導(dǎo)語：高校教師師德評價指標(biāo)體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：為了加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，營造一個良好的環(huán)境，文章首先概述了對高校教師師德評價的認(rèn)識和理解，其次指出了新時代下高校師德評價指標(biāo)體系的設(shè)計，最后提出了新時代下高校教師師德評價指標(biāo)體系結(jié)果的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：高等院校；師德師風(fēng)；評價指標(biāo)

黨的報告為新時代師德師風(fēng)建設(shè)指明了方向，且《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中，對師德師風(fēng)建設(shè)做出了總體部署。鑒于此，師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該被放在高校工作的重要位置上。高等院校師德建設(shè)既涉及教師個人成長，也關(guān)系到社會人才培養(yǎng)，師德評價自然而然成為一項重要的外部手段和有效載體之一[1]。高校師德建設(shè)及師德評價將是提升高校教師這一特定領(lǐng)域和群體的道德生活狀況的具體實踐[2]。

一、新時代下對高校教師師德評價的認(rèn)識和理解

師德評價是對高校教師職業(yè)品行的導(dǎo)向和約束，具有“指揮棒”和“紅線”作用。社會對高校教師師德具有更高要求：在意識層次上，教師道德比其他職業(yè)道德有更高水準(zhǔn)；在行為規(guī)范上，要求教師為人師表；在影響程度上，教師道德比其他職業(yè)更深遠(yuǎn)、更廣泛。首先，社會、學(xué)生、家長等對教師師德期望是高的，要求也是不斷變化提升的；其次，每位教師由于個人特點，各有所長、各有所短，在一定時間段內(nèi)的表現(xiàn)肯定有所不同、有一定差異。就像在教學(xué)、科研工作中存在差異；最后，在一定時間段內(nèi)、一定教師群體范圍內(nèi)，個體師德存在以下不同，應(yīng)該對在實際工作中學(xué)生、教職工認(rèn)可的師德表現(xiàn)優(yōu)秀的教師予以肯定和認(rèn)可，予以精神褒獎；并形成必要的等級差異，樹立榜樣作用，影響帶動整個教師群體向更好的師德目標(biāo)發(fā)展，避免“一團(tuán)和氣”“你好、我好、大家好”，甚至輕視弱化師德考核和建設(shè)的現(xiàn)象。

二、新時代下高校師德評價指標(biāo)體系的設(shè)計

（一）高校師德評價指標(biāo)體系設(shè)計的原則。以現(xiàn)實師德內(nèi)涵為基礎(chǔ)，以科學(xué)性、邏輯性、導(dǎo)向性、相對性、主客觀結(jié)合、可操作性等為原則，將教育行為的內(nèi)在動機(jī)與外在效果相統(tǒng)一，引導(dǎo)教師在道德價值追求上適應(yīng)教育改革和發(fā)展的時代要求。（二）高校師德評價指標(biāo)體系設(shè)計的內(nèi)容。定性評價是對教師的內(nèi)在道德品質(zhì)和外在教育行為進(jìn)行評價，以“好”或“不好”作為評價指標(biāo)。若采取定量評價，片面地強(qiáng)調(diào)量化評價會導(dǎo)致教師道德的僵硬化和表面化，因為師德具有相對性、可比性的特征，在師德評價中更為主要的是主觀評價。參考?xì)w納師德評價的基本認(rèn)識，提出了師德考核量表，從依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表等五個方面及師德考核“一票否決”情形進(jìn)行綜合評價，列舉提出了25項負(fù)面評議參考因素，將相對模糊的軟性因素，明確為硬性的自律約束條件，形成師德考核評價的細(xì)節(jié)要求，便于具體操作過程中的實施參考。1.依法執(zhí)教。明確國家興辦教育的目標(biāo)，使知識傳授的目標(biāo)服務(wù)于國家要求，且遵守憲法和法律的規(guī)定、自覺遵守《教師法》、遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度。負(fù)面評議因素:①散布、傳播與黨和國家方針政策相悖的言論；②不符合法律、法規(guī)和政策要求；③濫用互聯(lián)網(wǎng)散布與師德規(guī)范有悖的言論、信息或話題；④違反學(xué)校規(guī)章制度;⑤其他不依法履行教師職責(zé)的行為。2.愛崗敬業(yè)。忠誠于人民教育事業(yè)，積極投身教學(xué)、科研、管理工作；廉潔從教，認(rèn)真履行崗位職責(zé)和規(guī)范要求；志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)，實現(xiàn)專業(yè)成長。負(fù)面評議因素:①擅離崗位或不遵守工作紀(jì)律；②不執(zhí)行教學(xué)計劃，造成教學(xué)秩序混亂；③學(xué)生評價滿意度低下或同事評價滿意度較低；④泄露試題、擅改學(xué)生成績或批閱試卷時標(biāo)準(zhǔn)出現(xiàn)明顯偏差等；⑤其他敷衍塞責(zé)的行為。3.關(guān)愛學(xué)生。愛護(hù)全體學(xué)生，公平公正地對待每一位學(xué)生；尊重學(xué)生人格，注重教育方式；耐心教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。負(fù)面評議因素:①有體罰或變相體罰學(xué)生的行為；②有歧視、諷刺、刁難學(xué)生的言行，造成惡劣的影響；③散布有害于學(xué)生成長的消極落后言論和不健康思想；④對學(xué)生放松教育管理或教育方式明顯不當(dāng)；⑤其他損害學(xué)生的行為。4.團(tuán)結(jié)協(xié)作。尊重同事，善待他人，同事間相互支持、幫助；正確處理與同事、領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系；虛心聽取校內(nèi)外各方面的意見和建議，積極爭取社會單位或人士的支持；積極參與院校系所的公共事務(wù)。負(fù)面評議因素:①惡意詆毀他人名譽(yù)，引發(fā)爭執(zhí)、沖突；②破壞團(tuán)結(jié)，干擾學(xué)校工作；③在對外交往中，言行影響或損害學(xué)校利益和形象；④缺乏合作互助精神，影響學(xué)校工作；⑤其他違背團(tuán)結(jié)協(xié)作的行為。5.為人師表。遵守社會公德，舉止文明，作風(fēng)正派；服飾衣著得體，語言規(guī)范健康；嚴(yán)于律己，以良好的品行教育引導(dǎo)學(xué)生；未有以教謀私的不良傾向，教風(fēng)清正廉潔。負(fù)面評議因素：①弄虛作假行為,學(xué)術(shù)不端行為等；②在公共場合言行嚴(yán)重不當(dāng)，產(chǎn)生消極社會影響；③利用職務(wù)之便謀取私利，接受學(xué)生或家長宴請或財物；④組織或參與向?qū)W生亂收費(fèi)、亂攤派，從中牟利等；⑤參與政府明令禁止的活動；⑥其他損害教師形象行為。另外，師德考核“一票否決”情形有：①損害國家利益，損害學(xué)生和學(xué)校合法權(quán)益的行為；②在教育教學(xué)活動中有違背黨和國家大政方針、違背憲法法律、危害國家安全、破壞民族團(tuán)結(jié)的言行；③在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學(xué)術(shù)成果、違規(guī)使用科研經(jīng)費(fèi)及濫用學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)影響；④影響正常教育教學(xué)工作的兼職兼薪行為；⑤在招生、考試、學(xué)生推薦、保送研究生等工作中徇私舞弊；⑥索要或收受學(xué)生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物；⑦對學(xué)生實施性騷擾或與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系；⑧其他違反高校教師職業(yè)道德的行為。（三）高校師德評價指標(biāo)體系的組織形式。本文的指標(biāo)體系為了能夠達(dá)到可比定性評價，不僅列舉了師德應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)和水平要求，而且更實際的是提出了負(fù)面評價因素和底線因素。可根據(jù)院校特點，靈活采取得分制或等級制進(jìn)行評價。將師德考核作為年度考核中的重要組成部分，在尊重個人自我評價的基礎(chǔ)上，通過系所、學(xué)院的綜合評議開展對比評價，得出師德評價結(jié)論，體現(xiàn)公平性、合理性、全面性。首先，教師自身總結(jié)一定時期內(nèi)的師德情況，總結(jié)有關(guān)師德方面的工作情況和表彰，參照評價表自我評定；其次，發(fā)揮教學(xué)單位自主性，由系所結(jié)合教師實際表現(xiàn)，綜合評議、公示；最后，由學(xué)院結(jié)合各自特點，結(jié)合學(xué)生、社會意見及師德師風(fēng)舉報反映等情況，組織審定及公示，接受申述。

三、新時代下高校教師師德評價指標(biāo)體系的具體應(yīng)用

首先，師德評價考核等級分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格；其次，年度師德考核中“優(yōu)秀”比例不高于35%，對推薦的年度優(yōu)秀教師、教書育人先進(jìn)個人、優(yōu)秀本科生導(dǎo)師，師德考核必須為優(yōu)秀；再次，查明違反高校教師師德禁行行為“紅七條”，給予師德考核不合格，對于處于調(diào)查階段人員，師德考核暫按待定處理，并且年度考核暫不評價，停止評優(yōu)資格；待結(jié)果明確后按規(guī)定處理，并不追溯考核待定期的評優(yōu)機(jī)會；最后，因師德考核“一票否決”或者綜合評定為結(jié)果為“不合格”者，年度綜合考核評為不合格。

四、結(jié)語

教師發(fā)展，師德為要。面對新時代下高校教師道德領(lǐng)域出現(xiàn)了諸多新情況、新問題，高校要引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德施教、以德育德，以提高廣大教師的思想政治素質(zhì)為目標(biāo)，構(gòu)建符合實際需求的教師師德評價指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.教育部《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》[DB/OL].(2014-09-29)[2018-08-22].https://baike.sogou.com/v99652132.htm?fromTitle.

[2]中共中央國務(wù)院.關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見[DB/OL].(2018-01-20)[2018-08-22].www.waizi.org.cn/file/30492.html.

作者:董鵬剛 單位:西安理工大學(xué)