導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育取得的成效，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

藝術(shù)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和組成部分，藝術(shù)教育的成效在一定程度上體現(xiàn)了一所學(xué)校對素質(zhì)教育的重視程度。但是，像媒體所報(bào)道的杭州市許多學(xué)校，為了能在全市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)上獲得一個(gè)好名次，“音樂老師特別忙”，“許多學(xué)校都拼了”，這與素質(zhì)教育的本質(zhì)和內(nèi)涵相違背，是一種急功近利的做法，誤把比賽獲得的名次或證書當(dāng)成了藝術(shù)教育的終極目標(biāo)，從而使學(xué)生、家長、教師對藝術(shù)教育的認(rèn)識產(chǎn)生偏差，其不良導(dǎo)向不可小覷。

其實(shí)，中小學(xué)校藝術(shù)教育是一項(xiàng)重在基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，功到自然成的“慢工程”，像杭州市部分學(xué)校的做法，正好反映了其藝術(shù)教育的薄弱和不足，面對藝術(shù)節(jié)“大考”，@得捉襟見肘，所以才“特別忙”，“都拼了”。

筆者所在學(xué)區(qū)，曾有一位重視藝術(shù)教育的小學(xué)校長，學(xué)生從三年級開始就全體參與多種形式的興趣小組，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，學(xué)生升入中學(xué)后成效凸顯出來。在學(xué)區(qū)、全縣藝術(shù)節(jié)中，唱歌、舞蹈、樂器、繪畫、攝影、書法乃至武術(shù)、體操、中長跑等等，絕大部分獲獎?wù)叨汲鲎赃@所小學(xué)。筆者所在學(xué)校，前兩年也有一位音樂教師，平時(shí)就注重培養(yǎng)歌手、樂器演奏等，在每年學(xué)區(qū)、全縣藝術(shù)節(jié)展演中，學(xué)校并未出現(xiàn)“手忙腳亂”現(xiàn)象，只是把平時(shí)編排的節(jié)目拿出來，穩(wěn)扎穩(wěn)打，最后都得到了很高的評價(jià)，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。而這位音樂教師調(diào)走后，學(xué)校沒有專業(yè)音樂教師，遇到“藝術(shù)節(jié)”之類的活動，便大張旗鼓，停課加班搞，但學(xué)生毫無基礎(chǔ)和“功底”，效果不盡如人意。

藝術(shù)教育的成績是靠長期堅(jiān)持不懈地挖掘、培養(yǎng)、悟道、訓(xùn)練而取得的，是一個(gè)久久為功、功到自然成的過程，不可能靠短期的“忙”、“拼”就能一蹴而就。即使“用時(shí)抱佛腳”般獲得所謂名次或證書，那也算不上真正的藝術(shù)教育成果，只能算“取巧”，必定是“曇花一現(xiàn)”。俗話說得好：臺上一刻鐘，臺下十年功。說的就是這個(gè)道理。把藝術(shù)教育貫穿在學(xué)校教育全過程中，長期不懈堅(jiān)持下去，這才能真正體現(xiàn)出學(xué)校素質(zhì)教育的理念，才說明素質(zhì)教育滲透到了學(xué)校的深層理念中。這種藝術(shù)教育，是真正的藝術(shù)素質(zhì)教育，不管學(xué)生今天是否“獲獎”或者“成功”，都將對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高起到積極而重要作用，伴隨成長，受益終身。如是，才是藝術(shù)教育的最高境界，素質(zhì)教育的終極目的。

那么，怎樣才能“踩好”為比賽和提素質(zhì)的“平衡木”呢？筆者覺得可從學(xué)校和教育主管部門兩方面做起。學(xué)校方面，要正確處理藝術(shù)教育與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，真正落實(shí)素質(zhì)教育，把藝術(shù)教育放到重要突出位置，作為教學(xué)重要組成部分來搞。這樣，在遇到“藝術(shù)節(jié)”之類的活動時(shí)就用不著“忙”、“拼”了，而且也會取得好成果。教育主管部門，要倡導(dǎo)學(xué)校藝術(shù)教育的過程性，淡化或者取消臨時(shí)性的比賽或評獎。評價(jià)的“指揮棒”變了，“名次”或“證書”自然也就淡化了。或者把各級各類藝術(shù)節(jié)的“比賽”變?yōu)椤罢故尽?，“比賽”不可避免要決出“名次”，頒發(fā)獎牌；而“展示”就不一樣了，評不評“名次”顯得不是很重要。變“比賽”為“展示”，同樣可以檢驗(yàn)學(xué)校藝術(shù)教育的成果，激發(fā)中小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造活力，也絲毫不影響“觀眾”從一場藝術(shù)盛宴中獲得的審美愉悅感。如是，舉辦藝術(shù)節(jié)之境界、效果、目的同樣達(dá)到了，何樂而不為呢？

篇2

關(guān)鍵詞：公寓管理；生活素質(zhì)；育人

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0005-03

按照“全員育人、全方位育人、全過程育人”的要求，清華大學(xué)學(xué)生公寓工作在學(xué)生培養(yǎng)中一直發(fā)揮著積極作用。學(xué)生公寓作為住校學(xué)生的“第一社會、第二課堂、第三家庭”，既是學(xué)生生活休息的重要場所，也是促進(jìn)學(xué)生健康全面成長、開展素質(zhì)教育的重要陣地。清華大學(xué)在學(xué)生公寓的服務(wù)和管理工作中，以“飽含父母之愛，滿懷手足之情，堅(jiān)持親情服務(wù)、引導(dǎo)式管理、潛移默化育人，為學(xué)生的健康成長、全面成才服務(wù)”為指導(dǎo)思想，深入分析公寓工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，緊密圍繞學(xué)生生活素質(zhì)的提升，探索公寓管理育人工作，服務(wù)學(xué)生全面成長成才，并取得了良好成效。

一、學(xué)生公寓工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

清華素有生活教育的傳統(tǒng)，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)給學(xué)生公寓工作提出了新的要求。

1.學(xué)生公寓的新功能。隨著紫荊公寓的建成和硬件設(shè)備的改善，清華大學(xué)學(xué)生公寓條件顯著提高，學(xué)生公寓不僅滿足學(xué)生的基本生活需求，也日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)和提升全面素質(zhì)的重要場所。公寓是學(xué)生在學(xué)校中精神最放松的場所，體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的生活素質(zhì)和道德水平，因此通過公寓生活加強(qiáng)學(xué)生生活素質(zhì)教育顯得尤為重要。

2.促進(jìn)學(xué)生全面成才的新要求。伴隨社會不斷發(fā)展，對畢業(yè)生具備的能力要求也更加全面化和多元化。根據(jù)《清華大學(xué)2007年用人單位調(diào)查問卷分析報(bào)告（2007年12月10日）》顯示，用人單位認(rèn)為現(xiàn)在清華畢業(yè)生最弱的方面是人際交往能力，此外，表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識、心理素質(zhì)也相對不夠（見圖1）。在清華校友看來，在本科生培養(yǎng)中要進(jìn)一步加強(qiáng)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)是對學(xué)生“社會責(zé)任感”的培養(yǎng)，其次是“團(tuán)隊(duì)意識”的培養(yǎng)（見圖2）。社會需求與學(xué)生能力的差距需要諸多方面共同努力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生公寓就是其中之一。

3.公寓管理服務(wù)工作的新發(fā)展。隨著生活水平不斷提高，學(xué)生對公寓的服務(wù)也提出了越來越高的需求。在硬件條件不斷改善的同時(shí)，“育人”理念得到大力貫徹，科學(xué)管理水平日益提高，各項(xiàng)管理制度不斷完善。與此同時(shí)，公寓工作人員綜合素質(zhì)不斷提高，截止到2012年紫荊學(xué)生公寓的工作人員中具有碩士學(xué)歷的14人，具有大專以上學(xué)歷的工作人員超過總?cè)藬?shù)的81%，這為公寓服務(wù)育人工作的貫徹執(zhí)行提供了重要保障。

二、本科生公寓工作管理模式的改革

學(xué)校相關(guān)部門一直努力探索和完善本科生公寓管理模式，創(chuàng)新性地提出諸多新思路、新做法，不斷改進(jìn)和加強(qiáng)公寓育人的成效。

1.公寓管理委員會的建立。清華大學(xué)學(xué)生公寓管理委員會是清華大學(xué)學(xué)生工作指導(dǎo)委員會的下屬機(jī)構(gòu)，由與學(xué)生公寓服務(wù)與管理相關(guān)的學(xué)生工作部門、后勤工作部門、財(cái)務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心、電教中心等學(xué)校相關(guān)職能部門以及學(xué)生會、研究生會共計(jì)16個(gè)單位的18名代表組成，下設(shè)若干工作小組，分別負(fù)責(zé)學(xué)生公寓服務(wù)和管理的有關(guān)工作。公寓管委會自2004年成立以后，切實(shí)加強(qiáng)了學(xué)生公寓的工作力度，有力地促進(jìn)了學(xué)生公寓服務(wù)和管理工作的開展。

2.公寓工作助理制度的推廣。物業(yè)管理中心和學(xué)生處2004年10月開始在本科生公寓試點(diǎn)設(shè)立學(xué)生公寓工作助理，2006年正式納入學(xué)?！叭睄徫唬壳耙淹茝V到所有本科生樓。工作助理是樓委會隊(duì)伍的第一負(fù)責(zé)人，在成立初期以衛(wèi)生檢查為突破口實(shí)現(xiàn)了檢查成績落實(shí)到人，同時(shí)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)樓內(nèi)各學(xué)生組織共同推動社區(qū)文化建設(shè)，開展生活素質(zhì)教育工作。

3.公寓輔導(dǎo)員制度的建立。2008年8月開始，物業(yè)管理中心、學(xué)生處在本科生公寓聯(lián)合開展了公寓輔導(dǎo)員試點(diǎn)，2009年8月試點(diǎn)范圍從紫荊12號樓擴(kuò)展至7棟樓，并最終在2010年1月經(jīng)學(xué)生工作指導(dǎo)委員會批準(zhǔn)正式推廣。經(jīng)過一年半的試點(diǎn)，確定了新型本科生公寓管理模式（見圖3），進(jìn)一步聚合了后勤工作系統(tǒng)（物業(yè)管理中心）和學(xué)生工作系統(tǒng)（學(xué)生處、團(tuán)委、各院系學(xué)生工作組）的力量。

通過試點(diǎn)，明確了公寓輔導(dǎo)員的使命以學(xué)生生活素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，與各級學(xué)生工作隊(duì)伍緊密配合，以公寓環(huán)境建設(shè)、社區(qū)文化活動、安全宣傳教育、宿舍衛(wèi)生評比為載體，引導(dǎo)學(xué)生增長生活知識和生活技能，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和生活情趣，樹立良好的生活觀念與生活態(tài)度，為學(xué)生的健康成長、全面發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過1年多的試點(diǎn)，2010年1月15日，清華大學(xué)學(xué)生工作指導(dǎo)委員會原則同意設(shè)立學(xué)生公寓輔導(dǎo)員并進(jìn)行推廣。截止到2012年11月1日，有10名公寓輔導(dǎo)員正式上崗。

三、本科生公寓管理新模式取得的效果

探索本科生公寓管理新模式，提高學(xué)生生活素質(zhì)所取得的成效，可通過公寓滿意度提高，宿舍衛(wèi)生狀況好轉(zhuǎn)、學(xué)生責(zé)任意識加強(qiáng)，安全技能提高等方面體現(xiàn)出來。

1.學(xué)生公寓滿意度持續(xù)提高。學(xué)生對公寓服務(wù)的滿意度直接反應(yīng)了相關(guān)工作的效果，同時(shí)對改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量具有指導(dǎo)作用2006年物業(yè)管理中心建立滿意度測評模型，每次通過調(diào)研約4000名師生，了解他們對物業(yè)管理中心各項(xiàng)工作的滿意程度。新模式試點(diǎn)后，學(xué)生公寓滿意度從80.3提升至84.7（見圖4），表明通過管理模式的不斷完善，學(xué)生公寓的服務(wù)質(zhì)量得到了提升，學(xué)生滿意程度不斷提高。

2.學(xué)生公寓違紀(jì)數(shù)量有所下降。針對院系處罰標(biāo)準(zhǔn)不一且事務(wù)性工作量較大，改變原有的由院系實(shí)施留宿、使用違章電器等公寓相關(guān)違紀(jì)行為處罰的模式，通過公寓管理委員會統(tǒng)一進(jìn)行全校學(xué)生公寓違紀(jì)行為的處罰，由設(shè)在物業(yè)管理中心的管委會辦公室處理事務(wù)性工作，并在公寓內(nèi)利用各種渠道加強(qiáng)宣傳、教育和引導(dǎo)，特別是公寓輔導(dǎo)員隊(duì)伍和公寓工作助理隊(duì)伍的建立，有力地配合了院系的公寓工作，學(xué)生公寓違紀(jì)從2005年秋季學(xué)期的28起減少到2012春季學(xué)期的1起（見圖5）。

3.學(xué)生宿舍內(nèi)衛(wèi)生狀況明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生宿舍的衛(wèi)生狀況一直是宿舍管理中的棘手問題。通過完善公寓管理模式，逐步建立了宿舍衛(wèi)生治理的長效機(jī)制。2007年學(xué)生公寓管理委員會制定并頒布了《清華大學(xué)學(xué)生公寓衛(wèi)生管理細(xì)則（試行）》，統(tǒng)一了全校衛(wèi)生檢查標(biāo)準(zhǔn)和獎懲辦法，為管理宿舍衛(wèi)生提供了制度依據(jù)。同時(shí)建立學(xué)生樓層長分隊(duì)，建立了每周四的衛(wèi)生清掃制度，加強(qiáng)了學(xué)生對宿舍衛(wèi)生的重視。通過公寓輔導(dǎo)員日常走訪和定期檢查，不斷完善衛(wèi)生整改機(jī)制，督促衛(wèi)生較差宿舍和個(gè)人提高衛(wèi)生意識，改善宿舍環(huán)境。2012年，我校學(xué)生宿舍衛(wèi)生達(dá)到良好以上宿舍數(shù)量的比例超過96%（見圖6）。

4.學(xué)生責(zé)任意識逐步增強(qiáng)。在優(yōu)質(zhì)公寓基礎(chǔ)服務(wù)的同時(shí)，通過公寓服務(wù)育人工作的引導(dǎo)，公寓文化氛圍的營造，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生自覺加入到公寓生活的建設(shè)中來，最終實(shí)現(xiàn)“自我教育，自我管理，自我服務(wù)”的目標(biāo)。以社區(qū)志愿活動為例，參與社區(qū)生活的志愿者達(dá)200人次，有9個(gè)院系、20多個(gè)班級參加了校友接待、衛(wèi)生死角清掃、義務(wù)樓長、給保潔保安當(dāng)老師等社區(qū)志愿活動，為社區(qū)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)在畢業(yè)生離校的過程中，越來越多的同學(xué)參與到文明離校的活動中來，捐贈衣服、奉獻(xiàn)愛心，清掃宿舍衛(wèi)生，以主人翁的精神，共同建設(shè)美好公寓環(huán)境。

5.學(xué)生安全技能不斷提高。學(xué)生公寓會進(jìn)行定期安全教育包括新生安全教育，日常宣傳，定期走訪，119安全宣傳周等，通過滑繩表演、消防演習(xí)、實(shí)地講解、滅火器實(shí)操、視頻播放等形式，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，提高學(xué)生的安全技能，掌握滅火器的學(xué)生由2009年的70%增長到2011年94%，掌握疏散逃生技能的學(xué)生由2009年的85%增長到2011年的95%（如圖7、圖8所示）。

6.生活素質(zhì)教育理論逐漸深入。隨著公寓管理隊(duì)伍的不斷完善和生活素質(zhì)教育工作的深入開展，圍繞生活素質(zhì)開展的課題不斷深入，生活素質(zhì)教育理論逐漸被認(rèn)可。2010年《完善公寓工作模式，提高學(xué)生生活素質(zhì)》獲得校教學(xué)成果一等獎，《扎根學(xué)生公寓陣地，加強(qiáng)學(xué)生安全保障》獲得2011年后勤優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，在全國高校學(xué)生公寓管理專業(yè)部2011年年會上獲得公寓文化建設(shè)成果獲得一等獎，報(bào)送的論文《本科生學(xué)生公寓文化建設(shè)的體制與機(jī)制初探》也獲得一等獎，其中《生活素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)》課題及《生活素質(zhì)體制機(jī)制課題》獲得學(xué)校重點(diǎn)支持項(xiàng)目。

三、對公寓工作模式的思考與展望

作為學(xué)生在校駐留時(shí)間最久的場所，學(xué)生公寓的服務(wù)和教育功能對學(xué)生成長成材具有不可忽視的作用，這也必然要求建立完備、科學(xué)、高效的公寓管理模式。清華大學(xué)在生活素質(zhì)教育方面，雖然取得了一些效果，但是在以下幾個(gè)方面仍需探索：

1.完善生活素質(zhì)評價(jià)體系。后勤社會化改革以來，以“物業(yè)”為主要關(guān)注點(diǎn)，學(xué)生公寓的物業(yè)服務(wù)質(zhì)量指標(biāo)基本建立――以北京市教委牽頭制定的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生公寓標(biāo)準(zhǔn)為代表，而以“學(xué)生”為關(guān)注點(diǎn)，在學(xué)生生活素質(zhì)培養(yǎng)方面，還沒有一套完整的、可測量的指標(biāo)體系，對公寓育人功能進(jìn)行科學(xué)量化地評估。通過課題研究，雖然已經(jīng)確定了生活素質(zhì)教育目標(biāo)，并建立了SHICE評價(jià)系統(tǒng)，但評價(jià)效果可行性還需進(jìn)一步在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

2.探索生活素質(zhì)教育體制機(jī)制。在建立生活素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索生活素質(zhì)教育體制機(jī)制，可以促進(jìn)各部門齊抓共管，共同提高學(xué)生生活素質(zhì)。生活素質(zhì)教育是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的工作，需要學(xué)生工作系統(tǒng)、后勤工作系統(tǒng)、院系等眾多單位齊抓共管。以學(xué)生宿舍衛(wèi)生工作為例，好像與每一個(gè)部門都有關(guān)，但是，關(guān)系又不是那么明確。這需要從學(xué)校層面明確各部門的職責(zé)，更需要所有參與者牢固樹立“育人”的意識，密切合作形成合力，促進(jìn)工作的改進(jìn)。探索生活素質(zhì)體制機(jī)制可以進(jìn)一步明確各方職責(zé)，促進(jìn)生活素質(zhì)教育工作順利開展。

篇3

我在圖書館管理工作中，緊密結(jié)合新課程改革和素質(zhì)教育推進(jìn)的需求，立足自身工作職能，不斷創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，改進(jìn)工作模式，取得了一定的成效。我主要針對當(dāng)前學(xué)校圖書館功能未能充分發(fā)揮的原因開展分析，并闡述自身在放大圖書館功能方面所開展的一些嘗試與取得的成效。

一、當(dāng)前圖書館功能未能充分體現(xiàn)的原因

一是應(yīng)試教育壓制了學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的教育體系中，考試分?jǐn)?shù)還是許多教師所關(guān)心的主要內(nèi)容，在這樣的理念指引下，無論是教師還是家長都將應(yīng)試分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生文學(xué)積累、文學(xué)素養(yǎng)的提升等方面兼顧不足。學(xué)生在學(xué)校沿著宿舍、食堂、教室三點(diǎn)一線機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，或者在學(xué)校、家庭兩點(diǎn)之間往返，圖書館則成為遠(yuǎn)離學(xué)生生活的孤島。過高的應(yīng)試教育壓力，讓學(xué)生無暇顧及應(yīng)試科目以外的內(nèi)容，無法自主安排自己的課外閱讀時(shí)間。

二是沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)剝奪了學(xué)生的空間?，F(xiàn)在的學(xué)生非常辛苦，無休止的考試、訓(xùn)練、背誦、作業(yè)等，讓學(xué)生整天忙得如同陀螺一般，快節(jié)奏、高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生身心疲憊，這就是當(dāng)今學(xué)生的真實(shí)寫照。在這樣節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間從事課外閱讀活動，更無從自由支配時(shí)間到圖書館開展閱讀。

三是學(xué)生課外閱讀的興趣未得到有效培養(yǎng)。長期以來，許多教師將教學(xué)的著力點(diǎn)放在了知識點(diǎn)的鞏固強(qiáng)化方面，即使在語文的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，也忽略了對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的需求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的閱讀要求。一方面導(dǎo)致學(xué)生閱讀量較少，沒有能夠形成深厚的文學(xué)積累，對于閱讀分析和作文寫作能力的提高都產(chǎn)生了障礙。另一方面，學(xué)生缺乏主動閱讀的良好習(xí)慣，沒有能夠養(yǎng)成多讀書、讀好書、處處讀書的良好習(xí)慣。

二、學(xué)校圖書館在素質(zhì)教育中的重要作用

一是提供了豐富的精神食糧。世界最廣闊的就是知識的海洋，圖書館正是知識海洋的一座碼頭，豐富的藏書能夠讓學(xué)生獲得各種各樣的知識，獲得與學(xué)習(xí)有關(guān)的、與生活有關(guān)的、與成長有關(guān)的各種知識。學(xué)生在圖書館能夠滿足學(xué)習(xí)的需求，受到思想的熏陶，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長都能發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。

二是提供了良好的陶冶環(huán)境。環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有較大的外在影響，“孟母三遷”講述的就是這個(gè)道理。同樣是讀書，在嘈雜的環(huán)境中，與在靜悄悄的閱覽室中，效果是不一樣的。學(xué)生都有這樣的感觸，捧著一本書，坐在圖書館里，大家都靜悄悄的，只聽到書籍翻閱沙沙的聲音，大家讀書格外入神。由此可見，在圖書館開展讀書活動，良好的環(huán)境能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到知識的魅力，能夠進(jìn)一步提高讀書效率。

三是提供了正確的思想引領(lǐng)。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中還蘊(yùn)含著更多的思想情感。一本好書，就是一盞明燈，為學(xué)生指引正確的方向；一本好書，如同一個(gè)老師，幫助學(xué)生茁壯成長。許多書籍向?qū)W生講述了做人的道理，對學(xué)生的言行舉止、思想發(fā)展具有重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，學(xué)生在圖書館讀書的過程也是受到深刻教育的過程。

三、多渠道放大圖書館素質(zhì)教育促進(jìn)成效

一是實(shí)行“大圖書館+小圖書角”相結(jié)合。不可否認(rèn)，在當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)工作中，要求所有的學(xué)生都有時(shí)間到圖書館讀書顯然是不現(xiàn)實(shí)的。圖書館在做好正常借閱工作的同時(shí)，還應(yīng)創(chuàng)新工作思維，走出傳統(tǒng)工作模式的條條框框，探索更加切實(shí)可行的工作途徑，充分發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中的促進(jìn)作用。我館近年來組織開展了“大圖書館+小圖書角”改革活動，聯(lián)合學(xué)校相關(guān)部門在部分年級開展試點(diǎn)，并逐步推廣，取得了明顯成效。具體做法：以班級為單位建立圖書角，書籍的來源主要為學(xué)生家庭藏書，在此基礎(chǔ)上，圖書館按照分門別類的要求，每月向各班級提供一批課外閱讀書籍，一月一換，既保證了書籍的流通性，又及時(shí)對書籍進(jìn)行了整理。在“大圖書館+小圖書角”活動中，各個(gè)班級都儲備了較多圖書，為學(xué)生閱讀量的增加、閱讀面的拓寬發(fā)揮了良好的保障作用。這種管理模式，將圖書館工作觸角延伸到班級，實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)動，取得了較為理想的效果。

二是實(shí)行“課堂之上+課外拓展”相結(jié)合。在學(xué)校有關(guān)部門的協(xié)調(diào)下，以讀寫活動為統(tǒng)領(lǐng)，將圖書館工作與教學(xué)工作聯(lián)姻。學(xué)校要求各班級開展以多讀多寫為主題的讀寫活動，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)閱讀技巧、寫作技巧的基礎(chǔ)上，結(jié)合課外開展的讀書活動，實(shí)現(xiàn)知識與能力的螺旋上升，促進(jìn)學(xué)生知識積累、語言表達(dá)、邏輯思維等諸多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這一活動模式下，學(xué)生到圖書館的次數(shù)多了，跑得勤了，讀書也從過去的憑興趣愛好到針對性讀書，從過去的隨便翻閱到精讀、略讀、瀏覽相結(jié)合的科學(xué)讀書，從課堂學(xué)習(xí)向課外讀書活動延伸。在此基礎(chǔ)上，圖書館還先后舉辦了知識競賽、讀書筆記展覽等多項(xiàng)活動，以這些活動為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生多讀書、多好書的熱情。

篇4

素質(zhì)教育在國內(nèi)已經(jīng)是鬧的沸沸揚(yáng)揚(yáng)，但是與其對抗的是在中國已經(jīng)根深蒂固的應(yīng)試教育，所以素質(zhì)教育在中國的發(fā)展?fàn)顩r可想而知：一路坎坷、很不樂觀。究竟什么是素質(zhì)教育，為什么要實(shí)施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育實(shí)施過程中存在哪些問題，又需要采取怎樣的措施，這些都是值得研究和探討的。

一、素質(zhì)教育的定義

關(guān)于素質(zhì)教育的含義，教育部《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》 中作了明確解釋：素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。 它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。

二、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

1.素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高國民素質(zhì)；而應(yīng)試教育的目標(biāo)是為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)。

2.素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為目標(biāo)，必然要面向全體學(xué)生，面向每一位未來的國民；而應(yīng)試教育則把目光盯在少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生身上，棄多數(shù)學(xué)生于不顧。

3.素質(zhì)教育為了提高國民素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)教育者發(fā)揮創(chuàng)造精神，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)并組織科學(xué)的教育教學(xué)活動，促進(jìn)受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內(nèi)化為自己穩(wěn)定的身心素質(zhì)；而應(yīng)試教育則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學(xué)方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特征。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的意義

實(shí)施素質(zhì)教育是教育工作的中心任務(wù)，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育發(fā)展的根本。實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的呼喚，是社會發(fā)展的需要，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要和迎接國際競爭的迫切需要。其實(shí)，實(shí)施素質(zhì)教育最根本的是克服應(yīng)試教育傾向的需要。我國小學(xué)教育長期為應(yīng)試教育傾向，為片面追求升學(xué)率所困擾，違背了《教育法》和《義務(wù)教育法》的原則，影響了國家教育方針的全面貫徹實(shí)施，不利于青少年一代的全面發(fā)展和健康成長。應(yīng)試教育的傾向不能適應(yīng)時(shí)代的需要，實(shí)施素質(zhì)教育也正是在克服應(yīng)試教育傾向中逐步明確、逐步提出的基礎(chǔ)教育改革課題。素質(zhì)教育是我們時(shí)代和社會的需要，是我們基礎(chǔ)教育改革的時(shí)代主題，也是我們克服應(yīng)試教育影響的總對策。

四、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題

近年來素質(zhì)教育建設(shè)并不理想，應(yīng)試教育的局面仍沒有得到根本改觀，反而有變本加厲之趨勢?，F(xiàn)實(shí)中以重復(fù)訓(xùn)練、低效勞動為主要特征的學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使得素質(zhì)教育的實(shí)施變得非常困難。素質(zhì)教育實(shí)施中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在辦學(xué)方向上，重視三率，忽視學(xué)生終生發(fā)展。三率指的是及格率、優(yōu)秀率、提升率。

其次，在培養(yǎng)目標(biāo)上，重視智育，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。目前許多學(xué)校對素質(zhì)教育的理解和實(shí)施存在簡單化、片面化的傾向，實(shí)際操作中只重視智育，輕視德育、美育、體育。

最后，在教學(xué)內(nèi)容上，重視考試學(xué)科，忽視非考試學(xué)科全面落實(shí)課程計(jì)劃、開齊、開足、上好規(guī)定的課程是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

五、解決對策

通過以上的分析可以得出，小學(xué)素質(zhì)教育存在問題的解決已經(jīng)刻不容緩。

首先，國家應(yīng)采取相關(guān)措施，大力加強(qiáng)教育改革，制訂切實(shí)有效的教育方針，采取措施改善國民的教育觀念，并有效調(diào)整對學(xué)生的考核和考察制度，要對學(xué)校進(jìn)行大力監(jiān)管，嚴(yán)抓假期補(bǔ)課等影響素質(zhì)教育實(shí)施的不法措施。而且，國家應(yīng)加大對教育的經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育硬件設(shè)施的建設(shè)，為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

其次，教育主管部門要改變把升學(xué)率和考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師工作成效的主要手段，制定出科學(xué)的教育評價(jià)制度。

再次，學(xué)校要進(jìn)行廣泛的宣傳，通過召開家長會、辦黑板報(bào)、廣播等形式，向家長宣傳黨的教育方針，申明學(xué)校工作的任務(wù)及指導(dǎo)思想，提高全民對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識，得到家長和社會對素質(zhì)教育的理解和支持。

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；初中；教學(xué)改革；問題；措施

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收錄日期：2014年5月9日

一、素質(zhì)教育概述

（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。素質(zhì)教育，指的是在對學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來的發(fā)展?jié)摿M(jìn)行準(zhǔn)確、客觀判斷的基礎(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等對學(xué)生所起到的積極影響，將大量的有價(jià)值的知識傳授給學(xué)生，促進(jìn)知識在學(xué)生頭腦中的不斷深化，以此來使學(xué)生的各項(xiàng)潛能得到激發(fā)，使學(xué)生的精神品質(zhì)得到提升。簡單來講，素質(zhì)教育就是為了讓每一名學(xué)生在各個(gè)方面都能夠有所發(fā)展的綜合化的教育，素質(zhì)教育實(shí)施的主要目的就是為了使學(xué)生的勞動技能、審美素質(zhì)、身體素質(zhì)、智力素質(zhì)、道德素質(zhì)等各方面素質(zhì)得到全面的提升，使學(xué)生得以全面綜合發(fā)展。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，通過各種方式對當(dāng)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升，已經(jīng)被各教育部門放在工作的首要位置，是初中教學(xué)改革的重要突破口，其對學(xué)生的全面發(fā)展以及初中教學(xué)質(zhì)量的提升都具有十分重要的促進(jìn)作用。

（二）素質(zhì)教育的特性。一是全面性。素質(zhì)教育提倡通過對教學(xué)形式、內(nèi)容、方式方法的綜合運(yùn)用來使學(xué)生的道德品質(zhì)、智力、身體等各方面得到全面的發(fā)展和提高，進(jìn)而使學(xué)生成為21世紀(jì)有理想、有文化、有道德的社會主義合格接班人。并承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間差異性的存在，注重對學(xué)生進(jìn)行因材施教，使學(xué)生在保持自我的基礎(chǔ)上得到個(gè)性化的發(fā)展，杜絕高分低能的出現(xiàn)；二是全體性。素質(zhì)教育面向的對象是全體學(xué)生，不受學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力、家庭狀況、所處地域等條件的限制，不是所謂的精英化教育也不是齊步走的一刀切式的教育；三是個(gè)性性。素質(zhì)教育尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，注重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，為每一名學(xué)生的發(fā)展和提高提供可能。四是時(shí)代性。素質(zhì)教育具有十分鮮明的社會特征和時(shí)代特征，在不同時(shí)代的影響下，人們素質(zhì)發(fā)展所具有的外部環(huán)境以及具體要求都是不同的。素質(zhì)教育是在不斷的討論、實(shí)施、改革中逐漸摸索前進(jìn)的，也正是如此才使素質(zhì)教育在不斷的發(fā)展和推進(jìn)過程中逐漸從單一的局部的教育走向了現(xiàn)如今全面化的教育，這充分體現(xiàn)出了與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代特征，與事物客觀的發(fā)展規(guī)律完全相符。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會文明的進(jìn)步，在素質(zhì)水平上社會對人們的要求逐漸提高。因此，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，我們尤其要注重方式、方法、內(nèi)容的時(shí)代性，以更好地滿足當(dāng)今現(xiàn)實(shí)社會對素質(zhì)教育的需求。

二、初中素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊。處于素質(zhì)教育的大背景之下，初中教學(xué)改革在教學(xué)觀念方面陳舊、落后，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是當(dāng)前初中教學(xué)的觀念與思想較為陳舊，缺乏一定的創(chuàng)新意識；二是受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，一部分中學(xué)教師仍然將自身視為教學(xué)的中心，過于對自身在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在這種思想的影響下學(xué)生只能被動地去接受教師所傳授的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性以及自主性受到抑制；三是初中的大多數(shù)教育者只認(rèn)識到學(xué)校教育對學(xué)生的重要性，而忽視了社會和家庭在學(xué)生教育中所起到的不可替代的作用，沒能將學(xué)校、社會、家庭教育很好的結(jié)合起來，以為學(xué)生未來的發(fā)展和成長營造出一個(gè)良好的空間。

（二）教學(xué)模式落后。隨著我國素質(zhì)教育改革在中學(xué)中的進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)，那些形式落后的教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)初中素質(zhì)教學(xué)改革的需要。首先，在選取教學(xué)方法方面，原有的教學(xué)模式只是將課堂上對知識的講授作為教學(xué)的重點(diǎn)，而沒有認(rèn)識到討論、互動等方法在教學(xué)中所起到的重要作用，致使學(xué)生對知識的探索能力逐漸弱化；其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容方面，由于長期受應(yīng)試教育思想的影響，大多數(shù)教師都將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)局限在應(yīng)對考試上，為更好的適應(yīng)應(yīng)試教育的要求，使學(xué)生在考試中的成績得到大幅度的提升，一些課外活動、音樂、體育等與升學(xué)考試范圍不相關(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)間上逐漸被縮短甚至取消，以用于增長考試科目的教學(xué)。

三、素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中教學(xué)改革的具體措施

（一）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育背景下，要想使初中教學(xué)改革得到更好的開展，首先就要從思想觀念上進(jìn)行更新。具體來說，一是要轉(zhuǎn)變在教學(xué)過程中教師將自身看作教學(xué)主體的錯誤觀念，在教師當(dāng)中重新樹立起以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，教學(xué)的一切活動都要圍繞著學(xué)生來進(jìn)行，以便使學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力、探索能力得到發(fā)展和提高。二是要轉(zhuǎn)變以知識傳授為主的教學(xué)觀念，使教師樹立起為培養(yǎng)學(xué)生高水平的、全面化的綜合素質(zhì)能力為主的教育觀念，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生成為不僅樂于學(xué)習(xí)而且善于學(xué)習(xí)的人。

（二）營造良好的教學(xué)環(huán)境。環(huán)境是一切教學(xué)活動賴以生存和發(fā)展的主要空間。良好的社會環(huán)境、和諧的家庭氛圍以及團(tuán)結(jié)友愛的校園環(huán)境在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長方面都發(fā)揮著各自重要的促進(jìn)作用。只有為師生營造出一個(gè)良好的、適應(yīng)素質(zhì)教育改革需要的、綜合化的教學(xué)環(huán)境，才能保障初中教學(xué)改革在素質(zhì)教育的背景下取得良好的成效。具體到校園環(huán)境建設(shè)方面，應(yīng)將工作的重點(diǎn)放在校園硬件、軟件以及制度環(huán)境建設(shè)上，校園硬件環(huán)境即各項(xiàng)教學(xué)設(shè)施、校容校貌等；校園軟件環(huán)境即校紀(jì)校風(fēng)、精神面貌、價(jià)值觀念等；校園制度環(huán)境即學(xué)校當(dāng)中的各項(xiàng)規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)等。

（三）改革現(xiàn)有教學(xué)模式。我們對學(xué)生實(shí)施教育的主要目的并非是為了使學(xué)生在考試中獲取較高的分?jǐn)?shù)值，而是為了使其各項(xiàng)綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此為了使初中素質(zhì)教育改革得到更好的開展，我們必須對初中陳舊的現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革。具體來說應(yīng)從兩方面來著手：一方面在對教學(xué)方法進(jìn)行選取時(shí)，要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及獲取信息的能力得到提升；另一方面針對學(xué)生之間的差異性，對課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容的難易程度要作出相應(yīng)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平對其分別開展基礎(chǔ)型、拓展型、探究型課程的分層教學(xué)。其中基礎(chǔ)型課程教學(xué)內(nèi)容即教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識，拓展型課程即包括多媒體計(jì)算機(jī)軟件知識、名著閱讀等在內(nèi)的知識，探究型課程則是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其教學(xué)內(nèi)容涉及到了社會、人文、自然等學(xué)科的方方面面。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在教學(xué)中教師不僅扮演著重要的引導(dǎo)者的身份，同時(shí)也是各項(xiàng)教學(xué)活動重要的組織者、設(shè)計(jì)者，其對教學(xué)成敗起著關(guān)鍵的作用。處于素質(zhì)教育背景下的初中教學(xué)改革要想取得良好的成效，就必須在校園中建立起一支高素質(zhì)、高水平的師資隊(duì)伍。首先，應(yīng)努力提高初中教師尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教師的福利待遇，如增加工資、為其解決戶口以及子女的就學(xué)等問題，使其沒有后顧之憂，這樣教師才能夠?qū)⑷烤Χ纪度氲浇虒W(xué)中去。其次，提升教師的整體水平，注重人才的引進(jìn)，對于青年教師要鼓勵其通過進(jìn)修來不斷完善其教學(xué)技能和教學(xué)理念，使其能夠在短時(shí)間內(nèi)更好的融入到教學(xué)工作環(huán)境當(dāng)中，對于老教師要為其各項(xiàng)科研活動的開展提供一定的條件。此外，學(xué)校還要針對全體教師的考核和聘任在制度上進(jìn)行不斷的完善，并對教師在科研、教學(xué)、課程開發(fā)以及師德等方面所取得的成績給予鼓勵和表彰。

（五）改革教學(xué)評價(jià)機(jī)制。在素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革要想取得最終的成功，就必須勇于突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念束縛下的以考試成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià)機(jī)制，使教師能夠根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)以及德、智、體、美、勞等各方面的內(nèi)容來對學(xué)生進(jìn)行客觀的綜合評價(jià)。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有在集體面前表現(xiàn)和接受表揚(yáng)的機(jī)會，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以全面發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】德育教育 養(yǎng)成教育 素質(zhì)教育

走進(jìn)陜西省子長縣齊家灣中學(xué)校園，綠樹成蔭，鳥語花香，環(huán)境幽雅，令人心曠神怡。濃厚的校園文化氛圍，安靜的教室，朗朗的書聲，顯示了學(xué)校良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。下課鈴聲響了，學(xué)生從教室出來，個(gè)個(gè)衣著整潔、精神抖擻、洋溢著火熱的青春氣息。這些都是學(xué)校強(qiáng)化養(yǎng)成教育以來取得的成效。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過探索、實(shí)踐，總結(jié)提煉出了一套適合學(xué)校發(fā)展的新思路。即以“團(tuán)結(jié)、務(wù)實(shí)、高效、創(chuàng)新”為指導(dǎo)思想，以“尊重、理解、賞識、激勵”為校訓(xùn)，注重德育教育，以德育促教育，以質(zhì)量求發(fā)展。由于道德品質(zhì)是隱性的，它直接通過我們的行為表現(xiàn)出來，因此，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的養(yǎng)成教育，使每一位學(xué)生都能自覺約束自己的一言一行，為自己的一生奠定健康積極的基調(diào)，對學(xué)生15條基本要求：

學(xué)會做人，從感恩開始；學(xué)會學(xué)習(xí)，從聽講開始；

學(xué)會健體，從做操開始；學(xué)會審美，從穿著開始；

學(xué)會勞動，從掃地開始；學(xué)會交往，從微笑開始；

學(xué)會文明，從問候開始；學(xué)會高雅，從言行開始；

學(xué)會自律，從守紀(jì)開始；學(xué)會做事，從合作開始；

學(xué)會生存，從自立開始；學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)，從吃苦開始；

學(xué)會探究，從提問開始；學(xué)會進(jìn)取，從讀書開始；

學(xué)會創(chuàng)新，從思考開始。

學(xué)校還集眾人之智，制定了《齊家灣中學(xué)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育》細(xì)則，重點(diǎn)從五個(gè)方面入手。一是強(qiáng)化“責(zé)任”教育。強(qiáng)化責(zé)任教育是養(yǎng)成教育的基礎(chǔ)，主要包括教育學(xué)生要對自己負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對班級負(fù)責(zé)，對學(xué)校負(fù)責(zé)、對家庭負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)等。將責(zé)任教育滲透于學(xué)校各項(xiàng)教育活動之中，常抓不懈。二是狠抓“秩序”教育。秩序是指學(xué)習(xí)、活動、生活、工作都要講究客觀規(guī)律和規(guī)程要求，包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校生活秩序化。三是加強(qiáng)“禮儀”教育。理論上要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種行為習(xí)慣，教育學(xué)生對長輩、對老師、對同學(xué)以及待人接物要有禮節(jié)。持之以恒地加強(qiáng)學(xué)生禮貌行為訓(xùn)練，并輻射到家庭、社會中去。四是 “上進(jìn)”教育。上進(jìn)是指學(xué)生應(yīng)具備積極進(jìn)取的心態(tài)，指學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動中要努力向上，學(xué)榜樣、趕先進(jìn)、創(chuàng)優(yōu)秀、攀高峰。以老師們的言傳身教激勵強(qiáng)化學(xué)生的上進(jìn)行為。五是強(qiáng)調(diào)“衛(wèi)生”教育。對學(xué)生行為規(guī)范教育的重點(diǎn)放在衛(wèi)生習(xí)慣上，不提倡學(xué)生在校期間吃零食，嚴(yán)禁學(xué)生亂丟、亂扔、亂畫，對行為習(xí)慣不好的學(xué)生進(jìn)行說服教育。

學(xué)校為強(qiáng)化學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教導(dǎo)處、校團(tuán)委采取措施加大常規(guī)工作的管理力度，采取了一系列切實(shí)可行的措施。即：1.不定期對學(xué)生進(jìn)行儀容儀表檢查；2.為了充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的能力，加強(qiáng)學(xué)生相互監(jiān)督，以求共同進(jìn)步，學(xué)校成立了校園“文明監(jiān)督崗”和“校園巡邏隊(duì)”，對學(xué)生從到校到課間操、眼保健操操、班級衛(wèi)生、班級紀(jì)律以及學(xué)生文明禮儀情況等方面每天進(jìn)行檢查和監(jiān)督，并量化、通報(bào)，采取“日檢查、周評比、月講評”制度，借此規(guī)范學(xué)生的在校行為。3.利用主題班會和國旗下演講對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行深化教育。4.通過各種興趣小組的開展，對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶和特長培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。5.通過校園廣播和文化櫥窗、宣傳標(biāo)語等方式影響教育學(xué)生。種種措施的實(shí)施，學(xué)生的精神面貌和思想道德水平有了明顯變化，養(yǎng)成教育收到了良好的教育成果。

篇7

一、完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

興仁樹德學(xué)校是一所經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)成立的“封閉式、寄宿制、九年制”民辦學(xué)校，創(chuàng)辦于2004年。創(chuàng)建之初，學(xué)校只有200余名學(xué)生，校園占地面積僅有6.8畝，然而到2011年，學(xué)校已發(fā)展到42個(gè)班、教職員工149人、在校生2108名、占地106畝的辦學(xué)規(guī)模。目前，學(xué)校現(xiàn)有教師公寓樓3棟，學(xué)生公寓樓4棟，教學(xué)樓、綜合樓、餐廳、食品加工樓、洗浴樓各1棟；有標(biāo)準(zhǔn)籃球場3個(gè)，還具備多媒體教室、微機(jī)室、物理實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、生物實(shí)驗(yàn)室、圖書室等先進(jìn)的教育設(shè)施；在教師隊(duì)伍中，中學(xué)高級教師9人，中學(xué)一級教師43人，其中縣級優(yōu)秀教師29人、州級優(yōu)秀教師15人、省級優(yōu)秀教師12人、國家級骨干教師5人，形成了一支敬業(yè)、高效的師資隊(duì)伍。

走進(jìn)興仁樹德學(xué)校，一種和諧、溫馨、濃郁、幽雅的育人之風(fēng)撲面而來。校園內(nèi)樓房林立，綠樹成蔭，鮮花爭艷，遠(yuǎn)離喧鬧，是學(xué)生讀書求學(xué)、生活成長的理想地方；是家長信賴、社會贊譽(yù)、主管部門放心的一所知名學(xué)校。2009年4月省政協(xié)和省教育廳領(lǐng)導(dǎo)到校視察，充分肯定了學(xué)校取得的成績，并鼓勵學(xué)校要“繼續(xù)貫徹執(zhí)行好國家教育方針政策，讓教育質(zhì)量上水平，讓教學(xué)管理上臺階，努力打造民辦教育品牌，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才?！?/p>

在社會各界的關(guān)愛與贊譽(yù)聲中，興仁樹德學(xué)校為打造學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育品牌確定了方向。一是堅(jiān)持“全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的指導(dǎo)思想，辦老百姓子女讀得起、樂意讀、家長滿意、政府放心的學(xué)校。二是堅(jiān)持“三個(gè)為本”的辦學(xué)理念。即：“教育以人為本”――尊重學(xué)生人格，發(fā)展個(gè)性特長，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才，傾注溫馨的人文情懷；“教師以學(xué)生為本”――一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生成人成才，一切著眼于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性；“學(xué)校以教師為本”――尊重知識、尊重人才、關(guān)心教師，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，充分調(diào)動廣大教師的主觀能動性，使之創(chuàng)造性地工作。三是注重養(yǎng)成教育，緊盯行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并取得了成效。2009年國家關(guān)心下一代工作委員會將興仁樹德學(xué)校確定為“全國養(yǎng)成教育項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?，經(jīng)過三年的努力，整個(gè)校園洋溢著團(tuán)結(jié)友愛、相互幫助、和諧相處的春風(fēng)。

二、特色鮮明，因材施教

一是抓好“三支隊(duì)伍”的建設(shè)。即師資隊(duì)伍建設(shè)、科研隊(duì)伍建設(shè)、德育和安全工作隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校的定位是：培養(yǎng)教師具備“以高學(xué)業(yè)為標(biāo)志的專業(yè)知識素養(yǎng)、以對學(xué)校發(fā)展的獻(xiàn)身精神為核心的職業(yè)道德素養(yǎng)、以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)的教育知識技能素養(yǎng)、以適應(yīng)社會為目標(biāo)的能力素養(yǎng)、以發(fā)展自身潛能和陶冶身心為目的的文化素養(yǎng)”；在科研隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校堅(jiān)持“遵循教育規(guī)律、運(yùn)用科學(xué)方法、提高教育質(zhì)量”的發(fā)展觀念，培養(yǎng)教育科研帶頭人，開展趕超教育科研標(biāo)兵活動，激勵學(xué)生實(shí)踐科技創(chuàng)新，大力推進(jìn)校本教材的教學(xué)研究；在德育工作上，強(qiáng)調(diào)“德”為師之本、“安”為教之魂，堅(jiān)持師德教育、平安教育，全體教師把育人和安全放在首位，把“尊重、平等、民主”的思想融入教育教學(xué)中，建立一支以德育處為“統(tǒng)帥”、以班主任為“骨干”、以學(xué)科教師為“抓手”的德育和安全工作隊(duì)伍，確保學(xué)?！暗掠c安全并重”的教育思想貫徹始終。

篇8

通過調(diào)查，我們深化了對磐安教育的認(rèn)識。我們深切體會到磐安辦教育的艱難，深切體會到磐安人在教育方面所作的努力，也深切體會到磐安教育工作不斷取得的成就。盡管磐安經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，但磐安人這幾年對教育發(fā)展的要求很高，努力抓好教育，工作做得卓有成效。

我們首先從硬件上看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。來之前，我沒有想到磐安的學(xué)校會建設(shè)得這么好。在那樣偏僻的山村能建成那樣好的學(xué)校，我沒有想到?？吹贸雠桶部h這些年在學(xué)校建設(shè)上是真投入、真建設(shè)。

我們從各級領(lǐng)導(dǎo)的重視上一再看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。磐安縣委縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)高度重視教育。有兩件事給我留下深刻印象：一件事是在用地十分緊張的情況下，縣里劃出180畝地建設(shè)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)和縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)；另一件事是把出讓花臺山賓館所得的1000多萬元資金全部用于辦教育。從鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)身上也看到了對教育的重視和支持。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級政府經(jīng)費(fèi)普遍都很困難，但我們調(diào)查中所接觸到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，每年都想辦法為學(xué)校辦實(shí)事，給教師以關(guān)心。大盤、玉山兩鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對我們調(diào)查中提出的建議要求都滿口答應(yīng)，表示一定兌現(xiàn)和完成。在大盤鎮(zhèn)，中心小學(xué)前面有一條坡度較大的道路，經(jīng)過車輛速度比較快，學(xué)生上學(xué)、放學(xué)很危險(xiǎn)。朱書記聽了我們的意見，答應(yīng)馬上聯(lián)系協(xié)調(diào)有關(guān)部門，設(shè)置減速帶和安全交通標(biāo)志，還將花錢為學(xué)校前面的道路裝上路燈。他還說要研究制定優(yōu)秀教師獎勵政策。感情樸實(shí)，做事實(shí)在。在玉山鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)表示要及時(shí)解決學(xué)校設(shè)施方面存在的問題，特別是排污問題和學(xué)校圍墻問題。正因?yàn)橛辛烁骷夵h委政府和各部門的重視和支持，才有了磐安這些年教育的大發(fā)展。

我們從農(nóng)村教師敬崗愛業(yè)的工作態(tài)度上進(jìn)一步看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。在蹲點(diǎn)調(diào)研中，我們深切感受到農(nóng)村辦教育不容易，在農(nóng)村當(dāng)教師尤其辛苦。廣大教師都很愛教育事業(yè)，工作很投入。大盤小學(xué)老師給學(xué)生打飯裝菜、玉山鎮(zhèn)中老師晚上備課批改作業(yè)，天天如此，月月如此，這種任勞任怨令我們深為感動。

我們從農(nóng)村學(xué)生文明禮儀上清晰地看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。磐安山區(qū)學(xué)校學(xué)生的文明素質(zhì)很高，見到客人都會主動問好。學(xué)生勞動意識、行為表現(xiàn)不錯。像九和小學(xué)學(xué)生的自我管理能力很強(qiáng)，被子疊得整整齊齊，小小的寢室布置得很溫馨，很有特色，猶如一個(gè)個(gè)溫暖無比的家。

我們還從農(nóng)戶的言語和笑臉中看到了磐安在教育上的努力和取得的成就。在我們與農(nóng)戶交談中，農(nóng)戶對教育非常滿意，沒有反映什么突出問題。農(nóng)戶對政府重視教育的政策非常擁護(hù)，對學(xué)校和老師很放心，這說明我們的教育工作做到了農(nóng)民群眾心里。

我們調(diào)研組對磐安的教育印象很好。磐安在創(chuàng)建教育強(qiáng)縣過程中，工作實(shí)在，成就實(shí)在。這些工作和成就不僅會有力地支持磐安教育更好更快地發(fā)展，而且會更有力地支撐磐安整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會更好更快的發(fā)展。發(fā)展的根本靠人才。你們對教育的用心用力不會白費(fèi)，教育一定會給磐安一個(gè)很好的回報(bào)。磐安作為一個(gè)欠發(fā)達(dá)縣教育能取得如此大的成就，這說明你們對科學(xué)發(fā)展觀有正確認(rèn)識，對政績觀有正確認(rèn)識。

磐安成為教育強(qiáng)縣可喜可賀。但我們應(yīng)看到，前面的路還很長，任務(wù)還很艱巨。我們面臨的困難和問題還不少。

農(nóng)村中小學(xué)建設(shè)任務(wù)欠帳還比較嚴(yán)重。大盤小學(xué)的餐廳陳舊、擁擠，跟不上需要。玉山小學(xué)的學(xué)生宿舍非常簡陋。更需要重視的是相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)教師宿舍條件比較差。玉山初中今年遭受雪災(zāi)，許多房子漏雨，教師長年在低矮、陰暗、潮濕的房子里工作、生活，確實(shí)很艱苦。

農(nóng)村中小學(xué)儀器設(shè)備配備水平較低?，F(xiàn)代教學(xué)與過去“一支粉筆打天下”的情況完全不同了，對儀器設(shè)備的要求比較高。一些課如果沒有儀器設(shè)備根本無法開起來。我們正在推出新課改高考方案，這個(gè)方案對通用技術(shù)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都有一定要求，如果相關(guān)儀器設(shè)備跟不上，通用技術(shù)課就很難開出來，更別說考試了。磐安的設(shè)備配備遠(yuǎn)沒有達(dá)到要求，玉山初中的計(jì)算機(jī)是四個(gè)年代的，不少的內(nèi)存很小，配置很低，無法滿足基本教學(xué)。教師上網(wǎng)查資料也非常困難。

教育發(fā)展均衡性、協(xié)調(diào)性的矛盾比較突出。這些年磐安整體教育水平提高很快，但是區(qū)域間的差距還是很大。同時(shí)，教育的協(xié)調(diào)性問題也比較突出，農(nóng)村的幼兒教育基本上還是托兒所式的。職業(yè)教育基本上還沒有擺脫普教痕跡，雙師型教師缺乏、實(shí)訓(xùn)場所短缺，工科專業(yè)比重低。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)還很重。教師素質(zhì)提高方面，教師反映培訓(xùn)機(jī)會比較少，培訓(xùn)形式單一，基本上還是自己一邊體會一邊教。骨干教師和優(yōu)秀教師少。教師的收入偏低，這是造成教師流失的最直接原因。讓農(nóng)村孩子讀好書主要靠教師，如果教師沒有積極性，那孩子們就很難享受到優(yōu)質(zhì)教育。

學(xué)校的安全工作還需進(jìn)一步強(qiáng)化。我們蹲點(diǎn)的兩所學(xué)校都或多或少存在著安全問題。安全問題不解決，實(shí)在是后患無窮。一個(gè)家庭以孩子為本，如果哪個(gè)家庭的孩子出事了，那就是家庭終身的痛苦。對于學(xué)校，如果出了安全事故，至少在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)教學(xué)秩序很難保證。省教育廳和省公安廳、省交通廳聯(lián)合制作了學(xué)生接送班車的牌子，并規(guī)定其他車輛遇到學(xué)生接送專車都得避讓。可我們這次坐學(xué)生接送班車時(shí)發(fā)現(xiàn)沒有一輛車掛這塊牌子，說明安全措施還沒有落實(shí)。我們還發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生宿舍里堆放著柴火，這是很危險(xiǎn)的。還有學(xué)校的圍墻搖搖欲墜，刮風(fēng)下雨隨時(shí)有倒塌的危險(xiǎn)。

我們希望磐安縣委縣政府在成績面前不停步，在成就面前不松懈。創(chuàng)教育強(qiáng)縣取得的成就還僅僅是初步的，要在新的階段，按照黨的要求、人民的愿望，制定出適合自身，更有助于促進(jìn)磐安教育發(fā)展的新目標(biāo)。過去幾年我們所做的努力，集中起來是解決“有書讀”的問題，而現(xiàn)在擺在我們面前的、人民所期盼的是“讀好書”的問題。去年，總書記在慶祝教師節(jié)講話時(shí)強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題，今年“兩會”上，總理在報(bào)告中強(qiáng)調(diào)的依然是這個(gè)問題，要讓孩子讀好書、辦人民滿意的教育、提高全民的素質(zhì)。一個(gè)地區(qū)競爭力的提高，歸根到底靠人力素質(zhì)的提高。磐安要實(shí)現(xiàn)全面小康、全面現(xiàn)代化，要解決的首先是人力資源問題。磐安提出的“脫貧致富，教育起步”的口號很好、很實(shí)在。貫徹科學(xué)發(fā)展觀，一定要把教育作為重要內(nèi)容來抓，奔小康、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化一定要把教育作為重要著力點(diǎn)。越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)越要重視教育，越要提高人力資源水平，通過發(fā)揮人力資源優(yōu)勢帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。

從教育自身講，解決“讀好書”，我們最不放心的是農(nóng)村，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工作重點(diǎn)也是農(nóng)村，是欠發(fā)達(dá)地區(qū)。希望磐安進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育。

第一，要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)。今后將把它放在教育發(fā)展的突出位置。教育發(fā)展一定要把理念加快轉(zhuǎn)到科學(xué)和諧上來，把工作重心加快轉(zhuǎn)到內(nèi)涵為主上來，把育人方式轉(zhuǎn)到培養(yǎng)一切孩子、培養(yǎng)孩子全面發(fā)展上來。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在教師。要著眼于提高教師的素質(zhì)，提高教師的積極性。在提高教師素質(zhì)方面，要加強(qiáng)培訓(xùn)。省里正積極推進(jìn)“領(lǐng)雁工程”，重點(diǎn)就是要為農(nóng)村培養(yǎng)一批骨干教師。這個(gè)培訓(xùn)是建立在過去三年教師全員培訓(xùn)的基礎(chǔ)上的，培訓(xùn)面為農(nóng)村教師的20%。重點(diǎn)放在欠發(fā)達(dá)地區(qū)。培訓(xùn)的辦法是一半理論、一半實(shí)踐。實(shí)踐采取的是名師帶徒弟的方式，側(cè)重于執(zhí)教能力的提高。希望磐安落實(shí)好配套資金，做好這項(xiàng)培訓(xùn)工作。在加強(qiáng)統(tǒng)一培訓(xùn)的同時(shí)，我們要繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，希望廣大教師立足崗位，不斷摸索，不斷提高自己。要改善教師待遇。省里正在制訂政策，計(jì)劃建立農(nóng)村中小學(xué)教師崗位津貼，增加收入的幅度比較大，這一定是一個(gè)令廣大農(nóng)村教師高興的方案。希望縣里也能按有關(guān)法律法規(guī)規(guī)定，加快縮小教師與公務(wù)員收入的差距。磐安今年已把教師年終獎金3000元列入財(cái)政預(yù)算，我們相信磐安一定會兌現(xiàn)。

第二，要進(jìn)一步促進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展。磐安的學(xué)校布局還是比較很突出。散，是山區(qū)學(xué)校布局的一個(gè)共性問題。解決這個(gè)問題應(yīng)統(tǒng)籌考慮，要考慮財(cái)力、交通、辦學(xué)規(guī)模等因素，更要考慮人民群眾的認(rèn)同。在學(xué)校布局調(diào)整上，我們應(yīng)極其慎重。可以考慮發(fā)揮山區(qū)學(xué)校學(xué)生少的特點(diǎn)，推行小班化教學(xué)，希望磐安在這方面能有所作為。對條件很差的學(xué)校主要是村小進(jìn)行并、轉(zhuǎn)、改。首先是立足布局調(diào)整，調(diào)整有困難的進(jìn)行適度改造。要讓這些困難學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)到基本要求。要加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面?？梢酝ㄟ^優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校結(jié)成共同體，帶動薄弱學(xué)校發(fā)展。在這方面衢州、杭州、紹興的很多做法值得借鑒。教學(xué)儀器的配備也是我們推進(jìn)教育均衡、協(xié)調(diào)的一個(gè)方面。全省正在規(guī)劃第二輪農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程。我們要讓農(nóng)村孩子不離家同樣能看到外面精彩的世界，同樣能享受到現(xiàn)代教學(xué)成果。

第三，要強(qiáng)化教學(xué)的中心地位。學(xué)校的主要任務(wù)就是教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生。要切實(shí)把教師的精力集中到研究學(xué)生、研究課堂、研究教材上來?，F(xiàn)在教師與學(xué)生的負(fù)擔(dān)很重。我們要通過提倡和推廣“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教學(xué)，切實(shí)把老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)降下來，切實(shí)把教育的主題轉(zhuǎn)到素質(zhì)教育上來。希望地方黨委政府為教育創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境，支持學(xué)校抓素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生和學(xué)生的全面發(fā)展辦素質(zhì)教育，按教育規(guī)律辦事。

第四，要更多地關(guān)心孩子的生活。山區(qū)的孩子很苦。玉山鎮(zhèn)中從家里帶菜的學(xué)生比較多，帶的菜大多是霉干菜和咸菜。這幾年，磐安推行愛心營養(yǎng)餐工程和扶貧助學(xué)擴(kuò)面工程很有成效。省里正計(jì)劃再增加一些營養(yǎng)餐補(bǔ)助，想將“營養(yǎng)餐”從現(xiàn)在一周兩餐過渡到一天一餐。希望磐安縣再擠些資金做這項(xiàng)工作，以增加學(xué)生的營養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“再苦不苦孩子”的愿望。我們做群眾工作，如果把孩子工作做好了，那會產(chǎn)生很大的影響。因?yàn)楹⒆邮歉改傅拿?。在一個(gè)家庭，父親是頂梁柱，母親是擋風(fēng)墻，孩子是窗戶。窗戶就是希望。關(guān)心人民群眾生活，應(yīng)從關(guān)心孩子的生活做起。希望磐安的領(lǐng)導(dǎo)下鄉(xiāng)時(shí)能多到學(xué)校走走，到學(xué)校宿舍、食堂看看，幫助學(xué)校和師生解決一些實(shí)際問題和困難。

篇9

關(guān)鍵詞: 英語教學(xué) 素質(zhì)教育 重要作用 目標(biāo) 促進(jìn)

當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育就是以全面提高人的素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育。加強(qiáng)素質(zhì)教育是時(shí)展的需要,在英語教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),實(shí)施素質(zhì)教育是必要的也是切實(shí)可行的。在全球化日益加深的今天,新時(shí)代對英語語人才提出了更高、更全面的要求,英語教學(xué)面臨新的時(shí)代背景的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在英語教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育,以培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的英語人才,是當(dāng)前英語教學(xué)的重要任務(wù)。充分認(rèn)識到素質(zhì)教育在英語教學(xué)中的重要作用,明確英語教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo),貫徹實(shí)施英語教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo),掌握推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式是全面取得教育改革成功的根本保證。

一、素質(zhì)教育在英語教學(xué)中重要作用

英語教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比,具有特殊性。對于英語教學(xué)而言,它的目標(biāo)不僅體現(xiàn)在語言技能的掌握,更要求教師在教學(xué)過程中傳授語言背后的文化知識,幫助學(xué)生提高與人溝通的能力。而這種不同恰恰決定了在當(dāng)前英語教學(xué)中必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育,因?yàn)樗刭|(zhì)教育的根本目的就是根據(jù)人和社會發(fā)展的實(shí)際需要,尊重學(xué)生的主體性,注重形成人的健全個(gè)性為特征的教育。在我國當(dāng)前的英語教學(xué)中,“應(yīng)試教育”還普遍存在,“啞巴英語”、“中式英語”現(xiàn)象非常嚴(yán)重,解決這一問題的根本途徑,就是在英語教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,將語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)教育放在同等重要的位置,掌握推進(jìn)素質(zhì)教育的教學(xué)模式,只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展的英語人才。因此,實(shí)施素質(zhì)教育是英語教學(xué)改革取得全面勝利的根本保證,具有不可替代的重要作用。

二、英語教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo)

英語教學(xué)不僅僅要教會學(xué)生語音、語法、詞匯等方面的知識和聽、說、讀、寫的語言技能,更要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),既包括語言的能力,又包括品格、文化、思維和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)以英語能力的培養(yǎng)為核心,突出語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)的培養(yǎng),共同促進(jìn)英語能力的形成與發(fā)展。

因此,教師的任務(wù)不再僅僅局限于語言知識的傳授和語言技能的培養(yǎng),而要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí),發(fā)展思維能力,培養(yǎng)良好的品德和性格,提高文化素質(zhì),形成有效的學(xué)習(xí)策略,從而得到全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

三、英語教學(xué)中素質(zhì)教育的目標(biāo)實(shí)施

1.提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者,其素質(zhì)如何,直接關(guān)系到英語素質(zhì)教育的成效。因此,素質(zhì)教育給英語教師提出了更高的要求。一名高素質(zhì)的教師,首先應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)和高尚的品志、健康的思想情操、正確的政治方向及明確的教學(xué)目標(biāo)。不僅把知識和技能傳授給學(xué)生,而且能將樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,樹立強(qiáng)烈的集體主義、愛國主義意識,培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、關(guān)心他人、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)用自己的言傳身教傳授給學(xué)生。

其次,教師應(yīng)掌握本學(xué)科系統(tǒng)、全面的專業(yè)知識,并具有深厚的高層次知識儲備和靈活的運(yùn)用能力。英語教師必須具備英語語音、詞匯、語義、語用方面的知識,具備較高的英語聽、說、讀、寫、譯技能,而且應(yīng)非常熟悉目的語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、地理、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣等文化背景知識。同時(shí)還要具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力,說得地道,表達(dá)得流暢、清晰、準(zhǔn)確、生動,這對課堂教學(xué)的效果起著關(guān)鍵作用。

同時(shí),教師還必須具備較高的科研能力,教學(xué)和科研,相輔相成,相互促進(jìn),教學(xué)出題,科研求解。因此,英語教師要重視運(yùn)用教育科學(xué)理論進(jìn)行研究,揭示出規(guī)律性的東西,服務(wù)于教學(xué)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言素質(zhì)。

語言素質(zhì)包括語言基礎(chǔ)知識、聽說讀寫的技能和運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力是英語教學(xué)的最終目的。因此,交際能力是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有的最重要的語言素質(zhì)。語言知識是語言的構(gòu)成規(guī)則,在使用語言時(shí),除要遵循語言的構(gòu)成規(guī)則外,還應(yīng)遵循語言的使用規(guī)則。由此可見,交際能力便是語言的構(gòu)成規(guī)則和語言的使用規(guī)則在一定的語言環(huán)境中的具體運(yùn)用。

交際能力包括兩個(gè)方面,即語言能力和語用能力。語言能力主要指掌握語音、詞匯、語法等規(guī)則體系,能辨別和造出合乎語法的句子,強(qiáng)調(diào)使用語言的準(zhǔn)確性(accuracy)。語用能力包括社會語言能力,即席表達(dá)能力和話語能力,強(qiáng)調(diào)使用語言的流利性(fluency)和得體性(appropriateness)。

語言素質(zhì)是學(xué)生掌握外語的最基本要求,是成功實(shí)施素質(zhì)教育的保障,因此,教師應(yīng)將其放到一個(gè)重要的位置上。

3.培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)。

美國語言學(xué)家羅薩莉?馬焦在其文章“Bias-Free Language: Some Guidelines”中談道:“Culture shapes language and then language shapes culture.(語言既塑造文化,又被文化所塑造。)”語言是文化的載體,是文化表達(dá)和傳播的工具,文化體現(xiàn)在語言之中。離開了文化,語言也就失去了內(nèi)容和意義。學(xué)習(xí)一門外語的過程,也是了解對象國文化背景知識的過程,掌握對象國文化背景知識的程度直接影響到一個(gè)人語言知識的使用能力,是能否得體地運(yùn)用語言的前提。因此語言教學(xué)必須有文化內(nèi)涵。如果只學(xué)語言而不學(xué)文化,就很難學(xué)好這門語言。

從英語學(xué)習(xí)中獲得的文化知識不僅有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí),而且有利于英語自身的學(xué)習(xí)。因?yàn)榻浑H能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生在與對方的交流中,根據(jù)話題、語境、文化背景講出得體、恰當(dāng)?shù)脑?。語言的得體性離不開文化知識,從閱讀教學(xué)來講,文化知識尤其是外國文化知識對閱讀理解是至關(guān)重要的。影響閱讀理解的兩大因素:一是大腦對文字符號的感知程度與速度,二是閱讀者的文化背景知識。如果一個(gè)人的文化背景知識比較豐富,那么他在閱讀時(shí)理解的速度就比較快,程度也比較高。因此,我們在教學(xué)中不僅要教語言,而且要教文化,更要深入挖掘教材中的文化因素,尤其是中外文化的差異。在教學(xué)中介紹外國文化,包括政治、經(jīng)濟(jì)、教育、歷史、文化、藝術(shù)、宗教等方面的知識,把文化作為一種顯性的知識融于語言教學(xué)之中。教師也可以通過多媒體等教學(xué)手段有選擇地讓學(xué)生觀看一些有意義的英文電視、電影,更直觀地感受英語國家的文化。文化的背景知識包羅萬象,教師要利用周圍一切可利用的條件,不斷為學(xué)生創(chuàng)造良好的運(yùn)用語言交流的氛圍,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生全面的跨文化交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。

外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)與世界溝通的人才,培養(yǎng)出的人才將走向世界,與不同民族的人交往。思想素質(zhì)教育顯得尤為重要。有些人有很高的業(yè)務(wù)水平,但沒有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,道德修養(yǎng)很差。這些人不能算是真正的人才。他們有的忘恩負(fù)義、唯利是圖,有的走上了犯罪道路,有的甚至成了民族的敗類。這是我們過去強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育而忽視思想教育的結(jié)果。在素質(zhì)教育日益被重視的今天,在教學(xué)活動越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的原則下,我們要把思想教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在潛移默化的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛國家、愛人民的良好思想品德。同時(shí)使他們具有良好的敬業(yè)精神和神圣的歷史責(zé)任感,有堅(jiān)強(qiáng)的意志和認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、先進(jìn)的觀念和無私奉獻(xiàn)精神。

四、改善課堂教學(xué)模式,促進(jìn)英語教學(xué)中的素質(zhì)教育

1.注重學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的核心是全面發(fā)展。教學(xué)是一種雙向活動,語言又是交際的工具。教師可以首先選擇難度較低、趣味性強(qiáng)的材料,培養(yǎng)學(xué)生對語言的感知性。然后對學(xué)生進(jìn)行閱讀和聽說方面的基本訓(xùn)練,糾正其發(fā)音,督促其模仿,以學(xué)生為主,大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐;語言的趣味性,不在于其本身,而在于借助它去尋找樂趣:學(xué)生一旦受益于這種訓(xùn)練,就會對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,同時(shí)這種興趣也會轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)的自覺性。

2.增加第二課堂活動,作為第一課堂的補(bǔ)充。

除正常的課堂教學(xué)之外,還要開設(shè)第二課堂,如放英文電影、錄像,組織英語演講比賽、晨讀、英語角等,設(shè)置課前五分鐘的Duty Report,讓學(xué)生用英語報(bào)告他們的所見所聞及學(xué)生們感興趣的話題。同時(shí)還可將學(xué)生的視線引向市場上的商品英文名稱、英文廣告、路標(biāo)、警示牌等,引導(dǎo)學(xué)生通過好奇心來激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。

這些課外活動的意義在于鞏固和提高學(xué)生在課堂上獲得的語言知識和技能。由于課外活動的內(nèi)容不受大綱和教科書的制約,不同英語水平的學(xué)生都可以參加合適的活動,各得其所,同時(shí)還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸英語和使用英語的機(jī)會。通過一系列的課內(nèi)(第一課堂)、課外(第二課堂)、校內(nèi)、校外的英語系列活動,形成一種立體交叉的英語攻勢,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

3.重視利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

對教師來說,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段有其顯著特點(diǎn):一是能有效地增大課堂的容量,減少板書,使教師能把更多的時(shí)間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上,講深講透所舉例子,實(shí)現(xiàn)講解的高效率;二是直觀性強(qiáng),容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。在英語教學(xué)中,文化背景知識介紹的內(nèi)容量大,句法、詞法、語法的分析說明較多,在課堂當(dāng)中的發(fā)音糾正、口語討論等都可以借助于多媒體來完成?，F(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,能真正做到優(yōu)化課堂教學(xué)效果,做到教為學(xué)服務(wù),從而為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。

五、結(jié)語

總之,素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,它需要學(xué)校、社會、家庭齊心合力,作為素質(zhì)教育最重要的實(shí)施者,學(xué)校教育責(zé)無旁貸。英語教學(xué)必須適應(yīng)社會需要,與時(shí)俱進(jìn),開拓進(jìn)取,堅(jiān)定不移地推進(jìn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心、素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)改革,培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。

參考文獻(xiàn):

[1]桂依凡.高層次人才素質(zhì)問題研究[J].江西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲社版),1997,6,(4):89-90.

篇10

一、“MS—EEPO有效教育”項(xiàng)目定位與實(shí)施內(nèi)容。

(一)項(xiàng)目定位。

“在課堂中對學(xué)生進(jìn)行有效的創(chuàng)造性思維拓展和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練”，這一定位表達(dá)了兩個(gè)含義：(1)表明素質(zhì)教育推進(jìn)工作進(jìn)入一個(gè)新的出發(fā)點(diǎn)。在已有成績基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將素質(zhì)教育的探索推進(jìn)到課堂教學(xué)領(lǐng)域。(2)明確課堂中推進(jìn)素質(zhì)教育最基本的要求，是學(xué)生創(chuàng)造性思維拓展和實(shí)踐、操作能力訓(xùn)練。項(xiàng)目將探索以提高學(xué)習(xí)效率為基礎(chǔ)，把課堂大部分活動和更多時(shí)間，集中于思維拓展訓(xùn)練和操作訓(xùn)練。

(二)實(shí)施內(nèi)容。

必須保證具有教育教學(xué)改革的方向性，對推進(jìn)課堂教學(xué)領(lǐng)域的素質(zhì)教育起正面強(qiáng)化作用，保證具有較廣泛的適應(yīng)性，體現(xiàn)教育教學(xué)改革的未來發(fā)展，適應(yīng)我區(qū)基礎(chǔ)教育現(xiàn)實(shí)需求、現(xiàn)實(shí)情況和條件。必須保證具有可操作性，為中小學(xué)教師尤其是廣大農(nóng)村普通教師所接受并在課堂實(shí)踐中運(yùn)用。必須保證具有實(shí)效性，經(jīng)受得住教育教學(xué)改革實(shí)踐的檢驗(yàn)。經(jīng)過分析論證，孟照彬教授所創(chuàng)立的“MS—EEP0有效教育”體系，最符合我們的需求。

1.該體系以“立足于國家視野和國際視野做大眾教育”標(biāo)準(zhǔn)作為研發(fā)戰(zhàn)略。既要研究出一套具有世界一流水平，又能讓一般水平的普通教師、學(xué)生都能掌握的教育方法和學(xué)習(xí)方法。

2.以素質(zhì)教育體系的創(chuàng)建作為基本目標(biāo)?！癕S—EEPO有效教育”體系直接把素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力(創(chuàng)造力)和實(shí)踐能力(實(shí)踐力)，作為自己的研究起點(diǎn)和終極目標(biāo)。在這一體系中，任何知識的學(xué)習(xí)都是為促進(jìn)創(chuàng)造力和實(shí)踐力的發(fā)展，是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、思維能力訓(xùn)練的手段與工具。

3.以教育實(shí)驗(yàn)為基本途徑。在完成了對古今中外5種教學(xué)基本方式的理論綜合后，孟照彬教授把我國長期糾纏不清的教育概念和理論框架暫時(shí)擱置，走上了一條與一般學(xué)者不同的研究道路。他深入中小學(xué)課堂十幾年，不但對課堂進(jìn)行觀察、記錄和分析，而且堅(jiān)持10多年親自給中小學(xué)生上課，根據(jù)從課堂實(shí)踐中獲得的素材，不斷修正原有研究結(jié)果的偏差，從而提出了現(xiàn)在的教育理念、體系、概念和方式，并系統(tǒng)歸納了各種方式的操作流程和關(guān)鍵操作項(xiàng)。這種從實(shí)踐中來的體系，已超越了一般的理論假說而經(jīng)受住了實(shí)踐的檢驗(yàn)。

4.以多套操作系統(tǒng)的相互整合為提高課堂有效性的手段。該體系強(qiáng)調(diào)：一套模式不能包治課堂教學(xué)“百病”，因而總結(jié)提煉了相互配套的四大方式(課型方式、學(xué)習(xí)方式、評價(jià)方式和備課方式，每一系列包含若干子方式)共計(jì)86個(gè)操作項(xiàng)目，從中可以通過排列組合方式演化出千萬種教學(xué)變式。根據(jù)對這些方式掌握和熟練運(yùn)用的種類、數(shù)量和程度，確定不同水平教師的能力等級與專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

5.以教育管理改革(如考試與人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、制度修訂及提高學(xué)校專業(yè)化管理水平等)和教育文化創(chuàng)新作為保障課堂高效推進(jìn)的可持續(xù)性手段。實(shí)施有效教育的必然結(jié)果，是根據(jù)新的課堂行為要求改變原有的教學(xué)管理方法、制度、標(biāo)準(zhǔn)和流程，進(jìn)而擴(kuò)展到學(xué)校管理的各個(gè)領(lǐng)域，最終實(shí)現(xiàn)新型學(xué)校常規(guī)管理的重建。重建后的學(xué)校常規(guī)，反過來又對開展有效教育的課堂教學(xué)工作給予制度和機(jī)制保障，而學(xué)校常規(guī)管理轉(zhuǎn)型的聯(lián)動效應(yīng)，必然帶來教育文化的區(qū)域革新。

這樣一種思想、理論與操作相融合的體系，體現(xiàn)了教學(xué)改革的方向性、研究的先進(jìn)性、實(shí)施的可操作性。此外，該體系在廣西玉林市玉州區(qū)近8年的實(shí)驗(yàn)效果顯著，展現(xiàn)了其可靠的實(shí)效性。

二、“MS—EEPO有效教育”項(xiàng)目可持續(xù)性的思考。

項(xiàng)目要求通過試點(diǎn)探索，把課堂教學(xué)的主要力量、主要時(shí)間和空間用于學(xué)生創(chuàng)造性思維拓展和實(shí)踐操作能力訓(xùn)練的常規(guī)模式，顯然意在撬動傳統(tǒng)課堂最核心的部位——應(yīng)試能力訓(xùn)練。素質(zhì)教育的主陣地在課堂教學(xué)，雖已是老生常談，但現(xiàn)實(shí)的狀況表明，素質(zhì)教育還沒有最終成為這塊陣地的勝利者。為此，專家組分析了項(xiàng)目推進(jìn)中的主要障礙，并對可持續(xù)實(shí)施的基本依據(jù)進(jìn)行了歸納。

(一)兩大思想障礙。

思想認(rèn)識上的矛盾與沖突是推進(jìn)課堂中素質(zhì)教育的最大障礙。一是，國家歷來強(qiáng)調(diào)，素質(zhì)教育的核心是“創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)”；二是，在踐行時(shí)，難以把握住教學(xué)一線微觀層面上知識傳授與思維訓(xùn)練的關(guān)系，加上千百年來學(xué)校以傳授知識為己任的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，使項(xiàng)目必然會受到來自不同認(rèn)識不同觀念的沖擊。

方法論上的偏差也為項(xiàng)目實(shí)施造成極大阻礙。有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，素質(zhì)“教”不出來，只能“培養(yǎng)”出來。照此，要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，教育者只能創(chuàng)設(shè)一些有利于促進(jìn)思維發(fā)散、有利于人際情感和諧、有利于相互平等交流的教育環(huán)境，而在促進(jìn)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新等方面，則無法作為。因此，素質(zhì)教育順理成章地被排斥在課堂教學(xué)之外，十幾年來始終在學(xué)校工作作戰(zhàn)，無法在課堂教學(xué)這個(gè)核心陣地發(fā)揮作用。

(二)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)認(rèn)識與基本依據(jù)。

面對根深蒂固的傳統(tǒng)習(xí)慣，要達(dá)到在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)持續(xù)穩(wěn)定地進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性培養(yǎng)的要求，需要在政策支持下，依靠科學(xué)的力量獲得動力。