導語：職業(yè)導向下高職英語教學創(chuàng)新研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高等職業(yè)教育現(xiàn)在越來越受國家重視，高職院校的規(guī)模也不斷壯大。再者，高職教育存在一定的特殊性，具有極強的應用性。我國高等職業(yè)院校經過多年發(fā)展，現(xiàn)今大部分高職院校都將進行了高職教育改革，在原有教學基礎上改進高職教育模式，培養(yǎng)新型人才，不斷提升高職院校學生會的各方面能力。[1]但在我國高職教育改革深化后，高職院校各個專業(yè)均進行了工學交替式教學，英語課程大大減少，公共英語被冷落，無法得到學生的重視。這一現(xiàn)象限制了高職院校英語教育的發(fā)展，也影響學生英語能力的提升。但我國的外資企業(yè)、中外合資、外貿企業(yè)不斷增多，社會對于人才的英語能力要求不僅沒有下降，反而有所升高，這就導致很多人才在畢業(yè)后需要很長一段時間才能上崗，或是無法適應崗位。[2]

1高職英語教學現(xiàn)狀

有研究指出，現(xiàn)在很多高職院校過分的重視學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，反而忽視了學生基本素質的培養(yǎng)。雖然，大部分高職院校明確認識到英語能力對高職學生的影響，不斷加強高職英語教育，但并沒有認識到社會對高職學生英語那一方面的要求比較高，導致高職學生的英語能力仍以讀寫能力為主，聽說能力只是一般。[3]因此，很多高職院校針對這一現(xiàn)象，以英語聽說能力為中心，進行教學改革創(chuàng)新，逐步拋棄了傳統(tǒng)英語教學模式，教師也在不斷轉變自己的觀念，不斷創(chuàng)新、不斷完善教學方式，轉變自己的地位，將學生作為教學中心，引導學生學習。同時，教師積極應用各色技術（如多媒體技術）展開教學，充分吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提升了學生的聽說能力。[4]但是，這些教育并未以職業(yè)為導向，很多學生依然不能在短時間內轉換自身角色，無法勝任崗位工作，職業(yè)道德素養(yǎng)缺乏，無法滿足崗位需求。

2高職英語教育中存在的問題

2.1教師教學懈怠。很多高職院校應該就業(yè)率的問題，在新課改基礎上進行了教育改革。同時，國家越來越重視教育，在教育行業(yè)的投入越來越多，每一所高職院校都配備了相應的多媒體。教師可以通過多媒體講課，減少了板書時間，提升了教學效率。但除了英語專業(yè)的教師對英語教學非常上心，其他公共英語教師反而出現(xiàn)了懈怠現(xiàn)象。高職院校存在一定特殊性，很多學生不僅要上理論課，還需要進行實踐，壓縮了英語課時。導致教師自己也產生了英語不重要的想法，雖然創(chuàng)造了生動活潑的課堂，吸引了學生的注意力。但很多教師為了節(jié)省工作時間，直接從網絡上下載英文課件，并沒有針對學生的實際情況，進行課件設計，沒有進行個體化教學，導致英語教學效果差。[5]2.2學生學習的積極主動性較差。從現(xiàn)在高職院校的考試成績、考試卷子難度來看，很多學生的英語成績并不理想。其主要原因在于：很多高職院校學生過分的重視專業(yè)技能學習，不重視英語學習。在英語教學過程中，其學習積極主動行非常差。很多學生充分體現(xiàn)了什么叫做一學期的東西靠前1星期學完。[6]再者，很多高職院校為了畢業(yè)率，設置了初考、補考、畢業(yè)一次清考、畢業(yè)二次清考，學生初次考試不過，可以補考，補考不過，可以清考，反正是可以畢業(yè)的。這一規(guī)定，進一步弱化了學生的英語學習積極主動性。[7]再者，教師管理學生不善，對學生過于放縱，學生沒有全面規(guī)劃自己的學業(yè)，又因為自身惰性，學習積極主動性再一次下降。

3職業(yè)導向下的高職英語教學創(chuàng)新方案

3.1多元化教學。從以往教學可以看出，傳統(tǒng)教學在實際教學中也有一定效果，能夠更好的約束、管理學生，對學生的英語學習有著積極影響。但在新課改背景下，我國高職英語教學也進行了相應的改革，英語教師引入了大量新式教學方法，能夠更好的滿足現(xiàn)階段教學的實際需求，也能夠充分吸引學生注意力，有效提升學生的英語學習能力與綜合素養(yǎng)，如今已取得一定成效。[8]而職業(yè)導向教學方法則是以職業(yè)為導向，通過教學不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，促使學生靈活轉換自身角色。筆者認為，教師應該融合這三種教學方法，創(chuàng)造一種以職業(yè)為導向，能夠約束管理學生，也能夠創(chuàng)造更為生動的課堂環(huán)境，可充分滿足現(xiàn)階段教學需求的教學方法。比如教師在寫作教學中，可以挑選一篇對話較多、趣味性較強的英語文章，充分利用職業(yè)導向教學，在班級中隨機挑選學生，進行情景演練，一問一答，促進學生與學生互動，也能夠促進學生與老師互動，在互動過程中也可以充分加深學生對作文的理解。3.2完善高職英語教材。高職院校的教育與普通高等教育存在一定差異，教材也應該存在差異，充分凸顯職業(yè)特色。教師可以以職業(yè)為導向，不斷完善英語教材的選題與內容，在教材中增加大量有關學生未來職業(yè)的內容，在教育過程中不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化培養(yǎng)學生的職業(yè)行為，職業(yè)思想，才能夠更好的滿足高職院校學生對專業(yè)技能的需求。在選擇英語教材內容的時候，教師應該以能力為依據(jù)。[9]首先，教材內容必須符合高職學生自身的英語基礎能力；其次，教材內容中必須含有學生職業(yè)的相關內容，能夠與學生實際生活聯(lián)系起來；再次，教材內容必須能夠適應學生在未來的職業(yè)發(fā)展，能夠將學生的英語技能與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，將職業(yè)發(fā)展內容與英語技能關系最多的內容添加進教材。如此，才能一邊提升學生的英語學習效果，一邊培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)與職業(yè)能力。3.3轉變英語考核方法。以往，英語考核方法都是70％筆試+20％口試+10％日常表現(xiàn)。教師必須轉變這一考核方式，將考核方式與學生未來的職業(yè)聯(lián)系起來。同時，英語教師必須加強學生管理，不斷增強學生自己的英語素養(yǎng)，不斷提升學生的英語能力。高職院?？梢酝ㄟ^轉變考核方式從而增加學生的學習積極主動性。[10]比如將原有筆試轉變?yōu)闄C考，每一位學生的題目與周圍學生的題目存在一定差異。為了消除學生的懈怠，提高學生對英語的重視。英語教師一學期可以設置2-4次考試，開學考試、月考、期中考、期末考。開學考試能夠讓學生詳細了解自己上學期、假期的英語學習結果。能夠方便學生發(fā)現(xiàn)自己英語學習中的問題，能夠讓學生打起精神，全面規(guī)劃本學期英語學習，積極參與進英語學習。月考是在學生開學考試、學習一月后進行，讓學生發(fā)現(xiàn)自己本月學習結果，是否按照學習計劃進行學習，是否獲得了相應的學習結果，本學期英語學習中的問題。期中考是對學生半學期學習的一個總結，也是學生再次發(fā)現(xiàn)自己問題，總結前兩個月學習效果的一次考核。成績不好的學生可以通過復習，加強之后的學習從而提升自己的英語水平，成績優(yōu)秀的學生可以再復習，保持現(xiàn)有學習規(guī)劃，繼續(xù)學習。期末考是一個學期學習的總結，也是學生收獲努力的結果，學生可以通過期末考為自己一學期的學習畫上完美的句號?？己藘热莘譃樗牟糠郑郝犃Α⒖谡Z、閱讀、寫作。考試則通過計算機進行。3.4增強學生的英語意識。不管教師制定多好的教學方法，學生不配合也是白搭。想要提升學生的英語學習積極性，首先就要讓學生認識到學習英語、學好英語的必要性。高職院?？梢栽趯W期初帶領學生進入未來有可能進入的崗位，進行短時間（3天至7天）的頂崗。學生在崗位上可以接觸到該崗位的實際工作內容，每天要處理的各色事物，通過崗位能夠讓學生明白光有技術是不行的，還需要加強自身的英語能力。比如導游行業(yè)，該行業(yè)學生未來就業(yè)行業(yè)是旅游行業(yè)，能夠接觸到各種各樣的人。院?？梢栽谡髑舐糜紊纭⒙糜螆F的同意后，讓學生短暫的與外國游客接觸一段時間，鼓勵學生與外國游客接觸，進行英語對話。讓學生認識到英語的重要性，積極學習英語。

4結束語

以職業(yè)為導向，創(chuàng)新高職英語教學模式，轉變學生的英語學習觀念，轉變英語教師的教學觀念，加強對學生的管理，可有效提升高職英語的教學效果。

作者:李煜 單位:長江職業(yè)學院