1校企合作教育中存在的問題及分析

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進(jìn)行參觀,四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1校企合作教育中存在的問題及分析

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

11長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

在財經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時間。一般地,一二年級學(xué)生利用課余時間進(jìn)行參觀,四年級進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動因為時間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1成教本科IT人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

許多高校成教IT專業(yè)實(shí)施了校企合作人才培養(yǎng)模式，已取得很好的成績，但是，從我校近幾屆成教本科畢業(yè)生接受市場檢驗的結(jié)果來看，還存在一些不盡如人意的地方，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，由于大多數(shù)地方性本科院校所在城市為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，很少有大中型以上規(guī)模的IT企業(yè)，因此與學(xué)校合作的基本上是服務(wù)和培訓(xùn)公司，這些公司也有自己的產(chǎn)品研發(fā)部門，但是基本上不可能全部吸收在本公司培訓(xùn)的學(xué)生，而是通過及時和充分研究分析當(dāng)前的IT市場和企業(yè)需求，開設(shè)緊密與市場接軌，可以直接投入產(chǎn)品設(shè)計和開發(fā)的課程，培訓(xùn)結(jié)束后就可以無縫地將這些學(xué)生推向市場和企業(yè)。由于學(xué)習(xí)起來可以立即看到成果，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。通過對我校多年合作企業(yè)的課程體系的研究，我們發(fā)現(xiàn)有很多實(shí)驗課程屬于很基礎(chǔ)的內(nèi)容，例如Unix/Linux的基本操作，Oracle數(shù)據(jù)庫的基本操作，An-driod系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)知識，這些市場上正在廣泛使用的，可以說是最實(shí)用的開發(fā)平臺和工具，在學(xué)校的實(shí)驗課程體系中卻較少涉及，甚至根本沒有。由于公司培訓(xùn)的時間和強(qiáng)度都非常高，成教學(xué)生本來基礎(chǔ)就相對薄弱，如果沒有一點(diǎn)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)的壓力和難度會大大增加，可能會影響他們按時結(jié)業(yè)，甚至對學(xué)校的教育會產(chǎn)生一些怨言；另外，進(jìn)入這些培訓(xùn)公司學(xué)生都需要繳納一定的培訓(xùn)費(fèi)用，因此把時間和金錢花費(fèi)在這些學(xué)校完全可以開設(shè)的課程上，是很不經(jīng)濟(jì)的。

其次，在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中企業(yè)和學(xué)校的需求是有矛盾的，學(xué)校希望在企業(yè)的實(shí)習(xí)能夠按照專業(yè)規(guī)劃的教學(xué)大綱進(jìn)行，彌補(bǔ)學(xué)生在校內(nèi)的工程設(shè)計、應(yīng)用技術(shù)、項目開發(fā)能力的欠缺；而企業(yè)希望實(shí)習(xí)的學(xué)生可以直接參與生產(chǎn)，到第一線工作為企業(yè)帶來效益。由于學(xué)生的能力和企業(yè)需求存在一定差距，往往會被分配去一些與本專業(yè)不太相關(guān)的工作崗位，把大量時間花費(fèi)在非專業(yè)的任務(wù)上面。學(xué)校方面會認(rèn)為學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)不能達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)方面則認(rèn)為學(xué)生不能滿足企業(yè)實(shí)際需求，在一定程度上浪費(fèi)了企業(yè)的資源，這樣一來，校企雙方存在矛盾，無法實(shí)現(xiàn)真正意義的全面合作。

第三，在畢業(yè)設(shè)計方面，因為畢業(yè)設(shè)計的工作都是放在最后一年進(jìn)行。由于地域限制，地方性高校成教IT類本科專業(yè)學(xué)生最后一年大多在“北上廣”等大城市企業(yè)中進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)習(xí)；同時成教學(xué)生的就業(yè)壓力比之全日制學(xué)生也要大一些，大多數(shù)學(xué)生采取了“笨鳥先飛”的策略，爭取盡早找到工作，因此很難再重新召集回到學(xué)校完成6~8周的畢業(yè)設(shè)計。這樣一來，指導(dǎo)教師不能直接面對面地指導(dǎo)學(xué)生，很難監(jiān)控學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，難以把握畢業(yè)論文的質(zhì)量，答辯也很難把學(xué)生重新召集回來統(tǒng)一進(jìn)行，而是采取安排教師到學(xué)生所在城市的辦法，由于時間倉促，工作量大，學(xué)生沒有充分的時間和教師交流，修改也難以達(dá)到導(dǎo)師的要求，導(dǎo)致近幾年畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑。如何解決以上近幾年在校企合作培養(yǎng)成教IT類本科人才實(shí)踐教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和困難，培養(yǎng)出與市場、企業(yè)無縫連接的IT人才，提高成教畢業(yè)生就業(yè)競爭力,是擺在高校教育工作者面前一個十分艱巨但又緊迫的課題。

2“課程云”實(shí)踐教學(xué)研究

1校企合作教育中存在的問題及分析

財經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)校比較主動、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個營利實(shí)體,以追求利潤為目標(biāo),校企合作不僅不會帶來直接的效益,還會增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動,或者對學(xué)生實(shí)踐活動進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會減弱。二是企業(yè)對學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過程中理論知識比較多,需要動手的技能知識要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

1.2合作基礎(chǔ)薄弱,合作方式簡單化

長期以來,我國的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識結(jié)構(gòu)上不能滿足社會需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過于簡單和形式化。

[摘要]校企合作是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要趨勢。本文分析了高校和企業(yè)在人才培養(yǎng)方面如何充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，積極合作，共同發(fā)展，使企業(yè)和高校實(shí)現(xiàn)共贏。

[關(guān)鍵詞]校企合作高校企業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國際化的到來，企業(yè)面臨著更加激烈的競爭，而企業(yè)的競爭，是技術(shù)和知識的競爭，實(shí)質(zhì)上是人才的競爭。伴隨著我國高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來。因此，企業(yè)和高校的生存與發(fā)展都迫切要求高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，加強(qiáng)校企合作是現(xiàn)代社會發(fā)展的一個重要趨勢。

一、高校與企業(yè)合作有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

隨著我國社會、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，改革開放的進(jìn)一步深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，對適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高級應(yīng)用型人才需求大大增加，對工程應(yīng)用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國曾做過一個統(tǒng)計，20世紀(jì)50年代，研究開發(fā)人才、一線技術(shù)工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變?yōu)?∶6∶2，這一統(tǒng)計數(shù)據(jù)反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對工程應(yīng)用型人才需求的增加。我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才創(chuàng)造了重要的條件。根據(jù)工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，工程教育應(yīng)重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征，要求對工程教育的內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整和綜合，重視工程人才的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)工程人才的創(chuàng)新能力。在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中加大工程實(shí)踐教學(xué)的比例，突出學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為眾多工科院校與工程技術(shù)類院系的共識。

1.校企合作有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

1校企合作中存在的問題

1.1校企合作的相關(guān)政策不健全

造成校企合作不穩(wěn)定、不深入的原因主要是政府對職業(yè)教育的校企合作的政策不健全或者滯后。目前，政府協(xié)調(diào)對校企合作的作用缺位，校企合作等相關(guān)政策法規(guī)沒有出臺，使得校企合作的運(yùn)行機(jī)制、體制和模式未能真正建立起來。在制定區(qū)域人才發(fā)展規(guī)劃時，各級政府沒有發(fā)揮其主導(dǎo)作用，不能及時本區(qū)域企業(yè)人才需求信息，所以校企合作培養(yǎng)人才沒有與本區(qū)域市場結(jié)合，針對性不強(qiáng)，使得企業(yè)找不到急需的人才，而畢業(yè)學(xué)生找不到對口的工作場面。

1.2校企合作以形式為主

職業(yè)院校在校企合作中忽略了關(guān)鍵的如何操作或?qū)嵤﹨f(xié)議的具體條款，忽略實(shí)現(xiàn)合作的既定目標(biāo)等實(shí)質(zhì)內(nèi)容。相反，關(guān)注的是合作協(xié)議的簽訂，掛校企合作的銅牌，以及領(lǐng)導(dǎo)間的互談的場景等，而且合作協(xié)議是泛泛而談，沒有具體的可實(shí)施的條款，可操作性不強(qiáng)。校企合作的形式可分為以下兩個方面：一是應(yīng)付上級的檢查。有的職業(yè)院校為了應(yīng)對上級的檢查，花了很大力氣，與很多企業(yè)簽訂了校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)協(xié)議書。不少企業(yè)老板礙于同事，同學(xué)或親戚朋友的面子，在協(xié)議書上簽了字。但此校企合作協(xié)議書是為了應(yīng)對上級的檢查，很難保證合作效果，甚至可以說是一張廢紙。二是為了取得頂崗實(shí)習(xí)成績。學(xué)校對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況要進(jìn)行過程性考核，由于過程管理不到位，學(xué)生為了獲得良好的頂崗實(shí)習(xí)成績，返校前幾天時間就把所有過程性考核的表格填好，利用親戚、朋友關(guān)系蓋上企業(yè)單位的印章，上交到學(xué)校，頂崗實(shí)習(xí)預(yù)期效果也因此大打折扣。

1.3高職院校不能適應(yīng)行業(yè)需求

1高職院校發(fā)展現(xiàn)狀

1.1學(xué)校方面

（1）要求理論實(shí)訓(xùn)課程比例。高職院校為體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)動手能力的重要性，往往會要求理論課與實(shí)踐課達(dá)到一定的比例，不少高校采用1:1的比例。然而并沒有任何實(shí)驗證明1:1是最佳比例，何況每門課程內(nèi)容、性質(zhì)都不一樣，不應(yīng)該有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。本校為提高實(shí)踐課比例，規(guī)定教師不允許在同一個班連續(xù)上四節(jié)理論課，連續(xù)上四節(jié)實(shí)踐課卻是允許的。在實(shí)際操作層面，可能出現(xiàn)老師在教室上兩節(jié)理論，后兩節(jié)轉(zhuǎn)換到實(shí)訓(xùn)室上理論的怪相。（2）實(shí)訓(xùn)課。高校往往強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量時，忽略實(shí)訓(xùn)課質(zhì)量及效果。在高職里學(xué)生每星期還有一到兩天整天實(shí)訓(xùn)，由實(shí)訓(xùn)老師專門負(fù)責(zé)。大量的實(shí)訓(xùn)時間并沒有同樣多的實(shí)訓(xùn)項目，導(dǎo)致一個簡單實(shí)訓(xùn)項目也需要一個上午，學(xué)生在完成項目后大量時間浪費(fèi)在實(shí)訓(xùn)室。同時，實(shí)訓(xùn)老師與專業(yè)教師缺乏配合，整天實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)教師的講授脫節(jié)，專業(yè)教師與實(shí)訓(xùn)老師的實(shí)訓(xùn)項目重復(fù)問題頻繁發(fā)生。（3）理論課。大量高職院校采取“2+1”教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐占據(jù)了大量時間，且必須保留部分基礎(chǔ)課程，學(xué)生在校的兩年內(nèi)學(xué)習(xí)的理論知識經(jīng)過一而再再而三的壓縮。學(xué)生學(xué)到的知識不僅淺顯，而且連貫性差。這不僅易導(dǎo)致知識的遺忘，還限制了學(xué)生觸類旁通能力的培養(yǎng)。（4）師資。人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資隊伍素質(zhì)，教師隊伍的水平?jīng)Q定著教育水平。所以教師需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才最有效的前提——教師也是技術(shù)技能型人才?，F(xiàn)階段高職院校師資隊伍越來越年輕化，技術(shù)技能型教師短缺的情況下，高校在招聘選人時往往會傾向選擇技能型，進(jìn)一步導(dǎo)致高職院校技術(shù)型人才的缺失。

1.2企業(yè)方面

（1）訂單培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，雙方確定各自權(quán)益與職責(zé)，學(xué)校負(fù)責(zé)根據(jù)企業(yè)用工要求招生，與企業(yè)人員制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案并與企業(yè)共同組織實(shí)施教學(xué)，企業(yè)給予學(xué)校及學(xué)生場地或資金資助，學(xué)生順利畢業(yè)后接收學(xué)生到約定崗位就業(yè)。如各地高校開設(shè)的“豐田班”，其課程按照豐田4S店的崗位需要和豐田公司的企業(yè)文化來開設(shè)，培養(yǎng)適合豐田汽車品牌的專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)時該地區(qū)豐田公司下屬的汽車4S店會來校組織招聘。目前來看，不管是“豐田班”還是“大眾班”大都只與大型的公辦院校合作，民辦院校與大型企業(yè)合作的機(jī)會偏少。另外，學(xué)生工作一年后仍留在工作崗位的不足10%。（2）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是針對在校生而言，但要求學(xué)生履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)，一般是學(xué)生第一次接觸全職工作，具有一定的難度。國務(wù)院規(guī)定職業(yè)教育中的“2+1”教育模式，在校學(xué)習(xí)2年時間，第3年到對口專業(yè)的企業(yè)，頂崗實(shí)習(xí)12個月。學(xué)生去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)時，應(yīng)要求專業(yè)對口，這樣學(xué)生才能運(yùn)用上所學(xué)知識?，F(xiàn)在有不少學(xué)校將學(xué)生視為廉價勞動力，安排學(xué)生到富士康等跟專業(yè)不相關(guān)的企業(yè)做工，長時間的勞動會使學(xué)生對實(shí)習(xí)失去興趣，最終也會損壞學(xué)校的名聲。不少學(xué)校并不能推薦足夠的工作，第三年學(xué)生處于放養(yǎng)的狀態(tài)，學(xué)生質(zhì)量不能保證，這也就失去“2+1”當(dāng)初“工學(xué)結(jié)合”的意義。（3）生產(chǎn)經(jīng)營。利用學(xué)校的閑置資源，與企業(yè)合作進(jìn)行相關(guān)項目投資經(jīng)營。學(xué)校以場地、人力或其他現(xiàn)有設(shè)備作為股份參與投資，引進(jìn)企業(yè)的管理方法從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，既能方便師生實(shí)訓(xùn)，又能增加學(xué)校收入。如不少院校汽車專業(yè)與企業(yè)合作開設(shè)汽車修理店、汽車保養(yǎng)店，但能夠獨(dú)立運(yùn)營并盈利的少之又少，僅僅作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)場所或服務(wù)學(xué)院員工洗車場所。（4）積極性。學(xué)校主動，企業(yè)被動甚至不動，企業(yè)覺得吃虧，訂單班畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，流動性非常大。在過去的十多年里，不少校企合作僅僅停留在表層——冠名或是資金援助，高職院校校企合作的熱情非常高，一個重要的好處是能夠提高畢業(yè)生的就業(yè)率，就業(yè)率高招生就會越容易，學(xué)校口碑會越來越好。這個過程中在一直默默資金支持的企業(yè)，付出后最終由于各種原因卻留不住人，所以企業(yè)缺乏合作辦學(xué)的內(nèi)在動力。

2改革內(nèi)容

[摘要]本文基于校企合作企業(yè)ZCF的情況,分析了定價的目的、作用,以及定價策略對于該企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)的重要性,企業(yè)的基本定價模式和定價目標(biāo)對定價策略的影響,闡述了適應(yīng)現(xiàn)有市場經(jīng)濟(jì)情況的新的定價模式具體構(gòu)成及影響因素;結(jié)合企業(yè)的定價目標(biāo)及定價模式,提出了企業(yè)產(chǎn)品的定價策略。

[關(guān)鍵詞]定價;定價因素;定價策略

一、ZCF企業(yè)的定價策略的分析

1.ZCF珠寶首飾有限公司情況簡介

ZCF珠寶首飾有限公司是一家集珠寶設(shè)計、生產(chǎn)加工、批發(fā)加盟于一體的大型專業(yè)化珠寶首飾企業(yè)。專注打造各種婚慶特色的珠寶鑲嵌首飾,在全國獲得了較高的美譽(yù)度。公司秉承“顧客至上、打造品牌、追求發(fā)展”的經(jīng)營理念,弘揚(yáng)博大精深的珠寶文化,引領(lǐng)珠寶流行時尚。目前是我們的校企合作企業(yè)。

2.定價目的分析

一、校企合作德育的內(nèi)涵及實(shí)施的意義

(一)校企合作德育內(nèi)涵道德是指以善惡為圭臬，通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來維系和調(diào)整人們行為意識的規(guī)范、活動及關(guān)系的總和［2］。它既是“他律”，更是“自律”。良好的德育有利于學(xué)生的健康發(fā)展，甚至可以為社會和企業(yè)帶來“正能量”。一般認(rèn)為，“校企合作德育”是指高職院校在校企合作過程中，以改革創(chuàng)新教育模式為契機(jī)，充分利用校企合作中的各種資源，對學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育、職業(yè)道德教化等各種活動。

(二)校企合作德育實(shí)施的意義通過校企合作，從學(xué)生學(xué)習(xí)生活、職業(yè)生活實(shí)際出發(fā)開展德育，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐教育、體驗教育和養(yǎng)成教育相結(jié)合，有助于德育回歸生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.有助于德育順應(yīng)社會的發(fā)展從用人單位對人才需求的角度看，用人單位挑選的人才不僅僅需要專業(yè)知識過硬，同時還需要具有良好的道德素質(zhì)、團(tuán)隊協(xié)作意識和良好的溝通、協(xié)調(diào)、人際交往能力，而傳統(tǒng)的理論傳授的德育是難以適應(yīng)這一社會發(fā)展要求的。實(shí)施校企合作德育，可以很好地把學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活結(jié)合起來，從而能增強(qiáng)德育工作的針對性，真正實(shí)現(xiàn)向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線輸送實(shí)踐能力強(qiáng)、道德素質(zhì)高的技能型專門人才這一目標(biāo)。

2.有助于德育工作取得成效校企合作為德育工作提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的平臺與載體。校企雙方可以結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新德育計劃、德育內(nèi)容，選配德育導(dǎo)師，實(shí)施有效的德育評價。學(xué)生除了接受傳統(tǒng)的道德教育外，還可以獲得團(tuán)結(jié)互助、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、艱苦奮斗等社會主義榮辱觀的教育，加強(qiáng)自由平等、公平正義等公民意識、法紀(jì)意識。此外，學(xué)生日常產(chǎn)生的心理問題以及在職業(yè)崗位實(shí)踐中產(chǎn)生的職業(yè)素養(yǎng)問題等，也都可以得到相應(yīng)的關(guān)注。在校企合作過程中，可以嫁接企業(yè)的德育資源，移植企業(yè)德育方法，激發(fā)學(xué)生德育熱情，從而使德育工作更有成效。

3.有助于創(chuàng)新德育方法實(shí)施校企合作德育，企業(yè)可以選派企業(yè)中的勞動模范、先進(jìn)工作者對學(xué)生加以指導(dǎo)。企業(yè)的勞動模范、先進(jìn)工作者以他們豐富的社會閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗，可讓學(xué)生真切感悟道德的存在、精神的力量。而且，校企合作德育有利于把學(xué)生在實(shí)踐中所遇到的問題，通過一些比較好的教學(xué)方法加以解決。如，企業(yè)的勞動模范、先進(jìn)工作者作為導(dǎo)師，運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動學(xué)生主動性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這能從根本上改變“填鴨式”教育方法，創(chuàng)新德育方式，使德育更具實(shí)際效果。