導(dǎo)語(yǔ)：教師個(gè)性化教學(xué)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：個(gè)性化學(xué)習(xí)是教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，與之相呼應(yīng)的就是個(gè)性化教學(xué)。微格教學(xué)的出現(xiàn)，以它的強(qiáng)大實(shí)踐性、及時(shí)反饋性、矯正性和可控性等特點(diǎn)，為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了可操作性依據(jù)。本文從微格教學(xué)的內(nèi)涵出發(fā)，論述了實(shí)施微格教學(xué)的必要性和可行性，利用微格教學(xué)及時(shí)反饋和可控性的特點(diǎn)，結(jié)合多媒體，讓微格教學(xué)和信息技術(shù)完美結(jié)合，為教師提高教學(xué)效率和學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué)；微格教學(xué)；多媒體教學(xué)

一、采用微格教學(xué)的必要性和可行性

（一）采用微格教學(xué)的必要性。當(dāng)前，部分教師的信息技術(shù)教學(xué)能力不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，相當(dāng)一部分教師還采用傳統(tǒng)的媒體進(jìn)行教學(xué)，而且，為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，大多數(shù)教師采用師傅帶徒弟的幫帶形式。這種方式耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，效果也不是很明顯。而微格教學(xué)可以行之有效地解決這個(gè)問(wèn)題。微格教學(xué)過(guò)程以理論指導(dǎo)、觀摩示范、教師備課、角色扮演、反饋評(píng)議、修改教案為主線(xiàn)，可以讓教師自己以第三人的視角來(lái)審視自己的教學(xué)，使教師的教學(xué)行為方式得到及時(shí)客觀的反饋，從而更有效地修正自己的教學(xué)方式，做到個(gè)性化教學(xué)。（二）采用微格教學(xué)的可行性。微格教學(xué)由于其本身的靈活性、機(jī)動(dòng)性，適合小班教學(xué)，小組教學(xué)，從而為個(gè)性化教學(xué)提供了可操作性依據(jù)，能把教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)問(wèn)題集中在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，讓反饋實(shí)時(shí)監(jiān)控教師的教學(xué)過(guò)程，從而更快地提高教師的授課技能，把教師個(gè)人的核心素養(yǎng)外化到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。微格教學(xué)還可以讓評(píng)價(jià)伴隨教學(xué)整個(gè)過(guò)程，并及時(shí)對(duì)課堂中的突發(fā)情況給予反饋，從而使評(píng)價(jià)收到意想不到的效果。

二、微格教學(xué)及多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)的含義

“微格”，顧名思義，在很小的格子里，以微小的空間為其特征，正契合了教學(xué)中可控性要求的需要。微格教學(xué)曾被國(guó)外學(xué)者譯為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”和“小型教學(xué)”。但它們之間不完全相同。美國(guó)教學(xué)博士德瓦埃•特•愛(ài)倫認(rèn)為微格教學(xué)是“一個(gè)縮小的，可控的教學(xué)環(huán)境，是準(zhǔn)備成為或已經(jīng)是教師的人群掌握的某一特定的教學(xué)技能和教學(xué)內(nèi)容”。麥克里斯和恩文說(shuō)它是“縮減了的教學(xué)實(shí)踐，它在班級(jí)大小、課程長(zhǎng)度和教學(xué)復(fù)雜程度上被縮減了”。綜上所述，微格教學(xué)，是在人為劃定的空間內(nèi)，把問(wèn)題集中起來(lái)解決和反饋的教學(xué)組織形式。正是因?yàn)槠渚哂屑皶r(shí)反饋性和可操作性，受到廣大青年教師的歡迎。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)引入多媒體技術(shù)，其教學(xué)內(nèi)容、手段、方法與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)有很多的不同之處。它要求教師能正確地選擇教學(xué)內(nèi)容，合理地選擇制作工具并整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)制作，靈活選擇教學(xué)方法等。

三、運(yùn)用微格教學(xué)提高多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)能力

多媒體在課堂與課件中的運(yùn)用是很多教師能夠掌握的技能，但如何使現(xiàn)有的教學(xué)資源與教學(xué)媒體發(fā)揮出更大的作用，激發(fā)出學(xué)生的潛能，就要考慮如何設(shè)計(jì)自己的課件，而不是將書(shū)上的文字復(fù)印到幻燈片上。教師能及時(shí)地看到自己的媒體教學(xué)效果，獲得及時(shí)反饋信息產(chǎn)生鏡像效應(yīng)，提高了授課效率。利用攝像機(jī)、磁盤(pán)等介質(zhì)的存儲(chǔ)功能，經(jīng)過(guò)一定階段后再次試聽(tīng)講課視頻，可以實(shí)現(xiàn)延時(shí)反饋，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)課件的修改，可以達(dá)到提高教學(xué)效果的作用。實(shí)驗(yàn)表明，反饋在學(xué)習(xí)上有十分明顯的效果，而及時(shí)反饋和延時(shí)反饋有著不同的效果。利用微格教學(xué)，小班教學(xué)，細(xì)化教學(xué)過(guò)程，分解教學(xué)步驟。教師還可以利用慕課和微課的針對(duì)性，知識(shí)點(diǎn)的單純性，為學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供更大的空間。微課靈活的變通形式，有利于教師媒體教學(xué)技能的培養(yǎng)。在教學(xué)中根據(jù)不同的對(duì)象，對(duì)微格教學(xué)的步驟進(jìn)行變更和簡(jiǎn)化，取得了很好的效果。對(duì)新教師，由于工作年限短，經(jīng)驗(yàn)不足，基本教學(xué)技能有待加強(qiáng)，通過(guò)實(shí)施微格教學(xué)，進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠得到及時(shí)矯正，這樣多次反復(fù)強(qiáng)化，能夠迅速提高教師的教學(xué)技能。對(duì)中年教師，已有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)技能已基本成熟，對(duì)這部分教師重點(diǎn)放在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)和教學(xué)研究方面。對(duì)老教師來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)放在學(xué)科教學(xué)技能方面。微格教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，在課中要預(yù)測(cè)可能突發(fā)的課堂事件，把握住課堂的節(jié)奏，發(fā)揮其主導(dǎo)的作用。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，交互學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)基本要素，但并不是所有的交互都會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的增長(zhǎng)。利用好微格教學(xué)，讓學(xué)者在更容易接受的情況下呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互活動(dòng)，微格教學(xué)在其中發(fā)揮著積極的作用。通過(guò)以上各種途徑，教師在課堂上的導(dǎo)入技能、講解技能、提問(wèn)技能、結(jié)束技能、課堂練習(xí)技能都會(huì)得到很大提高。

總之，微格教學(xué)有理論，有實(shí)踐，形象具體，課程操作性強(qiáng)，對(duì)加強(qiáng)教師的教學(xué)媒體設(shè)計(jì)能力，課堂組織能力，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)有其他教學(xué)方式不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃仲佶.微格教學(xué)中電教技能的引入[J].河西學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）.

作者:李 波 張曉光 單位:空軍工程大學(xué)航空機(jī)務(wù)士官學(xué)校