導語：高校教育管理信息化現(xiàn)狀與優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校教育管理工作成效事關(guān)高校未來發(fā)展，在高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的背景下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢推動高校教育管理工作創(chuàng)新是實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化的重要舉措?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教育管理信息化是信息化社會的呼喚，能夠有效提升高校教育管理工作的質(zhì)量，是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。文章從教育管理信息化內(nèi)涵入手，探討了新時期高校教育管理信息化建設(shè)的意義，對高校教育管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀進行了分析，認為當前高校教育管理信息化建設(shè)過程中存在認識不清、規(guī)劃不足、優(yōu)質(zhì)信息化管理人才匱乏等問題，針對上述問題，之后通過文獻分析借鑒國內(nèi)外高校教育管理信息化的經(jīng)驗，從不同的方面針對性地提出了解決上述問題的方法，即提高對教育管理信息化的認識；加強對教育管理信息化建設(shè)的規(guī)劃設(shè)計；加強對優(yōu)質(zhì)信息化管理人才的培養(yǎng)與引進等，旨在為推動高校教育管理信息化發(fā)展提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：教育管理；信息化建設(shè)；高效；策略

一、新時期高校教育管理信息化建設(shè)的意義

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展使高校管理者的思想觀念以及管理者的行為方式發(fā)生了不小的變化，在新形勢下，高校教育管理工作需要做出一定的改變，從而更好地適應(yīng)高校管理工作的需要。第一，高校教育管理信息化建設(shè)可以更好地實現(xiàn)精準化管理。高校傳統(tǒng)教育管理大多是采用統(tǒng)一管理的方式，沒有考慮到學生性格、能力素質(zhì)、成長環(huán)境等差異，因此在管理過程中比較容易出現(xiàn)管理效率低下、管理不到位等問題。而推進教育管理信息化建設(shè)，高校教育管理人員可以使用大數(shù)據(jù)等技術(shù)調(diào)查、匯總學生校內(nèi)學習平臺使用情況、學校官方微博留言信息等，并將這些數(shù)據(jù)進行可視化處理，能夠幫助管理人員進一步把握學生的行為方式，從而對不同類型的學生實施區(qū)別化的管理，使高校教育管理工作更具針對性、更為精準化。第二，高校教育管理信息化建設(shè)能夠使教育管理工作朝著科學化的方向發(fā)展。傳統(tǒng)教育管理模式下，管理人員在做出管理決策時一般是根據(jù)被管理者的普遍情況以及以往的管理經(jīng)驗得出結(jié)論，容易出現(xiàn)經(jīng)驗主義的情況[1]。在這一過程中，管理人員既往的經(jīng)驗也不一定適用當前的情況，進而影響了管理工作的開展。在教育管理信息化背景下，教育管理人員可以利用數(shù)據(jù)庫內(nèi)的信息做出更為合理與科學的管理決策，制定出更符合學生與教師發(fā)展需求的教育管理方案，可以有效提升學校教育管理水平。第三，高校教育管理信息化建設(shè)有助于提升教育管理工作效率。傳統(tǒng)教育管理模式下，高校教育管理決策的確定、實施需要經(jīng)過層層落實，一旦中間某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題便會影響后續(xù)管理工作的開展，加之對各個環(huán)節(jié)缺乏有效的關(guān)鍵，使得問題未能及時得到解決，造成教育管理工作效率低下[2-3]。在信息化環(huán)境下，管理人員可以利用信息系統(tǒng)管理決策，并對決策實施環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，使教育管理決策可以順利實施。同時，教育管理人員也可以根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)被管理者的各項數(shù)據(jù)及時調(diào)整管理制度與手段，幫助被管理者完善自我，加強其對學校教育管理工作的理解，從而提升教育管理工作效率。

二、高校教育管理信息化建設(shè)現(xiàn)狀

（一）對教育管理信息化建設(shè)認識不到位。要想推進教育管理信息化建設(shè)，高校領(lǐng)導以及教育管理人員就需要對教育管理信息化的內(nèi)涵有較為深刻的認識，需要認識到教育管理信息化建設(shè)對高校教育管理工作帶來的積極作用，從而樹立新的管理理念。然而，當前不少高校的領(lǐng)導與管理人員片面地認為教育管理信息化就是在管理工作中簡單運用信息化軟件，沒有從更多的角度去思考教育管理信息化所起到的引領(lǐng)作用。由于高校領(lǐng)導與教育管理人員的認知偏差，在教育現(xiàn)代化背景下，一些學校就盲目地引進了教育管理信息系統(tǒng)，大量添置計算機，卻沒有考慮所引進的教育管理信息系統(tǒng)是否與本校實際情況適配[4]。除此之外，還有部分高校領(lǐng)導以及教育管理人員仍停留在傳統(tǒng)管理理念上，片面地認為當前教育管理手段可以滿足管理工作的需求，加之教育管理信息化建設(shè)前期需要投入資金去購置硬件與軟件設(shè)施，而高校自身教育經(jīng)費有限，這就使部分高校對教育管理信息化建設(shè)望而卻步。同時，多數(shù)高校教育管理人員也并未進一步學習信息化環(huán)境下教育管理理論，沒有弄清楚“為什么要開展信息化建設(shè)”、“如何實現(xiàn)信息化建設(shè)”等問題。（二）教育管理信息化建設(shè)缺乏科學規(guī)劃。教育管理信息化建設(shè)是一項系統(tǒng)性的工程，需要高校對此進行細致地規(guī)劃。高校是由各個學院（系）以及不同級別的部門組成，不同學院（系）以及部門的業(yè)務(wù)需求各不相同，且這些學院之間是比較獨立的。如果每個學院（系）內(nèi)部都有單獨的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)都有自己的物理服務(wù)器，而服務(wù)器的運行與維護成本較高，浪費了高校資源。盡管高校普遍建立校級教務(wù)管理、學生管理等系統(tǒng)，但由于系統(tǒng)功能設(shè)計不合理，無論是學生選課、查詢成績還是教師備課、上傳數(shù)據(jù)等都需要登錄不同的系統(tǒng)進行操作，可能需要進行多次身份認證，操作流程繁瑣，也增加了教育管理人員的工作量。因為各個系統(tǒng)并未完全聯(lián)通，所以相同的文件數(shù)據(jù)等可能有多個版本，不同部門所擁有的文件數(shù)據(jù)版本可能存在差異，文件數(shù)據(jù)不能及時共享，影響了部門之間工作的對接，而且也使得一些部門需要額外花費時間與精力去更新系統(tǒng)內(nèi)的數(shù)據(jù)，增加了管理成本[5]。究其原因，大部分高校在教育管理信息化建設(shè)過程中沒有進行科學地規(guī)劃，沒有對現(xiàn)有的各個系統(tǒng)數(shù)據(jù)與業(yè)務(wù)需求進行整合，沒有結(jié)合“業(yè)務(wù)流程再造”理論對各個部門業(yè)務(wù)流程梳理與再造，各個職能部門之間信息和數(shù)據(jù)仍無法及時共享。（三）優(yōu)質(zhì)信息化教育管理人才匱乏。高校教育管理信息化工作的推進需要懂管理、懂信息技術(shù)、具有教育管理經(jīng)驗人才的支持。當前，一些教育管理人員雖然從事高校教育管理工作多年，但由于年齡較大、認知功能的退化，不懂得也不愿意去學習現(xiàn)代信息技術(shù)以及信息化教育管理理念與手段，信息化素養(yǎng)與能力偏低。另有一些教育管理人員是從教學崗位上轉(zhuǎn)行過來的，對信息技術(shù)、信息化組織結(jié)構(gòu)的建設(shè)不夠了解，也不具備研究與熟練使用教育信息化軟件的能力。在信息化教育管理人才培養(yǎng)方面，由于學校領(lǐng)導不夠重視、經(jīng)濟使用原則等思想的影響，高校對教育管理人員培訓工作中存在諸多問題。從培訓內(nèi)容上來看，培訓內(nèi)容仍以教育理論、管理學理論為主，信息技術(shù)的理論以及實操練習較少，教育管理人員信息技術(shù)水平并未得到明顯提高。從培訓方法上看，即使一些高校認識到教育管理人員信息素養(yǎng)低的問題，在崗位培訓中也增加了相關(guān)的培訓內(nèi)容，但信息技術(shù)以及信息化管理理論的教學仍以說教式培訓方式為主，管理人員在培訓后在實際工作中仍難以熟悉地操作信息軟件、信息化管理不夠?qū)I(yè)。在人才引進方面，高校教育管理人員大多是從內(nèi)部選拔的，外部聘用的情況相對較少。同時，一些高校綜合實力、薪資待遇相對較差，對社會上優(yōu)質(zhì)信息化教育管理人才吸引力較低。即使從外部聘用了優(yōu)秀人才，但由于教育管理部門中老員工數(shù)量眾多，且多數(shù)工作都由老員工去完成，優(yōu)秀人才在崗位上無法有效發(fā)揮其價值，會影響其工作的自我效能感。長此以往，高校難以留住人才[6]。高校優(yōu)質(zhì)信息化教育管理人才匱乏很大程度上是以為高校為優(yōu)質(zhì)人才提供的待遇偏低、學校領(lǐng)導不夠重視人才隊伍建設(shè)等。（四）信息化管理軟件開發(fā)滯后。當前，多數(shù)高校出于資金、技術(shù)等因素的考慮，并未全面引進先進的、適用的教育管理信息系統(tǒng)，而現(xiàn)有的信息系統(tǒng)穩(wěn)定性不強、功能單一、系統(tǒng)內(nèi)部資源難以實時共享，很大程度上阻礙了高校教育管理信息化建設(shè)步伐。對于一些辦學實力較為薄弱的高校而言，這些小高校由于資金不足，辦公電腦尚未配備完全，更別說引進教育管理信息系統(tǒng)。從已經(jīng)購買了成套教育管理信息系統(tǒng)的高校來看，所引進的信息系統(tǒng)功能與高校教育管理工作需求仍有著一定的出入，一定程度上影響了高校教育管理工作的開展。一般情況下，信息系統(tǒng)的開發(fā)商大多是根據(jù)高校教育管理普遍的需求設(shè)計軟件功能與運行框架，與高校實際情況存在一些出入。高校熟悉教育管理工作內(nèi)容，企業(yè)掌握著相應(yīng)的開發(fā)技術(shù)，但受各種因素的影響，二者想要開發(fā)出對高校定制化的產(chǎn)品仍有不少阻礙。另外，市場上的一些針對高校開發(fā)的管理信息軟件仍不成熟，在大數(shù)據(jù)背景下，高校管理信息系統(tǒng)面臨的網(wǎng)絡(luò)風險也較高，而現(xiàn)有的部分抵御外部網(wǎng)絡(luò)攻擊的能力較弱，高校在教育管理信息化建設(shè)過程中還面臨著信息泄露的風險。高校資金不足影響高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而企業(yè)出于成本的考量以及市場風險的考慮也不愿意積極研發(fā)適合高校的信息管理軟件，這是信息化管理軟件開發(fā)滯后的重要原因。

三、高校教育管理信息化建設(shè)的優(yōu)化策略

高校教育管理信息化建設(shè)是保證高校教育教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要舉措，為了更好地高校教育管理信息化建設(shè)，針對上述問題，作者認為應(yīng)從意識層面、規(guī)劃層面、人才建設(shè)層面、管理工具層面以及校企合作層面入手。（一）樹立教育管理信息化發(fā)展的理念。推進高校教育管理信息化建設(shè)需要高校領(lǐng)導、教育管理人員以及其他人員轉(zhuǎn)變教育理念，需要客觀地認識到教育管理信息化建設(shè)的重要性與緊迫性。高校校長等領(lǐng)導是高校教育活動的重要決策者，需要具有教育信息化建設(shè)的優(yōu)先意識，合理配置財力、物力等，帶頭推進教育管理信息化建設(shè)。因此，應(yīng)該加強對高校領(lǐng)導的培訓，定期組織學校領(lǐng)導以及各個學院的院長等參與專題講座，讓其認識到教育管理信息化建設(shè)對學校教育管理工作帶來的突破性變革，提高其對信息化建設(shè)的重視程度。在培訓的同時也應(yīng)該在內(nèi)部加強宣傳教育，引導領(lǐng)導對教育信息化觀念認識到位。高校教育管理人員在高層領(lǐng)導的示范下應(yīng)該樹立高校教育管理的大數(shù)據(jù)觀，深刻認識到大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育管理信息化的推動作用。首先，教育管理人員應(yīng)該充分認識到學生、教師數(shù)據(jù)的價值，重視對歷史數(shù)據(jù)的收集、整合與分析，并結(jié)合其他外部數(shù)據(jù)分析當前教育管理工作中存在的問題。其次，教育管理人員還應(yīng)該了解、掌握大數(shù)據(jù)處理與分析數(shù)據(jù)的運作流程，將其作為高校教育管理工作中的重要信息來源[7]。在運用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)過程中，教育管理人員以及其他部門還應(yīng)該樹立信息共享理念，合理借鑒國內(nèi)外高校教育管理經(jīng)驗，打破學院、部門、人員之間的限制，不斷推進信息技術(shù)與教育、管理以及人的融合，不斷探索內(nèi)部信息共享機制，踐行共享開放的理念，從而提升教育管理效率。除此之外，教育管理人員在運用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)開展管理工作時還應(yīng)該注意數(shù)據(jù)的隱私性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)入侵技術(shù)不斷升級，一些人利用系統(tǒng)漏洞盜取信息非法牟利的現(xiàn)象屢禁不止，因此教育管理人員在運用信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)平臺時需要謹防相關(guān)信息數(shù)據(jù)泄露等風險，注重保護被管理對象的隱私。（二）加強教育管理信息化建設(shè)規(guī)劃。教育管理信息化建設(shè)是一項長期的工程，需要高校以長遠的目光去設(shè)計、規(guī)劃這項工程，使教育管理信息化目標能夠盡快實現(xiàn)。高校如何推進教育管理信息化建設(shè)需要高校制定出合理的發(fā)展戰(zhàn)略，從而更好地指導后續(xù)各項工作的開展。在發(fā)展戰(zhàn)略中，比較重要的兩大部分是高校教育管理信息化建設(shè)的資金以及決策問題[8]。借鑒國外高校的經(jīng)驗，高校應(yīng)該健全教育經(jīng)費投入與分配機制，利用校友會、外部投資等方式解決資金來源問題；根據(jù)“去行政化”以及《關(guān)于進一步落實和擴大高校辦學自主權(quán)完善高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的意見》等政策性文件構(gòu)建多方參與的民主決策機制。由于我國對教育管理信息化的研究起步較晚，缺乏經(jīng)驗，這就更需要高校在信息化建設(shè)初期對系統(tǒng)內(nèi)各個要素進行科學的設(shè)計，以發(fā)展的眼光去看待問題，例如資源分配、校內(nèi)外合作中利益劃分等問題，使學校領(lǐng)導、教育管理人員、教師與學生都能夠積極參與到教育管理工作中。在確定教育管理信息化發(fā)展戰(zhàn)略后，高校還應(yīng)該進一步調(diào)整相關(guān)組織領(lǐng)導，建立專業(yè)化管理機構(gòu)。2018年教育部下發(fā)了《教育信息化2.0行動計劃》，文件中指出地方教育部門需要完善教育信息化工作領(lǐng)導機制，各類學校應(yīng)該積極推進由校領(lǐng)導擔任CIO制度，進一步統(tǒng)籌學校信息化發(fā)展?！队媱潯分羞€指出各類學校應(yīng)構(gòu)建信息化統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的領(lǐng)導體制，做到網(wǎng)絡(luò)安全和信息化統(tǒng)一謀劃，完善網(wǎng)絡(luò)安全問責制度，提升我國教育的國際影響力。在這一背景下，高校應(yīng)該重新調(diào)整領(lǐng)導架構(gòu)，推動教育管理部門向服務(wù)創(chuàng)新型信息化部門轉(zhuǎn)變，使教育管理工作與信息技術(shù)可以更好地融合。高校也應(yīng)該積極尋求與地方教育部門以及其他政府部門的合作，一同探索CIO制度的運行機制，使其可以更好地適應(yīng)本校發(fā)展形勢與要求，為學校領(lǐng)導層的科學管理提供決策支持。值得注意的是，高校所選拔的首席信息官不僅要具有較強的領(lǐng)導能力、規(guī)劃能力與管理能力，還需要積極主動的工作態(tài)度，可以較好地上傳下達各項改革決策、方案或意見，能夠根據(jù)校內(nèi)外環(huán)境的變化及時優(yōu)化與創(chuàng)新教育管理信息化建設(shè)工作。高校教育管理信息化建設(shè)還需要有比較清晰的發(fā)展架構(gòu)，使各項工作能夠有序推進，整個工作可以順利進行。在這一方面，我們可以借鑒國外一些高校的經(jīng)驗。例如美國麻省理工學院開創(chuàng)了開放課件項目，即為教師、學生、自學者以及其他人員提供大量的開放式課程。在這一項目中，項目團隊包括將提供課程資源的教師與提供技術(shù)等服務(wù)的職員，而整個團隊的協(xié)調(diào)與配合都是圍繞著兩大主體進行。而團隊中的教師是充分認同麻省理工學院項目理念、對教學充滿熱情的教師；工作職員的配置也是按照崗位需求、項目目標等安排的，從而使整個團隊可以高效率地開展工作。整體來看，麻省理工OCW項目體系結(jié)構(gòu)較為完整，項目團隊各司其職，為學校教育管理信息化發(fā)展提供了有力的保障。因此，高?？梢越梃b其經(jīng)驗，結(jié)合國務(wù)院、教育部下發(fā)的文件，立足學校實際情況確定教育管理信息化發(fā)展構(gòu)架，以“問題”為導向，兼顧效率與公平，在考慮到各方利益的情況下確定、調(diào)整與優(yōu)化實施方案。（三）加強信息化教育管理人才隊伍建設(shè)。教育管理信息化建設(shè)需要高素質(zhì)人才的支撐，因此高校需要重視信息化教育管理人才隊伍建設(shè)。對于已有的教育管理人員，高?？梢酝ㄟ^“傳、幫、帶”讓教育管理人員結(jié)成對子，讓有豐富管理經(jīng)驗的人員指導經(jīng)驗、技能欠缺人員，幫助其盡快掌握信息化教育管理技能、學習新知識，提高管理隊伍整體水平[9]。高校也要重視現(xiàn)有教育管理人員的繼續(xù)教育，重視對教育管理人員的培訓，利用教育管理人員業(yè)余時間組織其前往其他高校參觀、學習，與其他學校教育管理人員進行交流，學習經(jīng)驗。鼓勵與支持管理人員參與各類專業(yè)的學術(shù)活動與交流活動、獲取相應(yīng)的技術(shù)資格證書，不斷提高職業(yè)技能水平。高校還可以邀請信息技術(shù)專家以及其他院校信息化教育管理人才前來學校舉辦專題講座進一步指導與培訓，進一步提升教育管理隊伍水平。高校在加強對教育管理人員培養(yǎng)的同時，還應(yīng)該重視對優(yōu)秀信息化教育管理人才的引進。首先，高校應(yīng)該拓寬優(yōu)秀信息化教育管理人才引進渠道，通過招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘等方式選擇與聘用優(yōu)秀人才，將信息化教育管理人才納入學校高水平人才引進計劃中，將優(yōu)秀人才薪酬制度與市場接軌，提高高校對外部優(yōu)秀人才的吸引力。同時，高校還應(yīng)該不斷完善用人機制，合理設(shè)置崗位，進一步優(yōu)化部門人員的年齡結(jié)構(gòu)，使優(yōu)秀人才可以更好地在崗位上發(fā)揮其價值。對教育管理人才隊伍進行科學的管理，對于提升隊伍整體素質(zhì)、促進人才隊伍健康發(fā)展具有重要的意義。因此，高校還應(yīng)該建立健全人才管理機制。一方面，高校需完善教育管理部門用人制度，實施競爭性上崗制度，對于一些服務(wù)型強的管理崗位可以側(cè)重技能、適當放寬學歷要求；對于多次違反崗位管理要求、考核不過關(guān)的管理人員調(diào)職處理。另一方面，高校還需要健全教育管理人員績效考核與激勵機制。在對管理人員實施績效管理過程中，績效考核指標應(yīng)該根據(jù)教育管理信息化建設(shè)的要求、特點、崗位職責等進行設(shè)計，并將各項指標考核結(jié)果與待遇、評優(yōu)評先等掛鉤，提高管理人員工作積極性。對教育管理人員考核重點應(yīng)該根據(jù)具體級別、崗位職責而定，大體上從知識、工作績點、工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)道德、發(fā)展能力（團隊意識、配合度、學習意識等）這幾個方面進行考核，針對性、差異化的設(shè)計不同指標的權(quán)重，保證人員績效考核的公平性、客觀性，也有利于提升高校信息化教育管理隊伍的穩(wěn)定性[10]。對于完成崗位基本工作并完成其他工作量或者是在崗位上表現(xiàn)突出的員工，部門領(lǐng)導應(yīng)該給予物質(zhì)、精神激勵，及時肯定其表現(xiàn)，在日常工作中也應(yīng)該加強對管理人員的人文關(guān)懷，從而增強教育管理人員的成就感與認同感，減少高校優(yōu)秀信息化教育管理人才的流失。（四）完善教育管理信息系統(tǒng)。功能多樣、運行穩(wěn)定的教育管理信息系統(tǒng)是高校推進教育管理信息化建設(shè)的不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施，如此才能有效加強高校各個部門的溝通，減少信息不對稱的情況，提高教育管理工作效率。高校應(yīng)該加大對電腦、打印機等基礎(chǔ)硬件設(shè)施的投入力度，利用校友會、校企合作、社會捐款等渠道盡可能地解決資金不足問題，優(yōu)化資源配置，改變以往單純依賴人工開展教育管理工作的方式。對于正在使用的教育管理信息系統(tǒng)，高校教育管理部門應(yīng)該聯(lián)合信息技術(shù)部門共同調(diào)查、收集、處理與分析系統(tǒng)運行以及功能等方面的問題，從而提出針對性的改進意見，使學校信息技術(shù)部門人員可以及時更新與優(yōu)化教育管理信息系統(tǒng)。例如在系統(tǒng)軟件功能方面，技術(shù)人員可將教育管理信息系統(tǒng)設(shè)計調(diào)整為組織結(jié)構(gòu)模塊、教師工作考勤管理模塊、學生信息管理模塊、薪酬績效管理模塊等。例如學生信息管理模塊主要有以下功能：教育管理人員在新生入學時登記學生成績、戶籍所在地、學籍等信息，在日常管理中可以通過信息系統(tǒng)里的數(shù)據(jù)了解學生的具體情況，可以針對性地管理學生；對于提交助學申請的學生，管理人員可以將申請學生所提供的資料進行整理，并在學生信息系統(tǒng)內(nèi)進行篩選、匹配與確認，并聯(lián)系學生戶籍所在地相關(guān)部門確認信息，從而進一步確認申請學生是否符合受助資格；管理人員能夠及時將新入學學生的信息編輯、排號入庫，便于后續(xù)對新生進行管理。（五）以校企合作推動信息化建設(shè)教育管理信息化涉及到管理學、教育學、信息技術(shù)等多個領(lǐng)域，需要高校長期規(guī)劃與建設(shè)，在建設(shè)過程中也面臨著各類風險[11]?？紤]到企業(yè)比高校更擅長信息技術(shù)，而且大型企業(yè)的資金實力比較雄厚，因此作者建議高校加強與地方大中型優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，告知企業(yè)自身的教育管理信息化建設(shè)的需求與發(fā)展規(guī)劃，與企業(yè)簽訂校企聯(lián)合軟件開發(fā)協(xié)議，與企業(yè)一同研發(fā)信息化管理關(guān)鍵技術(shù)，積極與企業(yè)協(xié)商與溝通，定制開發(fā)教育管理信息系統(tǒng)，使系統(tǒng)更符合學校教育管理需求以及流程。在這一過程中，高校還可以培育自己的技術(shù)團隊，不但能夠?qū)W習企業(yè)在軟件開發(fā)、管理等方面的經(jīng)驗，而且可以推動校企之間技術(shù)資源共享，可以考慮在此基礎(chǔ)上建立基礎(chǔ)數(shù)據(jù)共享中心，這對于雙方而言都是十分有利的。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代下，高校推行教育管理信息化建設(shè)是發(fā)展現(xiàn)代化教育、實現(xiàn)高校內(nèi)涵式發(fā)展的必然舉措，高校教育管理信息化建設(shè)可以更好地實現(xiàn)精準化管理，能夠使教育管理工作朝著科學化的方向發(fā)展，可以提升教育管理工作效率。針對當前高校教育管理信息化建設(shè)中的認識不清、規(guī)劃不足、優(yōu)質(zhì)信息化管理人才匱乏等問題，高校領(lǐng)導、教育管理人員以及其他管理主體需要客觀地認識到教育管理信息化建設(shè)的重要性，加強學習，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思路；高校需要重視信息化教育管理人才隊伍建設(shè)，建立健全人才管理機制，加大對優(yōu)秀信息化教育管理人才的引進力度；加大對基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度，完善教育管理信息系統(tǒng)，積極尋求與優(yōu)質(zhì)企業(yè)合作，進而推動高校長遠健康發(fā)展。

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作者:梁偉雄 單位:廣東理工學院