導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)德育管理與心理服務(wù)關(guān)聯(lián)性分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中學(xué)德育管理與心理服務(wù)關(guān)聯(lián)性分析

1.相關(guān)概念的內(nèi)涵

理清德育管理與心理服務(wù)各自的概念，有助于進(jìn)一步的分析和研究。

（1）德育管理是指學(xué)校根據(jù)一定的德育目標(biāo)，通過(guò)決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用各種德育要素，為提高德育實(shí)效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人的學(xué)校管理活動(dòng)。

（2）心理服務(wù)是指應(yīng)用心理測(cè)量、心理咨詢、心理治療和其他心理學(xué)知識(shí)，解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題和教育工作者面對(duì)的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的服務(wù)。

2.德育管理與心理服務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系

德育管理與心理服務(wù)既有區(qū)別，又有相通之處。

（1）德育管理與心理服務(wù)的內(nèi)容是相通的。二者都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，自信樂(lè)觀、積極進(jìn)取的人生態(tài)度，以及樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的道德品格；同時(shí)，德育管理和心理服務(wù)目標(biāo)都是為人的潛能的充分發(fā)揮和全面發(fā)展服務(wù)。

（2）從教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，我國(guó)目前從事心理服務(wù)的教師大多數(shù)從德育管理方面進(jìn)行，德育管理與心理服務(wù)難以截然分開(kāi)。

（3）從教育改革發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，二者也有漸趨融合之勢(shì)。心理健康已成為學(xué)生全面發(fā)展不可或缺的要素之一，在學(xué)校德育管理中將越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)，越來(lái)越多地關(guān)注學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展和身心潛能的開(kāi)發(fā)，也會(huì)越來(lái)越多地運(yùn)用心理學(xué)方法和手段去解決學(xué)生存在的各種問(wèn)題。

3.中學(xué)心理服務(wù)與德育管理融合的相關(guān)影響

中學(xué)心理服務(wù)與德育管理融合是由我國(guó)國(guó)情決定的，符合我國(guó)中學(xué)教育發(fā)展?fàn)顩r的教育理論和實(shí)踐活動(dòng)。二者融合會(huì)對(duì)獨(dú)立的德育管理和心理服務(wù)產(chǎn)生諸多影響。

（1）心理服務(wù)是德育管理有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。中學(xué)德育管理的主要目的是通過(guò)學(xué)校有計(jì)劃、有意識(shí)地向中學(xué)生傳授參與政治過(guò)程的知識(shí)、價(jià)值和意識(shí)，培養(yǎng)中學(xué)生的政治覺(jué)悟和意識(shí)，促進(jìn)其保持正確的政治方向。而良好、健康的心理狀態(tài)是有效實(shí)施德育管理的心理基礎(chǔ)和前提，能夠保持德育管理工作取得良好效果。所以，心理服務(wù)是德育管理有效實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。

（2）德育管理是心理服務(wù)的進(jìn)一步擴(kuò)展。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理服務(wù)的主要目的是為了使其擁有更加健全的人格，給德育管理工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。如果在學(xué)校教育中只是一味強(qiáng)調(diào)心理服務(wù)，而不將其納入德育管理工作的范疇，就會(huì)脫離學(xué)校辦學(xué)的根本宗旨，起不到任何效果。因此，學(xué)校在進(jìn)行心理服務(wù)的同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，將心理疏導(dǎo)同幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)德育管理將心理服務(wù)上升到更高層次。

（3）心理服務(wù)深化了德育管理的內(nèi)容。中學(xué)心理服務(wù)主要通過(guò)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)方面、心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫消極情緒的困擾，培養(yǎng)堅(jiān)毅的性格和良好的心態(tài)。這些正是德育管理所要培養(yǎng)的良好品質(zhì)。因此，對(duì)中學(xué)思想政治工作者提出了更高要求，不僅要學(xué)好德育管理的專業(yè)知識(shí)，還要掌握心理健康知識(shí)，以便及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用心理學(xué)規(guī)律解決問(wèn)題。

（4）心理服務(wù)有效地拓展了德育管理的渠道。中學(xué)心理服務(wù)的過(guò)程遵循和采納了一系列德育管理的原則和規(guī)律，如說(shuō)服原則和疏導(dǎo)原則等。心理服務(wù)主要在自由、平等、尊重的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生自省自悟，最大限度地激發(fā)其潛能從而完成自我實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生確立遠(yuǎn)大的理想觀念，形成高尚的道德情操，特別需要通過(guò)他們的自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，中學(xué)德育管理要積極借鑒心理服務(wù)的方法，說(shuō)服學(xué)生進(jìn)行自我教育。

二、實(shí)現(xiàn)中學(xué)德育管理與心理服務(wù)融合的有效途徑

發(fā)揮中學(xué)生心理服務(wù)與德育管理的正面效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)心理服務(wù)與德育管理的科學(xué)融合是目前相關(guān)教育工作者正在積極探索的問(wèn)題。要想解決這一問(wèn)題，可從以下方面著手：

1.營(yíng)造整體教育環(huán)境

首先，要充分重視心理服務(wù)在學(xué)校教育中的地位和作用，給予其“三個(gè)保證”，即領(lǐng)導(dǎo)保證、隊(duì)伍保證和經(jīng)費(fèi)保證，把心理健康教育置于學(xué)校工作的基礎(chǔ)地位；其次，要完善德育管理工作的組織機(jī)構(gòu)，形成良性互動(dòng)的校長(zhǎng)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制；再次，可根據(jù)自身?xiàng)l件吸納一定的心理咨詢、心理教育等專業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的德育管理工作，結(jié)合其專業(yè)知識(shí)在德育管理中融合心理服務(wù)，發(fā)揮專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

2.設(shè)置交友網(wǎng)絡(luò)

各中學(xué)應(yīng)該結(jié)合已有的德育管理體系，科學(xué)設(shè)置心理服務(wù)工作網(wǎng)絡(luò)，建立心理服務(wù)工作一、二級(jí)網(wǎng)絡(luò)的合作機(jī)制。心理服務(wù)工作的一級(jí)網(wǎng)絡(luò)為消極心理服務(wù)機(jī)構(gòu)，如學(xué)校心理咨詢室等；二級(jí)網(wǎng)絡(luò)為各年級(jí)各班心理教師、班主任及任課教師。至于具體的合作機(jī)制，心理服務(wù)工作可以在工作理念和工作方法方面給德育管理工作一些借鑒和補(bǔ)充。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）加強(qiáng)教師心理服務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。進(jìn)行心理服務(wù)首先應(yīng)有一支素質(zhì)較高、心理學(xué)理論基礎(chǔ)較好的教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)這支隊(duì)伍中現(xiàn)有德育管理教師、班主任教師的心理學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，以幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)困難的心理承受力和自我心理服務(wù)的能力；其次，中學(xué)思想政治教育工作者要始終站在時(shí)代的高度，從改革開(kāi)放、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型的時(shí)代大背景下把握學(xué)生的思想實(shí)際，不但要有扎實(shí)的科學(xué)知識(shí)功底，還要有敏銳的目光，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎρ芯慨?dāng)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理過(guò)程，從學(xué)生心理變化的規(guī)律入手，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，糾正思想偏差，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生內(nèi)心信念的積極轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（2）處理好心理服務(wù)教師、德育管理教師的角色沖突。心理服務(wù)與德育管理在工作原則、方法等方面存在差別，這些差別是德育管理教師和心理服務(wù)工作者在工作角色上產(chǎn)生的多重角色沖突，集中表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是價(jià)值判斷要求的沖突；二是工作立足上的沖突，三是保密性要求的沖突。要打破思政工作的思維定勢(shì)和行為模式，處理好以上沖突，實(shí)現(xiàn)較好的角色轉(zhuǎn)換，就必須做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是要轉(zhuǎn)變工作領(lǐng)域，即向生活領(lǐng)域回歸；二是要轉(zhuǎn)變工作觀念，德育管理工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的主體性地位，在工作中采取疏導(dǎo)的方式處理問(wèn)題，從而贏得學(xué)生的信任。

4.科學(xué)設(shè)置德育內(nèi)容與心理服務(wù)課程

中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，從心理學(xué)角度看，他們正處于青春期，也是心理發(fā)展的反抗期。他們的自我意識(shí)飛速發(fā)展，關(guān)心自己的人格特征，人際關(guān)系也有了根本的轉(zhuǎn)變。此階段應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)選擇合適的德育內(nèi)容，采取科學(xué)多樣的活動(dòng)形式，有的放矢地開(kāi)展相關(guān)德育活動(dòng)。

（1）開(kāi)設(shè)心理服務(wù)課程。在中學(xué)開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理服務(wù)課程，能幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。各年級(jí)段應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)、心理服務(wù)的目標(biāo)和內(nèi)容，重在傳授知識(shí)和心理調(diào)試方法，然后進(jìn)行專門(mén)的心理訓(xùn)練，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和交往中的心理問(wèn)題，并學(xué)會(huì)自己合理解決。

（2）加強(qiáng)心理服務(wù)與德育管理的學(xué)科滲透。課堂教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑，也是心理健康教學(xué)的基本途徑。在開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科心理服務(wù)。各科教師將心理服務(wù)的思想、內(nèi)容、行為，以及德育管理中的世界觀、價(jià)值觀教育等全面滲透到具體教育教學(xué)中，才能把心理服務(wù)與德育管理融合真正落到實(shí)處。

（3）積極開(kāi)展形式多樣的主題活動(dòng)。開(kāi)展主題活動(dòng)是德育管理與心理服務(wù)的有效途徑。良好的主題活動(dòng)富有教育力和感染力的氛圍，能使學(xué)生在活動(dòng)中消除心理障礙，相互溝通，能使師生在互動(dòng)中產(chǎn)生積極影響，還有利于教師在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，建立學(xué)生心理健康檔案，開(kāi)設(shè)心理咨詢室、心理熱線，設(shè)置知心信箱，由專職教師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)。當(dāng)前，心理服務(wù)已被廣泛應(yīng)用于軍事院校中，以提高官兵的綜合素質(zhì)。關(guān)于中學(xué)德育管理與心理服務(wù)融合的研究并不多，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不豐富，而德育管理與心理服務(wù)的有機(jī)融合對(duì)學(xué)校教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和作用。因此，各中學(xué)應(yīng)從心理服務(wù)對(duì)德育管理的影響入手，探究德育管理與心理服務(wù)融合的正面效應(yīng)工作方法，努力提高中學(xué)生心理教育水平，實(shí)現(xiàn)全面育人的德育目標(biāo)。

作者:溫秀梅 單位:廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第三中學(xué)