導(dǎo)語(yǔ)：賞識(shí)教育在學(xué)生管理中的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)的教育改革也在不斷發(fā)展，且更傾向于合理化、科學(xué)化，在學(xué)生的管理中引入賞識(shí)教育，對(duì)優(yōu)化管理、加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作具有重大的意義。本文將從賞識(shí)教育的含義和特點(diǎn)以及如何應(yīng)用等方面來(lái)展開(kāi)討論。

一、賞識(shí)教育的含義和特點(diǎn)

(一)賞識(shí)教育的含義

賞識(shí)教育的字面含義為以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，但賞識(shí)教育不僅僅只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，還包括合適的批評(píng)。賞識(shí)中“賞”字的含義是欣賞、贊揚(yáng)、重視的意思，“識(shí)”字指的是認(rèn)可和肯定的意思。賞識(shí)教育可以看成一種思維視角，即用認(rèn)可的眼光看待世界，遇事情總往好的方面思考的一種積極的思維方式，同時(shí)賞識(shí)教育還可以看成一種待人接物的欣賞心態(tài)。因此，也可以說(shuō)賞識(shí)教育是在欣賞心態(tài)和認(rèn)可的思維視角指導(dǎo)下的一種教育理念。［1］它的本質(zhì)就是在心理層面對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)和暗示的作用，所以，在學(xué)生管理中賞識(shí)教育的應(yīng)用有著極為重要的意義。

(二)賞識(shí)教育的特點(diǎn)

1．賞識(shí)教育的原則———師生平等和尊重個(gè)性

在學(xué)生管理中，輔導(dǎo)員、任課教師等起著重要的作用。教師應(yīng)該本著以學(xué)生為本，尊重學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生的觀念，不偏愛(ài)、不歧視、不打罵、不侮辱每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，營(yíng)造一個(gè)平等輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。［2］教師尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生也必須尊重愛(ài)護(hù)教師，不頂撞不欺瞞教師，同時(shí)對(duì)教師布置的作業(yè)任務(wù)能按時(shí)按量地完成。只有教師和學(xué)生相互努力相互配合，才能營(yíng)造出一個(gè)真正和諧的師生平等相處的氛圍。

2．賞識(shí)教育的重點(diǎn)———因人賞識(shí)和因材施教

賞識(shí)教育要求重視學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的賞識(shí)方式。教師要遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，真正了解每一個(gè)學(xué)生，強(qiáng)化他們的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師應(yīng)采取合適的方式指出并幫助其改正，使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自身獨(dú)特的存在價(jià)值，從而增強(qiáng)其自信心使其更加熱愛(ài)生活。

3．賞識(shí)教育的難點(diǎn)———賞識(shí)和批評(píng)的關(guān)系

賞識(shí)教育中最難把握的一點(diǎn)就是賞識(shí)和批評(píng)的關(guān)系。賞識(shí)雖然是以表?yè)P(yáng)為主，提倡正面因素，但卻不是一味地不加思索地去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就成了變相的溺愛(ài)。適時(shí)地、適度地指出學(xué)生的缺點(diǎn)，其重要程度不亞于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。但什么時(shí)候以什么樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或指出其缺點(diǎn)，就需要教育者掌握好批評(píng)的方法。賞識(shí)教育是辯證的，慈而不溺愛(ài)、嚴(yán)而不苛刻才是賞識(shí)教育最好的度。

二、如何應(yīng)用賞識(shí)教育

(一)自我賞識(shí)

自我賞識(shí)即自己對(duì)自己的賞識(shí)，是生活學(xué)習(xí)中自己不斷給自己的認(rèn)可。但它不同于個(gè)人主義，它能夠正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的價(jià)值，能夠自然地融入學(xué)校和同學(xué)之中。教師在自我賞識(shí)中也起著很大的作用，教師應(yīng)選擇合適的方法去引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能主動(dòng)地找到自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)于自己的缺點(diǎn)不恐懼，不輕易否定自己，而是想辦法去改正克服。

(二)及時(shí)賞識(shí)

及時(shí)賞識(shí)就是要做到賞識(shí)及時(shí)，不能過(guò)后或超前，過(guò)后容易使學(xué)生懷疑自己，超前會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生虛榮心，進(jìn)而使其自大。及時(shí)賞識(shí)需要教師對(duì)待學(xué)生的每一次進(jìn)步都要及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，使其感覺(jué)到一種成就感，從而進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，快樂(lè)成長(zhǎng)。

(三)他人賞識(shí)

他人賞識(shí)也叫“他人管理”。隨著社會(huì)的發(fā)展人和人的聯(lián)系愈加緊密，因此要注意培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神，引導(dǎo)學(xué)生注重個(gè)人在團(tuán)體里的價(jià)值。在具體工作中，可以采用學(xué)生之間、師生之間的互評(píng)模式，使學(xué)生感受到他人對(duì)自己的肯定接納，從而建立起良好的同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系。

(四)注重方式

賞識(shí)教育要取得理想的成果，就需選擇合適的方式。例如談心，大多數(shù)情況下，簡(jiǎn)單的一句話或是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑就能起到一定的賞識(shí)作用，尤其是對(duì)于敏感的、心理問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生來(lái)說(shuō)談心可能會(huì)取得更好的效果。交談能使人打開(kāi)心扉，溫馨和諧的談心氛圍有助于學(xué)生傾訴內(nèi)心真實(shí)的感受，老師此時(shí)要注意聆聽(tīng)，并做出合適的回應(yīng)，如“沒(méi)關(guān)系”、“那很棒”、“會(huì)好的”等寬慰鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。

(五)因材施教，因人制宜

每個(gè)人都有其獨(dú)特的個(gè)性，都是獨(dú)特的存在，因此賞識(shí)的應(yīng)用要因人而異。面對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的方式，比如對(duì)待缺點(diǎn)較多的學(xué)生，要多關(guān)注他們身上的長(zhǎng)處，增強(qiáng)他們的自信心，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使他們得到改變和取得進(jìn)步。［3］對(duì)于中等生要多對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化他們的存在感。對(duì)成績(jī)、性格各方面較好的學(xué)生，首先要對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)，來(lái)肯定他們的做法，其次還可以發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，一起對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于不同特點(diǎn)的學(xué)生要注重賞識(shí)的方式，那些容易自卑的、成績(jī)不好的或者性格存在缺陷的學(xué)生，對(duì)其的賞識(shí)不能過(guò)少，太少的賞識(shí)起不到鼓勵(lì)的作用;對(duì)于比較優(yōu)秀的學(xué)生，賞識(shí)教育的應(yīng)用不宜過(guò)多，以免其驕傲自大，適得其反。

(六)建立鼓勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制

建立合理科學(xué)的鼓勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制能夠更好地應(yīng)用賞識(shí)教育。首先，教師要規(guī)范自身的行為，給學(xué)生做出正確的示范，還要多和學(xué)生溝通，以營(yíng)造相互信任和理解的氛圍;其次，應(yīng)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，例如可以為學(xué)生提供一定的獎(jiǎng)學(xué)金等。設(shè)置了鼓勵(lì)的機(jī)制，就要隨之建立一個(gè)監(jiān)督的機(jī)制，來(lái)保證鼓勵(lì)機(jī)制的正常穩(wěn)定運(yùn)行，但是監(jiān)督機(jī)制的設(shè)置要注重人性化，不然不僅起不到鼓勵(lì)的作用，還會(huì)給學(xué)生造成一定的心理壓力。

(七)公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考評(píng)機(jī)制

為了鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)校在學(xué)期末都要發(fā)放獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)選三好學(xué)生等，這就要有一定的競(jìng)爭(zhēng)和比較，在考試之后根據(jù)成績(jī)排名的初衷是為了鼓勵(lì)學(xué)生，但是有的學(xué)校會(huì)存在著不公平的競(jìng)爭(zhēng)，如給班干部和老師送禮的現(xiàn)象，要想真正實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)的作用，就要設(shè)置一個(gè)公平的、透明的、嚴(yán)格的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性與透明性。同時(shí)，考評(píng)機(jī)制也要合理，很多學(xué)校對(duì)學(xué)生的考評(píng)都只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，這種考評(píng)機(jī)制不利于學(xué)生的全面發(fā)展，要想使更多的學(xué)生獲得鼓勵(lì)，可以改進(jìn)考評(píng)機(jī)制，除了成績(jī)外，還可以加入平時(shí)的表現(xiàn)、社會(huì)活動(dòng)、公益活動(dòng)等多個(gè)考評(píng)內(nèi)容。賞識(shí)教育是人性的、科學(xué)的，是更適合現(xiàn)代教育管理的教育方式，其平等、鼓勵(lì)、因材施教等教育理念，符合現(xiàn)代學(xué)生的心理發(fā)展。因此，賞識(shí)教育在學(xué)生管理中的運(yùn)用值得推廣。

作者:馮曉星 單位:太原師范學(xué)院

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