導(dǎo)語：特殊教育學校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。本研究通過問卷調(diào)查法，以吉林省特殊教育學校的一線教師為調(diào)查對象，從基本情況、培訓(xùn)需求、培訓(xùn)現(xiàn)狀等方面進行調(diào)查，分析吉林省特殊教育師資培訓(xùn)需求與存在的問題，提出有效培訓(xùn)特教師資的對策：重視培訓(xùn)前的需求調(diào)研，合理組織安排培訓(xùn)過程，做好培訓(xùn)評估總結(jié)工作。［

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；吉林??；特殊教育學校

2016年教育部頒布了《三類特殊教育學校義務(wù)教育課程標準》，把特殊教育學校的課程改革推向高潮。教師作為課程改革的中堅力量，尤其是教師的專業(yè)素養(yǎng)，是影響課程改革的重要因素之一，職后培訓(xùn)是提高教師專業(yè)化水平的重要途徑。近幾年，從國家到地方，都十分重視教師培訓(xùn)工作。吉林省主要通過國培計劃、省培計劃、各市地州教育行政部門組織的各種培訓(xùn)以及校本培訓(xùn)等途徑，來提高特殊教育教師的專業(yè)素養(yǎng)。為了更好地開展特殊教育學校的師資培訓(xùn)工作，確保培訓(xùn)的實效性，本課題組以調(diào)查收集資料為主，對吉林省特殊教育學校師資培訓(xùn)需求和存在問題進行分析，進而有針對性地提出特殊教育教師培訓(xùn)對策。

一、調(diào)查對象與方法

（一）研究對象。選擇吉林省特殊教育學校從事教育教學工作的一線教師，使用問卷星發(fā)放問卷，回收問卷465份，其中有效問卷436份。（二）研究方法。采用調(diào)查研究的方法，運用自編問卷《吉林省特殊教育教師培訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》收集資料。問卷包括兩部分，第一部分是特殊教育教師的基本信息；第二部分是特殊教育教師培訓(xùn)情況。（三）數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)收集后，利用問卷星進行統(tǒng)計分析。

二、結(jié)果與分析

（一）吉林省特殊教育學校教師基本情況。教師基本情況的調(diào)查主要涉及到性別、學歷、專業(yè)結(jié)構(gòu)、從事特殊教育的教齡等方面。吉林省特殊教育學校教師性別比例為：女教師占86．7％，男教師占13．3％。教師的年齡分布情況：30歲以下占22％，31～40歲占28％，41～50歲占31％，50歲以上占19％。教師所學專業(yè)情況：學歷是特殊教育專業(yè)的占43．6％，非特殊教育專業(yè)占56．4％。從事特殊教育的教齡情況：10年以下占52％，11～20年占16％，20年以上的占32％。從調(diào)查結(jié)果看，特殊教育學校教師性別比例嚴重失調(diào)，女教師數(shù)量遠遠高于男教師。教師的年齡結(jié)構(gòu)分布均衡。教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，特殊教育專業(yè)所占比例不足。另外，從事特殊教育的教齡分布當中，20年以上的教師數(shù)量偏高，而這個結(jié)構(gòu)當中有相當一部分教師原來從事的是普通教育。從以上數(shù)據(jù)分布分析看，當前教師的特殊教育專業(yè)化水平不高，專業(yè)化素養(yǎng)還有待提高。（二）吉林省特殊教育學校教師培訓(xùn)需求情況。關(guān)于教師對培訓(xùn)需求的調(diào)查，從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程設(shè)置類型、培訓(xùn)方式、教學中的困惑等幾方面進行。教師對培訓(xùn)內(nèi)容的需求，按需求程度排列，調(diào)查結(jié)果如下：學科教學占23％，康復(fù)訓(xùn)練占20％，課程建設(shè)與開發(fā)占16％，科研能力提高占15％、基本理論占14％，教材編寫占12％。有關(guān)新課程培訓(xùn)需求，教師回答情況如下：教學設(shè)計占48％，課程開發(fā)占19％，新課標解讀占18％，教材編寫占15％。參培教師對培訓(xùn)課程設(shè)置需求情況：以理論課設(shè)置為主占12％，實踐課設(shè)置為主占88％。對培訓(xùn)方式的需求調(diào)查，結(jié)果如下：“課堂教學觀摩＋現(xiàn)場”點評占72％，“專家講座＋研討”占17％，頂崗培訓(xùn)占11％。我們還對目前教師在教育教學方面遇到的最大困難進行了調(diào)查，情況如下：關(guān)于課程與教學方面的培訓(xùn)不足占70％，遠遠高于學校相關(guān)的配套設(shè)施不足、同事之間協(xié)作不足、領(lǐng)導(dǎo)支持不足等方面。從需求調(diào)查結(jié)果可以看出，參培教師培訓(xùn)需求與教師的教育教學工作緊密相連。上述培訓(xùn)內(nèi)容中的學科教學與康復(fù)訓(xùn)練、課程開發(fā)等內(nèi)容需求比例，關(guān)于新課標中培訓(xùn)中的的教學設(shè)計內(nèi)容需求比例，培訓(xùn)課程設(shè)置中的實踐課程比例之高，培訓(xùn)方式中的“課堂教學觀摩＋現(xiàn)場點評”所占的比例，都說明教師參培的需求方向很明朗，直接指向?qū)嵺`教學，這就給承辦培訓(xùn)的單位提供了確切信息，以便于培訓(xùn)單位有針對性地安排組織培訓(xùn)。（三）吉林省特殊教育學校教師培訓(xùn)現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，近五年特殊教育學校教師參加培訓(xùn)情況如下：經(jīng)常參加培訓(xùn)的占29％，偶爾參加培訓(xùn)的占58％，從未參加過培訓(xùn)的占13％。教師參與2016年各類特殊教育學校新課程標準的培訓(xùn)情況是：55％參加過，45％沒參加過。關(guān)于教師參加省級以上培訓(xùn)遇到的最大困難，教師的回答情況如下：培訓(xùn)機會輪不到自己占46％，教學任務(wù)重、沒時間占29％，培訓(xùn)效果不好、不想去占8％，學校領(lǐng)導(dǎo)不重視占3％，其他占14％。教師參加培訓(xùn)的級別情況如下：國家級占13％，省級占35％，市地級占25％，校級占27％。教師對所在學校每學期舉辦校本培訓(xùn)的情況回答如下：5次以下占68．5％，6次以上占31．5％。教師參加培訓(xùn)的內(nèi)容包括特殊教育理論、特殊教育管理者、新課標、特殊教育科學研究能力提升、言語康復(fù)、自閉癥、醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀、送教上門、特殊兒童評估、微課制作、特殊兒童情緒與行為管理、班主任能力、校本教材開發(fā)、個別化教育計劃、聾校盲校等。從以上調(diào)查結(jié)果不難看出，吉林省特殊教育學校教師培訓(xùn)還沒有做到覆蓋群員，尤其是關(guān)于新課程標準的培訓(xùn)，有45％的教師沒參加過。教師參加培訓(xùn)的級別也有待提高，參加省級以上培訓(xùn)還不到一半，大部分教師參加的是地市級和校級培訓(xùn)，“省級以上培訓(xùn)機會輪不到自己”是教師參加培訓(xùn)遇到的最大困難。校本培訓(xùn)開展得情況尚可。從調(diào)查結(jié)果看，教師參加培訓(xùn)的內(nèi)容涉及領(lǐng)域非常廣泛，幾乎涉及到了特殊教育的方方面面。

三、對策與建議

（一）重視培訓(xùn)前的需求調(diào)研。需求調(diào)研包括培訓(xùn)參加教師的基本情況、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式方法、培訓(xùn)師資等各個方面。培訓(xùn)需求調(diào)研工作做得充分細致，是保證培訓(xùn)效果的一個重要基礎(chǔ)性條件。如前所述，教師的基本情況反映出來的問題，經(jīng)過細致分析，會發(fā)現(xiàn)有些通過培訓(xùn)無法解決，有些是可以通過培訓(xùn)解決的，如教師的知識結(jié)構(gòu)。深入細致的需求調(diào)研能夠真實反映出參培教師的需求，這樣就會使培訓(xùn)過程中的課程設(shè)置、培訓(xùn)方式非常有針對性。（二）合理組織安排培訓(xùn)過程。合理組織安排培訓(xùn)過程是一個非常復(fù)雜的過程，要從培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)課程設(shè)置、培訓(xùn)方式選擇、培訓(xùn)師資聘請、培訓(xùn)學員飲食起居等多方面考慮，可以說事無巨細，也只有這樣，才能確保培訓(xùn)質(zhì)量。1．優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)置。當前特殊教育學校教師培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)該考慮以下幾個方面：一是理論課程與實踐課程的比例問題，也就是充分考慮課程設(shè)置與參培教師工作實際相結(jié)合，提高實踐類課程的比例，至少要占50％；二是考慮到前沿問題的培訓(xùn)，例如新課標培訓(xùn)，當前還有相當一部分教師沒有參加過新課標培訓(xùn)；三是增加課程開發(fā)、教學設(shè)計、個別化教育計劃制定、教材編寫等教學技能提升方面的培訓(xùn)內(nèi)容。2．恰當選擇培訓(xùn)方式。調(diào)查顯示，在專家講學、觀摩教學、頂崗培訓(xùn)這三種培訓(xùn)方式中最受教師歡迎的是觀摩教學，教師覺得專家講學距離自己的工作很遙遠，頂崗又不一定與自己的崗位完全相吻合。培訓(xùn)組織部門在考慮到前述實踐類課程安排基礎(chǔ)上，安排與其相一致的培訓(xùn)方式同樣重要。如各門學科“課堂教學觀摩＋研討”，讓參培教師通過培訓(xùn)知道什么是一節(jié)好課，通過研討進一步掌握如何上好一節(jié)好課；參觀，參觀各類特殊教育學校的校園環(huán)境、校園文化建設(shè)等；案例教學的引入，例如教育科學研究能力提升培訓(xùn)中，用現(xiàn)有的課題申報材料，培訓(xùn)參培教師如何申報課題，從選題到申報書的撰寫，也就是培訓(xùn)課程要有很強的操作性，使教師培訓(xùn)結(jié)束返崗立刻就能進行操作，對實踐工作起到現(xiàn)實的指導(dǎo)作用。3．優(yōu)選培訓(xùn)師資。本次調(diào)查顯示，教師認為影響培訓(xùn)效果最重要的因素依次是：培訓(xùn)教師水平占53％，培訓(xùn)課程設(shè)置占32％，培訓(xùn)單位組織管理占15％。而對培訓(xùn)師資來源的調(diào)查結(jié)果如下：一線有經(jīng)驗的教師占80％，遠遠高于高校教師、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、課標與教材編寫者等師資來源。這個比例與教師對實踐類課程需求比例大體相吻合。由此看出，優(yōu)選培訓(xùn)師資工作是培訓(xùn)過程組織管理的一項重要工作，直接關(guān)系到培訓(xùn)質(zhì)量。根據(jù)筆者多年來組織申報培訓(xùn)的經(jīng)驗來看，培訓(xùn)師資有兩個重要的來源，一是選擇一線有經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，二是高校從事特殊教育領(lǐng)域研究的理論專家。4．加強培訓(xùn)管理工作。教師培訓(xùn)工作是一項復(fù)雜的工作，從申報培訓(xùn)項目到組織整個培訓(xùn)過程、培訓(xùn)后的評估，每一個環(huán)節(jié)都十分重要。要想確保培訓(xùn)質(zhì)量，需要做好以下工作：第一，具有培訓(xùn)資質(zhì)的單位要成立專門的培訓(xùn)部門，成立培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人負責培訓(xùn)整體工作。第二，成立立體化、網(wǎng)格式的培訓(xùn)管理團隊，這個立體化、網(wǎng)格式的培訓(xùn)管理團隊包括橫向的行政管理部門，例如后勤、安全等管理部門，業(yè)務(wù)管理部門例如教學部門、財務(wù)管理部門，還包括縱向的各級管理部門，做到管理團隊綜合、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)培訓(xùn)中的各項工作。第三，建立完善的培訓(xùn)管理制度，例如班級管理制度、學員培訓(xùn)期間的成績考核制度，另外對學員學習、授課專家安排、班集體建設(shè)進行統(tǒng)一的組織與管理。只有這樣，才能確保培訓(xùn)工作順利、有序、高質(zhì)量地完成。第四，完善項目運行體系。論證前進行需求調(diào)研，對學員的培訓(xùn)需求進行有針對性的調(diào)查研究，然后進行項目論證、課程設(shè)置、專家聘請等工作，項目運行結(jié)束后，對項目的績效進行評估，通過問卷形式，對項目存在的問題進行深入分析，并提出進一步整改意見和建議，形成“項目需求評估—項目論證—課程設(shè)置—專家聘請—項目運行—項目績效評估”為一體的一整套的項目運行體系。（三）做好培訓(xùn)評估總結(jié)工作。教師培訓(xùn)工作結(jié)束后，要按照培訓(xùn)組織管理部門的要求對標培訓(xùn)要求，對每次培訓(xùn)進行相應(yīng)的培訓(xùn)績效評估。評估工作包括課程設(shè)置、師資水平、項目管理、培訓(xùn)過程中學員的衣食住行安排、資金的使用情況、項目落實質(zhì)量等各個方面。目前吉林省國培、省培項目在執(zhí)行過程中就有線上問卷調(diào)查，這給培訓(xùn)評估總結(jié)工作提供了便利條件。通過培訓(xùn)評估總結(jié)，掌握培訓(xùn)過程中存在的問題，提出解決對策，最終達到提高特殊教育學校教師培訓(xùn)質(zhì)量，提高特殊教育學校教師專業(yè)素養(yǎng)，促進特殊教育發(fā)展的目的。

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作者:王艷梅 單位:長春大學