導(dǎo)語：煤礦安全培訓(xùn)工作研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1當(dāng)前煤礦安全現(xiàn)狀

隨著中國經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，對于能源的需求量也越來越大，而煤炭作為一種重要的資源，在中國工業(yè)發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用。因此近些年來中國煤炭的產(chǎn)量也在不斷增加，但隨著煤礦產(chǎn)量的不斷增加，煤礦生產(chǎn)過程中的安全問題也變得越來越突出，近些年來發(fā)生了許多煤礦安全事故，造成了大量人員傷亡，同時也對于煤礦的正常開采造成了嚴重影響。而導(dǎo)致安全事故發(fā)生的一個重要原因就是沒有對煤礦安全培訓(xùn)工作引起足夠的重視，所以使得煤礦工作人員的安全生產(chǎn)意識沒有得到有效培養(yǎng)，同時工作人員也沒有掌握必要的安全技能，所以就導(dǎo)致了安全事故的發(fā)生。雖然近些年來國家和煤礦企業(yè)都對于煤礦安全問題加以足夠的重視，且安全事故也在進一步減少，但當(dāng)前在開展煤礦安全培訓(xùn)工作的過程中，仍然還存在許多有待完善的地方。只有保證煤礦安全培訓(xùn)工作的有效開展，才能更好地保證煤礦開采工作的安全順利進行[1]。

2當(dāng)前煤礦安全培訓(xùn)工作存在的問題

2.1安全培訓(xùn)制度不健全

在進行煤礦安全培訓(xùn)時，制度不健全是首要問題，因為煤礦安全培訓(xùn)工作的有效開展需要依賴于完善的安全培訓(xùn)制度。比如當(dāng)前許多的煤礦企業(yè)在進行安全培訓(xùn)工作的過程中，主要負責(zé)人、A類安全管理人員所使用的培訓(xùn)教材所涉及內(nèi)容往往十分廣泛，且所有人都是使用的同一本培訓(xùn)教材，同時考核內(nèi)容及標準都一樣，沒有對于崗位、類型進行有效區(qū)分，雖然這種形式表面上看起來是公平的，但事實上由于進行煤礦安全培訓(xùn)時會涉及到許多不同類型的專業(yè)，而對于不同的工作崗位及不同的專業(yè)，相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容及考核方式都應(yīng)有所區(qū)別，而當(dāng)前煤礦安全培訓(xùn)制度并沒有充分考慮井下工作的實際情況，而是統(tǒng)一制定安全培訓(xùn)制度，所以就使得煤礦安全培訓(xùn)工作不能得到有效的開展。

2.2安全培訓(xùn)方式太單一

許多煤礦企業(yè)在開展安全培訓(xùn)工作時，所采用的培訓(xùn)方式過于單一，而單一的培訓(xùn)方式往往不能起到較好的培訓(xùn)效果，所以就使得安全培訓(xùn)的效果不佳。當(dāng)前在進行安全培訓(xùn)的過程中，往往采取教師在臺上講、學(xué)員在臺下聽的模式，這種培訓(xùn)方式過于單調(diào)，且在進行授課時，許多培訓(xùn)教師常年用同一份教案，講授的安全知識內(nèi)容也沒有變化，因而使得培訓(xùn)的內(nèi)容和實際情況不符，不能將其應(yīng)用在當(dāng)前的生產(chǎn)活動中。所以培訓(xùn)方式過于單一也是當(dāng)前煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)中所存在的一個嚴重問題，要想更好地保證煤礦生產(chǎn)安全，必須要對安全培訓(xùn)方式進一步加以創(chuàng)新。

2.3安全培訓(xùn)課程不合理

許多煤礦企業(yè)在開展安全培訓(xùn)工作的過程中，對于課程的設(shè)置也不夠合理，課程設(shè)置存在著缺乏針對性的問題，比如當(dāng)前許多煤礦企業(yè)在對員工進行安全培訓(xùn)時所開設(shè)的課程缺乏針對性，無法有效指導(dǎo)生產(chǎn)實踐[2]。

3煤礦安全培訓(xùn)工作改進策略

3.1健全安全培訓(xùn)制度

制度是煤礦安全培訓(xùn)工作的法制保障，煤礦企業(yè)的安全培訓(xùn)工作應(yīng)以制度的形式固定下來，并嚴格執(zhí)行和落實。同時，根據(jù)中國法律法規(guī)的的要求，煤礦企業(yè)應(yīng)按照規(guī)定進行安全教育和培訓(xùn)工作的開展，確保整個安全培訓(xùn)工作的質(zhì)量和效率。

3.2創(chuàng)新安全培訓(xùn)方式

教學(xué)方法在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞。所以，在煤礦安全培訓(xùn)工作中，必須對教學(xué)方法的選擇和運用引起高度重視，同時加大教學(xué)方法的創(chuàng)新力度，不斷提高教學(xué)水平，保證教學(xué)效果。另外，教學(xué)方法應(yīng)具有多樣性，結(jié)合實踐不斷更新和豐富教學(xué)方法體系是安全管理者應(yīng)重視的工作。當(dāng)前，應(yīng)用比較廣泛且教學(xué)效果較好的教學(xué)方法有案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、啟發(fā)討論教學(xué)法等。同時在先進信息技術(shù)的支持下，很多安全培訓(xùn)工作還充分利用了網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)和交流。同時結(jié)合線上線下時間充實學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。以下重點介紹案例分析教學(xué)法及啟發(fā)討論教學(xué)法。a)案例分析教學(xué)法。培訓(xùn)教師根據(jù)具體參訓(xùn)學(xué)員的情況，收集并整理與培訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，并將學(xué)員組織起來共同探討和交流，從而讓學(xué)員在探討和交流的過程當(dāng)中得到啟發(fā)和知識的升華。同時，訓(xùn)練學(xué)員能從制度、方法、環(huán)境等多方面因素進行思考，找到問題的解決出路。在學(xué)員經(jīng)過充分討論并得出自己的一些觀點之后，教師需根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進行評價和總結(jié)，升華整個案例探討結(jié)果，讓學(xué)員接受更為深刻的教育。案例分析教學(xué)法能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，同時將理論和實際緊密聯(lián)系在一起。例如通過對一個典型安全事故案例的回顧和分析，能讓學(xué)員更具象地了解到安全事故誘發(fā)的原因及相關(guān)的安全條例和安全規(guī)范；b)啟發(fā)討論教學(xué)法。由于進行培訓(xùn)的學(xué)員大多是來自于煤礦生產(chǎn)一線的員工，因而擁有較為豐富的實踐經(jīng)驗，但普遍文化程度不高，同時年齡參差不齊。因此，根據(jù)這些學(xué)員的特點，在具體的安全培訓(xùn)過程中，想要有效培養(yǎng)學(xué)員的邏輯思維能力，就需要采取啟發(fā)討論教學(xué)法。但該教學(xué)方法需要教師具有較強的知識功底，并對所討論的內(nèi)容有深刻的理解，能組織學(xué)員有序地開展討論，并最終得出理想的討論結(jié)果。

3.3合理開設(shè)安全培訓(xùn)課程

由于各個煤礦企業(yè)的具體工作任務(wù)、戰(zhàn)略目標不同，同時各個地區(qū)的煤礦開采條件各不相同，因此，應(yīng)根據(jù)每項煤礦安全培訓(xùn)工作的具體情況進行課程設(shè)置。其中需注意的是，課程設(shè)置需滿足以下兩個原則：a)有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性；b)能與實踐緊密聯(lián)系，提高學(xué)員的實際應(yīng)用能力。例如對“紅線”“禁令”、崗位流程的學(xué)習(xí)和掌握，進行現(xiàn)場表演、突擊訓(xùn)練、仿真實踐、技術(shù)比拼等，從而更好地滿足安全培訓(xùn)的要求。另外，在教師隊伍構(gòu)建方面，不僅需加強對優(yōu)秀人才的引進，同時還要注重教師資質(zhì)的選拔，盡可能提高教師隊伍的整體專業(yè)素養(yǎng)，從而為煤礦安全培訓(xùn)工作配置優(yōu)秀的教師隊伍。另外，知識是需要不斷更新的，所以教師應(yīng)定期或不定期進行技能提升和實踐鍛煉，做到與時俱進，確保安全培訓(xùn)工作的鮮活力和創(chuàng)新力[3]。

4結(jié)語

通過上述分析可知，煤礦安全培訓(xùn)工作是一個系統(tǒng)的完整的系統(tǒng)，同時也是響應(yīng)國家政策號召的一個重要體現(xiàn)，是提高煤礦企業(yè)安全工作效率和安全管理能力的重要途徑，是促進煤礦產(chǎn)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展的題中之義。因此，針對當(dāng)前煤礦企業(yè)安全培訓(xùn)工作中還存在的問題進行了深入剖析，從制度建設(shè)、方法創(chuàng)新及課程設(shè)置三方面提出了建設(shè)性意見，希望有利于煤礦安全培訓(xùn)工作的開展。

作者:田佳佳 單位:長治市煤礦安全技術(shù)培訓(xùn)中心

參考文獻：

［1］安培源.淺談如何在煤礦安全培訓(xùn)中強化安全意識教育［J］.價值工程，2013(19)：155-156.

［2］蔣旭剛，楊俊燕，李杜風(fēng)，等.我國煤礦安全培訓(xùn)體系構(gòu)建及發(fā)展趨勢探討［J］.礦業(yè)安全與環(huán)保，2015(1)：116-119.

［3］李芳.淺談如何提高煤礦安全培訓(xùn)教師的職業(yè)素質(zhì)［J］.都市家教(下半月)，2016(8)：111.