導(dǎo)語(yǔ)：人才培養(yǎng)與教學(xué)管理體系建設(shè)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

1引言

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其根本目的就是通過(guò)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，為國(guó)家與社會(huì)輸出優(yōu)秀人才。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須重視人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)，這也是高職院校教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在高等職業(yè)教育向就業(yè)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，堅(jiān)持行業(yè)實(shí)踐與人才培養(yǎng)教學(xué)模式相結(jié)合的原則。當(dāng)前，高職院校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力的首要基地。因此，文章就人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)進(jìn)行分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

2當(dāng)前高職院校在人才培養(yǎng)模式上存在的主要問(wèn)題

首先，傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段落后。對(duì)于國(guó)家乃至一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，教育是增強(qiáng)綜合實(shí)力與軟實(shí)力的重要手段，高職院校承擔(dān)著重要的歷史使命與社會(huì)發(fā)展使命。為國(guó)家與社會(huì)輸出大量的優(yōu)秀、專(zhuān)業(yè)人才，這關(guān)系國(guó)家的未來(lái)與發(fā)展水平?，F(xiàn)階段，我國(guó)正在積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，更加注重精神文明建設(shè)，大力倡導(dǎo)社會(huì)主義和諧社會(huì)，對(duì)于全面提高國(guó)民素質(zhì)與推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要作用。我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展，已經(jīng)取得了顯著成績(jī)，但是在當(dāng)前高職教育中，一些管理人員和校領(lǐng)導(dǎo)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)與教學(xué)管理體系建設(shè)的重要性，認(rèn)為只要做好教育工作就可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，并沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。而且有的學(xué)科有其自身的特殊性，對(duì)學(xué)生抽象知識(shí)理論的理解能力和人文素養(yǎng)都有著極高的要求。教育內(nèi)容較為單一，不重視學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)不足。使得當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)理念無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求，嚴(yán)重阻礙了高職教育改革與發(fā)展[1]。其次，缺乏完善的管理體制。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高，高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。當(dāng)前，很多新興行業(yè)迅速崛起，市場(chǎng)對(duì)人才的需求與日俱增，而人才大量缺乏的主要原因就是應(yīng)屆畢業(yè)生缺少職業(yè)能力與綜合能力，造成學(xué)生很難找到合適的工作。高職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)管理機(jī)制，無(wú)論是從專(zhuān)業(yè)設(shè)置上還是從教學(xué)活動(dòng)安排上，都是由學(xué)校管理部門(mén)統(tǒng)一安排，在一定程度上出現(xiàn)教學(xué)管理機(jī)械化、教學(xué)質(zhì)量與水平不高以及辦事效率低等問(wèn)題。管理工作是學(xué)校教育的重要組成部分，管理工作的好壞直接影響著整個(gè)學(xué)校的環(huán)境與教學(xué)水平，雖然教學(xué)管理具有統(tǒng)一性，但是降低了老師和學(xué)生的主動(dòng)性，也制約著學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與教師的創(chuàng)新意識(shí)[2]。最后，管理體系的不足。高職院校承擔(dān)著教育學(xué)生的重任，更重要的是學(xué)生生活中的管理者,完善的管理體系對(duì)大學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有著重要的影響，同時(shí)大學(xué)階段是一個(gè)學(xué)生人生當(dāng)中最關(guān)鍵的時(shí)期。教學(xué)管理是輔導(dǎo)員根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生的思想、道德以及政治方面教育，并且通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，形成符合社會(huì)發(fā)展需求的品質(zhì)。但是從實(shí)際上來(lái)說(shuō)，高職院校的工作重點(diǎn)依然停留在教學(xué)任務(wù)和日常管理上，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高職教學(xué)管理體系的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，在很大程度上限制了高職院校的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段，社會(huì)需要的是應(yīng)用型和技術(shù)型人才，不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，還需要注重人文精神與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。而這種教學(xué)管理無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上來(lái)說(shuō)，都沒(méi)有與人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求相結(jié)合，從而造成高職院校管理體系上的不足[4]。

3人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)的相關(guān)措施分析

首先，轉(zhuǎn)變思維，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)的重要性。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，高職高專(zhuān)院校每年向社會(huì)和國(guó)家輸出大批優(yōu)秀的人才，同時(shí)對(duì)高職人才培養(yǎng)模式與教學(xué)管理體系提出了嚴(yán)格要求，進(jìn)一步促進(jìn)了高職院校教學(xué)改革。高職高專(zhuān)的教學(xué)模式與理念可以說(shuō)在一定程度上決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前景，所以高校管理模式與高職教學(xué)管理體系具有緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。在高職院校的教學(xué)改革中，要堅(jiān)持主動(dòng)服務(wù)的原則，滿(mǎn)足高職教育的發(fā)展。教學(xué)管理是一項(xiàng)復(fù)雜又漫長(zhǎng)的工程，工作方法與教學(xué)模式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們要從教學(xué)建設(shè)與改革上入手，加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合以及實(shí)習(xí)等多元化的教學(xué)模式，無(wú)論從培養(yǎng)方案上還是從教學(xué)模式上來(lái)說(shuō)，都要建立以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念與教學(xué)方法，做好改革工作，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)，隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，高校輔導(dǎo)員管理的重要性與現(xiàn)實(shí)意義逐漸凸顯出來(lái)，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的第一線(xiàn)工作者，在具體工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種問(wèn)題，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教育質(zhì)量。對(duì)于高職輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)，要及時(shí)對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，找出自身管理的不足，對(duì)傳統(tǒng)管理模式與教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng)新。作為高校輔導(dǎo)員，需要全面掌握學(xué)生及其家庭情況，可以將學(xué)生的家庭住址、父母單位、姓名與手機(jī)號(hào)碼等基本信息輸入數(shù)據(jù)庫(kù)中，以便日后使用和查看。如果家庭信息發(fā)生變更時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)修改數(shù)據(jù)，以保證信息的準(zhǔn)確性與全面性，還要與時(shí)俱進(jìn)，在工作中不斷探索并逐漸形成自己的管理理念與管理方法。堅(jiān)持服務(wù)的理念促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育改革，保證高職教育的順利開(kāi)展[5]。其次，建立健全教學(xué)管理制度，做好職能上的建設(shè)工作。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展時(shí)期，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求變得越來(lái)越高，高職院校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。高職院校主要培養(yǎng)一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才，不僅要具備較高的專(zhuān)業(yè)技能，還需要具備高尚的職業(yè)道德和堅(jiān)定的政治信仰。對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，不僅要做好學(xué)校的本職工作，還需要促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的合理性與科學(xué)性，完善人才培養(yǎng)模式。比如帶學(xué)生到企業(yè)中實(shí)踐，讓學(xué)生深切體會(huì)到工人的兢兢業(yè)業(yè)與無(wú)私奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生以工匠精神去學(xué)習(xí)，從而提高課程建設(shè)的有效性。高職院校不僅是知識(shí)的孕育地，更是信息技術(shù)最先發(fā)展的地方，學(xué)校的教育體系、教師的教學(xué)手段與學(xué)生的思想觀(guān)念都會(huì)受到這個(gè)時(shí)代的影響。教學(xué)管理是高校健康發(fā)展的重要組成部分，對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，不僅包括學(xué)術(shù)上的管理還包括行政上的管理，但是由于我國(guó)高職院校起步較晚，教學(xué)管理體系還不夠完善，在教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)等方面還存在一定的不足之處。所以，要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和管理模式，加強(qiáng)與行業(yè)結(jié)合，與企業(yè)合作，充分利用各方面的資源，才可以提高實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。最后，積極創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)機(jī)制。隨著教育體制的不斷深入與改革，新的教學(xué)理念逐漸被廣大教師所接收，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也正在發(fā)生改變。要想將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的人才，就需要保證教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的高效與合理。因此，必須完善高校與企業(yè)及行業(yè)的有機(jī)合作機(jī)制，老師必須關(guān)注學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，建立穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)踐基地，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，再發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和輔助作用，完善開(kāi)放式的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)模式。管理是教學(xué)運(yùn)行機(jī)制建設(shè)的基礎(chǔ)，應(yīng)注重考核模式的多元化?？己嗽u(píng)價(jià)主體不再局限于思想課老師，還需要聽(tīng)取班主任、輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)老師以及社會(huì)調(diào)查單位的意見(jiàn)與建議。建立過(guò)程化的考核方式，這種教學(xué)模式主要由教師借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，全面搜集與學(xué)生有關(guān)的學(xué)習(xí)以及行為表現(xiàn)的信息，然后針對(duì)這些數(shù)據(jù)信息進(jìn)行充分的分析與探究，對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。做好創(chuàng)新工作，積極探索出一條全新的發(fā)展路徑，提高教學(xué)管理職能。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育體系的不斷改革與推進(jìn)，人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)越來(lái)越受到國(guó)家與社會(huì)的重視。文章從多個(gè)角度就人才培養(yǎng)模式改革與高職教學(xué)管理體系建設(shè)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)對(duì)策，推動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)與高技能社會(huì)人才，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

作者:陸靜 單位:江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院