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［摘要］高中班主任的德育工作是學(xué)校管理工作的重心，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化策略，多渠道多途徑提升德育能力，并在實(shí)踐中形成一定的德育管理體系和素養(yǎng)，為學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展發(fā)揮正能量。

［關(guān)鍵詞］高中班主任；德育能力；管理；實(shí)踐策略

一、在班級(jí)管理實(shí)踐中形成德育能力

（一）開展班級(jí)活動(dòng)。班級(jí)德育工作的主陣地是班級(jí)活動(dòng)，班級(jí)管理是一項(xiàng)群體性活動(dòng)，而人的社會(huì)性也決著人在班集體中的發(fā)展具有一定的群體意義和社會(huì)意義。高中學(xué)生的世界觀和人生觀正處于快速成長(zhǎng)期，對(duì)于集體活動(dòng)較為重視，高中班主任要不斷發(fā)現(xiàn)活動(dòng)給學(xué)生成長(zhǎng)帶來的價(jià)值和意義。因此，高中班主任要以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中找到自己的人生意義，并在與他人的關(guān)系中找到自己的價(jià)值和坐標(biāo)。（二）充分利用主題班會(huì)。高中主題班會(huì)是教師進(jìn)行德育管理的一塊沃土。高中班會(huì)課的種類多樣，一般來說分為體驗(yàn)、討論式、表演式、敘事式和綜合型。高中班主任在開展主題班會(huì)時(shí)要有所重點(diǎn)，有所突出，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)和獲得感。然而當(dāng)下，受應(yīng)試教育和功利思維的影響，很多班主任將班會(huì)課讓渡給文化課，嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生德育成長(zhǎng)的空間。因此，教師要樹立“立德樹人”的理念，真正把德育放在學(xué)生管理的前沿陣地上，讓學(xué)生在班會(huì)課中茁壯成長(zhǎng)。全國(guó)著名班主任張萬祥認(rèn)為:一個(gè)主題班會(huì)就是一次生命的感動(dòng)之旅。對(duì)于壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重的高中學(xué)生，尤其需要班主任利用班會(huì)開展系列活動(dòng)，而教師也在班會(huì)課的磨練中提升了德育工作能力和管理能力。

二、在師生交往中不斷發(fā)展德育能力

（一）真誠(chéng)對(duì)話。當(dāng)下，高中學(xué)生缺少的是師生心靈的對(duì)話，由于高中生主體意識(shí)強(qiáng)，但其不成熟，因此，需要教師真誠(chéng)地與之進(jìn)行零距離溝通，班主任要學(xué)會(huì)做學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人，與他建立起亦師亦友的關(guān)系，從而打通溝通的動(dòng)脈，構(gòu)建師生對(duì)話共同體。長(zhǎng)期以來，由于傳統(tǒng)習(xí)慣，班主任成了學(xué)生“最熟悉的陌生人”，而新時(shí)代下教師要以德育人，以信育人，以心育人，讓學(xué)生對(duì)教師的管理“心向往之”。人們常說，“親其師而信其道”，班主任要樹立威信，做到“溫而厲，威而不猛”，并自帶“育人”光環(huán)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的“向師心”，從而進(jìn)行最真誠(chéng)、最真心、最貼心的心靈對(duì)話。（二）鼓勵(lì)期待。皮革馬利翁效應(yīng)告訴我們，學(xué)生最希望得到老師和同伴的期待和信任，尤其對(duì)于潛能生，甚至問題來說，也是如此。因此，對(duì)于好的學(xué)生，教師要給予更大的期望，讓其百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于中等生，高中班主任要采取“托拉推”，給學(xué)生搭把手，讓學(xué)生懷揣著動(dòng)力上路；而對(duì)于后進(jìn)生，教師更要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，要始終懷著一顆“相信下一次一定變好”的心態(tài)對(duì)待后進(jìn)生。教育專家李鎮(zhèn)西說過：“后進(jìn)生也在成長(zhǎng)，但在成長(zhǎng)的過程中充滿了反復(fù)。”因此，后進(jìn)生特別需要教師給予“特別的愛”和“特別的期待”，只要教師心中有期待，那么學(xué)生總會(huì)在不經(jīng)意間給你一個(gè)意外的驚喜。（三）公正評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是高中班主任開展德育工作的一把利器，無論是什么樣的學(xué)生，都希望得到老師的中肯、適切的評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)意上，高中班主任受應(yīng)試思維的影響，往往無法讓評(píng)價(jià)公正化，成績(jī)好，往往一俊遮百丑，而對(duì)學(xué)生的其它表現(xiàn)，如情感、行為、道德和文明等提及較少?！傲⒌聵淙恕崩砟钕?，高中班主任要切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，探索一條促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)思路，切實(shí)做到以評(píng)價(jià)促發(fā)展，以評(píng)價(jià)促成長(zhǎng)。同時(shí)，隨著高考招生制度的改革，高考錄取上也對(duì)高中生的綜合素養(yǎng)評(píng)價(jià)作出了非常明確的要求，高中班主任要將新高考的錄取政策提前公諸于眾，讓學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)，進(jìn)行自省、自改、自糾等反思性實(shí)踐活動(dòng)。

三、在指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)中提升德育能力

（一）在學(xué)業(yè)成長(zhǎng)方面。隨著高中課程改革進(jìn)入深水區(qū)，高中學(xué)生面臨的選擇也日益多元化，無論是學(xué)業(yè)上，還是職業(yè)上或特長(zhǎng)發(fā)展方面，學(xué)生皆要做出一定的選擇，而有些選擇顯得至關(guān)重要。比如，有的學(xué)生在高二時(shí)有機(jī)會(huì)將美術(shù)作為未來的主攻方向，于是需要參照班主任的意見，這時(shí)，教師要幫助學(xué)生從自身發(fā)展、職業(yè)選擇、未來愿景等多方面給學(xué)生提供有用的參考信息，讓學(xué)生做到自主發(fā)展，自主選擇和自主成長(zhǎng)。再比如，隨著高考招生的多元化，高校的自主招生政策日趨透明和主動(dòng)，因此，到了高三，很多學(xué)生在是否選擇提前單獨(dú)錄取上猶豫不決，這時(shí)，高三班主任也要審時(shí)度勢(shì)，幫助學(xué)生分析提升單獨(dú)錄取的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)未來的發(fā)展作出一定的預(yù)判，幫助學(xué)生做到知已知彼，并在學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變中提升自己的德育管理能力。（二）在心理指導(dǎo)方面。當(dāng)下，高中班主任既要充當(dāng)學(xué)生德育發(fā)展的領(lǐng)路人，也要發(fā)揮學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的保育師作用，隨著時(shí)代的發(fā)展，多元化社會(huì)結(jié)構(gòu)讓很多高中學(xué)生充滿了好奇，而高中學(xué)生正處于“準(zhǔn)成人”的階段，需要教師在心理方面給予全面指導(dǎo)。全納教育告訴我們，良好的班主任一定是促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展的多面手，既能給學(xué)生前行的動(dòng)力，也能給后進(jìn)的學(xué)生以勇氣，讓他重新站起來。因此，班主任要做學(xué)生的心理咨詢師，在心理輔導(dǎo)、壓力疏導(dǎo)、情感答疑、友誼發(fā)展等方面給學(xué)生一定的心靈雞湯，讓學(xué)生的心里始終充滿陽光。（三）在擇友選擇方面。誠(chéng)然，高中是學(xué)生多元化發(fā)展的關(guān)鍵期，學(xué)生正處于自我個(gè)性特征形成的階段。學(xué)生不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不同的愛好和價(jià)值觀往往使學(xué)生形成有別于他人的性格特征，這既是學(xué)生成長(zhǎng)的標(biāo)志，也是高中學(xué)生完成社會(huì)化的必然。于此，高中班主任要充分揮德育能力的作用，讓學(xué)生將德的航標(biāo)放在首位，以德來立人，建立“人格長(zhǎng)城，為自己未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，提升高中班主任德育能力是一個(gè)進(jìn)階式發(fā)展性的過程，是一個(gè)持續(xù)突破“高原期”的過程，高中班主任既要有理論學(xué)習(xí)，更要有實(shí)踐行動(dòng)，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐管理結(jié)合起來，走出一條適合自己的德育能力提升之路。班主任只有將人放在教育的核心位置，深入貫徹“立德樹人”的教育理念，高中班主任的德育管理能力才能在實(shí)踐的道路上漸行漸遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

[1]韓雪.試論高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[2]李建明.談高中班主任德育工作的開展[J].西部素質(zhì)教育，2016（19）.

作者:尹聰 單位:江蘇省宜興市陽羨高級(jí)中學(xué)