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【摘要】本文剖析當前中職學校德育教學工作中存在的問題，并結(jié)合校企合作教學模式下的中職德育內(nèi)容，對校企合作教學模式下轉(zhuǎn)變教育主體、轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教育師資等中職學校德育工作的改進措施進行探討，以供教學實踐參考。

【關(guān)鍵詞】校企合作;中職學校;德育工作

隨著中職教育“2+1”辦學模式改革的不斷深入，校企合作成為中職學校培養(yǎng)學生綜合能力的重要途徑。但值得重視的是，由于中職學校與企業(yè)間存在著培養(yǎng)目的、人文氛圍、教育環(huán)境等多方面差異，使得德育標準、內(nèi)容及方式均無法統(tǒng)一。在校企合作模式下，學生在校的第三年將被分配到企業(yè)參加生產(chǎn)實習，離開了校園原有的德育課堂，如何調(diào)整德育工作以適應(yīng)新形勢的德育標準、方法及內(nèi)容的要求，是中職教育應(yīng)當高度重視的課題。

一、目前中職德育工作存在的問題

（一）合作脫節(jié)，局限校內(nèi)。校企合作模式下，學校推行工學交替的教育模式，部分中職學校和企業(yè)間雖然建立起校企合作模式，但僅限于專業(yè)教育方面，往往忽略了德育工作方面的合作，容易忽視學生在企業(yè)實習期間的德育工作。學校各部門未能制訂出行之有效的合作機制，只重視教師的教學及科研任務(wù)而忽略了德育職責，由于缺少在企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境下的教學實踐經(jīng)驗，教學方法和認知與企業(yè)實際要求相去甚遠。（二）內(nèi)容傳統(tǒng)，方法陳舊。通常中職學校的德育內(nèi)容多以思想政治教育為主，內(nèi)容空泛、過于理想化，對學生特點把握不清，仍然使用老觀點、老方法授課，嚴重脫離實際生活；德育形式及方法也往往較為陳舊，仍以教師課堂授課為主，缺乏針對性、系統(tǒng)性，無法做到以人為本，未能從中職學生的就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等現(xiàn)實需要出發(fā)設(shè)計德育內(nèi)容。（三）學生自身因素。隨著職業(yè)意識的增強，相當一部分學生過于注重專業(yè)課及實踐課的學習，而忽略德育課，未能領(lǐng)會德育對于職業(yè)生涯的重要性。此外，學校雖然提供了參與實踐的職業(yè)技術(shù)實習活動，但未能將這些活動上升到理論高度，未能傳授學生科學認識問題、抓住問題本質(zhì)的方法，容易使學生對現(xiàn)實世界的認識產(chǎn)生偏差和錯誤。

二、校企合作教學模式下的中職德育內(nèi)容分析

在當今全球化浪潮的沖擊下，學生能夠接觸到全世界范圍內(nèi)的各種思想、文化和觀念，然而這些內(nèi)容并非全都正確，而中職學校的學生在年齡、心智等方面并未完全成熟，易受到不良思想的侵害，德育工作應(yīng)當充分了解和甄別這些負面信息，應(yīng)當依據(jù)時展的特點及行業(yè)需求，并結(jié)合學生自身特點，進行德育內(nèi)容創(chuàng)新。（一）人文素質(zhì)教育。人文素質(zhì)教育是將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)化為個人氣質(zhì)和素養(yǎng)，形成穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的過程。中職學生正值世界觀、人生觀、價值觀形成的階段，中職學校校企合作的德育工作應(yīng)當以人文素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，指導學生如何正確理解人生價值，明確人與人、人與集體、人與周邊環(huán)境之間的關(guān)系。目前，企業(yè)在用人時，也越來越多地考慮員工的道德品質(zhì)、為人處世、團隊精神等綜合素質(zhì)，而非單純關(guān)注其專業(yè)能力，因此，德育工作應(yīng)當結(jié)合企業(yè)實際需求，避免將德育教學變成脫離實際的空泛形式，采取多樣化的實踐方式，讓學生在潛移默化中接受愛國主義、民族精神和愛崗敬業(yè)的教育，增強社會責任感。（二）心理健康教育。中職學生面對的是一個日益復(fù)雜化的現(xiàn)代社會，在成長過程中容易陷入迷茫，尤其在校企合作教學模式下，學生脫離相對單純的校園，進入人際關(guān)系復(fù)雜的企業(yè)環(huán)境，人際關(guān)系的變化、學習工作的壓力容易使學生出現(xiàn)焦慮、孤獨、抑郁甚至抵觸等各種不良心理反應(yīng)。德育工作應(yīng)當將學生的心理健康教育擺在一個極為重要的位置，以確保學生的健康成長。（三）職業(yè)道德教育。職業(yè)道德是個人道德品質(zhì)在工作實踐中的綜合體現(xiàn)。中職教育的根本目的就是培養(yǎng)符合行業(yè)要求、具備行業(yè)特點的專業(yè)人才，而一名合格人才，必須同時具備扎實的專業(yè)技術(shù)和優(yōu)秀的職業(yè)道德。因此，中職學校應(yīng)當利用校企合作的契機，為學生創(chuàng)造提升職業(yè)道德的氛圍及場所，從職業(yè)道德認知、職業(yè)道德情感及職業(yè)道德行為等多方面進行職業(yè)道德教育，引導學生從全局觀、忠于職守、全心全意為人民服務(wù)等多個層面建設(shè)職業(yè)道德，最終形成健全的職業(yè)人格。（四）創(chuàng)新教育。中職學校應(yīng)當注重學生終身學習意識的培養(yǎng)，鼓勵學生充分利用自己的好奇心和求知欲，增強對新興事物和先進知識技術(shù)的理解和接受能力，不斷探索新領(lǐng)域，追求新高度，主動適應(yīng)社會的各種需求，并從中尋求自身的進一步發(fā)展，實現(xiàn)自我價值。這一切均離不開創(chuàng)新精神的支持，因此，中職學校的德育工作，應(yīng)當將創(chuàng)新教育擺在重要位置，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

三、中職德育工作的改進措施

（一）轉(zhuǎn)變教育主體。傳統(tǒng)德育體系中，通常以教師為主體，主觀地將道德內(nèi)容視為規(guī)范和制度灌輸給學生，結(jié)果導致學生缺乏主動性，參與意識差。校企合作教學模式改變了學生身份，使學生從教室中的旁觀者和被動者轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)車間中的勞動者和參與者，主體意識得到極大增強。學校應(yīng)當充分利用這一契機，將學生作為教育主體，以提高學生適應(yīng)社會、融入社會、提高個人競爭優(yōu)勢等方面的能力為目的，與企業(yè)聯(lián)手開展德育工作。例如邀請企業(yè)精英開辦講座、利用企業(yè)制度為學生制定工作及生活準則、創(chuàng)造校外實訓實踐活動以體驗職業(yè)生活等。同時，由教師定期到企業(yè)了解學生的心得體會，及時為學生進行心理疏導、疑問解答及思想教育，并邀請企業(yè)優(yōu)秀員工擔任實習學生的德育教師，利用言傳身教的方式感染、引導學生，使學生在潛移默化中不斷提升自身的道德修養(yǎng)。（二）轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容。對于不同年級的學生，德育教育應(yīng)當區(qū)分不同的側(cè)重點：一年級注重道德規(guī)范的養(yǎng)成，從遵紀守法、團隊精神、民族自豪感、道德品質(zhì)、初步職業(yè)精神等方面開展教育；二年級應(yīng)重點塑造學生的職業(yè)人格和職業(yè)道德，從專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)紀律與行為規(guī)范、法制教育及職業(yè)引導等方面進行培養(yǎng)；三年級則應(yīng)當開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力方面的教育，指導學生從職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)標準和團隊精神、競爭意識、人際關(guān)系的培養(yǎng)以及深化專業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神等方面入手，引導學生在生產(chǎn)工作崗位實踐中實現(xiàn)人生價值。此外，德育工作應(yīng)注重實踐性，充分利用企業(yè)資源，結(jié)合企業(yè)的用人原則、管理制度和企業(yè)文化開展德育工作，將企業(yè)的文化觀念及職業(yè)精神作為德育教育內(nèi)容的主題，將德育工作從封閉轉(zhuǎn)為開放，從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，為學生道德實踐提供資源和平臺。（三）強化教育師資。德育工作是一個長期的、持續(xù)性的系統(tǒng)工程，校企雙方應(yīng)當就此展開長期的深度合作，中職學校應(yīng)當加強德育教師隊伍建設(shè)，組織從事德育工作的教師、黨團組織、政工人員等深入企業(yè)進行調(diào)研、學習和考察，充分利用企業(yè)資源，吸收企業(yè)文化精華，建立起全程、全員、全角度的長效德育機制。同時，企業(yè)建立起暢通的反饋機制，將學生實習期間的工作表現(xiàn)、心理變化、工作成績等及時反饋給學校，共同提升學生的綜合素質(zhì)。此外，學校應(yīng)為學生設(shè)立實習檔案，記錄學生的職業(yè)實習過程，對學生實習期間受到的褒獎、處分、崗前培訓、崗位操作、崗位輪換、職務(wù)提升等進行詳細記錄，作為學生實習考核依據(jù)，并將德育考核作為實習考核內(nèi)容之一，以鞭策、鼓勵學生不斷提升個人綜合素質(zhì)。

綜上所述，在校企合作教學模式下，中職學校應(yīng)充分利用校企合作的新契機、新資源，以學生為主體，以適應(yīng)社會、融入社會、提升個人綜合素質(zhì)為目的，將中職學校學生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

作者:覃坤清 單位:桂平市第一中等職業(yè)技術(shù)學校

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