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摘要：科學合理地設置應用型本科人才培養(yǎng)的實踐教學體系是地方本科院校深化人才培養(yǎng)模式改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務。本文首先對地方應用型本科電子商務專業(yè)實踐教學的現(xiàn)存問題進行了調(diào)研分析，梳理了基于職業(yè)能力的電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建思路，在此基礎上構建了“一中心”、“二保障”、“三平臺”、“四途徑”、“八模塊”的實踐教學體系，以期能為地方應用型本科院校電商專業(yè)實踐教學體系的構建提供參考。

關鍵詞：電子商務；實踐教學體系；應用型本科

1、地方應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀

1.1實踐教學缺乏系統(tǒng)性設計。目前，地方應用型本科高校電子商務專業(yè)的實踐教學普遍缺乏系統(tǒng)設計與統(tǒng)籌規(guī)劃，理論課時偏多，實踐課時交叉重復、內(nèi)容空泛的情況十分普遍。在課程考核機制方面，現(xiàn)有的理論課程已經(jīng)形成了嚴格的考核機制，而實踐課程的考核缺乏過程化監(jiān)控，實踐課程很難達到預期的培養(yǎng)學生動手能力的教學效果。學生在實踐能力培養(yǎng)方面始終處于被動學習的狀態(tài)，很難將理論知識與實踐能力相結合，以至于出現(xiàn)電子商務專業(yè)的本科畢業(yè)生不會設計制作、運營管理簡單的電子商務網(wǎng)站，無法根據(jù)企業(yè)的實際情況提出切實可行的網(wǎng)絡營銷方案等尷尬狀況。1.2實踐教學教師嚴重缺乏。目前，高校教師的實踐課教師普遍是由理論課程的任課教師擔任，而理論課任課教師普遍缺乏在企業(yè)一線的工作經(jīng)歷，這導致地方本科高校在應用型人才的培養(yǎng)方面出現(xiàn)很大的漏洞。盡管部分高校鼓勵經(jīng)驗豐富的企業(yè)一線從業(yè)人員進入學校擔任實踐課程的主講老師，但是由于工作時間的沖突、校企合作的制度性差異以及職業(yè)差異等問題，企業(yè)從業(yè)人員進入高校從事教學工作的積極性和實際效果都十分堪憂。1.3校內(nèi)外實訓室和實訓基地建設不足。隨著人工智能在電子商務行業(yè)的深入應用，電商企業(yè)的傳統(tǒng)工作崗位都面臨被人工智能機器人取代的壓力，例如AI寶貝視頻制作、AI寶貝頁面文案策劃以及AI寶貝主圖制作機器人的應用，已經(jīng)為網(wǎng)店經(jīng)營管理帶來了極大的便利，相應的工作崗位不可避免的在人工智能的深入應用下會被逐步淘汰。由于辦學經(jīng)費的限制，大多數(shù)應用型本科高校電子商務專業(yè)實訓室的教學設施都嚴重老化，無法滿足在人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)技術影響下電子商務專業(yè)相關崗位實踐能力培養(yǎng)的需要。

2、地方應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學體系構建思路

電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建一定要從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的視角出發(fā)，以電子商務類崗位用人需求調(diào)研為基礎，提出電子商務專業(yè)應用型人才的職業(yè)能力框架，確定實踐教學培養(yǎng)目標，按照流程構建應用型本科電子商務專業(yè)實踐教學體系（如圖1所示）。具體的構建思路如下：2.1構建實踐教學目標體系。實踐教學體系的構建要在學校、院系和專業(yè)人才培養(yǎng)目標的總框架下進行，電子商務專業(yè)要結合本專業(yè)特點，在深入分析工作崗位對學生的理論知識、能力素質(zhì)、操作技能要求的基礎上確立實踐教學總目標，并將總目標劃分為專業(yè)理論學習目標、實踐操作技能目標、素質(zhì)拓展目標等子目標，進而確立專業(yè)實踐教學總體目標與子目標相結合的實踐教學目標體系。2.2優(yōu)化實踐教學內(nèi)容體系。電子商務本科專業(yè)要遵從知識與能力的增長規(guī)律，按照電子商務職業(yè)能力培養(yǎng)設定該專業(yè)相應的理論知識、實踐技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)以及綜合應用環(huán)節(jié)等教學模塊，同時要根據(jù)電子商務專業(yè)的發(fā)展趨勢和方向，增加按照不同專業(yè)方向、模塊化的項目型、技術設計型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的校內(nèi)外實訓項目。2.3構建實踐教學平臺。應用型本科電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建要從教學內(nèi)容、教學手段、教學實施過程支持等方面的教學改革入手，建立以培養(yǎng)學生基本的實踐操作技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、科研能力為核心，構建實踐教育中心平臺、實習實訓基地平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的分層次實踐教學平臺。

3、地方應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學體系構建

地方應用型本科院校電子商務專業(yè)實踐教學體系主要包括：一中心、二保障、三平臺、四途徑、八模塊五個部分，如圖2所示。3.1一中心。“一中心”即以培養(yǎng)學生“綜合職業(yè)能力”為目標構建電商專業(yè)實踐教學體系。應用型本科電子商務專業(yè)人才要具備適應互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的學習能力和創(chuàng)新能力，其必須具備厚基礎、強實踐、重技能的綜合素質(zhì)，能在電子商務相關崗位從事電子商務規(guī)劃、運營、設計、管理與服務等方面工作的高素質(zhì)應用型人才。因此，電子商務本科專業(yè)實踐教學體系的設計要打破過去以學科為中心的理論體系，將其從知識模塊調(diào)整為能力模塊，根據(jù)能力培養(yǎng)的需要構建電子商務專業(yè)模塊化實踐教學方案。3.2二保障。“二保障”是指通過構建實踐教學保障體系和實踐教學評價與反饋體系保障電子商務專業(yè)實踐教學體系的順利運行。其中，實踐教學質(zhì)量保障體系將從組織保障、機制保障、條件保障、政策保障四個方面構成，他們之間形成相互支撐、相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，能夠有效發(fā)揮作用；實踐教學評價反饋體系要從教學環(huán)節(jié)質(zhì)量標準系統(tǒng)、質(zhì)量評價系統(tǒng)和信息反饋系統(tǒng)三個方面進行構建。3.3三平臺。“三平臺”是指實踐教學平臺的協(xié)同構建，主要包括實踐教育中心平臺，實習/實訓基地平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。其中，實踐教育中心平臺主要由校內(nèi)的實訓中心搭建，其根據(jù)電子商務專業(yè)實踐教學內(nèi)容設置相應的學科基礎實驗室、專業(yè)實訓室、綜合實訓室，主要完成專業(yè)課程的實訓教學和開放性實訓任務；實習/實訓基地平臺主要包括校內(nèi)/外、課內(nèi)/外實習實訓基地，主要承擔專業(yè)能力和操作技能的培養(yǎng)和訓練；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺是指為學生科技創(chuàng)新、專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供的專門實訓場所，以滿足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。3.4四途徑?！八耐緩健笔侵笐眯捅究齐娮由虅諏I(yè)實踐教學內(nèi)容的實施要通過校內(nèi)與校外結合、課內(nèi)與課外結合四種途徑相結合的方式共同完成。3.5八模塊“八模塊”是指應用型本科電子商務專業(yè)培養(yǎng)多種能力的八個的實踐教學模塊，具體闡述如下：第一模塊：素質(zhì)拓展模塊。該模塊主要包括大學生軍事理論教育和作戰(zhàn)技訓練、素質(zhì)拓展訓練、社會實踐、社會調(diào)研、實習等環(huán)節(jié)，其目的是為了增強大學生對社會的理解和認識，通過這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的適應能力、團隊合作能力以及綜合職業(yè)能力，幫助學生養(yǎng)成健全的人格和基本的生活工作能力。第二模塊是基礎技能模塊。該模塊主要包括計算機基礎實訓、公共基礎課實訓、專業(yè)基礎課實訓、專業(yè)核心課實訓等環(huán)節(jié)，其目的是為了增強電商專業(yè)學生對政治、數(shù)學、文學、計算機、外語等基礎學科的理解能力和運用能力，該模塊重點培養(yǎng)學生對基礎知識的理解和基本技能的掌握的能力。第三模塊是專業(yè)實訓教學模塊。該模塊通過商務網(wǎng)站建設、數(shù)據(jù)分析、人工智能等專業(yè)課程中綜合性、演示性、驗證性實驗，其目的是培養(yǎng)學生利用專業(yè)知識分析實際工作中的問題并動手解決問題的能力，該模塊著重加強對學生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)與訓練。第四模塊是專業(yè)綜合能力模塊。該模塊主要通過電商專業(yè)綜合實驗、電商專業(yè)學術報告、電商專業(yè)社會調(diào)研等環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生綜合運用電子商務專業(yè)知識理論解決實際問題的能力，為學生提供專業(yè)訓練的平臺[2]。第五模塊是工程訓練模塊。該模塊主要目的是培養(yǎng)電子商務專業(yè)學生的實際操作能力，主要培養(yǎng)學生程序編寫、APP制作等方面的實踐操作能力。第六模塊是綜合實習模塊。該模塊包括電子商務專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，其目的是通過綜合實習實訓強化學生對本專業(yè)理論知識的綜合認識，熟練掌握綜合的實踐實訓能力，進而增強學生的綜合實踐能力和解決實際問題的能力。第七模塊是科研訓練模塊。該模塊包括畢業(yè)設計/畢業(yè)論文、學生參與教師的科研項目、專業(yè)綜合課程的論文寫作、項目設計制作等環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學生具備一定的科研能力，進而從培養(yǎng)學生專業(yè)實踐能力。第八模塊是科技創(chuàng)新訓練模塊。該模塊通過學生承擔科研課題、自主完成開放性實驗項目、參與完成大學生實踐類、創(chuàng)新類科技競賽的方式，激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生的專業(yè)知識得到提煉升華，進而提高學生的綜合職業(yè)能力[3]。

參考文獻

[1]張興旺,陳小玲.應用型本科“245”模式實踐教學體系的構建與實踐[J].蘭州教育學院學報,2010,26(05):130-132.

[2]谷紅敏,呂元琦.淺談地方應用型本科院校師資隊伍建設——以德州學院為例[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2017(04):26-27.

[3]季桂起,李永平.德州學院應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國大學教學,2011(06):22-25.

作者:任佳佳 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學院物流與電商學院