導(dǎo)語：高校班級建設(shè)實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在高校學(xué)生的管理工作中，班級建設(shè)是一個重點(diǎn)，在高校班級建設(shè)中引入目標(biāo)管理的方法，是一種比較新型的思路。那么在進(jìn)行實(shí)際管理的過程中，主要是以相關(guān)專業(yè)班級作為研究對象，進(jìn)行目標(biāo)管理體系的構(gòu)建。在此基礎(chǔ)上，需要對其中的權(quán)責(zé)分工進(jìn)行明確，建設(shè)專業(yè)的目標(biāo)管理團(tuán)隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)對目標(biāo)的有效控制。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目班級特色鮮明，以此為研究對象進(jìn)行探索，對于高校班級建設(shè)十分有利。

一、基于目標(biāo)管理的班級建設(shè)的理論依據(jù)

1.高校班級建設(shè)。在高校的結(jié)構(gòu)中，班級是高校的基本組成單位，班級也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的一個平臺。對此，學(xué)校需要加強(qiáng)班級建設(shè)，才能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。在進(jìn)行高校班級建設(shè)的過程中，主要有以下幾個方面的依據(jù)：（1）建立班級成員共同認(rèn)可的統(tǒng)一目標(biāo)，這是進(jìn)行班級建設(shè)的基礎(chǔ)；（2）重視班級自身的個性化，有利于提高班級成員的凝聚度；（3）注重班級成員的參與度，這是一個班級得以有效發(fā)展的一個保障。2.基于目標(biāo)管理的班級建設(shè)。當(dāng)前很多高校引入了目標(biāo)管理的方式進(jìn)行班級建設(shè)，并取得了十分良好的效果，但是不同的班級有不同的特征，其實(shí)際表現(xiàn)也會有所不同。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目班級比較特殊，特色鮮明，通過目標(biāo)管理的方式進(jìn)行管理，對于班級的建設(shè)有很大的促進(jìn)作用：（1）目標(biāo)管理理論可以突出班級管理中的目標(biāo)地位，對于中外合作辦學(xué)班級管理十分有利；（2）目標(biāo)管理理可以使班級管理更加個性化、自由化，可以為班級建設(shè)營造一個良好的氛圍；（3）目標(biāo)管理理論可以提高班級管理的參與度，這對于班級的管理而言，是一種必要的管理方式。

二、基于目標(biāo)管理的班級建設(shè)的基本要求

根據(jù)當(dāng)前高校班級管理的流程，目標(biāo)管理的工作主要分為四核環(huán)節(jié)，其中的每一個環(huán)節(jié)都非常重要。1.構(gòu)建科學(xué)的目標(biāo)管理體系。對于高校的發(fā)展而言，科學(xué)的目標(biāo)管理體系是高校建設(shè)的基礎(chǔ)，可以引導(dǎo)高校建設(shè)的方向；2.確立明確的目標(biāo)權(quán)責(zé)分工。權(quán)責(zé)分工在高校的建設(shè)中，有利于各級的管理，使每一層級的管理人員都能夠有一個明確的管理目標(biāo)；3.建設(shè)專業(yè)的目標(biāo)管理團(tuán)隊(duì)。主要以教師和輔導(dǎo)員為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行管理，并進(jìn)行及時(shí)的檢查，以保證目標(biāo)實(shí)施的整體效果；4.設(shè)置完善的目標(biāo)控制程序。主要是對其中的數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行分析，對目標(biāo)實(shí)施的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。在進(jìn)行班級的建設(shè)管理中，需要對其管理的目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的明確。并結(jié)合基礎(chǔ)的管理要求，讓班級的管理目標(biāo)更加清晰。這樣，在多層次的管理中，班級建設(shè)的體系管理將會更加明確。

三、基于目標(biāo)管理的班級建設(shè)的實(shí)踐路徑

在基于目標(biāo)管理的班級建設(shè)中，需要按照相應(yīng)的原則，進(jìn)行建設(shè)。在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，要對班級的管理目標(biāo)進(jìn)行明確，提供充分的理論依據(jù)，才能夠進(jìn)行實(shí)踐和有效的探索。1.與SMART為原則對目標(biāo)體系加以制定。所謂的SMART，是指明確性原則、可度量性原則、可接受性原則相關(guān)性原則以及限制性原則這幾個方面的原則；2.以上下級分工、跨部門寫作為基礎(chǔ)對目標(biāo)任務(wù)實(shí)行分解。主要是為了明確其中各層級之間的任務(wù)，對管理的目標(biāo)進(jìn)行明確，上至部門，下至部門，并實(shí)現(xiàn)各層級之間的銜接；3.以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為依托對目標(biāo)實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。具體實(shí)施的效果由專業(yè)團(tuán)隊(duì)所決定，那么需要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的合作，以及輔導(dǎo)員的有效配合；4.以深入分析為特色對目標(biāo)進(jìn)行控制。主要用于對班級的監(jiān)督和管理工作，使其中的每一個環(huán)節(jié)都能夠得到有效落實(shí)。5.教師可以在班級管理中，選擇出合適的班級管理人，并以相應(yīng)的實(shí)踐體系為基礎(chǔ)。讓班級建設(shè)體系逐步性得到完善。這樣，在多層次的班級建設(shè)的控制中，其整體的建設(shè)與控制效果也會更加明顯。這樣，其基礎(chǔ)的管理目標(biāo)會更加清晰，從而達(dá)到良好的管理效果。在進(jìn)行實(shí)踐性的管理中，其整體的層次管理并不清晰。因此，其需要采用多種不同的模式讓整體的結(jié)構(gòu)管理與實(shí)踐的路徑相互結(jié)合。這樣，在多層次實(shí)踐路徑的控制中，其目標(biāo)的管理層系會更加清晰。實(shí)踐路徑的體系也會得到初步性的完善。

在高校班級管理的過程中，主要由學(xué)校教務(wù)處、老師及輔導(dǎo)員進(jìn)行管理，各自管理目標(biāo)明確，上下級部門之間也需要做好相應(yīng)的銜接工作。通常情況下，高校班級、人數(shù)較多，在對中外合作辦學(xué)班級進(jìn)行實(shí)際管理的過程中，很多管理都難以得到高效落實(shí)。引入目標(biāo)管理的方式對進(jìn)行高校班級建設(shè)，可以對其中的很多流程進(jìn)行規(guī)范，在理論充足的條件下，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，最終達(dá)到促進(jìn)高效建設(shè)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷婷.基于成就動機(jī)理論的班級精細(xì)化管理探索與實(shí)踐——以經(jīng)管類創(chuàng)新班為例[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊,2017,30(3):117-118.

[2]項(xiàng)寅.我國普通高校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目管理研究——以某高校中德項(xiàng)目為例[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào),2017,30(2):73-77.

[3]楊紅昌.高校班級管理長效機(jī)制實(shí)踐探索——以西藏民族大學(xué)班級常態(tài)管理為例[J].鹽城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會科學(xué)版),2016,36(2):121-124.

[4]夏一丹,謝常青.關(guān)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目市場營銷人才核心競爭力的研究[J].才智,2017(16).

作者:徐佳 單位:鹽城工學(xué)院