導(dǎo)語：地方本科院校生物化學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、生物化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.生物化學(xué)實驗教學(xué)投入不夠：

湖南理工學(xué)院生物工程專業(yè)為2005年新設(shè)專業(yè)，一切從零開始，實驗設(shè)備不夠，無法滿足現(xiàn)代生物化學(xué)實驗教學(xué)要求。實驗設(shè)備臺套數(shù)不夠，限制了學(xué)生單獨操作實驗設(shè)備的可能，例如層析系統(tǒng)、常壓色譜儀和高效液相色譜儀各一臺，很難讓每位學(xué)生單獨操作。

2.生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊：

由于生物化學(xué)實驗教學(xué)經(jīng)費投入有限，生物化學(xué)實驗設(shè)備單一，導(dǎo)致生物化學(xué)實驗內(nèi)容設(shè)置只能以驗證性實驗為主。比如運用分光光度計測定物質(zhì)的含量，設(shè)置的內(nèi)容太多，幾乎一半實驗均需要使用分光光度計。這樣的實驗內(nèi)容設(shè)置，根本無法滿足學(xué)生對生物化學(xué)基本理論、基本概念的理解，更談不上能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程中學(xué)生參與性不強：

實驗前預(yù)備室教師做好一切準(zhǔn)備工作。課堂上實驗教師先召集學(xué)生講解操作步驟等等。然后學(xué)生按照實驗教師的講解一步一步完成實驗內(nèi)容。實驗完成后，教師指導(dǎo)學(xué)生處理實驗結(jié)果，分析實驗問題。一切均由實驗指導(dǎo)教師包辦。學(xué)生不用思考，只需要機械地完成一切，久而久之，學(xué)生不再思考，更談不上在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。如此教學(xué)方式，必將影響學(xué)生對實驗課的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、生物化學(xué)實驗教學(xué)改革內(nèi)容。

針對上述問題，湖南理工學(xué)院在多方面采取對策，對生物化學(xué)實驗教學(xué)進行了改革，具體改革內(nèi)容如下：

1.加大生物化學(xué)實驗教學(xué)投入。

加強實驗室基本建設(shè)，首先從實驗場地建設(shè)入手，學(xué)校加大實驗場地建設(shè)，為生物工程專業(yè)建設(shè)了大量實驗室，保證了實驗教學(xué)場地，目前建立了包括生物化學(xué)實驗分室在內(nèi)的大量實驗分室。在進行場地建設(shè)的同時，連續(xù)多年對生物化學(xué)實驗教學(xué)儀器進行投入，購置了包括5臺液相色譜儀在內(nèi)的大量實驗教學(xué)儀器，使生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容改革成為可能。近幾年來，湖南理工學(xué)院不僅在實驗室硬件建設(shè)方面增加了財力投入，同時在實驗室人員配置上也投入人力，把教學(xué)能力強的教師配置到實驗教學(xué)上，把實驗教學(xué)放在一個前所沒有的高度進行建設(shè)。

2.改革生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容。

生物工程專業(yè)在改革前生物化學(xué)實驗40學(xué)時，實驗內(nèi)容主要以驗證性實驗為主。通過改革，把生物化學(xué)實驗從40學(xué)時調(diào)整為96學(xué)時，把實驗教學(xué)內(nèi)容將生物化學(xué)實驗調(diào)整為以驗證性實驗為基礎(chǔ)，以綜合性實驗和設(shè)計性實驗為主要教學(xué)內(nèi)容，重點突出綜合性實驗和設(shè)計性實驗的實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，以此為基礎(chǔ)進行生物化學(xué)實驗教學(xué)。結(jié)合教師專業(yè)方向特點，我們在生物化學(xué)綜合性和設(shè)計性實驗設(shè)置上主要以生物大分子的分離提純與活性測定為主。事實證明，綜合性和設(shè)計性實驗的開設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究熱情，越來越多的學(xué)生主動申請進入教師課題組從事科學(xué)研究工作?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我們在改革生物化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的同時，結(jié)合學(xué)院每位教師的科研工作，開設(shè)了生物化學(xué)創(chuàng)新性實驗，以期學(xué)生獲得進一步提高。比如2011級生物工程專業(yè)生物活性鎮(zhèn)痛肽的合成與活性研究課題小組，在該文作者的指導(dǎo)下，通過Fmoc固相多肽合成、高效液相色譜純化、復(fù)性體系二硫鍵形成等方式合成生物活性多肽，將活性多肽在動物模型上進行鎮(zhèn)痛活性研究，發(fā)現(xiàn)合成的鎮(zhèn)痛多肽在動物模型中具有良好的鎮(zhèn)痛活性，該實驗結(jié)果通過該文作者整理，發(fā)表在SCI雜志“Protein&PeptideLetter”雜志上。通過創(chuàng)新性實驗開設(shè)，學(xué)生解決問題的能力越來越強。為本科生將來進入實驗室從事研究工作實現(xiàn)無縫對接打下了堅實基礎(chǔ)。

3.改革生物化學(xué)實驗教學(xué)方式。

傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗教學(xué)由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動接受，學(xué)生缺乏主觀能動性，缺乏參與性。目前我們通過改革，將教師從主導(dǎo)地位改為從屬地位，而學(xué)生則從從屬地位變?yōu)橹鲗?dǎo)地位，教師只安排實驗項目，也就是出題。學(xué)生則從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備、實驗過程到實驗結(jié)果分析全部自己解決，并且每次實驗完成后學(xué)生均應(yīng)該能夠提出問題，教師則和學(xué)生探討實驗問題，學(xué)生的實驗操作技能和實驗成功率得到了極大提高。同時也使學(xué)生了解了一個實驗的全部內(nèi)容，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來進入社會參與工作或者將來從事研究工作打下堅實基礎(chǔ)。

4.改革生物化學(xué)實驗考核方式。

針對傳統(tǒng)生物化學(xué)實驗只注重實驗理論考試和期末實驗考試的做法，湖南理工學(xué)院采用全程考核的方式對生物化學(xué)實驗進行全程考核，也就是實驗的全過程都是考核過程。對每位學(xué)生生物化學(xué)實驗成績的評定，采用平時實驗成績、實驗報告和實驗考試成績相結(jié)合的辦法。平時實驗成績占比50%，平時實驗成績根據(jù)每位學(xué)生每次實驗的準(zhǔn)備情況，實驗過程中各種儀器設(shè)備操作規(guī)范性，實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，甚至包括實驗過程中試劑稱量、溶液配制等實驗習(xí)慣性動作進行綜合評定，每次實驗完成現(xiàn)場給出平時成績；實驗報告占比20%，實驗報告的撰寫是學(xué)生對自己實驗過程以及實驗結(jié)果的重要總結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生分析歸納總結(jié)能力，同時也是對學(xué)生將來從事研究工作，撰寫研究論文和研究報告的重要訓(xùn)練，故有必要將實驗報告的撰寫考核單獨列出，予以評分，使學(xué)生重視實驗報告的撰寫；實驗考試成績占比30%，實驗考試成績和傳統(tǒng)實驗考核一致，但比重顯著下降，實驗筆試成績占實驗考試成績的20%；實驗操作考試占實驗考試成績的80%。通過實驗考核方式的改變，督促學(xué)生在生物化學(xué)實驗過程中全身心投入，認(rèn)真對待每一次生物化學(xué)實驗，認(rèn)真對待每一個實驗的全部細(xì)節(jié)，認(rèn)真做好每一個生物化學(xué)實驗。由于考核方式的改變，只有那些從頭至尾認(rèn)真對待生物化學(xué)實驗的學(xué)生才有可能獲得高分，大大調(diào)動了學(xué)生對生物化學(xué)實驗的積極性和主動性。

三、結(jié)語

通過生物化學(xué)實驗教學(xué)改革以及改革后近二年的生物化學(xué)實驗教學(xué)效果來看，通過增大生物化學(xué)實驗教學(xué)投入，合理設(shè)計生物化學(xué)實驗項目，改變生物化學(xué)實驗教學(xué)方式以及考核方式，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生既能形成良好的實驗習(xí)慣，又能很好地掌握生物化學(xué)實驗基本技能，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者：劉宇單位：湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院