做好班級(jí)管理工作的關(guān)鍵。特別針對(duì)當(dāng)代知識(shí)更新非常快速、傳播方式多種多樣，班主任更應(yīng)該主動(dòng)提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極掌握新知識(shí)、充實(shí)自己，應(yīng)熟悉教學(xué)的內(nèi)容，還要主動(dòng)施行創(chuàng)新教育教學(xué)理論。除此之外，班主任理應(yīng)看重持續(xù)加強(qiáng)自身班級(jí)辦理工作的能力，習(xí)慣站在學(xué)生角度思考問題，分析學(xué)生的內(nèi)心想法，開發(fā)學(xué)生的心靈，有助于提升小學(xué)班級(jí)管理水平。例如，班主任平時(shí)應(yīng)該樹立自身的威望，不要與學(xué)生打打鬧鬧。與學(xué)生交流時(shí)要展現(xiàn)出自己的學(xué)識(shí)，并且保持端正的態(tài)度，無形中學(xué)生就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬仰之情。3.3在學(xué)校班級(jí)管理中綜合使用多項(xiàng)管理方式。要想高效地進(jìn)行班級(jí)管理工作，對(duì)小學(xué)班主任來說需要依照學(xué)生的個(gè)性以及考慮學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r采取多種管理方式。例如，可以主動(dòng)使用制度管理模式。小學(xué)班主任經(jīng)過給學(xué)生制定相關(guān)的管理制度，使用規(guī)章制度、班級(jí)約定實(shí)施管理。再例如，班主任理應(yīng)主動(dòng)利用小學(xué)生自主管理方式。經(jīng)過選取班干部帶領(lǐng)或者制約班級(jí)的學(xué)生依照教育目標(biāo)的要求以及小學(xué)生個(gè)人的特征自行進(jìn)行班級(jí)管理、開展教學(xué)活動(dòng)等。舉例，班主任理應(yīng)注重實(shí)用情感交流的方式。經(jīng)過打開心扉的交流方式完成師生之間和諧交流的目的。班主任在方式的選取上必須按照教育的原則實(shí)施，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開，并且要公正、嚴(yán)明，保證高效提升班級(jí)管理的質(zhì)量。

4結(jié)語

在班級(jí)管理工作中班主任理應(yīng)極盡發(fā)揮自身的作用，協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。身處班主任一職理應(yīng)重點(diǎn)提升自身的管理能力，優(yōu)化完備班級(jí)管理的方法，了解學(xué)生是班級(jí)中的主體。在管理中也要遵循此觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活、學(xué)生的思想觀念以及學(xué)習(xí)的提升方面都有積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]吳微微.班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響[D].廣西師范大學(xué),2018.

[2]楊梅.小學(xué)班主任管理模式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響分析[J].教書育人,2020(10):72.

[3]陳靚影,蔡培,孔繁昌,等.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)中小學(xué)生身體質(zhì)量指數(shù)影響的性別差異[J].中國遠(yuǎn)程教育,2019(2):79-84.

[4]卜彩麗.深度學(xué)習(xí)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與實(shí)踐研究[D].陜西師范大學(xué),2018.

[5]蘇玉紅,胥秀景.班主任管理方式對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響研究[J].中國校外教育,2019(32):35-36.

[6]胡雁.基于心理視角的雙語教育質(zhì)量影響因素研究[D].中南民族大學(xué),2016.

[7]林艷平.多方面入手提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量[J].好家長,2018(66):89-89.

[8]吳瑋.論小學(xué)班主任提高工作質(zhì)量的主要途徑[J].學(xué)苑教育,2017(6):81.

作者:郭梅霞 單位:臨洮縣洮陽鎮(zhèn)西街小學(xué)