導(dǎo)語(yǔ)：技工學(xué)校管理會(huì)計(jì)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、學(xué)習(xí)任務(wù)開發(fā)

在《管理會(huì)計(jì)》課程任務(wù)開發(fā)過程中，選取的典型工作任務(wù)目的是使學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)如成本性態(tài)分析、本量利分析、經(jīng)營(yíng)和投資決策分析、預(yù)算分析等基本概念和基本方法，按照企業(yè)財(cái)務(wù)發(fā)生的實(shí)際過程進(jìn)行情景教學(xué)，使學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)管理的人才需求實(shí)現(xiàn)對(duì)接。本課程由“成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本法、本量利分析、預(yù)測(cè)分析、短期和長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)投資決策、全面預(yù)算、標(biāo)準(zhǔn)成本法、責(zé)任會(huì)計(jì)”等九個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)情景所對(duì)應(yīng)的專項(xiàng)能力構(gòu)成九個(gè)大的學(xué)習(xí)任務(wù)作為教學(xué)單元，涵蓋具體的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，并充分考慮到后續(xù)升造知識(shí)拓展作為拓展能力，加入到教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在基本接近真實(shí)工作崗位的環(huán)境中快速地掌握用管理會(huì)計(jì)知識(shí)管理企業(yè)的基本技巧和能力，積累工作的經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)工作頁(yè)在實(shí)踐過程中的特點(diǎn)

技校學(xué)生由于沒有會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)了解只是紙面上了解，所以工作頁(yè)制作要引導(dǎo)學(xué)生在盡量真實(shí)的一體化工作環(huán)境中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體化思維和系統(tǒng)化思考，從而使學(xué)生有目標(biāo)、積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主思考并勇于解決專業(yè)實(shí)踐問題。

1、以項(xiàng)目為載體，任務(wù)明確。

學(xué)習(xí)工作頁(yè)作為學(xué)習(xí)載體，以典型工作任務(wù)的案例形式和要求出現(xiàn)，比如說：本教室所用的桌椅生產(chǎn)的過程和銷售過程，計(jì)算成本時(shí)，引入變動(dòng)成本法和本量利的概念，案例盡可能讓學(xué)生看得見、感覺得到。

2、學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，項(xiàng)目為主載。

以工作頁(yè)為載體的教學(xué)過程中，采用“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終處于主動(dòng)的地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、服務(wù)者和導(dǎo)航者。在生動(dòng)活潑而又充滿樂趣的競(jìng)賽中，同學(xué)們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容留下了深刻的印象。

3、靈活的教學(xué)組織方式。

在教學(xué)中采用工作頁(yè)教學(xué)法，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的“填鴨式”教學(xué)，而是給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以把自己解決問題的方案以小組方式進(jìn)行討論或在講臺(tái)上講解，結(jié)合具體的工作任務(wù)要求，靈活采用各種教學(xué)組織方式。如在講貨幣時(shí)間價(jià)值這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生展示了一份學(xué)校附近一座學(xué)生很熟悉的樓盤的售房資料，要求學(xué)生根據(jù)資料，計(jì)算購(gòu)房時(shí)用哪種付款方式更有利，使他們發(fā)現(xiàn)原來日常生活中，都會(huì)用到貨幣時(shí)間價(jià)值的計(jì)算。

4、多元化評(píng)價(jià)體系。

轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生每一點(diǎn)進(jìn)步和身上每一個(gè)閃光點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采取多元化評(píng)價(jià)體制，其中，能力考核占50％，知識(shí)考核占30％，職業(yè)素養(yǎng)考核占20％。能力考核主要考核項(xiàng)目任務(wù)的完成情況和正確性，知識(shí)考核采取期末考查的方式進(jìn)行，職業(yè)素養(yǎng)考核主要包括平時(shí)考勤。認(rèn)真和文明意識(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。以工作頁(yè)為載體的《管理會(huì)計(jì)》一體化的教學(xué)過程，采用項(xiàng)目引導(dǎo)的教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，不僅能幫助學(xué)生明確工作任務(wù)和目標(biāo)，同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。以教師為主載，教師則從傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑等地工作轉(zhuǎn)向組織、輔導(dǎo)和咨詢的工作，組織和引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中。以項(xiàng)目為主體，通過調(diào)研企業(yè)工廠的生產(chǎn)和財(cái)務(wù)的實(shí)際，選取典型的學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)工作頁(yè)，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際財(cái)務(wù)管理操作相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化，學(xué)習(xí)過程與工作過程一體化的教學(xué)法。

作者：張力民單位：金華市高級(jí)技工學(xué)校