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一、高校地理教學(xué)改革需求

1.社會(huì)發(fā)展的需求。資源、環(huán)境、人口問(wèn)題是目前制約社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要問(wèn)題，世界各國(guó)都在積極尋找符合可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的解決方法，而這些問(wèn)題與地理學(xué)科息息相關(guān)，地理學(xué)科的重要性日益劇增。深入了解我國(guó)地理特征、資源分布、氣候結(jié)構(gòu)等能夠有利于國(guó)家在農(nóng)業(yè)發(fā)展、人口健康、資源整合等方面做出重要的決策和改革措施，促進(jìn)國(guó)家產(chǎn)業(yè)優(yōu)化和調(diào)整，提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力并為世界環(huán)保做出貢獻(xiàn)。在國(guó)際上，地理學(xué)家已經(jīng)通過(guò)多種方式解決了許多社會(huì)發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題，比如社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和影響、全球氣候研究、地貌分析、資源開(kāi)采等。未來(lái)中國(guó)地理學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略主要體現(xiàn)在地球表層系統(tǒng)變化規(guī)律、區(qū)域開(kāi)拓耦合技術(shù)路線、國(guó)土資源可持續(xù)發(fā)展等方面，對(duì)地理學(xué)家的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力要求越來(lái)越高。高校作為人才輸送的場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生綜合性和區(qū)域性地理專業(yè)能力的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)地理學(xué)家和提高社會(huì)公眾地理知識(shí)的重任，提高高校地理教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高校教學(xué)改革的迫切任務(wù)之一，使其符合社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。

2.我國(guó)地理學(xué)科發(fā)展的需求。傳統(tǒng)的地理學(xué)受到分解學(xué)術(shù)思想的影響，其綜合性方法論無(wú)法得到有效體現(xiàn)，大部分以分解的形式組合存在，相比世界水平比較落后。隨著應(yīng)用生態(tài)學(xué)和系統(tǒng)論觀念的普及，我國(guó)開(kāi)始對(duì)地理學(xué)重新定義，研究的重點(diǎn)也轉(zhuǎn)為綜合發(fā)展和要害分析方面。這就形成了兩種不同的地理學(xué)范疇，傳統(tǒng)的地理學(xué)以靜態(tài)描述來(lái)記錄一個(gè)區(qū)域的景物，而新地理學(xué)又注重于人類活動(dòng)在該區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生的影響，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)。新舊地理學(xué)的發(fā)展融合就要求高校地理課程教學(xué)需要與之相適應(yīng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面，延續(xù)傳統(tǒng)地理學(xué)對(duì)地貌特征、人文景觀的記載和描述;另一方面，要對(duì)人類活動(dòng)、社會(huì)發(fā)展等對(duì)環(huán)境資源的影響加以預(yù)測(cè)和分析。高校地理教學(xué)改革應(yīng)該將新舊地理學(xué)所側(cè)重的問(wèn)題加以融會(huì)貫通，堅(jiān)持自然和社會(huì)綜合發(fā)展的原則，使得地理學(xué)科更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

3.高校教學(xué)改革的需求。在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，教師一直被當(dāng)作教學(xué)的主要管理者和監(jiān)督者，需要全面負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種灌輸式的觀念顯然已經(jīng)違背了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的思維，高校教學(xué)改革的方向需要將學(xué)生的知識(shí)獲取從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并且新時(shí)代下的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性以及自主、創(chuàng)新的高級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，掌握如何學(xué)習(xí)的能力往往比單純地知識(shí)獲取更為重要，教師在知識(shí)傳授的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并增加課堂的互動(dòng)性來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、高校地理教學(xué)存在的不足

1.課程內(nèi)容設(shè)置不合理。地理學(xué)與氣候氣象、地質(zhì)地貌、土壤情況、生物分布等學(xué)科聯(lián)系緊密，目前教材中的內(nèi)容缺乏對(duì)這些學(xué)科內(nèi)容的覆蓋，使得地理學(xué)科內(nèi)容完整性降低，并且教材內(nèi)容有些過(guò)于簡(jiǎn)單或冗余，無(wú)法全面地講述地理學(xué)相關(guān)知識(shí)，高校地理的綜合性特點(diǎn)沒(méi)有得到較好的體現(xiàn)，這不僅無(wú)法讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理課程體系結(jié)構(gòu)，還不利于學(xué)生通過(guò)綜合分析解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。除此之外，教材中缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的反映，高校地理教材目前主要還是分析地理特征、形成機(jī)制、分布規(guī)律等，對(duì)于與地理學(xué)相關(guān)的環(huán)保、資源、可持續(xù)發(fā)展等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題卻鮮有涉及，教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活存在脫節(jié)。

2.理論和實(shí)踐沒(méi)有有效結(jié)合。傳統(tǒng)課堂教學(xué)課時(shí)有限，往往無(wú)法覆蓋知識(shí)點(diǎn)較多的地理知識(shí)，并且教學(xué)地點(diǎn)一直在課室當(dāng)中，學(xué)生雖然能夠?qū)Φ乩砘靖拍?、地貌氣候知識(shí)有所了解，但無(wú)法通過(guò)實(shí)地考察、野外判別、讀圖訓(xùn)練等真正應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。在課程安排上，只有很小一部分高校有地理野外實(shí)習(xí)以及地理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐課程，并且這些實(shí)踐課程往往只有幾個(gè)課時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉和提高無(wú)法有效保障。隨著我國(guó)高校教學(xué)改革的不斷發(fā)展和深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也在不斷地突顯，已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，高分低能的現(xiàn)象不斷發(fā)生。高校地理教學(xué)應(yīng)該根據(jù)地理學(xué)科自身特點(diǎn)，重視學(xué)科和教學(xué)發(fā)展的聯(lián)系性，才能制訂出符合新時(shí)代下創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)的高校地理教學(xué)改革方案，提高高校地理教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送地理科學(xué)后備人才。

三、高校地理教學(xué)改革途徑和措施

1.完善地理教材內(nèi)容，構(gòu)建地理課程體系。根據(jù)高校對(duì)地理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案，高校地理教材的內(nèi)容應(yīng)該做出調(diào)整，摒棄重復(fù)過(guò)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)增加與關(guān)聯(lián)學(xué)科間的聯(lián)系，并加強(qiáng)環(huán)境、資源、人類等社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用研究。通過(guò)開(kāi)展學(xué)科融合、專題講座、研究性實(shí)驗(yàn)等方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將高校地理課程的理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建完善的高校地理課程體系，從層次上和相互協(xié)調(diào)中規(guī)范整個(gè)教學(xué)過(guò)程。對(duì)于高校地理的實(shí)踐課程，除了一些戶外實(shí)地考察、實(shí)驗(yàn)等動(dòng)手環(huán)節(jié)，還需要學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與地理相關(guān)論文撰寫、地區(qū)資源的研究和調(diào)查、地理相關(guān)科技知識(shí)學(xué)習(xí)、參加專題講座和討論會(huì)等，實(shí)踐課程既是對(duì)地理理論知識(shí)的鞏固，也是對(duì)地理學(xué)科新技術(shù)新方向的認(rèn)知，理論和實(shí)踐相結(jié)合，完成學(xué)生地理知識(shí)的全面提升。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要?jiǎng)恿?、熱情以及積極性，當(dāng)學(xué)生具備三項(xiàng)條件時(shí)，其學(xué)習(xí)效果就會(huì)提升，而這些恰恰是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的痛點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生間缺乏互動(dòng)，課堂氣氛比較沉悶，教師在臺(tái)上講，學(xué)生則在臺(tái)下被動(dòng)聽(tīng)，并且教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解只能通過(guò)作業(yè)或期末成績(jī)來(lái)衡量，無(wú)法做出一些差異化的評(píng)價(jià)。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，高校改革需要從多元化的方式入手，采用先進(jìn)的信息化教學(xué)模式，比如慕課課程、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微視頻教學(xué)等豐富學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)課前、課中、課后相結(jié)合的方式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、知識(shí)應(yīng)用能力、解決困難能力等。同時(shí)，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過(guò)任務(wù)教學(xué)法等輔助學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的掌握，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制訂出符合學(xué)生全面發(fā)展的提高方案，最后通過(guò)多元化的考核方法完成學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。教師在整個(gè)高校地理教學(xué)課堂的角色從灌輸式傳授者向知識(shí)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變，促進(jìn)師生間的合作，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，提高高校地理教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)校企、校政結(jié)合，豐富學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)最有效的方式，就目前而言，并不是所有高校都擁有完善的教學(xué)資源能夠提供學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的使用，但地方實(shí)驗(yàn)室、地理測(cè)量?jī)x器設(shè)備等掌握在政府和企業(yè)手中，因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)與政府和企業(yè)的合作，通過(guò)租用地理實(shí)驗(yàn)室、到企業(yè)普及地理相關(guān)儀器設(shè)備的使用、到規(guī)劃局學(xué)習(xí)地方環(huán)境規(guī)劃項(xiàng)目以及資源勘探與評(píng)估等政府企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)在社會(huì)中的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，為以后就業(yè)提供方向和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，真正做到學(xué)以致用。

作者:解瑞峰 單位:哈爾濱師范大學(xué)

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