導(dǎo)語：流行音樂彈唱對音樂教師的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在師范類高校中，開設(shè)“流行音樂彈唱”課程對基礎(chǔ)教育音樂教師進(jìn)行技能提升，是對中小學(xué)階段提升素質(zhì)教育水平的重要手段。以“課程培養(yǎng)人材”的觀念，利用流行音樂培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、甄別作品內(nèi)涵的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、并對學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維的建立與發(fā)展有著重要意義。

關(guān)鍵詞：流行音樂彈唱;跨學(xué)科性;即興;發(fā)散性思維;教學(xué)技能;素質(zhì)教育

在基礎(chǔ)教育階段，開設(shè)音樂課程的目的不應(yīng)以學(xué)科建設(shè)為中心，而要以社會發(fā)展為目標(biāo)，建立以學(xué)生核心素養(yǎng)成長為中心的教育理念。因此，師范類高校開設(shè)“流行音樂彈唱”課程應(yīng)圍繞上述目的，培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂教師的綜合能力為目標(biāo)，以音樂育人，形成素質(zhì)教育的良性發(fā)展模式。流行音樂作品產(chǎn)量高、傳播速度快、發(fā)展迅速，其在表現(xiàn)形式上具有通俗性、大眾性、時尚性、娛樂消遣性、快速更替性，以結(jié)構(gòu)簡短和情感真摯見長，更易被學(xué)生群體理解、喜愛和傳唱。“流行音樂彈唱”是流行音樂的一種表現(xiàn)手段，彈唱主體借助鋼琴&演唱、吉他&演唱等不同樂器與演唱組成的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是跨學(xué)科的將理論、演奏、演唱結(jié)合一體的能力展現(xiàn)，對提升基礎(chǔ)教育音樂教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐與教學(xué)技能有著重要作用。教師在教學(xué)過程中，以“流行音樂彈唱”為手段可使“教”與“學(xué)”的雙方在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行，促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和自我能力提升的積極性，更好的服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于社會，為我國培養(yǎng)素質(zhì)人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、流行音樂彈唱加入基礎(chǔ)教育中的必要性

由于流行音樂的部分特征符合學(xué)生成長過程中的心理需求，中小學(xué)階段的學(xué)生對流行音樂充滿熱情，是學(xué)生們舒緩學(xué)習(xí)壓力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的重要方式，但他們?nèi)鄙俦鎰e流行歌曲文化內(nèi)涵與價值觀是否具有正確導(dǎo)向作用的能力。流行音樂所具有的商業(yè)屬性，使少部分創(chuàng)作者受利益驅(qū)使，制作了一些內(nèi)容媚俗、質(zhì)量低下，缺少藝術(shù)性和審美高度的歌曲，學(xué)生不能充分認(rèn)識到這一部分流行歌曲的低俗屬性，“人云亦云”的選擇的歌曲不能形成正能量引導(dǎo)，并且這類歌曲在思想上產(chǎn)生的消極影響和負(fù)面效應(yīng)在短時間內(nèi)難以消除和調(diào)整，對于我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的長期目標(biāo)是不利的。在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)加入流行音樂等同于“因勢利導(dǎo)”，將流行彈唱的實(shí)用性融入教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對音樂的認(rèn)知與欣賞能力，對培養(yǎng)學(xué)生的審美高度、發(fā)展學(xué)生思維能力、拓展文化視野，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)等方面發(fā)揮了重要作用。基礎(chǔ)教育音樂教師在進(jìn)修環(huán)節(jié)往往是對古典鋼琴和美聲唱法、民聲唱法或較“正統(tǒng)”的演奏和演唱方式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容更新程度和創(chuàng)新性不夠，近10-20年的作品較少。因此，在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容存在局限性，缺少了對流行音樂作品的分析、彈唱能力。教學(xué)理念與實(shí)踐應(yīng)用能力與音樂的快速發(fā)展態(tài)勢嚴(yán)重脫節(jié)。處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生們對流行音樂的精神需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師的“供給”，因此，在基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，利用流行音樂陶冶學(xué)生情操、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維、激勵學(xué)生提升自我能力以促進(jìn)社會發(fā)展，教師應(yīng)具備“流行音樂彈唱”綜合技能的需求是迫切的。

二、“流行音樂彈唱”的教學(xué)分析與研究

“流行音樂彈唱”相比傳統(tǒng)彈唱來說，對彈唱主體的音樂綜合素質(zhì)和創(chuàng)新性、思維發(fā)散性、音樂元素使用多樣性以及在即興中體現(xiàn)的“急智”能力要求更高。由于審美要求、音樂風(fēng)格、社會功用的不同，流行音樂的彈唱在表現(xiàn)力上更講求感染力和親和力。無論是“正統(tǒng)”彈唱還是“流行”的彈唱，其中的“彈”均要求在掌握了一定的演奏技巧之后有對音樂基礎(chǔ)理論快速變通應(yīng)用的能力。大量教研數(shù)據(jù)表明，部分基礎(chǔ)教育音樂教師在學(xué)習(xí)“樂理”過程中將它視為一門單獨(dú)的課程而沒有真正的將它應(yīng)用到實(shí)踐應(yīng)用中，“學(xué)以致用”的目的并沒有達(dá)成?！傲餍幸魳窂棾敝械摹皬棥钡睦碚撝问且浴皹防怼睘榛A(chǔ)建立的流行音樂理論體系。相對于傳統(tǒng)音樂理論，無論是“正統(tǒng)”彈唱還是“流行”彈唱，對于音樂基礎(chǔ)理論的掌握和應(yīng)用非常必要。譜例2為和弦功能譜練習(xí)譜，是練習(xí)彈唱技能的基礎(chǔ)，根據(jù)所給出的標(biāo)記分析并快速找到可應(yīng)用的音符。很多教師在學(xué)習(xí)鋼琴過程中因受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，思維被固化，不能準(zhǔn)確并快速的提煉出可展開的音樂材料和元素，不具備和聲連接、分解織體、節(jié)奏設(shè)計等“即興”技能，始終局限于演奏作曲家的作品或既定樂譜，缺少了對音樂的創(chuàng)造力、想象力和快速變通能力，導(dǎo)致這一部分教師在基礎(chǔ)教育階段也以“灌輸”的教學(xué)方法去傳授“彈”的技能，忽略了基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)目的。因此，在培養(yǎng)“未來教師”的環(huán)節(jié)中，只有改變教學(xué)思路，傳遞啟發(fā)、引導(dǎo)、拓展思維的教學(xué)理念，才能真正的解決彈奏中不會“即興”的問題。以上譜例可哼唱旋律進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)和弦標(biāo)記將即興演奏的音符彈奏出來。從“演唱”的角度來說，美聲和民聲唱法用人體作為發(fā)聲器官，講求共鳴腔體與歌唱位置的統(tǒng)一運(yùn)用，音色純美，作品藝術(shù)性較強(qiáng)，高雅并陶冶情操，但對于中小學(xué)生來說理解作品的藝術(shù)價值與意義有一定的難度，易形成審美距離感。而流行音樂的意識形態(tài)更易受到中小學(xué)生的喜愛，教師在教學(xué)設(shè)計中，有選擇性的對歌詞傳達(dá)的含義進(jìn)行把關(guān)，既可以正能量的引導(dǎo)學(xué)生建立社會責(zé)任感又滿足了學(xué)生對流行音樂的精神需求，達(dá)成素質(zhì)教育的目的。以《把未來點(diǎn)亮》（詞：梅皓鈞，曲：李凱稠，演唱：李昕融）為例：“我看見天空晴朗灑下一片光；藍(lán)色海洋上海鷗自由地飛翔；每一艘航船都有了方向；快樂地駛向幸福的遠(yuǎn)方；我看見大地盛開綠色的希望；向日葵張開笑臉凝望著太陽；每一顆小草都努力生長；執(zhí)著朝著天空的方向；我看見一道光把黎明點(diǎn)亮；幸福就是有你陪在我身旁；給我翅膀飛向希望的遠(yuǎn)方；心中的聲音說要像你一樣；我擁有一道光把未來點(diǎn)亮；有你就有溫暖有甜蜜的夢想；手牽著手傳遞美好和力量；生生不息的希望會穿越時光?！薄栋盐磥睃c(diǎn)亮》發(fā)行于2021年6月1日，歌詞用健康的內(nèi)在精神力量鼓舞人心，用清澈動人的旋律扣人心弦、編曲的節(jié)奏型青春洋溢，使整首作品充滿積極向上的力量，表達(dá)了當(dāng)今少年兒童在先輩用披荊斬棘、風(fēng)雨兼程的熱血點(diǎn)亮的美好生活下勇敢追逐夢想的活力與熱情。眾多的基礎(chǔ)教育音樂教師在學(xué)習(xí)過程中接受的多是對作品創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格、演唱技巧方面的理論知識和技巧，藝術(shù)創(chuàng)造力和靈感啟發(fā)方面沒有得到顯著提高，造成在知識傳遞的教學(xué)過程中對學(xué)生的思維拓展、啟發(fā)、創(chuàng)新等能力培養(yǎng)不足。“流行音樂彈唱”是一門跨學(xué)科課程，可解決音樂理論、演奏、演唱學(xué)科獨(dú)立存在而不能實(shí)踐應(yīng)用的問題。利用流行音樂彈唱加入教學(xué)具有“打破常規(guī)”的創(chuàng)造性思維。一般情況下，“即興”彈唱中的唱是某一首既定歌曲，演奏的部分是圍繞這首歌曲的和弦連接、段落結(jié)構(gòu)和節(jié)奏設(shè)計等展開的即興彈奏，可隨彈唱場合、受眾群體和彈唱主體的情緒而出現(xiàn)不同的音符、樂思、力度、風(fēng)格、節(jié)奏型等，這要將演唱演奏技術(shù)與和聲織體分解與應(yīng)用技能結(jié)合到一起才能實(shí)現(xiàn)。流行音樂對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力有著極其特殊的作用。人類的思維空間是無限的，思維空間的建立需要來自于不同的感受，愉悅與憂傷、振奮與失落，嚴(yán)肅與戲謔的情緒集中在幾個音符上，配合引子與律動即能展開一段即興彈唱活動，在之后所展開的環(huán)節(jié)中，它又有變化多端甚至?xí)霈F(xiàn)超越自己想象不確定未來走向的情況，這代表出現(xiàn)了一種“發(fā)散性”思維方式，使彈唱主體的腦、眼、手、耳、口均得到協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展和能力提升。音樂中的發(fā)散性思維能夠充分發(fā)揮人類的想象力，以一個點(diǎn)擴(kuò)散到其它點(diǎn)以至于衍生出更多的“面”，形成了旋律、和聲、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的結(jié)合體，也就是“即興”思維下的產(chǎn)物，這其中包括對音樂理論與實(shí)踐演奏和演唱的結(jié)合，不斷突破原有彈唱環(huán)節(jié)的“舒適區(qū)”演奏織體和演唱方式，用發(fā)散性思維尋找更多可能性，是“標(biāo)準(zhǔn)答案”類的既定作品所不具備的思維拓展訓(xùn)練優(yōu)勢。彈唱的主體會形成潛移默化的思維觀念——在框架內(nèi)沒有絕對的“對”與“錯”，而不斷“創(chuàng)新”是永遠(yuǎn)發(fā)展的硬道理。掌握了“流行音樂彈唱”的學(xué)生才能在未來的教學(xué)活動中培養(yǎng)中小學(xué)生的發(fā)散性思維方式。對于中小學(xué)生來說，思維定式是處于“舒適區(qū)”的體現(xiàn)，利用原有教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)可適用于背誦知識點(diǎn)、概念，但不利于學(xué)生創(chuàng)造力的建立與發(fā)展，“舒適區(qū)”思維嚴(yán)重阻礙新思維和新方法的構(gòu)建。知識可傳授、可背誦，但創(chuàng)造性是培養(yǎng)出來的，正因如此，每個人的思維方式和創(chuàng)造能力是不同的。在“流行音樂彈唱”的教學(xué)過程中，永遠(yuǎn)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，相同的旋律可以有不同音符衍生的伴奏形態(tài)，用以激發(fā)中小學(xué)生的思維和靈感，讓孩子們看到“一件事”的不同面。因此，利用流行音樂彈唱作為教學(xué)手段對于啟發(fā)我國中小學(xué)生潛在的創(chuàng)造力和想象力，能發(fā)揮舉足輕重的作用。

結(jié)語

師范類高校開設(shè)的“流行音樂彈唱”課程，是為了在基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中打破應(yīng)試教育本位主義，不是為了教會學(xué)生演唱或彈奏某一首歌曲，更不是為了學(xué)生考級、考試、比賽，甚至培養(yǎng)出音樂家。我們也要改變師范類高校學(xué)生學(xué)習(xí)音樂是為了“教音樂產(chǎn)生勞動價值”的觀念，通過“流行音樂彈唱”這門課程使學(xué)生感受思想與靈感的碰撞，在積極樂觀的心態(tài)下健康成長，培養(yǎng)學(xué)生為社會創(chuàng)造價值的能力，這也是師范類高校教師教學(xué)的意義所在。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫夢遠(yuǎn)