導(dǎo)語(yǔ)：素質(zhì)教育視角下英美文學(xué)教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1英美文學(xué)課程的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

隨著我國(guó)教育改革的深入開(kāi)展,素質(zhì)教育在學(xué)生的全面發(fā)展過(guò)程中顯得越來(lái)越重要,而英美文學(xué)以其潛移默化式的陶冶和潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的滋養(yǎng)在學(xué)生整體素質(zhì)的提高方面發(fā)揮著不可估量的作用。英美文學(xué)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)和文學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和能力,還能夠增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)和文化鑒賞能力,為高校人文素質(zhì)教育提供了重要的平臺(tái)。然而,由于文學(xué)教育的效果不能立竿見(jiàn)影,相當(dāng)一部分大學(xué)生在實(shí)用主義思想和就業(yè)壓力的影響下,認(rèn)為閱讀英美文學(xué)作品浪費(fèi)時(shí)間又沒(méi)有太大用處,對(duì)這門課的學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。

以致語(yǔ)言技能雖然提高了一些,但語(yǔ)言內(nèi)容空洞、缺乏思想、更少個(gè)人見(jiàn)解,整體素質(zhì)卻下降了。此外,作為英語(yǔ)專業(yè)支柱課程的英美文學(xué),在與語(yǔ)言學(xué)和專門用途英語(yǔ)等課程平分秋色的同時(shí),課時(shí)不斷減少,其發(fā)展面臨著越來(lái)越大的挑戰(zhàn)。因此,廣大英語(yǔ)教師開(kāi)始探討如何在全球化語(yǔ)境下,與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新,靈活運(yùn)用各種教育理論和觀念,把英美文學(xué)課建設(shè)成為一門著眼于啟迪思想、開(kāi)發(fā)思維潛能的素質(zhì)教育課程。

2英美文學(xué)教學(xué)改進(jìn)的思路和措施

廣大英語(yǔ)教育工作者要給予英美文學(xué)正確的認(rèn)識(shí)和應(yīng)有的重視,尤其是從事英美文學(xué)教學(xué)的教師更應(yīng)該在提高自身素質(zhì)的同時(shí),對(duì)教學(xué)和學(xué)生加大情感投入,利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)幫助學(xué)生改變對(duì)這門課程的錯(cuò)誤觀念,使他們從思想上認(rèn)識(shí)到英美文學(xué)課的重要性和必要性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.1充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英美文學(xué)的重要性學(xué)習(xí)英美文學(xué)尤其是閱讀英美文學(xué)作品是提高英語(yǔ)水平的最佳途徑。眾所周知,文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),語(yǔ)言的菁華主要存在于文學(xué)語(yǔ)篇之中。所以,英美文學(xué)作品可以給英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供豐富多彩、生動(dòng)逼真的語(yǔ)料庫(kù),以其涵義微妙的詞匯、別具匠心的句式、發(fā)人深省的篇章提高他們的語(yǔ)言感悟能力和運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英美文學(xué)是了解西方文化的一個(gè)主要途徑。英美文學(xué)的作家和作品無(wú)疑會(huì)反映英美文化的價(jià)值觀、世界觀和英語(yǔ)民族的思維方式,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸感受到了解多元文化的樂(lè)趣,培養(yǎng)自己對(duì)文化的寬容精神,提高跨文化交際能力,在日趨頻繁的國(guó)際合作和激烈競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。學(xué)習(xí)英美文學(xué)是培養(yǎng)思辨能力,健全人格的重要途徑。正如王守仁教授所言,英美文學(xué)課程“是一門素質(zhì)培養(yǎng)課,學(xué)生通過(guò)閱讀英美文學(xué)作品,主動(dòng)參與文本意義的尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過(guò)程,逐步養(yǎng)成敏銳的感受能力,掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?形成準(zhǔn)確的表達(dá)方式。這種把豐富的感性經(jīng)驗(yàn)上升到抽象的理性認(rèn)識(shí)的感受、分析、表達(dá)能力,將使學(xué)生受益無(wú)窮”。這種思辨能力不僅有助于對(duì)知識(shí)的探求和應(yīng)用,還有益于學(xué)生對(duì)生活的理解。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的時(shí)代,涉世不深的學(xué)生難免會(huì)遇到來(lái)自各方面的壓力、挫折、甚至不幸。通過(guò)閱讀經(jīng)典,和偉人對(duì)話,可以使他們對(duì)人生的意義和人生的哲學(xué)多一份深刻的理解和體會(huì),在任何困難面前都不會(huì)輕言放棄。

2.2調(diào)整課程設(shè)置,擴(kuò)大授課對(duì)象在過(guò)去十多年中,我國(guó)高等教育的外部環(huán)境和內(nèi)部結(jié)構(gòu)都發(fā)生了巨大變化,本科教育逐漸從專才教育轉(zhuǎn)變?yōu)橥ú沤逃?。?duì)英美文學(xué)教學(xué)的研究如果只集中于英語(yǔ)專業(yè),已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代大學(xué)生語(yǔ)言、文學(xué)和文化素質(zhì)全面發(fā)展的需求,同時(shí)限制了文學(xué)課程陶冶情操,開(kāi)闊視野,認(rèn)識(shí)人生,豐富精神文化生活等功能的實(shí)現(xiàn)。此外,隨著大學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平的普遍提高,大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)不應(yīng)只局限于語(yǔ)言教學(xué),而要向提高學(xué)生英語(yǔ)文化素質(zhì)轉(zhuǎn)移,為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)英美文學(xué)選修課和必修課的條件日益成熟。因此,英美文學(xué)教學(xué)在課程設(shè)置上要突破英語(yǔ)專業(yè)的限制,向全體大學(xué)生開(kāi)放,擴(kuò)大其授課對(duì)象,使之成為一門大眾化的大學(xué)生人文素質(zhì)課程。在這個(gè)層次上,英美文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位在經(jīng)典文本的閱讀和闡釋上,重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)和感悟;教學(xué)內(nèi)容和形式應(yīng)靈活多樣,不拘一格,主要是為學(xué)生提供一個(gè)閱讀和思考的場(chǎng)所,培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。英美文學(xué)教育與大學(xué)英語(yǔ)教育的契合是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要內(nèi)容,也是加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育,培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才的必要策略。

2.3優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)手段隨著時(shí)代的發(fā)展和文學(xué)發(fā)展的變化,教師要不斷優(yōu)化文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)適應(yīng)21世紀(jì)文學(xué)教學(xué)的新要求,在有限的課時(shí)內(nèi)遵循由易到難的認(rèn)知規(guī)律,以適合學(xué)生的心理和接受能力為出發(fā)點(diǎn),精心選擇教學(xué)材料。在作品選材上要注意古典與現(xiàn)代的結(jié)合,對(duì)一些早期的作品選編要適量,主要讓學(xué)生接觸到更多現(xiàn)代和當(dāng)代的英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典;注意作品語(yǔ)言美和內(nèi)容美的結(jié)合,所選閱讀材料既能體現(xiàn)文學(xué)的語(yǔ)言特征又具有積極的、進(jìn)步的社會(huì)意義和教育意義。此外,在教授學(xué)生閱讀分析作品的基礎(chǔ)上,教師有必要使用質(zhì)樸、易懂的語(yǔ)言介紹一些當(dāng)代文學(xué)批評(píng)方法和理論,這對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)其敏銳的批判性思維能力和創(chuàng)新能力有很大幫助。

教師可以利用現(xiàn)代化多媒體制作圖文并茂、高質(zhì)量的教學(xué)課件,能夠節(jié)省大量課堂教學(xué)時(shí)間,有效緩解有限的課時(shí)與內(nèi)容廣博的英美文學(xué)教學(xué)目標(biāo)之間的矛盾。此外,教師可以合理地利用光盤、幻燈、錄像和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化,以視覺(jué)上的直觀性激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,引起他們與作品思想內(nèi)容的情感共鳴,有利于開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué),使文學(xué)課真正成為啟迪思想、開(kāi)發(fā)潛能的人文素質(zhì)課程。再者,可以采用口頭陳述、詩(shī)歌朗誦、名劇片段表演、小組討論、學(xué)生代表展示等多種形式,讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),消除他們對(duì)文學(xué)的敬畏心理,讓他們感受到文學(xué)思考和交流的樂(lè)趣,有效地實(shí)現(xiàn)文學(xué)課程的教學(xué)目的?？傊?只有在素質(zhì)教育視野中探討英美文學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面存在的問(wèn)題,并且提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施,才能更好地發(fā)揮英美文學(xué)課在豐富學(xué)生的語(yǔ)言、文學(xué)和文化知識(shí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面的作用。