導(dǎo)語：數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用無縫對接分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過對計算機的合理運用來完成相應(yīng)的教學(xué)實踐已經(jīng)成為一種教學(xué)風(fēng)向，也使得整個數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更加合理高效。在對計算機加以應(yīng)用的過程中，不同的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際的教學(xué)需求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要與計算機應(yīng)用課程之間形成緊密的聯(lián)系，推動彼此教學(xué)方法的全面改革，進而促使中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與計算機應(yīng)用實現(xiàn)無縫對接，為學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良好的教學(xué)基礎(chǔ)。本文主要對中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用的無縫對接展開了分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)教學(xué)；計算機應(yīng)用；無縫對接；素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐當(dāng)中，教師所采用的主要是以知識傳授為核心的理論灌輸式教學(xué)，這一教學(xué)模式缺乏對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的尊重，也忽略了學(xué)生的職業(yè)技能實踐需求。伴隨著時代的迅速發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸進入到了人們的視野當(dāng)中，如果繼續(xù)保持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將很難迎合素質(zhì)教育需求，所產(chǎn)生的教育成效也會處于較低的水平。為此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)進行積極的教學(xué)拓展和優(yōu)化，合理加強對各種全新教學(xué)辦法的應(yīng)用，綜合提高學(xué)生的職業(yè)數(shù)學(xué)實踐能力。而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)拓展的方向上，與計算機應(yīng)用課程的融合無疑是較好的思路?，F(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)教學(xué)已然加強了對計算機技術(shù)的合理應(yīng)用，實際的教學(xué)效果有了相當(dāng)大的改善?；谶@樣的現(xiàn)狀，教師所開展的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)從計算機技術(shù)的應(yīng)用角度進行考慮，嘗試著將數(shù)學(xué)教育與計算機應(yīng)用教學(xué)緊密地聯(lián)系在一起，綜合推動學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

一、中職院校數(shù)學(xué)與計算機的教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今的職業(yè)教育，已然在社會發(fā)展的需求引導(dǎo)當(dāng)中發(fā)生了巨大的改變，不僅得到了相當(dāng)大的重視，還成為了培育社會應(yīng)用型人才的主要實踐方向。但在現(xiàn)階段的中職院校教學(xué)當(dāng)中，依舊有許多的專業(yè)教學(xué)保持著傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，這一模式過于關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握程度，忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐，本身的教育存在著非常多的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機教學(xué)便屬于其中較為明顯的存在，這兩種教學(xué)的開展雖然是以學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)，但是并沒有過多地呈現(xiàn)職業(yè)教育特征，即便是以實踐為核心的計算機應(yīng)用教學(xué)，所選擇的教學(xué)方法也是以理論知識為基礎(chǔ)的，整體的教學(xué)質(zhì)量難以得到全面提高。中職教育與普通中學(xué)的教育性質(zhì)有所區(qū)別，它所關(guān)注的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的職業(yè)技能，因而在培育的方向上，需要在對學(xué)生的專業(yè)技能進行引導(dǎo)，多方面幫助學(xué)生展開應(yīng)用實踐，即便是理論知識占到大部分的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，也需要為學(xué)生的職業(yè)能力培育服務(wù)。但是現(xiàn)階段的中職院校數(shù)學(xué)與計算機教學(xué)，整體的教育方向存在著一定的偏差，沒有準確把握住教學(xué)重點，對于學(xué)生的指引力度也非常小，難以迎合學(xué)生的未來成長需求。此外，在基礎(chǔ)的教學(xué)方法上，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用教學(xué)都沒有明顯的靈活應(yīng)用特征，不能夠?qū)嶋H地應(yīng)用到生活問題的處理當(dāng)中。

二、計算機應(yīng)用對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的推動作用

（一）計算機應(yīng)用起到重要的輔助作用。在現(xiàn)如今的中職教育體系當(dāng)中，計算機應(yīng)用已經(jīng)成為了較為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。通過對計算機技術(shù)的合理應(yīng)用，我們能夠逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的實踐情境，并為學(xué)生呈現(xiàn)生動形象的專業(yè)知識。在中職數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用的無縫對接中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際年齡和知識水平展開相應(yīng)的教學(xué)，以確保每一位學(xué)生能直觀準確地接受數(shù)學(xué)知識，并且促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。比如，在教學(xué)“拋物線及其方程”時，教師可以優(yōu)先準備相關(guān)的教學(xué)資源，并在課堂開始前的幾分鐘，以PPT的形式展示一些生活中的拋物線，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成最為基礎(chǔ)的認識，然后再展開教學(xué)，以此全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時，為了確保學(xué)生得到真實有效的數(shù)學(xué)認知，教師還可以通過計算機設(shè)備制作一些動態(tài)的動畫內(nèi)容，將拋物線的運動軌跡展現(xiàn)出來，便于學(xué)生真實地觀察拋物線的起落運動軌跡，也能夠幫助學(xué)生更加深切地認識拋物線，準確掌握相關(guān)的性質(zhì)。（二）計算機應(yīng)用能夠提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。雖然中職數(shù)學(xué)教學(xué)在近些年的教學(xué)改革當(dāng)中，已經(jīng)加強了對計算機技術(shù)的應(yīng)用，但僅僅是將一部分紙質(zhì)的教學(xué)資源以電子信息的模式呈現(xiàn)出來，教學(xué)的本質(zhì)依舊是灌輸式教學(xué)。從計算機應(yīng)用的實踐方向上來探索，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于計算機的應(yīng)用應(yīng)該進行多方面的延伸，并且要致力于持續(xù)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。比如，教師在進行數(shù)學(xué)內(nèi)容演示的過程中，如果通過粉筆來完成整個操作，那么不僅會消耗大量的課堂時間，整體的效率也處于較低的狀態(tài)。但如果采用多媒體技術(shù)展開合理的教學(xué)，就能夠迅速地將整個演示過程展現(xiàn)出來。教師可以在教學(xué)的過程中，一步步地播放PPT中的教學(xué)演示，并以公式的推導(dǎo)展開講解。這樣的實踐教學(xué)能夠為教師的教學(xué)節(jié)省相當(dāng)多的時間，大幅提高課堂教學(xué)效率。此外，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，教師還可以增加一些有趣的計算機應(yīng)用內(nèi)容，如簡單的數(shù)學(xué)動畫，不僅可以迅速吸引學(xué)生的注意力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用的無縫對接策略

（一）尋找中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用教學(xué)中的共通點。中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用的無縫對接，首先需要找到兩者的共通點，接著才能展開相應(yīng)的教育對接。中職數(shù)學(xué)教學(xué)本身存在一定的特殊性，它的教育開展應(yīng)當(dāng)與其他的職業(yè)教育內(nèi)容結(jié)合起來，以共同培育學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。為此，教師在實際的教學(xué)優(yōu)化過程中，在與計算機應(yīng)用的無縫對接上，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合實際的計算機應(yīng)用課程開展需求，并積極尋找兩者的共通點。同時，由于數(shù)學(xué)教育與計算機應(yīng)用本身的教學(xué)差異較大，因而并不可能將所有的教學(xué)內(nèi)容完全地結(jié)合起來。在這樣的狀況下，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會取舍，對當(dāng)前的教材內(nèi)容進行多樣化的篩選，尋找其中能夠與計算機教學(xué)相對應(yīng)的內(nèi)容。在近些年的中職教育優(yōu)化中，為了迎合不同專業(yè)學(xué)生的成長需求，我們已經(jīng)進行了計算機方面的拓展，因而尋找到中職數(shù)學(xué)與計算機應(yīng)用課程之間的共通點并不困難。教師需要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)技能成長需求，開展科學(xué)有效的數(shù)學(xué)和計算機教學(xué)。比如，在計算機應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中，邏輯用語屬于較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以將其與數(shù)學(xué)當(dāng)中的二進制知識聯(lián)系起來，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠形成正確的數(shù)學(xué)和計算機應(yīng)用認知，持續(xù)提高學(xué)生的專業(yè)實踐能力。（二）以計算機課件的形式展現(xiàn)不同的數(shù)學(xué)知識對。于現(xiàn)如今的中職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與整體的教學(xué)成效有直接的聯(lián)系。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較高，那么相應(yīng)的教學(xué)開展也會較為順利，整體的教學(xué)效率也會有所提高。但是，我們應(yīng)該如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？對于學(xué)生而言，在長期的直接理論知識灌輸當(dāng)中，自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)處于相當(dāng)?shù)偷臓顟B(tài)，不愿意積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，如果教師能夠?qū)⒁恍┤碌慕虒W(xué)方式或者內(nèi)容添加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，必然能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而計算機教學(xué)課件無疑是最為直觀有效的教學(xué)內(nèi)容，它能夠讓學(xué)生體驗到不一樣的學(xué)習(xí)過程，并且會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，深層次地接觸計算機應(yīng)用技能。同時，由于中職院校所選擇的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著明顯的抽象特征，因而學(xué)生不容易形成直接有效的理解。如若通過計算機課件將這些數(shù)學(xué)知識生動地呈現(xiàn)出來，學(xué)生必然能夠快速形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)認知，接下來的學(xué)習(xí)也會較為合理有效。中職數(shù)學(xué)教師在準備計算機教學(xué)課件的時候，不僅要考慮到所涉及知識的全面性，還需要了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，注重于對教學(xué)內(nèi)容進行深層次挖掘，找到不同數(shù)學(xué)知識與計算機應(yīng)用之間的聯(lián)系，并且要將一些乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容通過生動的計算機課件形式展現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)實踐不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有意義的教學(xué)內(nèi)容，還可以完全打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，逐步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，完全改變以往的固定教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)知識變得現(xiàn)實生動，還能夠與計算機教學(xué)形成互相指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和計算機實踐的綜合有效性。（三）強化學(xué)生的數(shù)學(xué)印象。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在與計算機應(yīng)用無縫對接的過程中，應(yīng)當(dāng)明確自身的教學(xué)目的，積極利用計算機應(yīng)用當(dāng)中各項信息技術(shù)來對教學(xué)形成輔助作用，并且需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性和學(xué)習(xí)難度來設(shè)計相應(yīng)的計算機教學(xué)課件，使得原來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容能夠變得生動有趣，深層次強化學(xué)生的數(shù)學(xué)印象。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)對于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題不能夠進行口頭上的講解，否則學(xué)生將很難產(chǎn)生正確的理解和感悟，轉(zhuǎn)而需要科學(xué)利用計算機應(yīng)用中的各項技術(shù)，逐步增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認知。比如，在講解函數(shù)的圖像內(nèi)容時，學(xué)生在函數(shù)以及函數(shù)圖像的理解上存在偏差。為此，教師可以通過各項計算機應(yīng)用技術(shù)，實現(xiàn)平面圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等功能，帶領(lǐng)學(xué)生直觀地了解奇偶函數(shù)的圖像知識，并產(chǎn)生相應(yīng)的感悟和學(xué)習(xí)認知。這樣的教學(xué)流程很大程度上打破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課程的枯燥乏味，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，整體的理解也變得更加深刻，能夠形成深層次的數(shù)學(xué)記憶，并且也可以充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)探究當(dāng)中，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)印象，進一步改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

總而言之，在新時期的中職數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，通過合理針對性地選擇采用一些計算機輔助教學(xué)，能夠為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來全新的活力，而計算機應(yīng)用無疑是較為良好的優(yōu)化方向。中職院校應(yīng)當(dāng)逐步優(yōu)化基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)輔助手段，積極加強對計算機課件的應(yīng)用，為學(xué)生的中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供明確的方向，逐步實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與計算機應(yīng)用的無縫對接。

參考文獻：

[1]王宏剛.淺議信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（24）.

[2]王世福.準確定位，發(fā)揮優(yōu)勢———淺談信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的運用[J].青海教育，2018（Z1）.

[3]閆利菊.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（18）.

作者:張紅 單位:甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校