導(dǎo)語(yǔ)：“以人為本”理論下如何做好學(xué)生管理工作一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:中國(guó)經(jīng)歷了近兩千年的封建社會(huì)，直到近代，新中國(guó)的建立人民主權(quán)得以實(shí)質(zhì)性的提升，人民開(kāi)始當(dāng)家作主成為國(guó)家的主人，但西方社會(huì)一直以來(lái)都以中國(guó)的人權(quán)為借口對(duì)中國(guó)進(jìn)行輿論攻擊，面對(duì)西方世界這樣的說(shuō)法，中國(guó)提出了科學(xué)發(fā)展觀，主張以人為本。本文通過(guò)對(duì)高職院校管理的分析，探討如何在以人為本的理念下對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行管理。

關(guān)鍵詞:以人為本;理念;高職學(xué)生;管理工作

中國(guó)式人才的選拔多數(shù)都是以考試的形式進(jìn)行，無(wú)論是舊中國(guó)的科舉制還是新中國(guó)的高考制度，都離不開(kāi)考試選拔人才，高考被很對(duì)人稱(chēng)為分水嶺，在高考過(guò)后，一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生考入了本科院校，一些成績(jī)偏低的學(xué)生則選擇進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)，無(wú)論是本科院校還是高職高專(zhuān)院校都不應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，人生而自由平等，身份沒(méi)有高低貴賤之分，職業(yè)沒(méi)有貧賤之說(shuō)，那么，在高職院校管理學(xué)生的工作過(guò)程中，我們?cè)撊绾误w現(xiàn)以人為本的管理呢。

一、根據(jù)實(shí)際情況，制定管理政策

在高職院校學(xué)校管理政策的制定過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生需求不同，采取人性化的管理措施，滿(mǎn)足學(xué)生正常的生活要求。例如:在學(xué)校管理中宿舍的水電問(wèn)題，某高職院校的學(xué)校為防止宿舍內(nèi)使用大功率違規(guī)電器，決定在每晚十一點(diǎn)之后進(jìn)行斷電。學(xué)校的這一做法一經(jīng)通知。就引起眾多人的不滿(mǎn)，多數(shù)宿舍因?yàn)樘幵诟邔樱雇碓谙词珠g出來(lái)后會(huì)發(fā)現(xiàn)由于斷電的原因，無(wú)法抽上水來(lái)使用，同時(shí)，很多學(xué)生因?yàn)檎n程較少，而晚上在網(wǎng)絡(luò)上面兼職工資較高，所以經(jīng)常在晚上做兼職，但是因?yàn)閷W(xué)校的斷電，使學(xué)生無(wú)法正常上網(wǎng)，影響其工作。多數(shù)學(xué)生習(xí)慣自己斷電，于是，在經(jīng)過(guò)學(xué)生一些列反抗工作后，學(xué)校進(jìn)行讓步，規(guī)定，實(shí)施夜晚不斷電政策，但基本的要求就是不能夠使用大功率產(chǎn)品，就這樣，學(xué)校做出了讓步，學(xué)生也接受了學(xué)校的決定。

二、在教學(xué)中的“人性”

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好不同，學(xué)?？梢詫?shí)施不同的教學(xué)方法，采取特色管理課堂，讓學(xué)生憑借自己的興趣去學(xué)習(xí)。例如:在某高職院校的教學(xué)過(guò)程中，都會(huì)有這樣一種現(xiàn)象，許多學(xué)生不愿意去上課，特別是文化課程，多數(shù)人都會(huì)選擇逃課、曠課、睡覺(jué)等等，嚴(yán)重挫傷了老師教學(xué)的積極性，教師不愿意上課，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，高職院校許多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，他們只想掌握一門(mén)技術(shù)，對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)門(mén)教他們相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作技術(shù)，滿(mǎn)足他們的需求，但部分喜歡學(xué)習(xí)文化課的學(xué)生，學(xué)校依舊為他們開(kāi)設(shè)文化課，幫助他們學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這樣的分層教學(xué)管理既可以滿(mǎn)足學(xué)生和老師的要求，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)人性化管理。

三、對(duì)高職院校學(xué)生心理的關(guān)懷

高職院校的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)榉艞墝W(xué)習(xí)，所以才會(huì)選擇進(jìn)入高職高專(zhuān)學(xué)校學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，當(dāng)他們看到許多同學(xué)都漸漸的比自己優(yōu)秀，他們會(huì)產(chǎn)生自卑感，逐漸墮落，對(duì)生活和未來(lái)失去希望，甚至因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)困難結(jié)束自己年輕的生命，面對(duì)他們不停的選擇逃避，不同的高校有不同的應(yīng)對(duì)措施。例如:某高校在開(kāi)學(xué)初期便對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)答，最后由計(jì)算機(jī)整合答案，給予科學(xué)的答案。對(duì)于學(xué)生心理健康的等級(jí)，一共分為四級(jí)，分別是ABCD四級(jí)，這四個(gè)等級(jí)的含義分別是，D代表心理健康的群體。C代表心理較為健康的群體。B代表心理存在一些問(wèn)題，但不影響到人的行為，屬于正常的范圍。A是心理存在嚴(yán)重問(wèn)題的人，可能會(huì)做出可怕的事情。關(guān)于測(cè)試結(jié)果，學(xué)校只會(huì)通知相關(guān)班級(jí)的輔導(dǎo)員，由輔導(dǎo)員進(jìn)行心理健康教育工作，不過(guò)學(xué)校要求輔導(dǎo)員對(duì)于班級(jí)所有的學(xué)生都要進(jìn)行談話(huà)，根據(jù)談話(huà)對(duì)象不同，側(cè)重點(diǎn)不同，這樣不會(huì)引起同學(xué)們的懷疑。學(xué)校這樣的做法即做到保護(hù)學(xué)生的隱私，又拉近了輔導(dǎo)員和學(xué)生之間的距離，通過(guò)對(duì)輔導(dǎo)員潛移默化的影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，重新找到人生的方向，科學(xué)規(guī)劃自己的未來(lái)生活。

四、對(duì)高職院校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶持

許多高職院校的學(xué)生因?yàn)槭芗彝ソ?jīng)濟(jì)條件的影響，無(wú)法繼續(xù)上學(xué)，家長(zhǎng)一般情況下選擇讓他們回到家里參加工作，這樣的做法很明顯是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)一門(mén)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)能夠讓學(xué)生掌握一項(xiàng)求生技能，在現(xiàn)代社會(huì)中，幾乎所有的工作都是由專(zhuān)業(yè)化的工作人員進(jìn)行操作，中途放棄學(xué)習(xí)會(huì)讓他們跟不上時(shí)代的步伐，為此，學(xué)校要人性化管理，以人為本。通過(guò)輔導(dǎo)員了解每一位學(xué)生的家庭背景、家庭環(huán)境，對(duì)于經(jīng)濟(jì)方面確實(shí)有困難的學(xué)生，可以直接進(jìn)行經(jīng)濟(jì)幫助?；蛘撸瑢W(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)無(wú)息貸款，幫助學(xué)生，具體實(shí)施情況，還需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況決定。

五、實(shí)行校企合作制度

高職高專(zhuān)類(lèi)院校的學(xué)生在畢業(yè)后一般選擇就業(yè)，但因?yàn)槿鄙偕鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，很多人待業(yè)在家，面對(duì)這樣的情況，學(xué)校在學(xué)生在校期間就該采取一些措施，例如:校企合作制度，校企合作制度主要是指學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)可以將在校生通過(guò)面試直接聘入企業(yè)實(shí)習(xí)，簽訂合同，學(xué)校則幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這樣，可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。我國(guó)一直主張百年大計(jì)，教育為本。有一位偉人曾說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。我國(guó)為了提高國(guó)民整體素質(zhì)，實(shí)行普遍義務(wù)教育制度，使所有孩子可以接受平等的教育，而即將面臨社會(huì)的大學(xué)生在沒(méi)有任何幫助的情況，學(xué)校應(yīng)給予一定的關(guān)懷，無(wú)論是因材施教還是學(xué)校的校企合作制度，都要以人為本，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，體現(xiàn)人文主義。

作者:彭瑩 單位:四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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