導(dǎo)語：職業(yè)教育數(shù)控加工論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1職業(yè)教育的特點(diǎn)

職業(yè)教育課程與普通教育課程兩者在課程形態(tài)上有很大差異，職業(yè)教育課程相比普通教育課程具有定向性、適應(yīng)性、雙重性等特點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)需要培養(yǎng)實(shí)用人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)，職業(yè)教育課程是為了適應(yīng)特定區(qū)域、特定職業(yè)的需要而開發(fā)和實(shí)施的。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，勞動(dòng)世界變化莫測，當(dāng)代的職業(yè)教育課程必須及時(shí)吸收科技發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，這就決定了職業(yè)教育課程開發(fā)必須是一個(gè)不斷進(jìn)行的動(dòng)態(tài)過程。職業(yè)教育不是以掌握符號(hào)知識(shí)為目標(biāo)的，它是為具體工作做準(zhǔn)備的教育，它所培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠有效的完成工作任務(wù)，在工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才可能被應(yīng)用到行動(dòng)中去，職業(yè)教育課程是一種以實(shí)踐知識(shí)為主的課程，實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)最為有效的途徑是實(shí)踐過程，因此把工作實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，就成為職業(yè)教育課程的內(nèi)在要求。實(shí)施職業(yè)教育課程需要大量的實(shí)訓(xùn)設(shè)施和耗材、設(shè)備維修與更新、水電供應(yīng)和往返實(shí)訓(xùn)基地的差旅費(fèi)，等等。為了教給學(xué)生先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，就必須購置現(xiàn)代化設(shè)備，因此，在職業(yè)教育的過程中要找到更多的節(jié)約資源的辦法，這就需要學(xué)校和企業(yè)建立長久的合作關(guān)系。

2數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

原來數(shù)控加工專業(yè)的課程主要包括包括：機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、工程力學(xué)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝及裝備、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控原理與系統(tǒng)、單片機(jī)與PLC、數(shù)控機(jī)床電氣控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修、液壓與氣壓傳動(dòng)、CAD/CAM應(yīng)用軟件、先進(jìn)制造技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造等二十多門功課，這么多的課程，學(xué)生很難懂，而且在工作的時(shí)候有很多知識(shí)用不到，這樣就造成了：學(xué)校與工廠嚴(yán)重脫節(jié)，會(huì)的用不到，用到的不會(huì)的狀況?，F(xiàn)在該委培專業(yè)的專業(yè)課程主要包括：機(jī)械制圖、金屬加工與實(shí)訓(xùn)（鉗工工藝與實(shí)訓(xùn)）機(jī)械基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)與技能、機(jī)械測量技術(shù)等，與原來的相比，減少了專業(yè)課程的開設(shè)，增加了專業(yè)技能訓(xùn)練的課時(shí)，把相關(guān)專業(yè)課程如：數(shù)控加工工藝及裝備、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控原理與系統(tǒng)等，參滲到技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化了動(dòng)手和解決實(shí)際問題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的技能品性，特開設(shè)職業(yè)健康與安全、心理健康、環(huán)保教育等選修課。但是雖然針對(duì)課程改革，委培專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整，但是大部分的授課的知識(shí)還是沒有和企業(yè)緊密的聯(lián)系一起。

3解決方法

職業(yè)教育的課程具有鮮明的個(gè)性特征，由于職業(yè)教育課程很容易過時(shí)，好多職業(yè)學(xué)校對(duì)課程的開發(fā)和設(shè)置普遍不夠重視，不是沿用傳統(tǒng)課程，就是照搬其他學(xué)校的課程，沒有自己的特色，課程老化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在課程實(shí)施的過程中，盡量設(shè)計(jì)真是的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中通過行動(dòng)來主動(dòng)構(gòu)建自己的職業(yè)能力，同時(shí)職業(yè)教育必須拋棄學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)方式，樹立“知識(shí)即行動(dòng)，行動(dòng)即知識(shí)”的觀念，數(shù)控等新技術(shù)的發(fā)展更迅速，所以在專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要與畢業(yè)生的質(zhì)量緊密聯(lián)系要以勞動(dòng)力市場人才需求為導(dǎo)向。對(duì)于數(shù)控專業(yè)課程的設(shè)置，首先要根據(jù)訂單企業(yè)的人才需求及就業(yè)崗位，確定職業(yè)教育目標(biāo)，明確把學(xué)生的導(dǎo)向，制定人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)，對(duì)中職數(shù)控加工專業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研和剖析，找準(zhǔn)畢業(yè)生重點(diǎn)培養(yǎng)崗位，在遵循課程設(shè)置依據(jù)及原則基礎(chǔ)上，整合優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建了基于工作過程的課程開發(fā)體系，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，課證融合，改進(jìn)了課程的評(píng)價(jià)方法，推行全面素質(zhì)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)數(shù)控加工專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。然后制定課程計(jì)劃的目標(biāo)、每門課程的目標(biāo)及教師根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定教學(xué)目標(biāo)。

制定這些目標(biāo)的依據(jù)就是開展調(diào)研，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和解決實(shí)際生產(chǎn)問題，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力出發(fā)，體現(xiàn)創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的理念；充分體現(xiàn)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的教學(xué)改革成果，結(jié)合教師多年產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的豐碩成果，跟蹤數(shù)控技術(shù)發(fā)展的步伐；課程的開發(fā)的實(shí)質(zhì)就是把課程、知識(shí)、學(xué)生和企業(yè)有機(jī)的結(jié)合起來。

作者:張莉單位:江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州機(jī)電分院