導(dǎo)語(yǔ)：情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)，我國(guó)越來(lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展，隨著課程改革的不斷深化，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)方法的探索，情境教學(xué)法越來(lái)越為各類學(xué)校所重視。醫(yī)學(xué)教育改革也十分重視情境教學(xué)法的應(yīng)用。中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中，護(hù)理操作技術(shù)是重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)踐性也較強(qiáng)，比較適合采用情境教學(xué)法。本文將從情境教學(xué)法的實(shí)施注意事項(xiàng)以及其在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的價(jià)值加以闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)作為婦產(chǎn)科學(xué)的重要分支，也是護(hù)理專業(yè)處于核心地位的課程，臨床性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，因此采取有效的教學(xué)方法使得學(xué)生在婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)科學(xué)習(xí)中，能夠充分鍛煉自身的操作技能并提升綜合能力，已經(jīng)成為中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師教育改革實(shí)踐的重要課題[1]。而情境教學(xué)法就是能滿足這些要求的科學(xué)教學(xué)方式，目前已經(jīng)被我國(guó)部分高等醫(yī)學(xué)院引入為臨床實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，中職院校的婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師在教學(xué)中也應(yīng)該積極借鑒并采用這種教學(xué)方法。

1情境教學(xué)法的實(shí)施

1.1完善教學(xué)設(shè)施。情境教學(xué)法所具有的一個(gè)顯著特性就是高仿真性，而其仿真性的實(shí)現(xiàn)，就是以其情境的高仿真性為基礎(chǔ)的，因此，為實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，中職院校需要為學(xué)生創(chuàng)造高仿真的環(huán)境，應(yīng)該有意識(shí)地加大對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投入力度。中職院校要為婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)專業(yè)建立專門的模擬實(shí)驗(yàn)室，高度仿照醫(yī)院的建制，要設(shè)置獨(dú)立的護(hù)理單元，所要配備的模型，器材，防護(hù)服，輸液架，屏風(fēng)等，都要購(gòu)置于醫(yī)院同等規(guī)制的模擬器械，購(gòu)進(jìn)后還要按照實(shí)際醫(yī)院的規(guī)定安放設(shè)置，患者也最好以智能機(jī)器人代替，爭(zhēng)取一切設(shè)施都達(dá)到高仿真要求[2]。1.2構(gòu)建教學(xué)情境。情境教學(xué)的核心就是教學(xué)情境，中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師要構(gòu)建情境，首要的是要設(shè)計(jì)情境案例，即模擬病例，確定病例內(nèi)容后，要按照要求將學(xué)生按照患者、護(hù)理人員、家屬等進(jìn)行角色分組，做好排位，再依據(jù)病例所需，將相關(guān)設(shè)備嚴(yán)格按照規(guī)定擺放好。1.3注重模型訓(xùn)練。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床性高，對(duì)實(shí)踐操作能力要求很高，但是實(shí)際教學(xué)中，由于難以得到患者家屬的理解，很難有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)臨床見習(xí)，因此情境教學(xué)中的模型訓(xùn)練就成了解決這一問題的首選良策。學(xué)校配備了完備的模型設(shè)施，教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，如可以利用孕婦腹部檢查模型進(jìn)行產(chǎn)檢訓(xùn)練，分項(xiàng)目按步驟進(jìn)行練習(xí)，且模型訓(xùn)練最顯著的特征就是可重復(fù)度高，風(fēng)險(xiǎn)性小，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)反復(fù)練習(xí)，直到熟練為止。1.4組織學(xué)生討論。情境教學(xué)法秉承著“以人為本”的教育理念，目的在于發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，因此學(xué)生的體驗(yàn)是教師必須重視的。中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師要注意組織階段性的情境教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，從病例的設(shè)計(jì)，教學(xué)情境的設(shè)定，以及模型訓(xùn)練的操作技巧等方面進(jìn)行教學(xué)效果的驗(yàn)收，使學(xué)生在相互討論中認(rèn)識(shí)自身不足，尋求更好運(yùn)用護(hù)理技巧的途徑。

2情境教學(xué)法的應(yīng)用注意事項(xiàng)

2.1合理選擇教學(xué)內(nèi)容。中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師在組織情境教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容的把握，首先要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)分為妊娠期，分娩期等五大護(hù)理模塊，教師應(yīng)在把握其中關(guān)系的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)；二是選取經(jīng)典案例進(jìn)行情境病例的編寫，典型案例是婦產(chǎn)科護(hù)理中的重點(diǎn)，涵蓋了學(xué)生應(yīng)掌握的實(shí)際護(hù)理操作，可保證教學(xué)重點(diǎn)與方向不會(huì)偏離。2.2有效掌控教學(xué)實(shí)踐。在情境教學(xué)中，中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教師成為了學(xué)生教育實(shí)踐的引導(dǎo)者[3]，教師要參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，從病例的編寫，教學(xué)情境的設(shè)置，再到模型訓(xùn)練，交流討論，教師一直都在與學(xué)生共同參與。教師的角色就是一個(gè)掌控者，實(shí)踐過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的發(fā)展動(dòng)向，給予及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，保證了實(shí)踐不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)，起到掌控全局的作用。2.3課堂控制。婦產(chǎn)科護(hù)理情境教學(xué)實(shí)踐模式，注定了教學(xué)過程的靈活性，學(xué)生也處于青春發(fā)育期，課堂氣氛一定會(huì)十分活躍，加上器材設(shè)備較多，易出現(xiàn)事故，教師在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，必須時(shí)刻注意對(duì)課堂的控制，要與學(xué)生協(xié)商好情境演練時(shí)的紀(jì)律要求，對(duì)于設(shè)備的安全使用等要做出明確規(guī)定，要學(xué)生注重自我監(jiān)督與互相監(jiān)督，教師要時(shí)不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行暗示提醒，盡量保證在師生和諧相處中實(shí)現(xiàn)安全高效的教學(xué)。

3情境教學(xué)法在中職婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

3.1增強(qiáng)學(xué)生興趣。婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，但實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，以往的教學(xué)方法不是通過單一語(yǔ)言傳授就是通過視頻影像等展示，這無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的親身實(shí)踐，只是單純的觀摩，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去興趣。情境教學(xué)模擬高仿真的婦產(chǎn)科護(hù)理場(chǎng)景，器材設(shè)備完備，可以使學(xué)生最大限度上有身臨其境之感，又可親身實(shí)踐，自然會(huì)有更多的興趣。3.2提高學(xué)生素質(zhì)。首先，提高學(xué)生理論知識(shí)素養(yǎng)，無(wú)論是從病例的編寫還是模擬護(hù)理訓(xùn)練，學(xué)生都要以高仿真的要求去做，在此過程中，學(xué)生對(duì)病理現(xiàn)象等有更直觀的感受，對(duì)器材設(shè)備的性能與操作也通過模擬練習(xí)而更加熟悉，而實(shí)際操作有使得印象更為深刻，理論知識(shí)在實(shí)踐中得到運(yùn)用，掌握的更加扎實(shí)。再有是學(xué)生實(shí)際護(hù)理操作能力與自身綜合素質(zhì)的提升，學(xué)生利用設(shè)施模型反復(fù)訓(xùn)練，實(shí)際操作能力得到了鞏固和提升，在情境教學(xué)的全過程中，學(xué)生之間的交流合作更多，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力都得到訓(xùn)練，自身綜合素質(zhì)得到全面提升。3.3夯實(shí)護(hù)理實(shí)踐工作基礎(chǔ)。學(xué)校教育是在為實(shí)踐工作奠基，中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)采用情境教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造高仿真的實(shí)踐練習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)上是為學(xué)生提供了未來(lái)婦產(chǎn)科護(hù)理職業(yè)生涯的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有了實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)?zāi)M，等學(xué)生真正步入工作崗位進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐時(shí)，已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)護(hù)理能力，使學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐工作得以順利發(fā)展。

4結(jié)論

情境教學(xué)法因其高仿真性，成為中職院校婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的首選教學(xué)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生護(hù)理能力和自身綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的護(hù)理生涯奠定基礎(chǔ)。中職院校應(yīng)注重這一教學(xué)法的應(yīng)用，以完善教學(xué)設(shè)施為起點(diǎn)，在對(duì)教師教學(xué)運(yùn)用能力的逐漸強(qiáng)化下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。

作者:王新 單位:遼寧省遼陽(yáng)中醫(yī)藥學(xué)校

參考文獻(xiàn)

[1]周虹.情境教學(xué)法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2014（19）：2532-2534.

[2]宋巧麗，高宏敬，賈維寧.情境模擬教學(xué)法在高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2014（21）：155-156.

[3]張曉靜，肖正華，彭琳.情境教學(xué)法在婦產(chǎn)科教學(xué)中的應(yīng)用[J].重慶醫(yī)學(xué)，2012，41（36）：3904-3905.