導語：高中英語跨文化交際能力培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的快速發(fā)展，我國與世界各國之間的交流日益密切。在新的時代背景下，我國的教育也隨著社會的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的變革。社會發(fā)展對人才能力的要求越來越高，在這些眾多的能力之中，跨文化交際能力成為了學生能力培養(yǎng)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中英語；跨文化交際；能力培養(yǎng)

要想培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，提升英語學習的有效性，光靠英語寫作和做題是遠遠不夠的。寫作和做題只能在一定程度上提升學生的應試能力和英語成績，對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)是沒有太多作用的，反而還會造成一定的阻礙作用。英語是一門語言學科，具有人文性和工具性。只有讓學生開口說英語，才能逐漸培養(yǎng)學生的英語交際能力，這也體現(xiàn)了國家對學生跨文化交際能力的高度關(guān)注和盡力培養(yǎng)。

一、高中英語教學現(xiàn)狀

一直以來，我國高中教育普遍采用應試教育模式。迫于高考的壓力，很多學校和老師只注重學生的成績好壞，只以成績作為唯一的標準來評判學生學習水平的高低，從而導致學生發(fā)展方向單一，造成畸形發(fā)展。高中階段的學生大多都擁有較為成熟的心理和穩(wěn)定的情緒。他們通常已經(jīng)形成了自己的價值觀，有自己判斷是非的標準。只靠成績排名來判別學生好壞的評價體系十分不利于學生心理的健康發(fā)展，長此以往，會讓學生形成自卑等心理。在應試教育的大環(huán)境下，老師和家長、學生都只是把英語的學習作為高考的跳板，僅僅重視高考分數(shù)，對于英語的學習也僅限于高考詞匯、語法。課堂氛圍枯燥死板，教師上課方式單一，學生的學習興趣不高。

二、提高跨文化交際能力的原因

(一)緊跟時展的步伐?？缥幕浑H就是不同文化背景的人們之間進行的交流。跨文化交際的過程中不僅是不同語言之間的交流，更多的其實是不同國家文化之間的交流和發(fā)展。語言是承載一個國家社會文化的介質(zhì)，反映了一個國家的歷史文化和風俗習慣。作為文化的載體，人們通過語言了解不同國家人們的價值觀念、生活方式和思維習慣。我國在教育的各個階段大力開展英語教育，其目的在于讓學生對外國的歷史文化和社會風俗有所理解，從而開闊學生的國際視野。國際經(jīng)濟的迅猛發(fā)展對于很多國家來說是一把雙刃劍，既是機遇也是挑戰(zhàn)。在當今社會，英語已經(jīng)是國際通用最廣泛的一門語言。社會的快速發(fā)展需要大量的具備英語專業(yè)水平的人才，而高中英語教學是培養(yǎng)學生英語聽說能力的一個關(guān)鍵時期。因此，在高中英語教育中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力迫在眉睫，對學生的未來發(fā)展至關(guān)重要。(二)英語教育本身的發(fā)展需求。長期以來，我國的教育受到應試教育的影響，對教育的深刻改革就顯得比較困難，對于英語教育來說，在短時間內(nèi)產(chǎn)生大的改變是很困難的。高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，很多學生在小學就開始學習英語，現(xiàn)在已經(jīng)具備了一定的閱讀和書寫能力?？墒?，大部分高中生的聽說能力卻相當?shù)牟睿芏鄬W生甚至沒有開口說英語的勇氣，僅限于對單詞的拼寫，而且很多發(fā)音也不準確。這些現(xiàn)象導致英語教育一直停滯不前，新課改的作用也不明顯。因此，我國的英語教育本身存在很多的問題，需要改善，這樣才能從根本上促進我國英語教育的發(fā)展。

三、跨文化交際能力培養(yǎng)的有效途徑

在前面的論述中，我們對高中英語教學中存在的問題進行了系統(tǒng)的分析與研究。從其基本內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，在實際發(fā)展的過程中，跨文化交際能力培養(yǎng)方面還存在一定的不足之處，這在很大程度上對學生的健康成長造成了非常不良的影響。因此，從這個角度來看，在實際發(fā)展的過程中，積極培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，并根據(jù)學生的發(fā)展實際采取相應的措施是非常重要的。(一)積極發(fā)揮課堂教學的作用。對于高中英語教學來說，在實際發(fā)展的過程中，教師主要是通過課堂教學的方式教授相關(guān)知識。在高中階段，教師應該對使用英語國家的文化以及地理位置進行介紹，在課堂教學中穿插相關(guān)的專業(yè)知識，并且利用多媒體等先進的設備對相關(guān)的文化進行有效的講解，從而使學生對國內(nèi)外的文化差異有一個更加清晰的認知，開拓學生的視野，借助國外的優(yōu)秀文化和歷史激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生愛上英語學習。(二)注重教材與情境的結(jié)合。情境教學法因其獨具特色的方式和優(yōu)勢獲得了廣大師生的青睞，在各科教育中都得到了很好的反響。在高中英語教學中應用情境教學法，教師對英語教材學習內(nèi)容以及情境模式的融合進行講解也是非常重要的。在這個過程中，教師將學生置于一定的情境之中，并與教材進行系統(tǒng)的結(jié)合，讓學生了解國外的生活狀況以及中國與國外之間的文化差異，在英語課堂教學中利用情境更好的融入外國文化，讓學生在潛移默化中受到良好文化的熏陶，從而更好地促進學生跨文化交際能力的提升。(三)有效地激發(fā)學生的學習熱情。興趣是探究一切事物的動力所在。學生的學習興趣是學生開展學習活動的基礎(chǔ)。學生只有對學習產(chǎn)生興趣，才愿意主動去探究和學習知識。在跨文化交際能力的培養(yǎng)過程中，必定要融入很多的外國歷史文化，但由于各個國家的背景差異也比較大，學生在剛開始時，自身的抵觸情緒是比較強烈的。在這種情況之下，對英語跨文化交際學習質(zhì)量的提高就造成了一定影響。因此，從這個角度來看，教師在開展相關(guān)工作的過程中，要采取一定的方法，激發(fā)學生的學習熱情。如教師可以采用新穎的教學方法，借助先進的教學手段和輔助工具來提升學生的學習興趣，使學生對英語跨文化交際產(chǎn)生自主探究的欲望。(四)更新教學觀念，改進教學方法。教師受到升學壓力的影響，教學方法還是比較單一，只關(guān)注教學進度，忽視了學生的學習感受和學習情況。因此，教師在開展教學活動中，積極更新自身的教學觀念、改善自身的教學方法也是非常重要的。具體來講，教師可以根據(jù)教學實際以及發(fā)展目標，對相關(guān)的國家背景進行有效的分類，在這樣的情況之下，讓學生也參與到分類之中，使其更加了解英語詞匯學習的奇妙之處，從而更加有效地提升學生的跨文化交際能力。培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力是跨文化教育的重要環(huán)節(jié)，把英語語言與其文化看作密不可分的整體，才能更好的促進學生跨文化交際能力的提升。

參考文獻：

[1]錢敏.對加強文化教學提高學生跨文化交際能力的幾點思考[J].成都教育學院學報，2016(03).

[2]陳玉華.外語教學與跨文化交際能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2017(12).

作者:王懷艷 單位:山東省濱州市沾化區(qū)第一中學