導(dǎo)語(yǔ)：職校學(xué)生德育思維與德育行動(dòng)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：職業(yè)學(xué)校德育管理工作面臨有的學(xué)生不喜前程、不喜上學(xué)、不喜說(shuō)教，有的家長(zhǎng)不愿選擇職業(yè)學(xué)校、不會(huì)教育孩子甚至不配合學(xué)校教育，教師對(duì)德育管理不愿做、不敢做、不能做的困境。突破困境需要養(yǎng)成基于學(xué)生發(fā)展的德育思維，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，通過打造一個(gè)生態(tài)化的文化校園、一支專業(yè)化的德育隊(duì)伍、一個(gè)自主化的社團(tuán)平臺(tái)探索有效解決問題之道。

關(guān)鍵詞：職校學(xué)生；成長(zhǎng)；德育思維；德育行動(dòng)

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要“堅(jiān)持以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向……培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”。同時(shí)，就加快發(fā)展職業(yè)教育作出批示：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”這些指示，既為職業(yè)學(xué)校德育管理工作明確了立德樹人的根本任務(wù)，也指明了培育學(xué)生成長(zhǎng)的方向。如何根據(jù)新時(shí)代新要求把職校學(xué)生培養(yǎng)成為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者？本文通過剖析學(xué)生成長(zhǎng)面臨的困境，基于學(xué)生發(fā)展的德育思維和采取有效的德育行動(dòng)，提出加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育管理工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)施策略。

一、職業(yè)學(xué)校德育管理工作面臨的困境

職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)工人的教育。2013年，在同全國(guó)勞動(dòng)模范代表座談時(shí)強(qiáng)調(diào)：“工業(yè)強(qiáng)國(guó)都是技師技工的大國(guó)，我們要有很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍?！边@一論斷，深刻闡明了建設(shè)高技術(shù)工人隊(duì)伍對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性。2014年，新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出，中等職業(yè)學(xué)校德育目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為“社會(huì)主義合格公民”“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才”“中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人”。但是，不容回避的是我們現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校德育管理工作還面臨著種種困境。（一）面臨著“三不學(xué)生”的困境。職業(yè)學(xué)校很多學(xué)生是不喜前程、不喜上學(xué)、不喜說(shuō)教的“三不學(xué)生”。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)源，一部分來(lái)自于初中分流生，未經(jīng)歷中考直接入學(xué)；一部分來(lái)自于中考失利學(xué)生，不得已來(lái)到職業(yè)學(xué)校；當(dāng)然也有一些學(xué)生是因?yàn)橄矚g職業(yè)教育自我選擇進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的，可這部分人數(shù)一般偏少。由此可見，不少職業(yè)學(xué)校學(xué)生容易感到前途渺茫，會(huì)有厭學(xué)的情緒，且從內(nèi)心里強(qiáng)烈排斥說(shuō)教。（二）面臨著“三不家長(zhǎng)”的困境。職業(yè)學(xué)校很多家長(zhǎng)是不愿選擇職業(yè)學(xué)校、不會(huì)教育孩子、甚至不配合學(xué)校教育的“三不家長(zhǎng)”。職業(yè)學(xué)校目前在社會(huì)上的地位不高，從各地的中招普職比可見，家長(zhǎng)們還是非常愿意讓自己的孩子進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。雖然孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，一部分家長(zhǎng)是迫不得已，但還是期盼孩子能夠在學(xué)校里謀得一技之長(zhǎng)。這部分家長(zhǎng)占比非常大。還有一部分家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法與孩子溝通，只想把孩子送進(jìn)學(xué)校，有人管著就行；最困難的是我們還會(huì)遇到一些根本不配合學(xué)校教育的家長(zhǎng)，一旦學(xué)生發(fā)生一點(diǎn)事情便對(duì)學(xué)校百般責(zé)難。（三）面臨著“三不教師”的困境。職業(yè)學(xué)校雖然擔(dān)任學(xué)生管理工作但也存在著一些不愿做、不敢做、不能做的“三不教師”。職業(yè)學(xué)校管理者常常會(huì)面臨著班主任工作難以安排下去的窘境。筆者曾對(duì)省內(nèi)職校班主任培訓(xùn)班學(xué)員做過調(diào)研，班主任用來(lái)描述工作狀態(tài)出現(xiàn)頻率最高的詞是“忙”“累”等，感覺棘手的問題有“學(xué)生不愛學(xué)習(xí)”“個(gè)別特殊學(xué)生的教育”“家長(zhǎng)的不配合”等。目前，職業(yè)學(xué)校班主任工作的壓力大、任務(wù)重，造成了很多老師不愿做、不敢做的現(xiàn)狀；而學(xué)校對(duì)于班主任隊(duì)伍建設(shè)往往還停留在經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償、感情慰問層面上，對(duì)于班主任的專業(yè)化培訓(xùn)的錯(cuò)誤定位甚至缺失也造成了一些老師不會(huì)做、不能做班主任的現(xiàn)狀。

二、養(yǎng)成基于學(xué)生發(fā)展的德育思維

隨著工業(yè)4.0、中國(guó)制造2025的到來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展“已由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)為高質(zhì)量發(fā)展階段”，在黨的報(bào)告中提出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍”，要重點(diǎn)培育“勞模精神和工匠精神”?！芭囵B(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人，為誰(shuí)培養(yǎng)人”，這同樣是職業(yè)教育必須要認(rèn)真回答的根本問題。因此，要養(yǎng)成基于學(xué)生發(fā)展的德育思維，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。（一）關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展指的是人的體力和智力的充分發(fā)展，又指人在德智體美勞各方面的和諧發(fā)展。關(guān)注職校學(xué)生的全面發(fā)展，即要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的和諧發(fā)展，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才。但是，目前職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)還或多或少地存在著重“技能”輕“素養(yǎng)”的現(xiàn)象。黃炎培先生早在《中華職業(yè)教育社宣言書》中就指出，職業(yè)教育的目的是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。生存乃“職業(yè)人”的第一要義，可見職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為個(gè)人生存之本無(wú)可非議。但黃炎培先生在其論述中還反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育要重視“四種根本上的修養(yǎng)”，即高尚純潔的人格、博愛互助的精神、俠義勇敢的氣概和刻苦耐勞的習(xí)慣。筆者認(rèn)為，“技能”與“素養(yǎng)”，是“職業(yè)人”成長(zhǎng)的一撇與一捺，二者相輔相成，缺一不可；不僅如此，面對(duì)新時(shí)代新技術(shù)的快速更迭，對(duì)未來(lái)“新職業(yè)人”而言，“素養(yǎng)”會(huì)比“技能”更為重要。因此，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)技能，實(shí)現(xiàn)生存，還要注重培養(yǎng)其職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)共處，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。“技能”與“素養(yǎng)”相輔相成、互融共生，不可片面地將之割裂。（二）關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展。人的自我發(fā)展是指人的自我意識(shí)的發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)生觀。美國(guó)著名精神病醫(yī)師埃里克森提出八階段人格發(fā)展理論，他認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展劃分為八個(gè)階段。根據(jù)埃里克森理論，職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本上處于第五階段青年初期（11~18歲），這是形成自我同一性的時(shí)期，也是由未成年人向成年人過渡的關(guān)鍵時(shí)期。所謂自我同一性就是個(gè)體關(guān)于“我是誰(shuí)”的認(rèn)識(shí)，埃里克森指出：自我同一性是指“個(gè)體在尋求自我的發(fā)展中，對(duì)自我的確認(rèn)和對(duì)有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題諸如理想、職業(yè)、價(jià)值觀、人生觀等的思考和選擇”，我們要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，完成自我選擇，知道自己選擇的專業(yè)未來(lái)的就業(yè)方向，表現(xiàn)出明確的自我選擇價(jià)值和目標(biāo)。自我同一性“也是個(gè)體在過去、現(xiàn)在和未來(lái)這一時(shí)空里對(duì)自己內(nèi)在的一致性和連續(xù)性的主觀感覺和體驗(yàn)，是個(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合”，我們要關(guān)注學(xué)生的原生家庭，做好家校共育；要努力遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，建設(shè)良好的校園文化環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)校的歸屬感；要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作，樹立優(yōu)秀職業(yè)人榜樣，大力營(yíng)造引導(dǎo)學(xué)生向勞模、工匠學(xué)習(xí)的社會(huì)氛圍。（三）關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。人的個(gè)性發(fā)展是個(gè)體在需求、生活習(xí)慣、性格、能力、愛好、興趣等方面形成的不同于他人的穩(wěn)定的特殊性。人的個(gè)性不是天生的，學(xué)校是影響學(xué)生個(gè)性的重要環(huán)境之一。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我們首先要尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、民主、充滿活力的教育教學(xué)氛圍中充分展示個(gè)性；要因材施教，關(guān)注不同專業(yè)、不同年級(jí)、來(lái)自不同地域的學(xué)生成長(zhǎng)需要。2014年6月，主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他指出：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚，營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！蔽覀円e極創(chuàng)設(shè)各種平臺(tái)，讓學(xué)生通過技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文明風(fēng)采德育主題活動(dòng)、科技節(jié)、體育節(jié)、文化節(jié)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)等盡展其個(gè)性風(fēng)采，助其人人成才。

三、探索有效解決問題的德育行動(dòng)

2015年，中國(guó)制造2025“1+X”規(guī)劃體系正式公布。中國(guó)的制造業(yè)要真正振興，未來(lái)對(duì)技術(shù)人才的需要將更加巨大。職業(yè)教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，為中國(guó)制造真正成為世界一流打下人才基礎(chǔ)。在這種形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校德育工作者應(yīng)站在一個(gè)更高的層面來(lái)尋求有效解決問題的途徑。無(wú)錫技師學(xué)院的德育實(shí)踐，為加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校德育管理工作，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)提供了新路徑。（一）打造一個(gè)生態(tài)化的文化校園。文化育人是職業(yè)學(xué)校德育工作的最高境界。一所職業(yè)學(xué)校發(fā)展的過程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)校文化的建設(shè)過程。一所學(xué)校的校園文化，其實(shí)就是這所校園里的一群人的生活方式，包括集體的和個(gè)體的生活方式。無(wú)錫技師學(xué)院整體構(gòu)建“三生校園”文化，打造生態(tài)化的文化校園，服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。學(xué)校在生態(tài)的視角下，通過構(gòu)建生命化課堂、生活化德育、生態(tài)化校園，建立起喚醒智慧潛能的課堂，構(gòu)建有利于道德情感養(yǎng)成的校園生活，選擇和諧發(fā)展學(xué)校發(fā)展模式，從而構(gòu)建“生活所原有”“生活所自營(yíng)”“生活所必需”的531育人模式，即用好五大育人中心———學(xué)生藝術(shù)教育中心、學(xué)生社團(tuán)中心、生活服務(wù)中心、素質(zhì)拓展中心、心理健康教育中心；建好三大課堂———教學(xué)實(shí)訓(xùn)第一課堂、學(xué)生社團(tuán)第二課堂、志愿者服務(wù)第三課堂；營(yíng)造出一種以校訓(xùn)“進(jìn)德修業(yè)”為價(jià)值引領(lǐng)的校園文化氛圍。（二）打造一支專業(yè)化的德育隊(duì)伍?！耙粋€(gè)好的策略、好的想法，只有加上超棒的執(zhí)行力，才可能獲得成果。”陳春花如是說(shuō)。要做好一所職業(yè)學(xué)校的德育管理工作，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供最切實(shí)有效的引導(dǎo)，歸根結(jié)底需要一支專業(yè)化的德育隊(duì)伍。專業(yè)化體現(xiàn)在德育工作人員必備的專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力上?！蛾P(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見》明確指出，中等職業(yè)學(xué)校班主任崗位是重要的專業(yè)性崗位。中職班主任要切實(shí)履行好五個(gè)工作職責(zé)：學(xué)生思想工作、班級(jí)管理工作、組織班級(jí)活動(dòng)、職業(yè)指導(dǎo)工作和溝通協(xié)調(diào)工作。無(wú)錫技師學(xué)院制定了班主任聘任考核方法，每年評(píng)比名班主任和模范班主任，建立學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育名師工作室，培養(yǎng)德育隊(duì)伍的領(lǐng)軍人才，積極用好各級(jí)中職班主任研學(xué)提升活動(dòng)平臺(tái)，多途徑、全方位地推進(jìn)德育隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)。（三）打造一個(gè)自主化的社團(tuán)平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生成長(zhǎng)過程中有舉足輕重的地位。無(wú)錫技師學(xué)院進(jìn)行“六個(gè)一”學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，即一團(tuán)一室、一團(tuán)一師、一團(tuán)一特、一團(tuán)一徽、一團(tuán)一德育視點(diǎn)微、一生一冊(cè)。同時(shí)推行星級(jí)社團(tuán)評(píng)選制度，把社團(tuán)指導(dǎo)老師的工作量納入帶獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資的分配方案中，把學(xué)生班級(jí)的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)情況納入評(píng)先評(píng)優(yōu)條件。近年來(lái)，無(wú)錫技師學(xué)院學(xué)生社團(tuán)發(fā)展依托多樣的平臺(tái)，以學(xué)校發(fā)展和學(xué)生興趣出發(fā)，蛻變或新生出更多適合學(xué)生的社團(tuán)。目前，無(wú)錫技師學(xué)院有文學(xué)藝術(shù)、體育健身、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及社會(huì)服務(wù)五大類，擁有包括火箭社團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、舞蹈社團(tuán)等在內(nèi)的各類學(xué)生社團(tuán)105個(gè)，參與人數(shù)7466人，參與率達(dá)97.4%。每個(gè)社團(tuán)都聘請(qǐng)校內(nèi)外專家和老師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，以確保社團(tuán)的專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展。在這些活力滿格的社團(tuán)中，不僅有越來(lái)越多的學(xué)生從中找到快樂和自信，收獲伴隨一生的興趣，更孕育出了一些人氣高漲且緊跟本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新專業(yè)，如培育出的3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、無(wú)人機(jī)專業(yè)，培育出更多適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)人才，為職校生成長(zhǎng)成才助力。

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作者:梅亞萍 單位:無(wú)錫技師學(xué)院