導(dǎo)語：職業(yè)教育的課程教學(xué)思考與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，教育界提出了現(xiàn)代職業(yè)教育體系、終身學(xué)習(xí)、中高職銜接等概念，這對(duì)于中高職教育都提出了新的要求，因此中高職的教學(xué)也面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為實(shí)踐案例，主要對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系下課程教學(xué)進(jìn)行思考與探索研究。本文主要從現(xiàn)代職業(yè)教育體系的提出、中高職教育特色及中職學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)方法及總結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行闡述，通過對(duì)中高職教育特點(diǎn)和中職學(xué)生進(jìn)行分析，提出各種不同的教學(xué)方法來提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育體系；特色；教學(xué)方法

一、背景

近年來，我國(guó)職業(yè)教育獲得了很大的發(fā)展，中職高職銜接、終身教育、現(xiàn)代職業(yè)教育體系等詞的提出對(duì)教育有了新的挑戰(zhàn)[1]?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，滿足各種職業(yè)教育需求，形成由中職、?？疲ǜ呗殻?、本科到研究生的有機(jī)銜接。近兩年來，中高職銜接工作是非常重要的部分。不僅在我國(guó)，美國(guó)CTE（生涯與技術(shù)教育）[2]也在積極探索中高職的銜接問題。中高職銜接對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程教學(xué)等方面都提出了新的要求。另外，如何在目前現(xiàn)代化高度發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)程度高的社會(huì)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果是一個(gè)重要的問題。

二、中、高等職業(yè)教育特點(diǎn)及中職學(xué)生分析

1中、高等職業(yè)教育。（1）培養(yǎng)目標(biāo)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，而高等職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)了“為生產(chǎn)和管理第一線服務(wù)的應(yīng)用型、技術(shù)型人才”。從目標(biāo)的不同可以看出中職教育是“重操作、知技術(shù)”，而高職教育是“熟技術(shù)，夠基礎(chǔ)”的高級(jí)技能人才的要求。但無論是哪種職業(yè)教育對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的要求都是共通的。（2）教學(xué)要求除我國(guó)外，無論是德國(guó)的雙元制還是英國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)實(shí)操技能、知識(shí)、學(xué)生的綜合能力（包括交流能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力等）都有一定的要求，在教學(xué)中要注重學(xué)生各個(gè)方面的提升。2中職學(xué)生分析。中職教育的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于職業(yè)教育的偏見，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒有發(fā)展前途，學(xué)生生源基本是被挑選后剩余的學(xué)生，存在一定的特點(diǎn)：（1）學(xué)生短板1）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱由于現(xiàn)在中職學(xué)生生源情況的不理想，學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，沒有積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能過且過，學(xué)習(xí)效率低下等特點(diǎn)。從而學(xué)習(xí)可能對(duì)于他們而言是一種負(fù)擔(dān)而沒有動(dòng)力。學(xué)生可能存在這樣那樣的問題，例如學(xué)習(xí)成績(jī)一直不理想，被老師或家長(zhǎng)批評(píng)，造成自卑心理嚴(yán)重，沒有成就感。2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差中職院校的學(xué)生從幼兒園到初中在學(xué)校也呆了十來年，但大部分的學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課上很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力學(xué)習(xí)，可能短時(shí)間刻苦努力，一旦達(dá)不到一定的目標(biāo)，容易半途而廢。學(xué)習(xí)之路應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，古語有云“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要做到堅(jiān)持不懈。在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該做到課前預(yù)習(xí)、課中集中精力學(xué)習(xí)，課后“溫故知新”。3）受環(huán)境影響大學(xué)習(xí)是自己的事，但環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)存在很大的影響。首先在目前我國(guó)信息化程度很高的大環(huán)境下，這些學(xué)生很年輕，對(duì)外界環(huán)境非常好奇，他們熱衷于徜徉在網(wǎng)絡(luò)的海洋中，但自控力較差，難以對(duì)抗外界游戲、視頻、明星、庸俗小說的誘惑，課堂學(xué)習(xí)于他們而言難以忍受。面對(duì)這種情況，對(duì)教師而言是一種挑戰(zhàn)，要盡量采用信息化手段引起他們的興趣，抓住他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。對(duì)部分中職學(xué)生而言，自控力較差，再?zèng)]有緊張的升學(xué)壓力，本來對(duì)學(xué)習(xí)就興趣不大，再加上同學(xué)間互相影響，互相熏陶，喜歡隨波逐流。即便可能部分同學(xué)想學(xué)習(xí)，樂上進(jìn)的，他們可能被某些不求上進(jìn)的學(xué)生所影響，由于意志薄弱或從眾心理變得不愛學(xué)習(xí)，所以中職班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要的。4）吃苦意識(shí)差現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，環(huán)境優(yōu)越，有些孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，尤其北京的孩子，很多從小缺乏艱苦的鍛煉。雖然如此，但事物總有其兩面性，中職的學(xué)生亦是如此，他們同樣存在著不可忽視的優(yōu)點(diǎn)：（2）學(xué)生長(zhǎng)處1）可塑性強(qiáng)“十年樹木，百年樹人”，教育的目標(biāo)很重要一部分是育人，人的品德、習(xí)慣就顯得非常重要，15-16歲的孩子在人生觀、價(jià)值觀都具有較強(qiáng)的可塑性，只要給予足夠的時(shí)間和尊重，可以塑造他們成為可用人才的。2）思維敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)中職學(xué)生正處于思維活躍的年齡段中，對(duì)新觀念、新時(shí)尚、新事物容易接受，而現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展更是日新月異，這一代的孩子生長(zhǎng)環(huán)境和眼界決定了他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，故而，他們F福建電腦UJIANCOMPUTER福建電腦2018年第10期的潛力還是很大的，只要經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，他們可能會(huì)有很大的進(jìn)步。教育要“因材施教”，目標(biāo)的差異性決定了教師的教學(xué)方法也應(yīng)該不同，如今填鴨式刻板的傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)時(shí)代的要求和學(xué)生的訴求，要改變教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的興趣，進(jìn)而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。3）具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望中職學(xué)生剛從初中畢業(yè)，心理都還不夠成熟，具有較強(qiáng)的虛榮心和表現(xiàn)欲，經(jīng)常會(huì)尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，這為教學(xué)提供良好的契機(jī)。

三、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)

1學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)的重要性與迫切性。在當(dāng)今信息化社會(huì)，計(jì)算機(jī)、通信知識(shí)的大爆炸，中國(guó)緊跟國(guó)際，辦公自動(dòng)化基本已經(jīng)在中國(guó)全面實(shí)施，計(jì)算機(jī)在人們的工作和生活中占據(jù)了非常重要的地位，尤其在北京。而且根據(jù)中高職銜接的意見，在未來他們要對(duì)這些計(jì)算機(jī)知識(shí)有更深入的應(yīng)用?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程主要是讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解和認(rèn)識(shí)，并能熟練使用office工具。2教學(xué)方法。德國(guó)職業(yè)教育將學(xué)生的能力概括為六個(gè)方面：專業(yè)能力、社交能力、使用語言能力、使用方法能力、個(gè)人學(xué)習(xí)能力、自我管理能力[3]。在教學(xué)中，要注重此六方面能力的提升?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為中職教育中重要的一門課程，根據(jù)目前形勢(shì)及能力鍛煉的目標(biāo)，特提出以下教學(xué)方法：（1）信息化教學(xué)目前微課、翻轉(zhuǎn)課堂、創(chuàng)客、慕課（MOOC）、藍(lán)墨云班課、雨課堂、網(wǎng)易學(xué)習(xí)平臺(tái)等新的信息化教學(xué)平臺(tái)和手段的推出使得學(xué)習(xí)不再只是課堂上的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以分為三個(gè)階段：課前、課中和課后。每個(gè)階段對(duì)學(xué)生的要求不同，通過這三部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的自學(xué)能力、實(shí)操水平和舉一反三的能力。以使用藍(lán)墨云班課APP為例，課前教師可將內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，包括視頻、文本、圖片、動(dòng)畫等各種形式的資料，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，提高他們的自學(xué)能力，從而為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而課中就通過項(xiàng)目或任務(wù)的，以學(xué)生為主體，通過項(xiàng)目或任務(wù)的實(shí)施提高學(xué)生的社交能力、問題解決能力和實(shí)操水平；課后進(jìn)行作業(yè)的和測(cè)試，通過這些內(nèi)容可以將學(xué)生的掌握程度進(jìn)行摸底，根據(jù)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析，再反饋到后續(xù)的教學(xué)中，適時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。人的持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是由社會(huì)發(fā)展的外在需求和個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求共同決定的。終身學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)貫穿于人的一生，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程越來越重要。教育過程中要強(qiáng)調(diào)可持續(xù)性，不能鼠目寸光，要提高學(xué)生的自學(xué)能力適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的需要。在高職甚至以后的教育中，自我學(xué)習(xí)能力也是不可缺少的一部分。另外在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力及學(xué)習(xí)意識(shí)。（2）項(xiàng)目化教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)[4]，在教學(xué)過程中，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，注意增加學(xué)生的興趣，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁的原則進(jìn)行教學(xué)。在明確任務(wù)、項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施、檢查評(píng)估、應(yīng)用的項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生可以對(duì)項(xiàng)目有一定了解和認(rèn)識(shí)。當(dāng)然中職的孩子的能力有一定限制，對(duì)于實(shí)施過程，教師要更多地引導(dǎo)和把控，通過項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生可以增強(qiáng)其成就感。在中職教育教學(xué)過程中，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生他們感興趣的課題和任務(wù)，例如讓學(xué)生寫份自己喜歡的明星的介紹，要求圖文并茂。這樣與學(xué)生的愛好緊密結(jié)合，進(jìn)行自我尋寶之路，通過這種方法，增加興趣，提高其學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生集中時(shí)間短的特點(diǎn)，將每個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，分批分量地完成項(xiàng)目。在完成項(xiàng)目的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)能力及自我管理能力。項(xiàng)目完成過程中，學(xué)生進(jìn)行分組，這樣培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及交流能力，在教學(xué)中還要充分注重英語的學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谖磥淼墓ぷ髦须y免會(huì)需要使用英語，而且這為未來高職教育也奠定良好基礎(chǔ)。（3）以賽促學(xué)，學(xué)賽結(jié)合法職業(yè)教育與傳統(tǒng)本科教育的其中一個(gè)重要區(qū)別就是動(dòng)手能力。另外，學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，在競(jìng)賽中，可以讓學(xué)生你追我趕，況且當(dāng)有物質(zhì)和精神的鼓勵(lì)時(shí)，增強(qiáng)其自信心，能更好地增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果。內(nèi)容選取：中國(guó)傳統(tǒng)文化不能丟棄，中國(guó)悠久的文化是幾千年來的結(jié)晶，應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生的腦子里?？梢詫W(xué)生的競(jìng)賽內(nèi)容與古詩文聯(lián)系起來，尤其三字經(jīng)。在進(jìn)行word軟件的競(jìng)賽時(shí)，可以將其與傳統(tǒng)文化結(jié)合，既考察了學(xué)生的軟件使用水平，又熏陶了古典文化。另外，學(xué)生實(shí)際生活中主要是中文的使用，而英文相對(duì)陌生，在現(xiàn)今國(guó)際化的社會(huì)中，未來的工作和學(xué)習(xí)中英文也會(huì)占一席之地，故而英文比賽的內(nèi)容也要考慮在內(nèi)。在Excel及Powerpoint的競(jìng)賽中，可以與專業(yè)、行業(yè)相結(jié)合，側(cè)重點(diǎn)不同。例如在人力資源相關(guān)專業(yè)比賽的時(shí)候，可以和稅務(wù)、社保等內(nèi)容結(jié)合在一起，尤其是計(jì)算公式、篩選、查找、封鎖窗格等的使用，這樣既可以比賽，又與未來工作相關(guān)，大大提高學(xué)習(xí)效果。（4）討論法———將習(xí)慣的養(yǎng)成與教學(xué)結(jié)合起來著名的教育家葉圣陶說過：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。良好的習(xí)慣對(duì)未來的學(xué)習(xí)、工作都有非常重要的影響。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，習(xí)慣的養(yǎng)成也非朝夕能成的，是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在教學(xué)過程中，教師要多觀察、多與學(xué)生交流。此外，在課堂上，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行交流、討論，教師積極引導(dǎo)，讓學(xué)生正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我。另外，注意糾正其不良習(xí)慣，逐漸幫其養(yǎng)成好的習(xí)慣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，結(jié)合工作，注重讓學(xué)生對(duì)規(guī)范意識(shí)和時(shí)間觀念進(jìn)行討論，助其養(yǎng)成良好的意識(shí)，加強(qiáng)自我管理能力，為了更好地達(dá)到目標(biāo)，可將其與成績(jī)掛鉤。（5）根據(jù)專業(yè)、職業(yè)有的放矢的針對(duì)性教學(xué)專業(yè)不同，學(xué)生未來從事行業(yè)、職業(yè)相應(yīng)也不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能要求也有所不同，根據(jù)不同專業(yè)要進(jìn)行有的放矢地的針對(duì)性教學(xué)。例如在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)中，與行業(yè)、企業(yè)以及未來職業(yè)結(jié)合，其案例的選取及項(xiàng)目的布置都與電子商務(wù)相關(guān)，結(jié)合現(xiàn)在關(guān)注度高的電子商務(wù)網(wǎng)站、出行平臺(tái)及外賣就餐平臺(tái)等，這樣除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)技能，還能與專業(yè)結(jié)合，更好地服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（6）分層教學(xué)中國(guó)東西部經(jīng)濟(jì)及教育水平不同，其本身的信息化水平就有一定的差異，而且就算是一個(gè)地方來的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也有一定的差距，學(xué)生水平的參差不齊，需要針對(duì)性的教育。另外，中高職銜接過程中，不可避免部分學(xué)生要進(jìn)行工作，部分學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行深造，其要求不同，側(cè)重點(diǎn)也不同，故而其教學(xué)內(nèi)容也有所不同，需要分層教學(xué)。在實(shí)施分層教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平、學(xué)生未來計(jì)劃和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，進(jìn)行不同層次的分組。這樣的教學(xué)能照顧不同層次的學(xué)生，針對(duì)性強(qiáng)，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。從過程中看，分層教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，積極性高。由于給不同層次學(xué)生制定的標(biāo)準(zhǔn)不同，（標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)教育學(xué)理念，目標(biāo)要高，但不能太高，他們努力即可達(dá)到）這樣即符合他們的水平又增強(qiáng)他們的自信心、成就感，教學(xué)效果好。

四、總結(jié)

總之，古語有云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的主體，只有了解中高職教育和學(xué)生的特點(diǎn)，將教學(xué)與能力的培養(yǎng)、專業(yè)、職業(yè)結(jié)合起來，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。本文通過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)為例，通過分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合目前信息化高度發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，提出了不同的教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力，將知識(shí)、習(xí)慣、能力結(jié)合起來，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，為以后工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者:楊愛敏 單位:北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院