導(dǎo)語(yǔ)：高中哲學(xué)微課程庫(kù)構(gòu)建分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近幾年，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼。在倡導(dǎo)信息技術(shù)滲透學(xué)科教學(xué)的大背景下，教師們對(duì)微課的研究熱度有增無(wú)減。然而目前微課制作主要是為了比賽，應(yīng)用于實(shí)際課程非常少。這與當(dāng)前倡導(dǎo)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的理念極不相稱(chēng)。

【關(guān)鍵詞】元知識(shí)點(diǎn);高中哲學(xué);微課程庫(kù)

元知識(shí)點(diǎn)是近年來(lái)，隨著以計(jì)算機(jī)、手機(jī)等輔助為主的現(xiàn)代信息技術(shù)教育與知識(shí)點(diǎn)庫(kù)研究而出現(xiàn)的新概念。“從教學(xué)視角出發(fā)，元知識(shí)點(diǎn)是指具有獨(dú)立教學(xué)意義在結(jié)構(gòu)上不可再分的知識(shí)單元?！薄渡钆c哲學(xué)》這門(mén)課程的知識(shí)具有比較強(qiáng)的理論性，沒(méi)有哲學(xué)基礎(chǔ)的高中學(xué)生很難掌握。在哲學(xué)整體框架結(jié)構(gòu)下把握具體哲學(xué)原理是高中哲學(xué)教學(xué)需要解決的問(wèn)題，這就需要對(duì)哲學(xué)生活知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效拆分，那么以元知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)構(gòu)建哲學(xué)微課程就顯得尤為重要。

一、基于元知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建高中哲學(xué)微課程庫(kù)的意義

1．為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源。以元知識(shí)點(diǎn)為基準(zhǔn)制作高中哲學(xué)微課程微課，圍繞著某一哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)設(shè)計(jì)，向?qū)W生傳的單個(gè)哲學(xué)知識(shí)信息。學(xué)生在運(yùn)用微課程庫(kù)時(shí)，只需根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)任務(wù)單就能很方便地掌握自主學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)哲學(xué)的掌握情況自主選擇需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上解決了不同層次學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)問(wèn)題。這種以元知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，將哲學(xué)體系化整為零重點(diǎn)突破的方式也有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的效率。2．培養(yǎng)教師能力，提高教師工作效率。高中哲學(xué)生活以馬克思主義哲學(xué)基本原理為主要內(nèi)容。教材內(nèi)容及考試大綱的變動(dòng)都很小，知識(shí)框架結(jié)構(gòu)明顯，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)之間的緊密聯(lián)系有相對(duì)獨(dú)立。教師在制作微課時(shí)各哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系非常清晰。不僅制作過(guò)程有利于提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，微課程庫(kù)一旦完成，將大大減輕教師構(gòu)建元知識(shí)點(diǎn)收集素材重復(fù)制作微課的負(fù)擔(dān)，為實(shí)現(xiàn)教師協(xié)作、教學(xué)資源的共享和有效利用、提高教師工作效率奠定了基礎(chǔ)。3．豐富學(xué)校校本教材和教學(xué)資源。“哲學(xué)生活的基本特征是將辯證唯物主義與歷史唯物主義基本原理的講述融入生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的體系結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并運(yùn)用其觀察世界、分析事物、解決問(wèn)題，及在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和行為選擇?！痹谡軐W(xué)微課制作過(guò)程中若能融入本校實(shí)際情況、結(jié)合教師學(xué)生生活、以校園活動(dòng)為案例，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣引導(dǎo)學(xué)生用哲學(xué)原理解決生活中的問(wèn)題也有利于形成校本特色的哲學(xué)教參，能有效推動(dòng)校本教材的研究、豐富校本教材的內(nèi)容。

二、充分利用集體備課做好高中哲學(xué)微課程庫(kù)構(gòu)建

1．哲學(xué)生活元知識(shí)點(diǎn)的分割。提高微課質(zhì)量的關(guān)鍵之一，是給出知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的描述，然后分層次劃分，最后分解出具有獨(dú)立意義的元知識(shí)點(diǎn)。哲學(xué)生活的元知識(shí)點(diǎn)，可根據(jù)教學(xué)大綱、教材及馬克思主義哲學(xué)原理框架提煉分解出來(lái)。結(jié)合本校教學(xué)情況，參考校學(xué)校政治教研組集體備課的討論，我們將高中哲學(xué)生活初步分割為以下四十五個(gè)元知識(shí)點(diǎn)。其中包括從總體上把握哲學(xué)的知識(shí)點(diǎn)9個(gè)，辯證唯物論知識(shí)點(diǎn)8個(gè)，認(rèn)識(shí)論知識(shí)點(diǎn)5個(gè)，唯物辯證法知識(shí)點(diǎn)16個(gè)，歷史唯物主義知識(shí)點(diǎn)7個(gè)。2．哲學(xué)生活微課程的制作。第一，政治教研組集體協(xié)作，做好任務(wù)分配。高中哲學(xué)生活大概可分為四十多個(gè)元知識(shí)點(diǎn)，若全部由一個(gè)老師去完成任務(wù)非常艱巨，這就需要整個(gè)教研組集體協(xié)作?？梢愿鶕?jù)本組內(nèi)各個(gè)老師的具體教學(xué)情況，擅長(zhǎng)領(lǐng)域和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將哲學(xué)生活的四十多個(gè)知識(shí)點(diǎn)平均分給政治教研組內(nèi)的每個(gè)成員，若學(xué)校有十個(gè)政治老師，那么每個(gè)老師只需完成四至五個(gè)微課作品，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)并不是難事。教研組內(nèi)分工協(xié)作、共同完成，既不增加老師負(fù)擔(dān)又可推動(dòng)哲學(xué)生活微課程的構(gòu)建。第二，根據(jù)哲學(xué)元知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)教案和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。微課雖然短小精悍卻對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高要求。雖然是微課，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具備所有的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)。在具體設(shè)計(jì)哲學(xué)微課時(shí)，一定要根據(jù)哲學(xué)生活課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，從主題定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)總結(jié)和反思等方面努力達(dá)到微課內(nèi)容與形式的整合。編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，教師還要做好課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)。具體內(nèi)容包括需要達(dá)成的目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法的建議、學(xué)習(xí)形式和流程的預(yù)告以及學(xué)習(xí)任務(wù)等。教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)任務(wù)單完成后，可利用集體備課，在教研組內(nèi)進(jìn)行充分的討論和修改，已優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，提高微課設(shè)計(jì)的質(zhì)量。第三，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作微視頻。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，視頻制作并不是難事，但教學(xué)微視頻與我們平時(shí)拍攝的視頻有著本質(zhì)的區(qū)別，制作教學(xué)微課第一步是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)做好教學(xué)課件，然后通過(guò)錄像錄屏等方式將PPT的播放和講解錄成視頻。也可將提前錄好的聲音插入PPT，然后將、PPT直接生成視頻。例如，Powerpoint2010就已經(jīng)具備了PPT直接生成視頻的功能。這里還是推薦通過(guò)錄屏的方式制作微視頻。錄屏軟件簡(jiǎn)單易學(xué)，制作微課非常方便。制作完成后容易修改，一個(gè)人也能獨(dú)立完成，在沒(méi)有微課制作室的農(nóng)村地區(qū)也能實(shí)現(xiàn)推廣運(yùn)用。3．哲學(xué)生活微課程的平臺(tái)。在現(xiàn)有條件下，農(nóng)村高中很難實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生一個(gè)平板電腦，隨時(shí)利用微課自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有條件的學(xué)?？梢耘c企業(yè)合作利用教育企業(yè)的相關(guān)平臺(tái)。而沒(méi)有條件的學(xué)校包括那些較為落后的農(nóng)村高中，教師則可提前將微課、短視頻、PPT以及自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過(guò)手機(jī)QQ群、微信群給學(xué)生。同時(shí)也可充分利用學(xué)校網(wǎng)站、學(xué)校微信公眾號(hào)實(shí)現(xiàn)微課的，這樣學(xué)生只要利用智能手機(jī)就可以隨時(shí)選擇自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、構(gòu)建高中哲學(xué)微課程庫(kù)需要注意的問(wèn)題

“生活與哲學(xué)的主要特點(diǎn)之一，是構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)以馬克思主義哲學(xué)體系為支撐的哲學(xué)課程模塊。”關(guān)注生活主題，實(shí)現(xiàn)哲學(xué)理論與生活主題的有效結(jié)合是提高哲學(xué)課程教學(xué)實(shí)效性的必然要求。教師在構(gòu)建哲學(xué)生活微課程時(shí)，要注意研究新課標(biāo)的要求，不能離開(kāi)哲學(xué)體系，這個(gè)大框架，不能忽視哲學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，在進(jìn)行元知識(shí)點(diǎn)拆分時(shí)注意不能強(qiáng)拆，要保證原有的教學(xué)意義。同時(shí)也不能脫離學(xué)校實(shí)際，應(yīng)將校園生活、學(xué)生的生活經(jīng)歷、生活事件、生活視野作為哲學(xué)微課程有效進(jìn)行的基礎(chǔ)，保證哲學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的生命力。高中哲學(xué)微課程的構(gòu)建是信息技術(shù)與思想政治學(xué)科教學(xué)深度融合背景下的一項(xiàng)積極有益的探索，旨在提高高中哲學(xué)課的教學(xué)效率，達(dá)到高中哲學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。雖然推廣和實(shí)踐中遇到的困難非常多，但并不能阻止我們探索的腳步。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫傳竹．元知識(shí)點(diǎn)視角下高中語(yǔ)文微課程庫(kù)的構(gòu)建［J］．教學(xué)與管理，2018，（04）：57．

［2］齊佩芳，宋立軍，蔣廷玉．高中思想政治課程實(shí)施與案例分析［M］．廣西師范大學(xué)出版社，2007．

作者:陳鳳菊 單位:河池市宜州區(qū)高級(jí)中學(xué)