導(dǎo)語(yǔ)：高校英語(yǔ)課堂立體式詞匯教學(xué)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

語(yǔ)言學(xué)家DavidWilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法就只能傳遞有限的信息，沒(méi)有詞匯就什么也傳達(dá)不了?！毙ざY權(quán)（1996）認(rèn)為，“若以交際法作為英語(yǔ)教學(xué)歷史發(fā)展的劃分標(biāo)志，那么幾乎可以這樣說(shuō)，前交際法時(shí)代是語(yǔ)法教學(xué)時(shí)代，而交際法時(shí)代是詞匯教學(xué)時(shí)代”，“如果說(shuō)充分利用記憶策略解決詞匯問(wèn)題，其主動(dòng)權(quán)是在學(xué)生手里的話，那么課堂詞匯教學(xué)策略的主動(dòng)權(quán)就多在教師手里”。英語(yǔ)教育者把詞匯教學(xué)提升到了一個(gè)前所未有的高度。而如何更有效地利用大學(xué)英語(yǔ)課堂將會(huì)是一個(gè)重要的問(wèn)題。雖然間接詞匯的學(xué)習(xí)比直接詞匯學(xué)習(xí)更重要，但直接詞匯教學(xué)也應(yīng)予以適當(dāng)關(guān)注，將它作為間接詞匯教學(xué)的一個(gè)有益補(bǔ)充。詞匯學(xué)習(xí)主體雖然在學(xué)習(xí)者，但對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能投入到詞匯學(xué)習(xí)的課外時(shí)間畢竟有限，因而教師在課堂中對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得尤為重要了。立體式詞匯教學(xué)是指在課堂上教師利用有限的時(shí)間將詞匯，尤其是積極詞匯在含義的深度和廣度上進(jìn)行合理的延伸，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯的立體式理解，從而實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的目的。

一、立體式詞匯教學(xué)的產(chǎn)生

對(duì)每個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的習(xí)得過(guò)程是其內(nèi)部詞匯的積累，積累的過(guò)程也需要適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苓_(dá)到更高的效率。交際教學(xué)法指導(dǎo)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更突出學(xué)習(xí)主體作用，但對(duì)直接詞匯學(xué)習(xí)而言，教師更應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)。立體式詞匯教學(xué)能充分適應(yīng)詞匯教學(xué)理論的要求。特里爾（J.Trier）等語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言詞匯中的詞在語(yǔ)義上是相互聯(lián)系的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的詞匯系統(tǒng)。這個(gè)詞匯系統(tǒng)是不穩(wěn)定的，它處于不斷變化之中，詞只有在“語(yǔ)義場(chǎng)”中才有意義。也就是說(shuō)我們要通過(guò)各種各樣的聯(lián)系來(lái)記憶所學(xué)的詞匯。立體式詞匯教學(xué)就是要倡導(dǎo)將孤立的各個(gè)詞匯在深度和廣度上進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)習(xí)者能將各個(gè)詞匯聯(lián)系起來(lái)，更多地接觸與目標(biāo)詞匯相關(guān)的詞匯，從而發(fā)現(xiàn)詞匯之間的內(nèi)部聯(lián)系，不僅對(duì)目標(biāo)詞匯有充分了解，對(duì)同一語(yǔ)義場(chǎng)的詞匯也有一定了解。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過(guò)程中，教師的作用也很重要，在學(xué)生的詞匯體系構(gòu)建過(guò)程中發(fā)現(xiàn)詞匯之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)應(yīng)掌握的詞匯形成一個(gè)立體概念而并非單個(gè)孤立地去記每個(gè)單詞。

二、立體式詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)

1.辨識(shí)積極詞匯和高頻詞

對(duì)所要學(xué)的目標(biāo)詞匯，教師首先要能區(qū)分積極詞匯和消極詞匯，對(duì)立體式詞匯教學(xué)方法而言，更關(guān)注的是積極詞匯?！胺e極詞匯就是學(xué)生在特定語(yǔ)言場(chǎng)景中能正確發(fā)音、理解并且在口語(yǔ)、寫(xiě)作中創(chuàng)造性地使用的詞匯?！保◤垜c宗，2004）無(wú)論是大學(xué)英語(yǔ)教材中的還是課外閱讀中的詞匯，首先要教會(huì)學(xué)生區(qū)分詞匯。比如一些小動(dòng)詞在文中起到的作用就要比一些生僻的專有名詞重要。對(duì)所出現(xiàn)的詞匯要根據(jù)其有用性做出判斷分析。就教材來(lái)講，有些課本中已經(jīng)將積極詞匯標(biāo)示出來(lái)了，教師可當(dāng)做講解目標(biāo)詞匯。學(xué)生能夠辨認(rèn)出積極詞匯就會(huì)增加他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和效率。例如大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試有詞匯大綱，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，掌握了大綱規(guī)定的詞匯就能對(duì)該考試難度有把握，更能應(yīng)對(duì)此類(lèi)測(cè)試。高頻詞主要還是靠學(xué)習(xí)者自己去掌握。要鼓勵(lì)學(xué)生課后讀一定量的文章，閱讀過(guò)程就是對(duì)詞匯的認(rèn)知和熟悉過(guò)程，對(duì)于有些在不同文章中出現(xiàn)的單詞就可以歸類(lèi)為高頻詞了，出現(xiàn)多少次才需要查詞典，這需要學(xué)習(xí)者根據(jù)具體情況來(lái)把握。

2.目標(biāo)詞匯本身學(xué)習(xí)

很多學(xué)生反映他們記了很多詞匯但考試中還是不夠用，這反映出學(xué)生在詞匯習(xí)得過(guò)程中存在一定欠缺。詞匯的學(xué)習(xí)要求是多方面的：首先，教師要教會(huì)學(xué)生單詞的正確發(fā)音，包括重音和語(yǔ)調(diào)；也要對(duì)詞的形態(tài)變化和使用中的搭配關(guān)系有所了解；應(yīng)該了解詞的基本意義和一定的具體意義。這也是四級(jí)考試對(duì)詞匯的基本要求。為加深印象，教師可以列舉一些與學(xué)生生活相關(guān)的或較為生活化的例句來(lái)幫助學(xué)生加深記憶。對(duì)單詞的搭配關(guān)系也要重點(diǎn)關(guān)注。例如在學(xué)習(xí)“concern”時(shí)，其后加不同介詞時(shí)，表示不同意思。Hewasconcernedaboutthematter.他關(guān)心這件事。Hewasconcernedinthematter.他參與了這件事。Hewasconcernedwiththematter.他跟這件事有關(guān)。如果學(xué)生不能正確掌握它的用法，寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)出現(xiàn)“Youconcernme”這樣的錯(cuò)誤句子。

3.詞匯的立體式擴(kuò)展

除了對(duì)詞匯本身的了解，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行適度的多維度的擴(kuò)展來(lái)增加學(xué)生的詞匯量。大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課堂雖然時(shí)間有限，但對(duì)教師來(lái)講，對(duì)積極詞匯的一定擴(kuò)展會(huì)增加學(xué)習(xí)者接觸的詞匯量，學(xué)生如能跟上教師的節(jié)奏，就能對(duì)所要掌握的目標(biāo)詞匯充分了解。詞匯的擴(kuò)展主體在于教師，但也應(yīng)把握一定的量，不可天馬行空無(wú)限地聯(lián)想，原則就是與所講詞匯的語(yǔ)義要有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

（1）根據(jù)近代語(yǔ)言學(xué)家的觀點(diǎn)，詞匯關(guān)系可分為橫聚合和縱聚合關(guān)系。語(yǔ)義各種形式的聯(lián)系實(shí)質(zhì)上就是語(yǔ)義場(chǎng)，通過(guò)了解各個(gè)詞匯相互間聯(lián)系來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)者的內(nèi)在詞匯很有必要。一個(gè)語(yǔ)言單位和前一個(gè)或后一個(gè)語(yǔ)言單位，或前后兩個(gè)語(yǔ)言單位之間的關(guān)系，也體現(xiàn)在由互相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)言單位組合而成的整體之中，也被稱為水平關(guān)系或鏈狀順序以及搭配關(guān)系。這是一種相關(guān)構(gòu)成成分組成的語(yǔ)序列，通常以線性順序排列。比如在詞匯教學(xué)過(guò)程中對(duì)單詞的橫聚合要有充分的理解，反映在具體教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)處于同一語(yǔ)義場(chǎng)的單詞要給學(xué)生做充分的擴(kuò)展。例如在講解physician這個(gè)單詞時(shí)，對(duì)有關(guān)醫(yī)生的單詞應(yīng)有涉及：doctor泛指各科醫(yī)生，即一切有行醫(yī)資格的人。physician指醫(yī)院的內(nèi)科醫(yī)生。surgeon指專修外科或?qū)Ｐ奕梭w某個(gè)部分的外科?？漆t(yī)生，這種醫(yī)生一般需對(duì)患者進(jìn)行手術(shù)治療。dentist指牙醫(yī)。這樣學(xué)生就能從橫向?qū)hysician這個(gè)單詞留下深刻印象，同時(shí)擴(kuò)大了相關(guān)的詞匯。

（2）不僅要重視詞匯的橫聚合關(guān)系也應(yīng)關(guān)注單詞的延伸，即詞匯的縱聚合。在同一個(gè)位置上互相替換出現(xiàn)的詞匯處在可以互相聯(lián)想起來(lái)的關(guān)系之中，因而可以聚合成一個(gè)類(lèi)。這種關(guān)系稱為聚合關(guān)系。就大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)而言，更應(yīng)關(guān)注聯(lián)想關(guān)系在詞匯學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。例如在大學(xué)英語(yǔ)課堂上對(duì)單詞的講解要使學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞的同義詞、近義詞、反義詞、一詞多義都能夠區(qū)分，這樣在使用單詞時(shí)就不會(huì)犯錯(cuò)。以同義詞為例，英語(yǔ)中大量存在的是相對(duì)同義詞，即意義基本相同或相似的詞。換言之，二者語(yǔ)義尚有細(xì)微的差異。只有知曉詞義的差異，才能做到正確運(yùn)用，準(zhǔn)確表達(dá)。例如在講“resident”一詞時(shí)，其縱向擴(kuò)展的詞匯可以涉及citizen（指擁有某國(guó)國(guó)籍或有某地區(qū)合法身份的人，即公民）、civilian（指相對(duì)于軍人或官員的平民百姓）、inhabitant（最普通用詞，一般指常住居民）、resident（多指長(zhǎng)期居住或暫時(shí)居住的居民，有時(shí)也指旅居者）、native（指土生土長(zhǎng)的本地居民）。這些單詞雖然都表示“居民”，但卻有細(xì)微的差別，學(xué)生了解后對(duì)各個(gè)單詞就能正確運(yùn)用了。

4.充分利用課文語(yǔ)境

語(yǔ)言的一個(gè)主要功能是用來(lái)交流思想，詞匯的教學(xué)不能脫離具體的語(yǔ)言環(huán)境。許國(guó)璋先生就主張將語(yǔ)言放到具體的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)。孤立的詞匯學(xué)習(xí)本身就有很多缺陷。盡可能地從上下文中來(lái)推測(cè)一個(gè)生詞的語(yǔ)義當(dāng)然是理解語(yǔ)言的一個(gè)好方法。但就大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)來(lái)講，直接詞匯學(xué)習(xí)在具體教學(xué)實(shí)踐中仍有一定的必要性。所以在使用了以上所列舉的方法后，教師更應(yīng)該把所學(xué)的單詞引導(dǎo)到對(duì)課文的理解上來(lái)。其實(shí)課文就是實(shí)踐所學(xué)詞匯最好最真實(shí)的語(yǔ)境。通過(guò)設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的話題來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生盡量使用本課所學(xué)的新單詞和短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)某些問(wèn)題的看法。

三、立體式詞匯教學(xué)的意義

通過(guò)以上所述的方式構(gòu)建起來(lái)的詞匯，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作時(shí)就能熟練運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的。學(xué)生通過(guò)立體式詞匯教學(xué)方法建立起來(lái)的詞匯系統(tǒng)非常穩(wěn)固，大腦中單詞的排列不再是單個(gè)孤立的，而是處在相互聯(lián)系的語(yǔ)義場(chǎng)中了。通過(guò)從教師那里學(xué)到的方法，學(xué)生也可以進(jìn)行類(lèi)推。該方法也適用于學(xué)生在閱讀課外讀物過(guò)程中所遇到的生詞的學(xué)習(xí)，因而終身受益。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從立體式詞匯教學(xué)入手，借助詞匯學(xué)的相關(guān)理論，探討了大學(xué)英語(yǔ)精讀課詞匯的教學(xué)方法。目的是在有限的大學(xué)英語(yǔ)課堂中更好地發(fā)揮教師在直接詞匯學(xué)習(xí)中的核心作用。在外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)進(jìn)一步分析學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，研究英語(yǔ)詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，在有限的英語(yǔ)課堂上最高效地增加詞匯的輸入，為進(jìn)一步提高英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。