導(dǎo)語：金融學(xué)動機成因及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1功利性學(xué)習(xí)動機的危害

如前所述，過度功利性學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)是有害而無益的，尤其是對于金融專業(yè)來講，由于金融學(xué)實踐性強，而且隨著金融自由化和信息技術(shù)的發(fā)展，普通人接觸金融業(yè)的門檻越來越低，越來越容易。因此，功利性動機對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的危害非常明顯，主要表現(xiàn)在：（1）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實。在金融學(xué)教育比較發(fā)達的西方國家，對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求，不僅要掌握堅實的專業(yè)理論知識，也必須掌握通識性的基礎(chǔ)知識。這主要是建立在本科教育是該專業(yè)的基礎(chǔ)教育這一認識上的。因此，按照現(xiàn)代教育理論，很難在短短四年的本科教育中就培養(yǎng)一個金融領(lǐng)域的專家。所以西方一流大學(xué)的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生必須在前兩年學(xué)習(xí)諸如微積分、物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)等科學(xué)核心課程以及人文、藝術(shù)和社會科學(xué)類課程。在后兩年學(xué)生才進入專業(yè)學(xué)習(xí)。目前我們的學(xué)生在面臨基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)時，往往表現(xiàn)出了急躁的心理，認為這些課程和金融學(xué)沒有關(guān)系，表現(xiàn)出了較強的消極情緒。（2）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致輕率的參與金融市場。實事求是地講，參與金融市場也是學(xué)習(xí)的一種途徑，但是有些學(xué)生參與金融市場的目的性很強，就是試圖獲利。這對學(xué)生的學(xué)業(yè)成長是非常有害的。因為從本質(zhì)上講現(xiàn)在的金融投資活動是一種專業(yè)技術(shù)活動，需要嚴密的組織和專業(yè)化的團隊合作，靠個人和運氣是很難獲得長期、穩(wěn)定收益的。過早的參與金融市場只會培養(yǎng)市場投機者，無法造就高素質(zhì)的專業(yè)金融人才。（3）過強的功利性學(xué)習(xí)動機導(dǎo)致心理障礙。正是由于在功利性學(xué)習(xí)動機的驅(qū)使下，部分學(xué)生過早的參與到了金融市場中，而專業(yè)知識又不夠，導(dǎo)致投資失敗，這時學(xué)生往往會產(chǎn)生極端思想，一方面，認為金融學(xué)知識沒有用，導(dǎo)致消極行為；另一方面，有些學(xué)生心理壓力的承受能力較弱，導(dǎo)致心理疾病，這在實踐教學(xué)中已有個別案例。

2金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機的成因分析

許多學(xué)者的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)生所處的內(nèi)外部環(huán)境有關(guān)，因此，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的成因可以從外部因素和內(nèi)部因素兩個方面進行分析。外部因素包括：社會的功利化風(fēng)氣；對金融專業(yè)功利化的宣傳、學(xué)生家長的態(tài)度等；內(nèi)部因素包括：學(xué)生的世界觀和價值觀、學(xué)生的性格等。首先，本文對外部因素做具體分析：（1）社會功利性風(fēng)氣的影響。社會風(fēng)氣是指整體或局部社會在一個階段內(nèi)所呈現(xiàn)的習(xí)尚、風(fēng)貌。為一定社會中的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)、行為模式、道德觀念以及時尚等要素的總和。目前，我國處于社會主義初期階段，精神文明建設(shè)滯后于經(jīng)濟建設(shè)，導(dǎo)致社會上拜金主義、浮躁情緒比較嚴重。研究表明社會風(fēng)氣和大學(xué)生的學(xué)風(fēng)之間存在較強的聯(lián)系，因此，功利化的社會風(fēng)氣，必然會對大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生不良影響。（2）對金融專業(yè)功利化的宣傳。總體上來講，我國目前的高等教育的功利性目的還是比較明顯的，在進行招生宣傳時，往往重視該專業(yè)未來所能提供的就業(yè)機會，從事該行業(yè)所能提供的社會地位，以及未來能夠提供的經(jīng)濟利益的回報。這些功利化的宣傳和社會風(fēng)氣相互加強，導(dǎo)致金融學(xué)專業(yè)學(xué)生就學(xué)的功利性動機更加突出。（3）學(xué)生家長的態(tài)度不端正。目前，學(xué)生家長的受教育水平和價值觀也參差不齊，這在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。很多金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的家長，本身對金融學(xué)存在認識上的誤區(qū)，有的家長簡單的認為金融學(xué)專業(yè)主要教授賺錢的技巧，而有的家長讓孩子學(xué)習(xí)金融學(xué)的目的是以后去銀行工作等等。這些錯誤的態(tài)度和觀念進一步加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。其次，本文對內(nèi)部因素做具體分析：（1）學(xué)生世界觀和價值觀的影響。青年學(xué)生的世界觀和價值觀還不成熟，尤其是高中時期的課程安排以高考為唯一目的，人文素質(zhì)教育缺乏，導(dǎo)致在進入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交友等一切行為都以實用主義為目的。這種實用主義的世界觀和價值觀直接導(dǎo)致了功利主義的學(xué)習(xí)動機。（2）學(xué)生性格的影響。還有一些學(xué)生，本身性格比較外向，喜歡冒險，因此，在剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)的時候，就急于參與金融市場。往往會主次不分，把過多的精力放到了金融市場上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙和學(xué)習(xí)成績的下滑。

3金融學(xué)專業(yè)改善學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策

根據(jù)前文對金融學(xué)專業(yè)功利性學(xué)習(xí)動機成因的分析，針對功利性學(xué)習(xí)動機造成的危害，本文分別從“堵”和“疏”兩個方面對改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機提出對策和建議。首先，“堵”的方面主要采取加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)和加強金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)兩個方面：（1）加強學(xué)習(xí)風(fēng)氣建設(shè)。鑒于目前社會風(fēng)氣對學(xué)生學(xué)風(fēng)的不良影響，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生學(xué)風(fēng)的教育，改變學(xué)生片面的世界觀和價值觀。使得學(xué)生應(yīng)該明白高等教育的目的是人的全面發(fā)展，而不是僅僅掌握一門技術(shù)和生存技巧，要通過全面的知識基礎(chǔ)來發(fā)展自我和陶冶情操，進而為成為一個高素質(zhì)金融人才打下堅實的基礎(chǔ)。（2）加強金融學(xué)專業(yè)學(xué)科知識的教育。目前，金融學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了一個綜合學(xué)科，就其本科教育來說，其課程可以分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及工具類課程，這些課程又可以分為投資方向、銀行方向和保險方向。如此復(fù)雜的課程體系，使得學(xué)生不容易理解，有的學(xué)生認為金融僅僅是投資獲利，導(dǎo)致自滿情緒和急躁情緒，認為學(xué)校設(shè)置的課程對其以后沒有幫助，從而出現(xiàn)急功近利的行為，因此，學(xué)校必須將金融學(xué)專業(yè)的課程體系以及培養(yǎng)方案的課程設(shè)計明確的告訴學(xué)生，從而避免學(xué)生出現(xiàn)急躁情緒。其次，“疏”的方面主要通過課程體系建設(shè)和加強實踐環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。（1）在課程體系建設(shè)中適當(dāng)將專業(yè)課提前。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的課程設(shè)計，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)的做法，在大一和大二主要進行基礎(chǔ)課和公共課程的教學(xué)活動。雖然這樣有利于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)技術(shù)人才，但是具體到金融學(xué)專業(yè)，則沒有考慮到金融學(xué)專業(yè)實踐性強、參與門檻低的特點，不利于緩解由于功利性學(xué)習(xí)動機而導(dǎo)致的急躁心理。因此，可以適當(dāng)將部分專業(yè)課程以先導(dǎo)課或介紹性課程的方式提前到大一或大二，這樣可以對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機起到疏導(dǎo)的效果。（2）通過加強實踐環(huán)節(jié)來疏導(dǎo)功利性學(xué)習(xí)動機。目前，我國大多數(shù)專業(yè)的實習(xí)環(huán)節(jié)往往到大三和大四才開始，這對于那些實習(xí)門檻高，技術(shù)性要求強的專業(yè)是合適的。相對來講，如果金融學(xué)專業(yè)從三、四年級才開始實習(xí)環(huán)節(jié)，就有點晚了。另外，近些年金融實驗室的建設(shè)，也給實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增加了新的教學(xué)內(nèi)容。金融實驗室具有高度真實性的特點，因為其所使用的數(shù)據(jù)和所有規(guī)則都和真實的金融市場是完全一致的。所以，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以緩解金融專業(yè)學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機的負面影響。

4結(jié)論

近年來，金融學(xué)專業(yè)作為普通高等學(xué)校招生的熱門專業(yè)，在社會上的影響力越來越大。與此同時，金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機易受社會不良風(fēng)氣的影響，表現(xiàn)最為突出的是學(xué)生功利性學(xué)習(xí)動機太強，適當(dāng)?shù)墓詣訖C對學(xué)習(xí)是有益的，但是過強的功利性學(xué)習(xí)動機已經(jīng)影響了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，甚至學(xué)業(yè)中斷。本文對金融學(xué)專業(yè)學(xué)生的功利性學(xué)習(xí)動機的成因和危害進行了分析，并從“堵”與“疏”兩個方面提出了改善金融學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的對策和建議。

作者：王輝坡單位：大連大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院