導(dǎo)語：電工電子教學(xué)融入素質(zhì)教學(xué)的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的進(jìn)程中，素質(zhì)教育已經(jīng)成為大勢所趨。在電工與電子教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)是很有必要的。只有對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，才能推動學(xué)生在品德、能力與思維方面的發(fā)展。對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)該是教師主要考量的課題。文章主要是研究在電工與電子教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)的策略，希望能給教育者提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：電工與電子；素質(zhì)教學(xué)

在電工與電子教學(xué)中，素質(zhì)教學(xué)是十分高冷孤傲的。教師應(yīng)該想辦法推動素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在一般情況下，中職學(xué)校會將電工與電子學(xué)科作為一門非常重要的課程，因為這門專業(yè)中的學(xué)生很難就業(yè)，因此，也就成為教師教學(xué)的重點對象。中職學(xué)校要想提高電子與電工專業(yè)的升學(xué)率，應(yīng)該將素質(zhì)教學(xué)融入電工與電子教學(xué)中，將素質(zhì)教學(xué)與電工與電子教學(xué)進(jìn)行組合。

一、能力素質(zhì)在素質(zhì)教學(xué)中的作用

在電工與電子教學(xué)中，最重要的就是技能，在以往的課堂中，教師只給學(xué)生講授理論知識，忽視了學(xué)生掌握的技能，這樣會影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也不能全方位推動學(xué)生的發(fā)展。電工與電子課程是一門應(yīng)用性非常強的課程，在教學(xué)過程中，教師不能只給學(xué)生講授理論知識，在對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時，還應(yīng)該提升學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生的專業(yè)技能才能推動學(xué)生在職業(yè)方面獲得更大的發(fā)展，增強學(xué)生的適應(yīng)能力。電工與電子教學(xué)，教師不僅要在教學(xué)大綱下給學(xué)生傳授知識，還應(yīng)該將知識與綜合素養(yǎng)、邏輯思維等方面整合起來，將理論知識與實踐經(jīng)驗進(jìn)行整合，讓學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。

二、電工與電子教學(xué)中存在的困境

電工與電子教學(xué)一直都在運用以往的教學(xué)方法，但是無論是在教學(xué)思想、模式與手段上都存在問題。首先，在教學(xué)思想方面，教師沒有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與感受，將學(xué)生看成是接受知識的客體，直接將知識灌輸給學(xué)生，沒有注重開發(fā)學(xué)生的思維；其次，在教學(xué)模式方面，教師運用的是單一被動的教學(xué)模式，沒有考量學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也沒有推動學(xué)生的發(fā)展；再次，在教學(xué)手段方面，教師沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自己在課堂中占據(jù)權(quán)威性的地位，沒有提升學(xué)生的獨立思考素養(yǎng)，與新課改的教學(xué)原則是相悖的，不能提高教學(xué)效率，也就不能促進(jìn)學(xué)生的健康成長。最后，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師沒有完善自己的知識體系，也沒有注重提升自己的素養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容也沒有及時更新，學(xué)生不能充分考量自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的知識。總之，電工與電子教學(xué)沒有對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，這樣會影響學(xué)生全方位的發(fā)展。

三、在電工與電子教學(xué)中融入素質(zhì)教學(xué)的策略

（一）素質(zhì)教育從教師出發(fā)

教師應(yīng)該具備高尚的品格，良好的教學(xué)風(fēng)氣，豐富的知識，強勁的教學(xué)素養(yǎng)，強壯的體魄，這樣才能應(yīng)對教學(xué)壓力。注重言傳身教。提升電工與電子教學(xué)中的素質(zhì)教學(xué)應(yīng)該從教師出發(fā)，不斷提高師風(fēng)師德，提升道德修養(yǎng)，注重言傳身教。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該成為學(xué)生的榜樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地就會對教師進(jìn)行模仿。因此，教師應(yīng)該注意自己的一言一行，推動學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。教師首先要提升自己的修養(yǎng)，運用較高的道德品格規(guī)范自己的行為。同時，教師還要以學(xué)生為主體，以自己為榜樣，學(xué)習(xí)一些教育心理學(xué)相關(guān)的知識，構(gòu)建完善的知識體系，促進(jìn)自身健康良好發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生大多思維比較活躍，有強烈的個性，希望得到外界的關(guān)注，但是又不想被束縛。因此，教師應(yīng)該及時了解學(xué)生的心理發(fā)展方向。只有道德與心理健康素養(yǎng)都不斷提升，才能成為學(xué)生的榜樣，不斷感染學(xué)生。注重提升自身素養(yǎng)，體現(xiàn)出電工與電子教學(xué)的特征，提升學(xué)生的動手操作素養(yǎng)。在電氣化設(shè)施普遍運用的過程中，教師要多給學(xué)生提供實踐的機會，教師自己設(shè)計、安裝與調(diào)試相關(guān)工具，自己維修實驗儀器；在實驗課程中，教師還要充分了解實驗儀表的作用，發(fā)現(xiàn)儀表存在的問題，解決這些問題；在假期的時候，教師還可以選擇到企業(yè)中向一些優(yōu)秀工人學(xué)習(xí)；參與到技能培訓(xùn)過程中。這樣不僅可以讓教師掌握豐富的理論知識，還能完善知識體系，提升學(xué)生動手操作的素養(yǎng)，將電工與電子知識與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，堅持理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效果，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。教師在上課前應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。教師要想在上課前做到素質(zhì)教育，提高備課的效果，應(yīng)該在上課前做好課前準(zhǔn)備。只有把握好課本，才能緊緊圍繞教材中的知識對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，才能讓學(xué)生在潛移默化中接受素質(zhì)教學(xué)。另外，還要想辦法減小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生可以輕松學(xué)習(xí)電工與電子知識。比如，在電工與電子知識的講授中，教師在給學(xué)生講完電路方面的理論知識后，可以教給學(xué)生關(guān)于電位、電壓與電流相關(guān)的計算方式，讓學(xué)生針對同一問題找到不同的解題思路，找到解決問題的答案，這樣不僅可以開發(fā)學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力，在這個過程中提升自身的素養(yǎng)。因此，教師在上課前應(yīng)該全方位理解課本，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，制定不同的教學(xué)計劃，做好應(yīng)對突發(fā)情況的準(zhǔn)備?？傊處熞胩岣呓虒W(xué)效率，應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備。

（二）素質(zhì)教學(xué)從課堂教學(xué)出發(fā)

在給學(xué)生講授電工與電子知識時將課堂教學(xué)與素質(zhì)教學(xué)整合起來。在課堂教學(xué)中運用恰當(dāng)?shù)男问綄W(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，讓素質(zhì)教育與課程知識整合起來。在給學(xué)生講授電工與電子知識時，教師要調(diào)動課本中與素質(zhì)教學(xué)相關(guān)的知識，充分運用課本中的知識對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，這樣才能更好地推動課堂的發(fā)展；另一方面，將課本中有關(guān)素質(zhì)教學(xué)的知識融入課程知識中，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法關(guān)系到素質(zhì)教學(xué)的質(zhì)量，在電工與電子知識的講授中，教師要運用科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。幽默風(fēng)趣的語言、良好的表達(dá)方法、提供問題、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想都是不錯的教學(xué)方法。教師運用幽默風(fēng)趣的語言，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生積極參與到語文課程中。教師精心給學(xué)生提供問題，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的思路，開發(fā)學(xué)生的思維，運用問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師在向?qū)W生提出問題時，可以運用停頓或者拉長音的形式，給學(xué)生設(shè)計懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行思考，對問題展開聯(lián)想。為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)環(huán)境與氣氛與素質(zhì)教育的關(guān)聯(lián)是比較密切的，積極的教學(xué)氣氛與壓抑的氣氛的效果是存在差異的。積極的教學(xué)氣氛，可以開發(fā)學(xué)生的思維，教師為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性；反之，如果教師一直使用施壓式教學(xué)方式，就不能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的過程中將自己封閉起來。因此，教師要注重為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)情境，推動素質(zhì)教育的實施。在寬松自由的學(xué)習(xí)情境中，教師可以借助問題引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。討論式學(xué)習(xí)形式就可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以被廣泛運用到課堂中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生思考問題的素養(yǎng)。在電工與電子知識的講授中，教師應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展，在課程變革的進(jìn)程中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。教師要想推進(jìn)素質(zhì)教育，應(yīng)該全方位提升學(xué)生的技能，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。在素質(zhì)教育的進(jìn)程中，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供知識互動的機會，提升學(xué)生動手操作的素養(yǎng)。教師在給學(xué)生講授電機、器械等方面的知識時，可以將理論與實踐整合起來，讓學(xué)生一邊實驗一邊學(xué)習(xí)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深層次探究，這樣學(xué)生就會有充沛的學(xué)習(xí)熱情，不斷提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師組織學(xué)生參與到實踐活動中，提升學(xué)生的動手操作素養(yǎng)是素質(zhì)教育的一部分。在電工與電子知識的講授中，充分整合教育素材，引導(dǎo)學(xué)生參與到實踐活動中，注重學(xué)生在平常生活中的發(fā)明。另外，激勵學(xué)生融入社會中，給學(xué)生實踐的機會，提升學(xué)生的學(xué)以致用素養(yǎng)。拿一些出現(xiàn)問題的電器，教師引導(dǎo)學(xué)生找到電器存在的問題，激勵學(xué)生動手解決這些問題，并適當(dāng)肯定學(xué)生。這樣不僅可以給學(xué)生提供實踐的機會，還能豐富學(xué)生的動手經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的探究觀念。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的進(jìn)程中，電工與電子技術(shù)被廣泛運用到了生活中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在實際生活中完善對科技的感受，感受電工與電子知識給實際生活帶來的貢獻(xiàn)，完善學(xué)生對電工與電子知識的了解，推動學(xué)生素質(zhì)的提升。將素質(zhì)教育融入實驗教學(xué)中。為了改變電工與電子教學(xué)過程中的問題，需要不斷對課程進(jìn)行變革，將素質(zhì)教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。為了推動素質(zhì)教育的發(fā)展，教師需要在電工與電子實驗中開展素質(zhì)教育，緊跟社會發(fā)展的情況，為了滿足新課改的需求，不斷調(diào)整課本中的知識體系，為素質(zhì)教育做好鋪墊。同時，在開展電工與電子實驗時，需要根據(jù)素質(zhì)教育的思想創(chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)整實驗教學(xué)計劃，創(chuàng)新實驗評價形式，提高教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性。比如，在綠色環(huán)保的思想下，開展電工與電子實驗，應(yīng)該堅持綠色實驗教學(xué)，節(jié)省更多的素材，科學(xué)處理實驗過程中產(chǎn)生的垃圾。在素質(zhì)教育背景下，開展電工與電子實驗，應(yīng)該為學(xué)生提供綜合型的教學(xué)平臺，滿足素質(zhì)教育的需求。提供通識教育平臺。通識教育拓展了電工與電子教學(xué)的路徑，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，推動學(xué)生思想品格的提高，可以全面開展電工與電子實驗；提供創(chuàng)新性教育平臺。在以往的電工與電子實驗課堂中，教師主要是給學(xué)生講授知識，沒有推動學(xué)生素養(yǎng)的提升，這樣就不能促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。在以后的課程中，教師要有效向?qū)W生滲透素質(zhì)教育。

四、結(jié)語

實踐證明，寬松自由的學(xué)習(xí)情境，可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生一直努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師在電工與電子教學(xué)中，應(yīng)該注重及時更新教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，運用科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高教學(xué)的針對性與實效性，這樣才能推動學(xué)生更好的發(fā)展。

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作者：沈冰武