導語：土木工程培養(yǎng)結構力學教學方法與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]土木工程專業(yè)的基礎學科就是結構力學，結構力學學好了，有助于后期橋梁結構、橋梁結構、混凝土結構設計、混凝土結構基本原理等可能的學習。維修本文首先闡述了結構力學教學的現(xiàn)狀，進而提出了結構力學教學方法與實踐改革方案，以供參考。

[關鍵詞]土木工程；培養(yǎng)；結構力學；教學方法；實踐改革

1結構力學教學現(xiàn)狀

1.1教學方式單一

對于傳統(tǒng)的結構力學教學而言，板書是主要的授課方式，并且中心點是老師，課堂氣氛枯燥沉悶，沒有對學生的互動進行重視，使得學生注意力不集中。所以，這樣單一的教學方式使得學生沒有熱情去學習，無形中降低了效率。

1.2課程難度大

結構力學的特點是，計算公式多，理解困難，理論知識復雜深奧，要求學生要有一定的理解能力，想要順利通過考試，考前突擊也無法實現(xiàn)，而是需要學生慢慢積累長期逐漸學習才能領悟。常于學生說，土木工程學生最怕“力學”、“高數(shù)”兩個難點，由此可知，此課程難度確實很高，然而，只要學生用心去對待，并非不能承受。有的學生當在一半學時時就出現(xiàn)了兩級分化，入門的學生后期會輕松的學習，而開始就沒有入門的學生，覺得越來越困難，不自覺的就放棄了，所以，需要學生正確去對待此門課程，方能學有所成。

1.3學生自身存在的問題

1.3.1部分學生基礎較差

一些學生存在在著基礎性差，一些材料力學、理論力學、大學物理以及高數(shù)等基礎課程學的不夠扎實，作為這些課程的后期課程，結構力學學生學起來就較為困難。

1.3.2學生態(tài)度不端正

當前，學生學習態(tài)度問題主要表現(xiàn)在兩點：一，紀律松散，上課遲到，不聽課擺弄手機；二，課下抄襲作業(yè)，全班存在多數(shù)復制。

1.3.3學生不重視該課程

作為專業(yè)的基礎課程，力學比專業(yè)課授課提前，所以導致學生并不知曉對力學的學習有助于土木工程專業(yè)的影響，并不了解結構力學對后續(xù)專業(yè)課程的重要性，所以，對課程不夠重視。

2結構力學教學方法與實踐改革方案

2.1教學模式多元化

需要更多的將多媒體教學和傳統(tǒng)教學結合起來，防止教學模式單一。對于結構力學的傳統(tǒng)教學模式而言，主要載體為教科書和板書，并口頭傳教式教學。老師智能根據(jù)課堂上學生的表現(xiàn)，對學生的情緒和狀態(tài)進行了解，再去調整教學內容，控制授課節(jié)奏，從而讓學生跟得上老師的思維速度。這樣的教學模式優(yōu)點較為顯著，然而，傳統(tǒng)教學模式，由于受限于教科書和板書，有較低的承載信息量，并加之繁瑣、復雜的推導公式，使得這樣的教學模式單調枯燥，沒有很高的教學效率。但在當前信息技術飛速發(fā)展的形勢下，多媒體逐漸融入到教學中去，通過圖、聲、像形式將枯燥乏味的教學內容生動的展現(xiàn)出來，讓學生更能充分、清晰的了解基本概念和理論，利于學習。這樣的課件模式，有很高、大量的信息量，可以有效調節(jié)教學課時少和教學內容多的問題。

2.2課程內容根據(jù)不同專業(yè)方向來設置

現(xiàn)階段，土木工程專業(yè)主要包含三大方向，巖土工程、交通土建以及建筑工程，對于傳統(tǒng)的結構力學教材而言，基本上過半的工程實例都是建筑工程方向的，為了使交通土木工程方向的學生能夠結合實際情況學習本課程，除了現(xiàn)有教材的工程實例外，還需要根據(jù)專業(yè)重點適當調節(jié)每章的比例，工程實例和學時。如，交通土木工程中“道路”和“橋梁”的應力分析是一個移動荷載，對結構有很大影響。所以，應該增加交通土木工程方向結構力學課程中“影響線”一章的比例，并增加相應的工程實例。此外，在解釋相應內容時，應根據(jù)不同方向調整實例。

2.3增加實踐性教學

在課堂教學過程中，我經(jīng)常先談論原理，然后再談實例問題。其中一些例子來自教科書，其中一些來自參考資料中的代表性例子，和那些有利于理解節(jié)本原理和概念的例題。通過學生課堂邊線以及和學生的互動交流，從而可知學生對例題還是可以理解的，然而，課下卻不加強鞏固，致使不會去實際解題，原因就是缺乏一定的實踐性教學，所以，需要引導和鼓勵學生多去主動參見學校、全區(qū)乃至全國舉報的“力學競賽”、“結構設計大賽”等活動，學生通過自己動手制作模型，從而更加深刻的去理解結構力學知識，并增加成就感，最終也會使其更加喜歡去學習結構力學。

2.4改進考核方式

考試成績加上平時成績組成了傳統(tǒng)結構力學的考核方式，通常是三七分，這樣的考核模式突出的是學生的考試能力，而沒有對學生實踐能力加以重視，最終會使學生出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，沒有一定的實踐能力，將會導致畢業(yè)在工作崗位上無法快速適應。所以，需要對傳統(tǒng)的考核方式進行改革，并相應的提出了幾點看法：首先，在學習期間插入一次其中考試，對學生的學習過程進行把握，并將此次成績列入到平時成績中，凸顯學習的過程性。其次，增設一次實驗考核，比例根據(jù)實驗成績：平時成績：考試成績3：2：5，學生參過的凡是和結構力學相關競賽成績均視為實驗成績，這樣還能夠鼓勵學習更多的去參與競賽活動，既提高學習成績，同時又可以提高實踐能力，可謂一箭雙雕。

3結語

總之，在社會持續(xù)進步的背景下，土木工程專業(yè)也在不斷進步，當前結構力學課程建設新的目標定位就是培養(yǎng)應用型人才。尤其對于那些面臨著轉型的本科院校來說，改革相關教學課程是必須要走的路，而對于土木工程專業(yè)中一門基礎課程的結構力學而言，需要對教學模式進行持續(xù)改進，并跟上發(fā)展的步伐。這樣，才能在基礎力學分析和計算能力的基礎上，使學生的動手實踐能力提高，最終使學生在市場上更有競爭力，從而達到課程實踐改革的培養(yǎng)目的。所以，想要提高教學質量，唯一途徑就是老師要強化對教學方式的改革和研究。

參考文獻

[1]羅強.應用型人才培養(yǎng)模式下的結構力學教學[J].攀枝花學院學報，2010，27（6）：113-115.

作者:許光義 單位:河北政法管理干部學院