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摘要：教材選用是高校教學(xué)管理中的一項基本工作，目前高校教材選用中存在很多問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對高校教材選用中存在的問題進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了解決問題的對策。

關(guān)鍵詞：教材選用問題對策

教材是教學(xué)活動的基本依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進(jìn)行生動的教學(xué)，是完成普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)要求和提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問題。

一、教材選用中存在的問題

（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度

某些出版部門為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門課程的教材成了競相出版的對象，同一門課的教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種，而一些冷門專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復(fù)出版與教材缺乏并存的現(xiàn)象。教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費(fèi)、教材內(nèi)容的低水平重復(fù)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來了難度，而有些課程連基本的教材都沒有，選用更是無從談起。

（二）片面追求自編率，難以保證教材質(zhì)量

很多學(xué)校不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，片面追求自編率，為了增加評選優(yōu)秀教材的數(shù)額或為了提高學(xué)校知名度，在已有高質(zhì)量教材的情況下仍然自編教材，希望從數(shù)量上體現(xiàn)自身教材建設(shè)的成績。在教材選用時，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質(zhì)量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質(zhì)量，還會影響高質(zhì)量教材的推廣和使用。

（三）選用信息不夠順暢，教師對教材的選用范圍不廣

教師對教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實物的理性認(rèn)識，該方式存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實物來征訂，雖有總體性認(rèn)識，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢必會影響教材選用。

（四）教材選用隨意，缺乏對教材的論證和評價

目前不少高校教材管理部門對教材的選用質(zhì)量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學(xué)評價工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過程中任課教師僅憑個人喜好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長期使用一個版本，為圖備課方便，不更換新、優(yōu)教材，導(dǎo)致反映新的科技知識的教材得不到及時選用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。還有院校認(rèn)為教材到了學(xué)生手中就萬事大吉了，沒有注意到使用后教師、學(xué)生的反饋是對教材進(jìn)行立體評價的重要組成部分，缺乏對教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識。

（五）教材選用管理不嚴(yán)，低質(zhì)量教材進(jìn)入課堂

高校部分教師受職稱評審需要等利益驅(qū)動，編寫和出版了一批質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學(xué)校管理部門為照顧一些人情關(guān)系，使得這些質(zhì)量不高的人情教材流入課堂，而國家、省部級優(yōu)秀教材得不到采用，影響了教材的擇優(yōu)選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問世，而這些教材因考慮經(jīng)濟(jì)效益只得遷就使用下去，這就嚴(yán)重影響了高質(zhì)量教材的選用。

二、教材選用問題的對策

（一）要充分重視教材選用在教材建設(shè)中的重要性

教材的選用是高校教材建設(shè)的一項基礎(chǔ)性工作，它對提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。對一所高校來說，不是每門學(xué)科都有教材編寫的任務(wù)，僅有部分具有優(yōu)勢的學(xué)科才有這方面實力，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識到，對大部分高?；蛞凰咝５拇蟛糠謱W(xué)科，教材編寫不是主要任務(wù)，而選用最優(yōu)秀的教材用作教學(xué)使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的水平。教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見》文件中指出：“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動高質(zhì)量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評價制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。優(yōu)秀教材的選用率也作為體現(xiàn)一個學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化的基本指標(biāo)，已被教育部作為高等院校本科教學(xué)評估的基本指標(biāo)體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國家對教材建設(shè)的重視，我國高校教材的品種和數(shù)量大大增加，涌現(xiàn)出了許多的優(yōu)秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，如何選用最優(yōu)秀的教材，成了高等學(xué)校在教材工作方面最重要的任務(wù)。學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)樹立“教材選用比自編教材建設(shè)更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優(yōu)秀教材的選用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，切實加強(qiáng)教材選用工作的指導(dǎo)監(jiān)督，保證進(jìn)入課堂的教材是優(yōu)秀、高質(zhì)量的。

（二）教材選用應(yīng)遵循的基本原則

1、適用性原則

這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，而且要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)大綱和學(xué)時的規(guī)定，符合學(xué)生的接受能力和知識水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類知識更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內(nèi)容應(yīng)該符合本門課程在教學(xué)計劃中的地位和作用，取材合適，內(nèi)容的闡述循序漸進(jìn)、富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識和基本技能，有利于學(xué)生的心靈、智能、工作能力的培養(yǎng)。適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實和適應(yīng)未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實和適應(yīng)未來兩個方面，即既要面對現(xiàn)實，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，能夠較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向未來，適應(yīng)未來專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，并與其發(fā)展趨勢相一致。

、擇優(yōu)性原則

面對當(dāng)前教材品種繁多、質(zhì)量參差不齊，根據(jù)課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時，要以教材選用的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選用。優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)，一般由四個方面來體現(xiàn)：（1）思想水平，體現(xiàn)在思想性、邏輯性，即思想觀點正確，符合辯證唯物主義，弘揚(yáng)民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方法。（2）科學(xué)水平，體現(xiàn)在先進(jìn)性、理論性，反映本學(xué)科國內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，表達(dá)本課程包含的知識的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，理論聯(lián)系實際。（3）教學(xué)水平，體現(xiàn)在教學(xué)適用性、認(rèn)識規(guī)律性、結(jié)構(gòu)完整性，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)要求，符合認(rèn)識規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（4）文圖水平，體現(xiàn)在語言文字規(guī)范、簡練、流暢、生動，符合語法規(guī)則，圖文配合恰當(dāng)，符號、計量單位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實踐證明，優(yōu)秀教材是師生的良師益友，不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材都能在結(jié)構(gòu)縱橫的布局、內(nèi)容重點的選取、示例習(xí)題的設(shè)置等方面進(jìn)行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，經(jīng)過師生在教學(xué)過程中的共同努力，使用優(yōu)秀教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）保證選用教材質(zhì)量應(yīng)采取的措施

1、健全教材選用制度，嚴(yán)格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的適用性和先進(jìn)性。

對任課教師來說，要從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。對學(xué)校來說，為了保證選用教材的質(zhì)量，明確選用教材的管理程序和審批權(quán)限十分必要。建立嚴(yán)格的申報與審批制度是教材選用的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的逐級申報和逐級審批過程可減少教材選用過程中的隨意性和主觀性。一般來說，高校選用教材應(yīng)執(zhí)行分級審批制。首先由任課教師按課程的教學(xué)大綱要求進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，在對所選用教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與本課程教學(xué)大綱的適用性等項目進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請報告。然后由教研室組織教師及相關(guān)學(xué)科的專家對申報教材進(jìn)行研究討論，形成集體意見報給學(xué)院。接著學(xué)院召集各教研室主任和各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人研究教研室上報材料，采用共同負(fù)責(zé)的裁決方式核準(zhǔn)可以使用的教材，并將審核的意見上報學(xué)校教材建設(shè)委員會。最后學(xué)校教材建設(shè)委員會根據(jù)各學(xué)院上報的材料和教材樣書，對教材的內(nèi)容、體系、價格、印刷等進(jìn)行全面鑒定，經(jīng)審定合格的教材最后交教材供應(yīng)部門實施采購和供應(yīng)。

2、建立教材信息庫和樣書展示室，為教師選用教材提供方便。

建立教材信息庫并開辟教材樣書展示室可解決教師選用教材時信息不足的問題。教師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書店聯(lián)系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書評等資料，將新華書店編印的全國高等學(xué)校教學(xué)用書總目、各出版社書目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進(jìn)行整理、歸類，建立教材出版信息庫，并通過網(wǎng)絡(luò)和向各學(xué)院印發(fā)教材信息簡報等形式，將這些資料及時提供給教師。教材管理部門應(yīng)盡量搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書集中起來，建立教材版本樣書展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師在同類書籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量。

3、積極開展教材研究，加強(qiáng)質(zhì)量跟蹤，重視信息反饋。

要提高教材編寫及選用質(zhì)量，必須建立健全教材研究制度，大力開展教材研究工作。教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)和科研計劃，建立制度，簽訂合同，明確任務(wù)及要求，解決必要的條件及經(jīng)費(fèi)。高校教材研究主要是對各類專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格和課程教學(xué)要求進(jìn)行研究、對教材內(nèi)容及體系進(jìn)行研究、對新版教材的評價及推薦、教材編寫及使用經(jīng)驗交流、對外國教材的研究與評價、對教材管理的研究等。通過開展教材研究，達(dá)到知書、識書、用書和服務(wù)教學(xué)的目的。另外，對選用教材進(jìn)行教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查，是一種有效的監(jiān)督措施。教材管理部門可用“教材質(zhì)量跟蹤與適用度調(diào)查表”或召開座談會的形式，對選用教材進(jìn)行調(diào)查了解，對反映問題較多的教材，及時向任課教師反映，以便在今后選用時注意。學(xué)生對教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項應(yīng)該特別要重視的過程，客觀評價學(xué)生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來事半功倍的效果。質(zhì)量跟蹤和信息反饋的關(guān)鍵在于堅持和落實，可采取多種形式調(diào)查了解教師和學(xué)生對使用教材質(zhì)量的反映，及時反饋質(zhì)量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時做到心中有數(shù)，才能選好適用的優(yōu)秀教材。

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