導(dǎo)語(yǔ)：高校思政課教師的問(wèn)題與對(duì)策透析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：王艷雙工作單位：漳州師范學(xué)院

隨著黨和國(guó)家對(duì)高校思想政治理論課的重視，各地高等學(xué)校采取多種措施加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，取得了一定的成效。廣大思想政治理論課教師積極進(jìn)取，努力工作，整體水平有了顯著提高，專(zhuān)業(yè)化水平也得到了提升。但是，從總體上看，仍存在以下問(wèn)題：教師的教育理念滯后具體表現(xiàn)在以下幾方面：其一，在思想政治教育功能的認(rèn)識(shí)上存在“片面強(qiáng)調(diào)政治”的傾向。即把思想政治教育純粹作為為社會(huì)政治服務(wù)的工具，從而忽視了塑造完善人格，實(shí)現(xiàn)人的自由而全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。其二，對(duì)思想政治教育主體的認(rèn)識(shí)存在偏差。［2］絕大多數(shù)高校思想政治理論課教師在教育教學(xué)過(guò)程中仍采用“教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)、學(xué)生抄，教師問(wèn)、學(xué)生答”的形式。這種“單向灌輸”的做法使教師成為支配和權(quán)威，學(xué)生只能?chē)處煹闹笓]棒轉(zhuǎn)，勢(shì)必使受教育者的主體性受到壓制。教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理通過(guò)對(duì)XX市29所普通全日制高校思想政治理論課專(zhuān)任教師的年齡、學(xué)位、職稱(chēng)和專(zhuān)業(yè)背景等基本情況進(jìn)行調(diào)查，截止2009年1月，該市高校專(zhuān)任教師為3．55萬(wàn)人，其中“思政課”專(zhuān)任教師為683名，具體情況如下［3］：從以上各表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中可以看出高校思政理論課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，表現(xiàn)如下：第一，年齡結(jié)構(gòu)不合理，從表1可以看出該市35歲以下思想政治理論課教師所占比例較小，比同一年齡段全市教師低17個(gè)百分點(diǎn)；而45至60歲的思想政治理論課教師所占比例較大，比全市教師高出15．5個(gè)百分點(diǎn)，可見(jiàn)該市思想政治理論課青年教師比例較小，存在著老齡化趨勢(shì)，會(huì)造成后備力量不足。第二，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)不合理。從表2、表3中可以看出，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍中擁有教授職稱(chēng)的比例非常小且年齡偏大；教授、助教比例小，副教授、講師比例較大，呈“橄欖形”分布。第三，學(xué)科結(jié)構(gòu)不健全。從表4中可以看出，一些高校思政理論課教師本科期間所讀專(zhuān)業(yè)并非思想政治教育，具有該學(xué)科專(zhuān)業(yè)背景的教師所占比例僅為•20•20．2％；部分高校思政課教師也沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，造成這些教師在學(xué)科專(zhuān)業(yè)與教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面存在缺陷。教師隊(duì)伍整體科研素質(zhì)有待提高教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展中的任務(wù)包含教學(xué)與科研，教師通過(guò)對(duì)學(xué)科前沿進(jìn)行探索和研究，可以開(kāi)闊眼界，擴(kuò)充知識(shí)面，從而提高教學(xué)能力，促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。同時(shí)，教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，深化對(duì)教育知識(shí)的領(lǐng)悟，提高自身的言語(yǔ)能力、邏輯思維能力，從而提升科研能力，提高專(zhuān)業(yè)化水平。然而，由于高校思想政治理論課教師大部分時(shí)間忙于教學(xué)，在科研工作上投入的精力太少，教學(xué)研究和科研論文數(shù)量少，發(fā)表刊物層次不高。部分教師為了應(yīng)付考核或者評(píng)職稱(chēng)而發(fā)表文章，一旦評(píng)上職稱(chēng)，便有可能放松科研工作。2008年全國(guó)高校人文科研成果在國(guó)家級(jí)及省部級(jí)獲獎(jiǎng)情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：北京大學(xué)獲獎(jiǎng)成果42項(xiàng)，廈門(mén)大學(xué)37項(xiàng)，南開(kāi)大學(xué)24項(xiàng)，首都師范大學(xué)4項(xiàng)，上海交通大學(xué)4項(xiàng)，北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、江西師范大學(xué)、中南大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)等高校各一項(xiàng)，還有好多高校沒(méi)有獲獎(jiǎng)成果。以上統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)從一個(gè)側(cè)面反映出思政理論課教師整體科研水平還不高。［4］

更新高校思想政治理論課教師的教育理念1．正確認(rèn)識(shí)思想政治教育的功能思想政治教育不僅具有為社會(huì)政治服務(wù)的功能，還具有導(dǎo)向功能和育人功能。高校思想政治理論課教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，提高思想政治素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)。2．全面、客觀地認(rèn)識(shí)受教育者的主體性思想政治教育者的主體性、受教育者的主體性和思想政治教育活動(dòng)的主體性共同構(gòu)成了思想政治教育的主體性。受教育者主體與教育者主體在人格上是平等的，高校思想政治理論課教師只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才會(huì)選擇尊重、保護(hù)和有利于發(fā)揮學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的教育內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教育的積極性，避免對(duì)學(xué)生實(shí)行單向灌輸，強(qiáng)制壓服。［5］優(yōu)化高校思想政治理論課教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是一個(gè)國(guó)家、一所學(xué)校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，是提高高等教育質(zhì)量的保證。國(guó)家也非常重視高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的建設(shè)，中共中央宣傳部、教育部頒布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》（教社政〔2005〕5號(hào)）［6］和《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》（教社科〔2008〕5號(hào)）［7］，為提高思想政治理論課教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化提供了政策保障，促進(jìn)了高校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)走上規(guī)范化軌道。學(xué)校也要采取措施改善思想政治理論課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。具體從以下幾點(diǎn)入手：第一，通過(guò)選送優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀青年教師攻讀碩士博士學(xué)位等措施，為青年教師創(chuàng)設(shè)良好的激勵(lì)氛圍，制定出適合青年教師發(fā)展的總體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，調(diào)動(dòng)廣大青年教師教學(xué)和科研的積極性，從而補(bǔ)充后備力量，優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)；第二，根據(jù)思想政治理論課的特殊性，建立合適的思想政治理論課教師的職稱(chēng)評(píng)定辦法，改進(jìn)思政理論課教師隊(duì)伍的職稱(chēng)結(jié)構(gòu)。在對(duì)思想政治理論課教師進(jìn)行考核時(shí)，不僅要考慮師德表現(xiàn)、工作實(shí)績(jī)等“顯績(jī)”，也要注重對(duì)學(xué)生政治思想、道德情操、人生價(jià)值的影響以及發(fā)展指導(dǎo)等“潛績(jī)”；［8］第三，通過(guò)對(duì)非專(zhuān)業(yè)的高校思想政治理論課教師進(jìn)行入職前培訓(xùn)及考核、在崗培訓(xùn)、“傳幫帶”等多種途徑，補(bǔ)充所欠缺的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)，優(yōu)化高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的學(xué)科結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高隊(duì)伍的整體水平，建立一支高素質(zhì)的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍。提高高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體科研素質(zhì)高校思想政治理論課教師的科研水平直接關(guān)系到高校思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。教育行政管理部門(mén)和高校應(yīng)對(duì)思想政治理論課教師的科研問(wèn)題予以高度重視，并切實(shí)采取措施，提高高校思想政治理論課教師的整體科研水平。如各高校在爭(zhēng)取國(guó)家級(jí)、省部級(jí)科研課題方面及確定科研項(xiàng)目方面，也應(yīng)對(duì)思想政治理論課教師采取一定的傾斜政策進(jìn)行積極的扶持；［9］加大思想政治理論科研的投入和科研獎(jiǎng)勵(lì)的幅度，以激發(fā)教師從事科研的積極性。同時(shí)，高校思想政治理論課教師自身也要提高科研意識(shí)。通過(guò)參與科學(xué)研究，提高思想政治理論課教師對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)科的發(fā)展方向，更新其教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而改進(jìn)教學(xué)行為，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的整體科研素質(zhì)提高的目的。