導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)學(xué)校德育課生活化教學(xué)策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：相對(duì)于普通高中生，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生往往存在學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率較低的問(wèn)題。我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)合格的技術(shù)型人才，合格的人才除應(yīng)具有專業(yè)技能外還應(yīng)當(dāng)擁有高尚的道德情操。中等職業(yè)教育階段的學(xué)生正處于快速生長(zhǎng)發(fā)育的階段，世界觀價(jià)值觀等逐漸開(kāi)始形成，在此階段對(duì)其進(jìn)行有效的思想品德教育對(duì)其綜合素質(zhì)的提高具有重要意義。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用于生活之中，思想道德的知識(shí)也是如此，如何將生活化教學(xué)理念應(yīng)用于中等職業(yè)學(xué)校德育課是每個(gè)教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注的問(wèn)題，本文將對(duì)此提出一些建議，以供廣大教育工作者進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育;德育課;教學(xué)生活化

由于我國(guó)目前中等職業(yè)教育針對(duì)的是那些經(jīng)過(guò)了義務(wù)教育但未能考取高中的學(xué)生，中等職業(yè)教育的學(xué)生對(duì)自身的評(píng)價(jià)往往不高，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，普遍認(rèn)為中等職業(yè)教育就是混個(gè)文憑，不少學(xué)生有在學(xué)校中混日子的思想。相比較專業(yè)課程，一些學(xué)生不太重視德育課。德育課普遍是教師單方面講解書(shū)本知識(shí)，學(xué)生參與度不高，對(duì)德育課缺乏興趣，即使有些中等一些職業(yè)學(xué)校對(duì)德育課進(jìn)行考評(píng)，也大多是對(duì)書(shū)本知識(shí)的死記硬背，學(xué)生的認(rèn)同度不高，這樣便使得中等職業(yè)教育德育課的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法得以有效實(shí)現(xiàn)。中等職業(yè)教育的德育課重在提高學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后能夠秉持良好的道德操守，樹(shù)立社會(huì)主義價(jià)值觀，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。因此，中等職業(yè)教育的德育課應(yīng)當(dāng)注重與社會(huì)生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上的知識(shí)運(yùn)用到具體的生活中，真正學(xué)以致用，最終提升綜合素質(zhì)。教師將教學(xué)生活化運(yùn)用于德育課堂中可采用以下幾個(gè)方式：

1情境化教學(xué)模式

情境化教學(xué)模式便是創(chuàng)造一種與真實(shí)社會(huì)環(huán)境相仿的情境，在這種情境下進(jìn)行教育。情境化教學(xué)可采用以下方式：

1.1利用多媒體技術(shù)播放影視片段

在德育課堂中，教師可以通過(guò)播放經(jīng)典愛(ài)國(guó)影片、時(shí)事政治的新聞評(píng)論、優(yōu)秀人物事跡的記錄片等幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解課程內(nèi)容。比如在講解愛(ài)國(guó)主義時(shí)，通過(guò)播放關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)的影片，讓學(xué)生了解新中國(guó)成立的不易，通過(guò)播放關(guān)于目前中國(guó)局勢(shì)的新聞評(píng)論，讓學(xué)生理解祖國(guó)的繁榮昌盛對(duì)于普通百姓的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)播放影視片段，不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有直觀的認(rèn)知，加深學(xué)生的理解，還可以活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2使學(xué)生模擬生活中的具體場(chǎng)景

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置具體場(chǎng)景，由學(xué)生分組對(duì)具體的參與方進(jìn)行角色扮演，學(xué)生需要自行查閱相關(guān)知識(shí)，最終對(duì)所模擬的場(chǎng)景進(jìn)行演示。例如在學(xué)習(xí)我國(guó)的法制環(huán)境時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模擬審判法庭，學(xué)生可以分組扮演法官、原告、被告、證人等角色，學(xué)生通過(guò)對(duì)所角色的扮演過(guò)程，對(duì)我國(guó)的司法制度有更加深刻的理解。由于對(duì)情境的模擬需要進(jìn)行展示，為了不至于產(chǎn)生尷尬情緒，往往可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

1.3對(duì)具有爭(zhēng)議性的事件組織學(xué)生進(jìn)行討論

現(xiàn)實(shí)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞往往比書(shū)本上的知識(shí)更加有趣，熱點(diǎn)事件往往會(huì)引發(fā)社會(huì)群眾的廣泛討論，教師可選擇適當(dāng)?shù)脑掝}組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論。比如社會(huì)上對(duì)于安樂(lè)死問(wèn)題的討論一直沒(méi)有停止，教師可以組織學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行討論，在討論前教師應(yīng)當(dāng)注意討論的引導(dǎo)方向，將討論的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化處理，防止學(xué)生漫無(wú)目的的討論。學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中進(jìn)行了自身的思考，通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)可以使得學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

2組織社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于運(yùn)用，教師通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐可以使學(xué)生在與社會(huì)接觸的過(guò)程中將知識(shí)得以運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在德育課程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些志愿活動(dòng)，如到附近的養(yǎng)老院看望孤寡老人，陪老人聊天，為老人打掃衛(wèi)生，或者進(jìn)行為環(huán)衛(wèi)工人送水送溫暖等活動(dòng)。學(xué)生在參與這些志愿活動(dòng)時(shí)可以對(duì)社會(huì)的弱勢(shì)群體有直觀的了解，在幫助別人的同時(shí)產(chǎn)生相應(yīng)的榮譽(yù)感與滿足感，教師通過(guò)多次組織志愿活動(dòng)，可以使學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)的良好習(xí)慣，有利于學(xué)生道德水平的提高。

3合理設(shè)置測(cè)評(píng)方式

目前，許多中等職業(yè)學(xué)校德育課仍然采用傳統(tǒng)的測(cè)評(píng)方式，即期末時(shí)由教師出試卷，試卷的測(cè)試范圍為書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要對(duì)書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。在這種考試模式下，許多學(xué)生平時(shí)上課時(shí)對(duì)教師的授課內(nèi)容并不重視，在考試前幾天對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，短期記憶力較好的學(xué)生可以取得較為優(yōu)秀的成績(jī)，但考試過(guò)后，由于缺乏對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生很快會(huì)將知識(shí)點(diǎn)遺忘。針對(duì)以往考試的弊端，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容合理設(shè)置測(cè)評(píng)方式，對(duì)學(xué)生的德育能力測(cè)試不僅僅在學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行，平時(shí)課堂中學(xué)生對(duì)于話題的討論、情境模擬的參與等都作為測(cè)評(píng)的參考。教師可以將期末考試、平時(shí)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)所占的分?jǐn)?shù)進(jìn)行合理劃分，例如教師可以設(shè)置課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)占20%，實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)占30%，課后作業(yè)的完成情況占10%，期末考試的成績(jī)占40%，學(xué)生只通過(guò)期末的死記硬背無(wú)法通過(guò)測(cè)評(píng)，促使學(xué)生在平時(shí)授課時(shí)進(jìn)行積極參與。

4結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)校的德育課對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。出于德育課程的特殊性，傳統(tǒng)的單向傳授模式往往很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生對(duì)德育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)為在實(shí)踐生活中予以應(yīng)用，因此教師可以將生活化教學(xué)方式應(yīng)用于中等職業(yè)德育課程中，具體可以采用播放影片視頻、模擬情境、對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論等情境化教育方式，教師可以通過(guò)組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以提升，最后，教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置測(cè)評(píng)方式，增強(qiáng)學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性。

作者:李璠 單位:江蘇省淮安工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校