導(dǎo)語(yǔ)：職業(yè)院校學(xué)生管理工作機(jī)制探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】學(xué)生管理工作在職業(yè)院校的發(fā)展和運(yùn)營(yíng)中占據(jù)著十分重要的位置，學(xué)生管理能力的高低直接影響所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和素質(zhì)，本文主要從當(dāng)今職業(yè)院校中學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀和制約問(wèn)題出發(fā)，旨在更好的探討職業(yè)院校學(xué)生管理工作的機(jī)制，提出了人性化管理的幾點(diǎn)對(duì)策，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校中學(xué)生管理的終極目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；學(xué)生管理；方法對(duì)策；現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，由于社會(huì)越來(lái)越重視人才的教育和培養(yǎng)，這就促使了社會(huì)中職業(yè)院校的快速擴(kuò)擴(kuò)張和迅速發(fā)展，隨著職業(yè)院校的招生擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)生管理工作也就越來(lái)越有挑戰(zhàn)，職業(yè)院校應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的心里、健康、和個(gè)人需求問(wèn)題，及時(shí)關(guān)心解決及合理的控制好制度和人性關(guān)懷之間的平衡，調(diào)動(dòng)hi也院校中學(xué)生管理工作人員的積極性和團(tuán)結(jié)心。同此，學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和重視程度，管理機(jī)制明確“以學(xué)生為本”，從而貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，堅(jiān)持科學(xué)管理，在管理機(jī)制模式中不斷改革創(chuàng)新和不斷進(jìn)步。

一、職業(yè)院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，叛逆心理強(qiáng)，就業(yè)壓力導(dǎo)致的消極行為

職業(yè)院校的招生主要就是有單獨(dú)招生和高考錄取兩種方式，分?jǐn)?shù)錄取線(xiàn)都相較于普通本科的分?jǐn)?shù)低，這就意味著學(xué)生哎學(xué)習(xí)基本文化課的基礎(chǔ)要比本科學(xué)生差一些，也說(shuō)明了學(xué)生在之前中學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有很多學(xué)生是沒(méi)有考入理想的大學(xué)不愿復(fù)讀只能來(lái)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，入校后產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反差心里，這就導(dǎo)致了學(xué)生在入學(xué)后學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，加之是“90”后，對(duì)自我的學(xué)習(xí)管理能力差，抗壓能力也不強(qiáng)，很少主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這些問(wèn)題不能得到合理的解決都會(huì)引起職業(yè)院校生思想上的躁動(dòng)。

2.職業(yè)院校缺乏學(xué)生管理模式的創(chuàng)新性

當(dāng)前職業(yè)院校的管理模式仍然沿用傳統(tǒng)模式，職業(yè)院校每年為社會(huì)輸送了大量的專(zhuān)業(yè)技術(shù)性人才，為了達(dá)到這一目的，職業(yè)院校投入了大量的人力、財(cái)力和物力用來(lái)健全學(xué)生管理機(jī)制，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)制度的平等和嚴(yán)厲性，忽視了管理中的柔韌性，從而導(dǎo)致學(xué)生管理觀(guān)念落后，忽視學(xué)生的個(gè)性和意愿，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)職業(yè)院校的管理機(jī)制產(chǎn)生反抗和不適應(yīng)。

3.復(fù)雜混亂的校園環(huán)境導(dǎo)致師生缺乏工作和學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生不遵守校園紀(jì)律的環(huán)境影響因素主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是學(xué)校方面。一些中職院校教風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)生和教師都是抱著混的態(tài)度去教學(xué)和學(xué)習(xí)，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)。中職院校的學(xué)生年齡小，基礎(chǔ)差，自控能力差，自由散漫，一時(shí)間難以養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的好習(xí)慣。二是家庭方面。許多家長(zhǎng)將孩子送進(jìn)學(xué)校就認(rèn)為自己已經(jīng)完成任務(wù)了，對(duì)學(xué)生在學(xué)校的成績(jī)和表現(xiàn)不聞不問(wèn)。由于家庭教育的缺位，學(xué)生認(rèn)為自己表現(xiàn)好壞都無(wú)所謂。因此，這種放任自流的心態(tài)也滲透到了校園紀(jì)律方面，這就會(huì)給職業(yè)院校的管理帶來(lái)困擾和阻礙，從而不能完成職業(yè)院校的最終學(xué)習(xí)宗旨。

4.職業(yè)院校中管理人員管理松懈，對(duì)學(xué)生關(guān)注較少

職業(yè)院校的管理人員大多數(shù)都是由授課老師來(lái)管理，但是在很多職業(yè)院校的老師只負(fù)責(zé)教書(shū)，沒(méi)有做好學(xué)生的管理工作，導(dǎo)致職業(yè)院校的教職工對(duì)學(xué)生的逃課、違紀(jì)現(xiàn)象不管不問(wèn)，不問(wèn)學(xué)生考勤，不管學(xué)生上課學(xué)習(xí)紀(jì)律，滋生了學(xué)生違規(guī)違紀(jì)不守校園規(guī)定的現(xiàn)象和行為。除此之外，有些管理人員對(duì)學(xué)生管理抓的不嚴(yán)，因?yàn)槁殬I(yè)院校中，老師的教學(xué)任務(wù)重，事情多，導(dǎo)致管理人員沒(méi)有過(guò)多精力去抓學(xué)生的管理工作，這種表現(xiàn)集中為只要學(xué)生在校期間沒(méi)有出西安嚴(yán)重事故，管理人員都會(huì)睜一只眼閉一只眼來(lái)對(duì)待，對(duì)待學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)只能聽(tīng)取匯報(bào)，很多方面都知之甚少，與學(xué)生不能進(jìn)行全方面的交流和接觸，這就不能做到有的放矢，不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題對(duì)癥下藥。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的機(jī)制及對(duì)策

1.職業(yè)院校中學(xué)生管理人員要加強(qiáng)自身建設(shè)，堅(jiān)持以人為本的管理機(jī)制

職業(yè)院校想要做好管理工作，首先管理人員自身的素質(zhì)要合格，才能在科學(xué)發(fā)展觀(guān)的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)生工作，為學(xué)生服務(wù)，職業(yè)院校需組建一支高素質(zhì)的學(xué)生工作隊(duì)伍和教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)教師教書(shū)、育人、服務(wù)、管理、科研的綜合發(fā)展，教師在做好自己本職學(xué)習(xí)、工作的同時(shí)，能夠更好地管理服務(wù)其他學(xué)生。職業(yè)院校學(xué)生管理工作人員應(yīng)該不拘泥于現(xiàn)狀，不斷的充實(shí)提高自己，在實(shí)踐中鍛煉自己，在工作中服務(wù)別人，構(gòu)建一支不斷學(xué)習(xí)、不斷成長(zhǎng)、不斷強(qiáng)大的學(xué)生工作隊(duì)伍，并積極參加各種培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，以提高自己的理論知識(shí)和工作水平，在發(fā)展中不斷提高，在提高中取得更大的發(fā)展。

2.發(fā)揮學(xué)生主體作用，學(xué)會(huì)自我管理

如今的職業(yè)教育，老師不僅要教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，授之以魚(yú)不如授之以漁，職業(yè)院校的教學(xué)工作不僅僅是填鴨式教育，一味的灌輸知識(shí)。在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，既要把學(xué)生看作是被教育者，又要明確他們是教育的主體，要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生管理工作的內(nèi)涵不僅僅是學(xué)校管理，還包括學(xué)生自己的管理。首先是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，減少學(xué)生對(duì)家庭、學(xué)校的依賴(lài)心理，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。其次是要讓學(xué)生自己管理自己的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，明白自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。最后是要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生骨干的培養(yǎng)，增強(qiáng)校內(nèi)學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等組織的維護(hù)管理，通過(guò)健康向上、豐富多彩的活動(dòng)強(qiáng)化正式組織對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生工作人員和學(xué)生都能在里面得到充分的鍛煉、吸取正能量。

3.樹(shù)立科學(xué)的管理思想

科學(xué)管理就是“決策要科學(xué)，計(jì)劃要周密，實(shí)施要細(xì)節(jié)，信息要反饋”。通過(guò)動(dòng)機(jī)激勵(lì)、過(guò)程磨礪和利益驅(qū)使來(lái)激發(fā)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生明確是非，權(quán)衡利弊，正確規(guī)范自身行為，正確選擇與調(diào)整自身在學(xué)習(xí)、生活中的需求結(jié)構(gòu)。例如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)，管理過(guò)程中教師的鼓勵(lì)，獎(jiǎng)學(xué)金、獎(jiǎng)品等利益的激勵(lì)等。在管理過(guò)程中，重點(diǎn)把握學(xué)生干部和學(xué)生黨員等骨干力量，采用學(xué)生骨干與普通同學(xué)聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)從點(diǎn)上的管理到全面的深層次管理。實(shí)現(xiàn)對(duì)象管理從個(gè)別管理到抓典型示范管理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生干部工作的主動(dòng)性和工作責(zé)任感，從而使管理的目標(biāo)由以學(xué)生干部示范帶動(dòng)為主變?yōu)橐詫W(xué)生自我管理和約束為主等。

4.加強(qiáng)制度化管理

職業(yè)院校的學(xué)生管理是基礎(chǔ)工作，離開(kāi)了制度，職業(yè)院校就成了一盤(pán)散沙。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，所以，嚴(yán)格制度化管理必須是前提。學(xué)校制定的《學(xué)生手冊(cè)》、《規(guī)章》等是我們學(xué)生管理人員解決和處理各項(xiàng)學(xué)生事務(wù)和問(wèn)題的法規(guī)依據(jù)，這些制度是學(xué)校有關(guān)部門(mén)通過(guò)學(xué)生工作的實(shí)踐不斷總結(jié)研究討論才制定出臺(tái)的，我們必須嚴(yán)格執(zhí)行，貫穿于工作的始終。

5.構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)和諧的寢室文化

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍和寢室文化都?xì)w屬教育環(huán)境，積極、健康、和諧的班級(jí)氛圍和寢室文化會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極向上的影響，在潛移默化的影響中會(huì)促進(jìn)職業(yè)院校生形成良好的道德品質(zhì)和健全的人格，這種環(huán)境影響是屬于隱性的，健康向上的班級(jí)文化和溫馨有愛(ài)的寢室氛圍都可以影響職業(yè)院校生養(yǎng)成良好文明的生活方式，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)都會(huì)產(chǎn)生正確積極的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)優(yōu)秀的全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

6.拓展與家長(zhǎng)聯(lián)系的渠道，多方面多視角的了解學(xué)生

在職業(yè)院校的學(xué)生日常管理工作之中，家長(zhǎng)在職業(yè)院校學(xué)生的教育和學(xué)習(xí)之中是必不可少的一個(gè)角色，學(xué)?？山M織建立家長(zhǎng)微信群，采用網(wǎng)絡(luò)的方式將家長(zhǎng)聯(lián)系到一起，定期溝通了解并且向家長(zhǎng)講述一些學(xué)生在學(xué)校中的日常學(xué)習(xí)行為和生活，夜狂熱通過(guò)家長(zhǎng)了解學(xué)生的日常行為和生活習(xí)慣，與家長(zhǎng)共同商議決定學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，達(dá)到能及時(shí)解決學(xué)生問(wèn)題的目的。做到與學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)刻保持聯(lián)系，正確積極的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、小結(jié)

職業(yè)院校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)技能的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和今后工作學(xué)習(xí)的能力的重要場(chǎng)所，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，職業(yè)院校同時(shí)也應(yīng)該豐富校園文化生活，為學(xué)生發(fā)展提供廣闊的空間；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育；引導(dǎo)學(xué)生合理進(jìn)行專(zhuān)業(yè)定位，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)等。職業(yè)院校學(xué)生管理人員只有思想上高度重視，行動(dòng)上認(rèn)真落，才能做到有的放矢。學(xué)生管理人員更應(yīng)建立科學(xué)的工作體系，運(yùn)用正確的管理方法，使學(xué)生管理工作更上一層樓，從而完成為社會(huì)和國(guó)家輸送大量專(zhuān)業(yè)人才的最終目的，更是為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能的專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才。

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作者:曾煒光 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院